初中化學(xué)教案：空氣

第第頁(yè)初中化學(xué)教案：空氣

新的課程改革提倡從同學(xué)和社會(huì)的進(jìn)展需要出發(fā)，將科學(xué)探究引入課堂，激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)性，讓同學(xué)通過(guò)親自經(jīng)受來(lái)體驗(yàn)獵取知識(shí)的過(guò)程，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，初步形成科學(xué)探究的方法。筆者結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，考慮到同學(xué)剛接觸化學(xué)，充斥了新奇和愛(ài)好，而空氣一節(jié)的內(nèi)容是最貼近同學(xué)日常生活，最能培育同學(xué)從平常生活中追根溯源，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，是培育他們創(chuàng)新精神和初步掌控科學(xué)探究方法的極好契機(jī)。然而同學(xué)剛開(kāi)始學(xué)化學(xué)，雖在緒言和試驗(yàn)基本操作課上了解掌控了一些知識(shí)和操作，但相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備也是相當(dāng)不足的，比如C、S、p等物質(zhì)燃燒后的產(chǎn)物和狀態(tài)他們都還沒(méi)有學(xué)到，要引導(dǎo)他們完成對(duì)空氣成分的探究的確有肯定的困難。針對(duì)這種狀況，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將空氣和O2的性質(zhì)進(jìn)行了重新整合，設(shè)計(jì)了以證明空氣的存在和空氣中氧氣含量的測(cè)定為主線(xiàn)的一節(jié)試驗(yàn)探究課，并于課前安排并鼓舞同學(xué)查閱教材、書(shū)刊及其他信息資源，既是為探究課做好的須要的知識(shí)預(yù)備，也是旨在培育同學(xué)初步具備探究者應(yīng)具備的一項(xiàng)技能。

二、教案

課題1空氣

授課人***

學(xué)校***

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)空氣的重要性，具備動(dòng)手操作的試驗(yàn)技能和分析、推理、表達(dá)等技能。

2、過(guò)程與方法：同學(xué)通過(guò)小組爭(zhēng)論設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案同學(xué)試驗(yàn)匯報(bào)結(jié)果溝通爭(zhēng)論來(lái)進(jìn)行初步的探究活動(dòng)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

3、情感立場(chǎng)和價(jià)值觀：產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的喜愛(ài)，培育同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)立場(chǎng)，感受科學(xué)發(fā)覺(jué)的過(guò)程和所運(yùn)用的方法，進(jìn)展相互溝通，共同協(xié)作的科學(xué)精神，初步具備創(chuàng)新意識(shí)。

重點(diǎn)空氣的成分。

難點(diǎn)探究空氣成分的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和試驗(yàn)過(guò)程。

教學(xué)方法師生互動(dòng)，合作探究。

儀器、藥品集氣瓶、膠塞、燃燒匙、玻璃導(dǎo)管、燒杯、酒精燈、火柴、紅磷、硫粉、鎂帶、蠟燭。

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

引言：請(qǐng)同學(xué)們猜謎語(yǔ)

唐代詩(shī)人李嶠有一首絕句：

解落三秋葉，能開(kāi)二月花，

過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。

詩(shī)中揭示的自然現(xiàn)象是什么？

詳細(xì)說(shuō)風(fēng)是什么？

一個(gè)人多長(zhǎng)時(shí)間不呼吸會(huì)死亡？

可見(jiàn)空氣是人類(lèi)和一切動(dòng)植物的生命支柱，同時(shí)也是重要的自然資源，今日我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)和討論與我們生命休戚相關(guān)的空氣。

板書(shū)：空氣

新課：空氣如此重要，又時(shí)刻陪伴于我們左右，為什么人們發(fā)覺(jué)空氣卻比較晚呢？

能否依據(jù)生活閱歷或設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明空氣的存在？

板書(shū)：一、證明空氣的存在

老師用鼓舞性語(yǔ)言對(duì)同學(xué)進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)。

同學(xué)們都是生活中的有心人，能通過(guò)生活中的一些事例或設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明白空氣的存在，那么空氣是單一的一種物質(zhì)還是由多種物質(zhì)混合而成？

猜出謎底是風(fēng)

風(fēng)是流淌的空氣

大約3分鐘左右

思索并回答下列問(wèn)題

空氣無(wú)色、無(wú)味、看不見(jiàn)摸不到

同學(xué)分組爭(zhēng)論、思索分析并闡述事例或設(shè)計(jì)方案。

同學(xué)反響劇烈，例如，1、飄舞的樹(shù)葉；2、飄揚(yáng)的紅旗；3、用打氣筒給自行車(chē)打氣；4、拉注射器活塞，將針頭處放在水中，推動(dòng)活塞，可見(jiàn)水中有氣泡冒出；5、在往空瓶中灌水時(shí)，有氣泡冒出。

思索并回答下列問(wèn)題：“應(yīng)當(dāng)是由多種物質(zhì)混合而成”

在同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜謎活動(dòng)和詩(shī)詞帶給的精美意境中引出本課的學(xué)習(xí)，以激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，并將他們的留意力拉回到課堂。

意在引出本節(jié)課題空氣。

促使同學(xué)聯(lián)想空氣的物理性質(zhì)。

激發(fā)同學(xué)積極思索，培育他們關(guān)注和思索生活中一些習(xí)以為常的現(xiàn)象，能夠從簡(jiǎn)約的事物中發(fā)覺(jué)問(wèn)題。

滿(mǎn)意不同層次同學(xué)的需要，使多數(shù)同學(xué)有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分表達(dá)“面對(duì)全體同學(xué)”。

意在引出空氣中氧氣含量的測(cè)定。

何以見(jiàn)得？

這一看似簡(jiǎn)約的問(wèn)題，在很久以前曾經(jīng)困擾著科學(xué)家們，并一度認(rèn)為空氣是單一物質(zhì)，那么，現(xiàn)在同學(xué)們能否告知我如何證明空氣的成分不是單一的？

我想，假如老師給同學(xué)們提供相應(yīng)的儀器、藥品、你們肯定能設(shè)計(jì)出合適的方案。

大家知道，人類(lèi)對(duì)空氣的了解，經(jīng)受了漫長(zhǎng)的歲月……讓時(shí)間倒退到250年以前，讓我們先一起看個(gè)到底，或許會(huì)給我們今日的討論帶來(lái)一些啟發(fā)。

多媒體展示拉瓦錫對(duì)空氣成分討論的試驗(yàn)。

讓我們把思維拉回到課堂，今日我們能否用一個(gè)簡(jiǎn)約的試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證空氣的成分？

板書(shū)二：空氣的成分

1.空氣中氧氣含量的測(cè)定

結(jié)合同學(xué)事先閱讀了下一節(jié)內(nèi)容給以提示：

磷＋氧氣

五氧化二磷

〔白色固體〕

引導(dǎo)同學(xué)思索，由于壓強(qiáng)差的產(chǎn)生會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果？

從我們呼吸需要氧氣，呼出的氣體中又有二氧化碳，可以確定空氣不是單一物質(zhì)。

〔同學(xué)眼神中充斥期盼，渴望試驗(yàn)并躍躍欲試〕