初中地理期中考試總結(jié)

第第頁初中地理期中考試總結(jié)

中學(xué)地理期中考試總結(jié)1

每一次考試都是一次檢測(cè)。

之前的我們還是同學(xué)的時(shí)候，覺得“分、分、分，同學(xué)的命根”，成果的好壞與我們抱有徑直的聯(lián)系。雖然也會(huì)為班級(jí)能不能考第一而憂心，但究竟不會(huì)太深的牽扯到老師這一方面。如今就大不相同了，身為一名中學(xué)一班級(jí)的地理老師，很自覺的在為同學(xué)的每一分而斤斤計(jì)較，如假設(shè)成果不好可能也會(huì)暗自生氣，自己和自己較勁。

可怕結(jié)果會(huì)聽天由命，所以就會(huì)狠狠的“填充”同學(xué)，盼望他們能夠把應(yīng)當(dāng)掌控的知識(shí)全部都掌控。同時(shí)，還會(huì)誠惶誠恐，生怕漏掉了什么。于是，一本非常簡約的地理書，翻來覆去會(huì)看十好幾遍甚至更多更多，怕有一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)會(huì)在課堂上不能以最最恰當(dāng)?shù)姆绞介_展學(xué)習(xí)，不能讓同學(xué)明白自己為什么要這么做。知識(shí)的深淺詳略都事先緊緊地安排。在期中考試前，也盡可能的能讓同學(xué)有復(fù)習(xí)的時(shí)間。由于中圖版七班級(jí)下冊(cè)教學(xué)任務(wù)多，課時(shí)安排非常緊湊，想要完整的上復(fù)習(xí)課真的難以實(shí)現(xiàn)。

這一次的期中考試最終成果還沒有公布，但是通過參與判卷工作以及后來分卷與同學(xué)的反應(yīng)，較之上一次月考，有了顯著的進(jìn)步。也就是說整體看來，同學(xué)們的成果都上升了。而本次考試試卷范圍為第四章第一節(jié)到第六章第一節(jié)，考試內(nèi)容包括幾種重要的自然資源和自然環(huán)境對(duì)人類生活的影響以及我國的四大地理區(qū)域。試卷難易程度屬于中間偏易，涵蓋了大部分的'知識(shí)點(diǎn)但深度比較小。可能這也是中學(xué)地理學(xué)習(xí)的一個(gè)通病，只要求掌控規(guī)律以及規(guī)律總結(jié)的過程但是并不需要深究，這一點(diǎn)使得我曾一度懷疑我的課堂是否內(nèi)容過于簡約了，但從檢測(cè)結(jié)果上來看應(yīng)當(dāng)并沒有這樣的問題。同學(xué)們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)中需要掌控的過程與方法我都會(huì)一步一步地進(jìn)行引導(dǎo)，而且還有同學(xué)會(huì)反應(yīng)盼望老師能夠多在課堂上教大家讀圖的技能。讀圖包括地圖還有一些數(shù)據(jù)總結(jié)圖表的分析，或許是同學(xué)們現(xiàn)在數(shù)學(xué)還沒學(xué)到統(tǒng)計(jì)，對(duì)于圖表一類的題目不能做出正確的判斷。盼望通過我的地理課程可以對(duì)我的同學(xué)在這一方面有所提升。

期中考試雖然結(jié)束了，但我們的學(xué)習(xí)之路還很長，在終身學(xué)習(xí)的理念支持下，盼望我的同學(xué)與我都能實(shí)時(shí)制定更正自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并為之而努力。

中學(xué)地理期中考試總結(jié)2

地理期中考試反思

本次考試雖然莫非較低，但是整體還是考得不好，從考試成果可以發(fā)覺，班級(jí)的及格率不高，優(yōu)秀率低，班級(jí)平均成果也不太抱負(fù)啊，跟期望中有很大的差距，在對(duì)同學(xué)答題狀況進(jìn)行分析時(shí)，發(fā)覺有以下幾個(gè)問題值得留意：

存在問題：

每一塊試題中，一些平常上課仔細(xì)的同學(xué)差不多都能拿到高分甚至總分值，如選擇題20道，還有第24，25題能拿總分值也有很多，比較惋惜的是在一些小題沒有認(rèn)真看題。

一、基礎(chǔ)不扎實(shí)，掌控知道不堅(jiān)固，主意集中表達(dá)在選擇題方面如：1、5、6、10、16、17還有綜合題21四張圖，22黃河的發(fā)源地和流入海洋錯(cuò)誤狀況也較明顯。

二、考試立場(chǎng)問題不嚴(yán)謹(jǐn)，很多同學(xué)沒有仔細(xì)對(duì)待考試，從其做題試卷表面就能表達(dá)出來，字跡了草隨意，做題答非所問，污七八糟。思想品德差。

三、做題不認(rèn)真仔細(xì)，粗枝大葉如：6、10選出錯(cuò)誤的答案；21題讓你寫出序號(hào)；22題〔2〕標(biāo)出河口孟津等

四、應(yīng)變技能差，思維擴(kuò)展力不足。如選擇題1-4題，關(guān)于平和的；21題湖北的地圖輪廓不會(huì)跟其〔3〕聯(lián)想起來，23題〔3〕“正在興建的B是水電站”，這邊沒有畫一個(gè)下橫線同學(xué)就沒有做，全班級(jí)沒有一個(gè)同學(xué)這個(gè)有做。這說明同學(xué)的思想應(yīng)變技能不足，沒有上心去做題，看題審題。

教育教學(xué)反思

1.制造性理解運(yùn)用教材

仔細(xì)討論課程標(biāo)準(zhǔn)，制造性理解運(yùn)用教材。要結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際和同學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母?、調(diào)整、刪減和補(bǔ)充，對(duì)教材知識(shí)講授力求全面，讓同學(xué)理解，學(xué)以致用，切忌照本宣科。

2.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的空間

充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)自律學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自覺學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)意學(xué)習(xí)，要從課堂上課外生活上引導(dǎo)他們愛上地理。所以在課堂教學(xué)中“多一絲關(guān)懷，少一分責(zé)難”“多一些探討，少一點(diǎn)講解”“多一些自主，少一些灌輸”。

3.培育同學(xué)看圖、識(shí)圖、解圖的綜合技能

隨著新課程改革的全面實(shí)行，地理圖形知識(shí)在地理新教材中所點(diǎn)的比例更加大，這就要求在進(jìn)行地理圖形知識(shí)教學(xué)當(dāng)中要加大對(duì)讀圖教學(xué)的比重和力度。因此，在教學(xué)過程中重視讀圖訓(xùn)練，重視探究活動(dòng)，加強(qiáng)動(dòng)手技能，平日強(qiáng)化訓(xùn)練。

4.落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)，培育遷移技能

在教學(xué)中應(yīng)首先從雙基入手，抓住各基本概念、原理和規(guī)律的內(nèi)涵，試題落點(diǎn)一般都能在教材上可以找到解決問題的原型。聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用全都是考查的重點(diǎn)。老師應(yīng)關(guān)注教材中的實(shí)際問題、科普知識(shí)，對(duì)基本概念、原理和規(guī)律重在理解、重在聯(lián)系實(shí)際敏捷運(yùn)用，嚴(yán)防死記硬背。

5.學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際

在教學(xué)過程中因盡量創(chuàng)設(shè)情景，寓基礎(chǔ)知識(shí)與生活、生產(chǎn)的實(shí)際問題之中，多讓同學(xué)用所學(xué)的地理知識(shí)說明日常生活現(xiàn)象，提高同學(xué)分析、說明實(shí)際問題的技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

6、因人施教，全面進(jìn)展提高同學(xué)學(xué)習(xí)成果

素養(yǎng)教育教育老師對(duì)待同學(xué)學(xué)習(xí)狀況要因人而異，因材施教。每個(gè)同學(xué)都是有性格的獨(dú)體，對(duì)待優(yōu)秀同學(xué)更要嚴(yán)格要求，不能寵愛，對(duì)待中等同學(xué)要持之以恒，鼓舞表揚(yáng)，鞏固其基礎(chǔ)知識(shí)前題下進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)技能和成果，而對(duì)差生更不能放棄，更要循諄諄教導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)愛好。從而縮學(xué)校生之間三級(jí)分化，達(dá)到全面學(xué)習(xí)進(jìn)展，建設(shè)好優(yōu)秀向上的班級(jí)集休。

中學(xué)地理期中考試總結(jié)3

這次期中考試的考題內(nèi)容較多，題目敏捷多樣。著重了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考核，其中祖國風(fēng)貌內(nèi)容回答下列問題的題目是我所帶班錯(cuò)誤最多的題型。這次考試基本上還可以，優(yōu)秀率30%，及格率60%，不及格率10%。經(jīng)過仔細(xì)地分析、思索，在今后的教學(xué)中我要著重進(jìn)行以下幾個(gè)方面的教學(xué)改進(jìn)。

一、仔細(xì)備課，向四非常鐘要質(zhì)量。

在教學(xué)中，以備課為主，真正落實(shí)新課程理念，以提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效益，從而達(dá)到以熟讀感悟、探究爭論、專題活動(dòng)等新型學(xué)習(xí)方式取代單一的老師講同學(xué)聽、老師問同學(xué)答的教學(xué)模式，廢止繁瑣的“發(fā)胖式分析”套路。備課時(shí)還要認(rèn)真分析同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)可能涌現(xiàn)的各種情形，做好“剪裁”的預(yù)備。又有利于培育同學(xué)創(chuàng)新精神，應(yīng)實(shí)時(shí)鼓舞他們開展，以真正實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)促進(jìn)展”。

二、著重同學(xué)的學(xué)習(xí)。

1、著重預(yù)習(xí)。

著重預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀技能，提高閱讀效率，順當(dāng)?shù)剡_(dá)到目的有至關(guān)重要的作用。首先要教會(huì)同學(xué)預(yù)習(xí)的方法，深入理解課文時(shí)圍繞思索練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點(diǎn)，查找出不理解之處，進(jìn)行質(zhì)疑，甚至可以提出對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行的懷疑、討論，這就能使同學(xué)產(chǎn)生查閱的動(dòng)力，爭辯的欲望，獲勝的信心。在預(yù)習(xí)中同學(xué)的質(zhì)疑就能營造新的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂上深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、仔細(xì)閱讀、積累技能的培育。

良好的習(xí)慣對(duì)認(rèn)圖、識(shí)圖、析圖技能來說尤為重要。經(jīng)常有一些同學(xué)可怕寫作文，說是無話可說，無事可寫，其緣由大都是對(duì)生活缺乏觀測(cè)，或是不習(xí)慣于閱讀和積累。我們每一個(gè)人，單憑徑直閱歷，對(duì)社會(huì)的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就需要學(xué)會(huì)多積累間接閱歷。而獵取間接閱歷的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獵取寫作范例的唯一途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”，這都是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的閱歷。讀書是汲取、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲(chǔ)存起來。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用;你可以很自然地順手拈來，不費(fèi)思考而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的

情意表達(dá)得生動(dòng)、完滿。

三、，激發(fā)愛好，樹立自信心。

地理課一向是讓老師和同學(xué)頭疼的課，要突破它，首先要讓同學(xué)找回學(xué)習(xí)的信心，這就需要靠激勵(lì)評(píng)價(jià)來激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的愛好。在地理教學(xué)過程中，老師的贊頌、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言不僅能激發(fā)同學(xué)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生深厚愛好，而且能溝通師生情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)決學(xué)習(xí)的自信心。如：對(duì)同學(xué)認(rèn)圖、識(shí)圖、析圖的評(píng)價(jià)，不采納“說得不錯(cuò)，很好”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語，要依據(jù)同學(xué)對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)、分析實(shí)際水平評(píng)價(jià)，對(duì)同學(xué)回答下列問題的評(píng)價(jià)要采納鼓舞、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、開竅。在同學(xué)回答不正確或不完全正確時(shí)，可采納“敢于積極發(fā)表看法，但思路要換一換”，“這個(gè)問題，答對(duì)了一半，也是一分貢獻(xiàn)，另一半，再想想，老師相信你肯定會(huì)想出來的?！边€要特別留意鼓舞后進(jìn)生主動(dòng)發(fā)言，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不要提太高的要求。這樣來進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)讓同學(xué)感到立場(chǎng)誠摯，評(píng)價(jià)中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

總之，我們要看到成果，要培育同學(xué)的實(shí)際運(yùn)用地理知識(shí)的技能。提高思想道德文化知識(shí)水平，從而達(dá)到提高同學(xué)的成果。

中學(xué)地理期中考試總結(jié)4

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來我本著同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體的原則，教是為了不教，教會(huì)科學(xué)知識(shí)不如培育科學(xué)素養(yǎng)，素養(yǎng)的形成我從培育愛好開始。

同學(xué)們帶著激昂的愛好迎接了期中考試。學(xué)習(xí)地理知識(shí)的目的在于應(yīng)用，而且也只有通過應(yīng)用地理知識(shí)，才能體會(huì)到地理知識(shí)的正確性與重要性。由于，這些知識(shí)對(duì)同學(xué)來說，大多是未經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證的知識(shí)。在應(yīng)用地理知識(shí)的過程中，還能加深理解，并鞏固、擴(kuò)展知識(shí)，形成多種技能。也只有在應(yīng)用地理知識(shí)中，才能真實(shí)地驗(yàn)證同學(xué)是否已真正掌控了知識(shí)?？荚嚭笪疫M(jìn)行了試卷分析，然后后將試卷發(fā)到同學(xué)手中，我向同學(xué)們提出了一個(gè)問題：同學(xué)們這次考試你們有什么缺憾嗎?狀況種種，其中一道題有45%的同學(xué)同時(shí)舉手，缺憾都出在同一個(gè)問題上：綜合題。

地理學(xué)科由于它肯定的難記性，為聰慧同學(xué)所不以為然;又由于它的綜合性，為中下同學(xué)所畏難。這道題問題集中涌現(xiàn)在平常各方面屬于中等層