幼兒園教師教育隨筆個人感悟【7篇】

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老師寫隨筆要做到小中見大。從個別詳細的事例動身，能體現(xiàn)出一般規(guī)律。下面是我給大家?guī)淼挠變簣@老師教育隨筆個人感悟，盼望能夠幫到你喲!

幼兒園老師教育隨筆個人感悟精選篇1

升中班這么久了，許多孩子都有變化，為此班長也特地從每一組選出了小組長，經(jīng)過兩個月的歷練，每一組的小組長都有了不同的進步，比如愛關(guān)心其他小伴侶了，但同時我也看到了一些我不太情愿看到的狀況，比如隨處使用自己小組長的身份，并且排斥不喜愛的人。這些狀況本不是選小組長的目的，可是不知不覺間有的小組長就扭曲了老師選組長的目的。

我們班的曹小寧小伴侶始終都是一共性格力量都很強的小伴侶，她很聰慧，能很輕松的聽懂老師的話，并能按要求的完成任務(wù)。雖然她的力量強，可是她的辦法也不少，只要她不想聽老師的話她就按自己的想法做，比如升到中班后遇到不愛吃的，班里沒有小伴侶自己倒飯，都會跟老師商議?商議?，可以少吃點，這個要求從小班的時候大家都能按要求做，唯獨她會偷偷自己倒掉，每次被發(fā)覺了都是先不承認，非得等著大家都說是她倒的她才承認，誰說出來是她，她都會特別不興奮的說：“你怎么那么厭煩啊!”有的時候還會動手打人。

以前消失過這種狀況，也給她講過道理，為什么不能倒飯，不想吃可以跟老師商議?，她也表示過理解，可是自從開學到現(xiàn)在兩個月了，這種狀況還是會發(fā)生，我就特殊想不明白究竟是為什么呢?所以這次她又倒飯了我就很生氣，并且從新給她添了回去，很不客氣的跟她說必需吃完。其實我這么生氣還有一個緣由就是她常常的這種行為已經(jīng)影響了周邊的小伴侶，尤其是新來的小伴侶，一不想吃就自己倒掉，結(jié)果就會觀察中間盤里又是菜又是飯的滿滿一大盤子，有一次說他們，還都特有理的跟我說，曹小寧也倒了，你怎么不說她呀!聽到孩子們這么一說，我就會轉(zhuǎn)過頭對小寧說，“你看看這就是你做的榜樣，大家都學著你鋪張糧食，你覺得你這個小組長當著稱職么?”她也不說話，只是自己嘟囔著“我就是不愛吃，這不好吃。”

那次聽到她這么說之后我就想到了自己，我平常也有不愛吃的東西，也有飯做的不好吃就少吃的狀況，我連自己都不能說服，又怎么去勸導她的?!她很明白鋪張糧食這個行為不對，可是她這個年紀就是比較愛依據(jù)自我的喜好來選擇，她好像也沒什么錯，所以那次就不了了之了。這次我就想著道理你都懂可你就是成心不跟我商議?，那我也不商議?了。添回去之后她還在別扭，我也沒連續(xù)跟她說話，后來許多小伴侶都吃完了，她就跟我商議?能不能少吃一點，我依舊沒理她，最終在橘子老師的鼓舞下，最終都吃完了。

后來經(jīng)過這次我就在想，對于這種很聰慧的孩子道理是要講，但也不能講太多，講的次數(shù)多了她可能就聽著煩了，究竟他們的自我掌握力量還沒那么好，還是比較喜愛隨自己的喜好來做事情，所以有的時候班里的老師就要協(xié)作好，軟硬兼施，可能會更好。經(jīng)過這件事后，每次遇到小寧不愛吃的她就跟我商議?我能少吃一點么?或者能把小的都吃了么?只要她說了，我都會給她挑出來一部分，她自己有的時候也跟我說“你就挑出來4個大的就行，剩下的我能吃。”為此我還特地表揚了她一下。

幼兒園老師教育隨筆個人感悟精選篇2

在班里，往往懂事聽話的孩子會獲得我們更多的關(guān)愛，而那些調(diào)皮、愛搗亂的孩子往往獲得的是我們的批判，但認真追念起來，其實那些調(diào)皮搗亂的孩子，也需要獲得老師的關(guān)愛。

張子睿小伴侶是我們班的調(diào)皮大王、搗亂鬼。在與幼兒的交往中也特別簡單發(fā)生沖突，小伴侶們都不喜愛跟他一齊玩。但在我的視察中，張子睿小伴侶其實特別喜愛與小伴侶交往，也很是情愿與他們一齊嬉戲。每次運動，他都進取的加入，總期望獲得老師和小伴侶的關(guān)注。但它與人交往的要領(lǐng)不太正確，所以常常導致一些不開心的事情發(fā)生。

針對這種情景，我在平常有意識的與他進行接觸，有時摸一下他的頭，有時給他一個大大的微笑，有時與他攀談在與小伴侶玩時，遇到情景怎樣辦，勉勵他與小同伴要搞好團結(jié)，相互謙讓，有玩具各人玩，學會與小伴侶共享歡快……我也發(fā)覺張子睿小伴侶的動手本領(lǐng)很強，例如疊被子等，所以我預(yù)備在這一方面多多表彰他，讓他也感受自我有被老師喜愛的一面，然后再漸漸的和孩子接觸幫他轉(zhuǎn)變欠好的習慣，我也刻意拿他好的一面，進行表彰，引導孩子們向他學習。漸漸的期望張子睿小伴侶能夠多多和小伴侶開心的在一齊玩。

其實，每個孩子的內(nèi)心世界都是純凈的、和善的，讓我們給那些調(diào)皮的孩子多一點愛護，多一些敬服，換種態(tài)度看他們的頑皮。

幼兒園老師教育隨筆個人感悟精選篇3

繪畫是一種智力活動，是一個完整的制造過程，既有思維，又有表達。強調(diào)先教幼兒會想再會畫，是由于思維在先，表達在后，“意在筆先”，兩者不能偏廢。傳統(tǒng)的美術(shù)教學活動，是照著老師的范畫進行仿照，往往是老師怎么畫，孩子就怎么畫，最終呈現(xiàn)的作品也是基本一樣的。如何打破傳統(tǒng)，用新的教學方式來激活幼兒的學習愛好，愿意參與美術(shù)活動，也是我們本次一課三演活動的目的所在。

在本次一課三演活動中首先確定了貼近孩子生活的一種糧食——玉米作為本次美術(shù)活動的對象，孩子們見過玉米也吃過玉米，他們比較了解玉米的特點。我們同時結(jié)合了我班本學期重點討論的美術(shù)形式——線描畫，通過一只記號筆兩邊的粗細便可變幻出各式各樣的玉米。那么問題來了：如何將線描畫玉米這樣一節(jié)美術(shù)活動包裝的具有新意呢？經(jīng)過我與李老師的商議?，認為可以制作玉米書簽從而吸引幼兒的愛好。旨在為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的學習環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒主觀能動性，樂觀探究，大膽想象，發(fā)揮制造力。

我依據(jù)幼兒當前的繪畫進展水平結(jié)合《指南》要求，制定了以下三點活動目標：

1、了解玉米的基本特征，嘗試用線條畫出玉米粒。

2、嘗試用點、線以及圖形的方式裝飾玉米粒，并制作成書簽。

3、喜愛美術(shù)創(chuàng)作，感受線描畫的美。其中將用橫線及豎線畫出玉米粒設(shè)定為本次活動的難點；將用線描畫的形式裝飾玉米粒作為本次活動的重點。

在活動導入中，我營造了講故事的情境，從而引出書簽。但是從當天的氛圍來看，我所表現(xiàn)的還是太過拘謹，其實完全可以放輕輕松緩緩走近幼兒，找故事的狀態(tài)更逼真一些，將幼兒更加帶入情境。其次活動開頭的部分有些出乎我意料，或許是我第一個出示的書簽是畫好橫線和豎線的玉米，讓孩子們一下子就認出這是玉米，而非我所期望的此處是引出書簽，讓孩子們熟悉書簽，了解其作用，所以我反思到，假如第一個出示的是完全空白的玉米輪廓，帶他們熟悉書簽，接著我告知孩子這是一個玉米書簽，這時讓孩子們回憶自己吃過的玉米上有什么呢？玉米粒！那怎么樣可以將玉米粒畫出來呢？還可以請一位幼兒上前示范，既能避開老師示范的枯燥，又達到了生生互動學習。在幼兒示范時老師的指導用語也是特別關(guān)鍵的，由于畫出玉米粒是本次教學活動的難點，此處老師應(yīng)當提出要求：橫線應(yīng)當從左畫到右，豎線應(yīng)當從上畫到下，撐滿整個玉米書簽。由于這里老師沒有強調(diào)所以孩子在作品中的橫線和豎線有些都沒撐滿，大小各異。

在幼兒的操作過程中，明顯能看出孩子們是特別喜愛這個活動的，這體現(xiàn)在本次教學活動的重點——用線描畫裝飾玉米粒，孩子都完成的特別不錯的。孩子們的線描畫基礎(chǔ)還是比較扎實的，有的幼兒造型力量強，能畫出不同的圖案搭配；有的幼兒顏色感強，可以運用明暗對比；有的幼兒動作大膽潑辣，大刀闊斧；有的動作精細、美麗、流暢。我也為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個寬松、自主的美術(shù)活動的環(huán)境，允許幼兒有自主選擇自己偏愛的表現(xiàn)方法的機會，鼓舞幼兒呈現(xiàn)自己眼中的世界，體現(xiàn)自身的價值。

當然，還是存在了一些問題。如有的幼兒在用線描畫裝飾時內(nèi)容畫的比較稀疏，太空了，影響了效果，而畫得精細的孩子時間根原來不及，來得及的都是那些線條畫得較少、較稀疏的幼兒。有些幼兒在畫玉米粒時將玉米粒畫的非常之小，當時我也有所擔憂他是否來得及完成，效果會不會不好，想加以阻擋，但是想到《綱要》中指出，要供應(yīng)給幼兒自由表現(xiàn)的機會，鼓舞幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達自己的情感、理解和想象，要敬重每個幼兒的想法和制造，確定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式。我就多給孩子們創(chuàng)作的空間，最終密密麻麻的玉米粒效果意外的不錯。最終在作品的溝通環(huán)節(jié)中，孩子們相互溝通太少，《指南》中提出還要引導幼兒相互溝通、相互觀賞、共同提高。

可讓他們說多多說自己的作品，也可以對別人的作品作出評價，發(fā)覺別人的閃光點，從而受到啟迪。老師點評的重點也不夠明確，完全可以結(jié)合本次活動的重點和難點來點評，比如玉米粒繪畫狀況和線描畫裝飾部分的狀況，老師顯得有些急促了。盼望在以后的教育教學中，取長補短，讓幼兒的繪畫水平更上一層樓。

幼兒園老師教育隨筆個人感悟精選篇4

春天，風和日麗，陽光明媚，孩子們像出籠的小鳥，嘰嘰喳喳的聚在一齊，一副興高采烈的樣貌，今日他們都帶來了自我的沙水玩具，在我的帶領(lǐng)下來到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談?wù)撝晕业陌l(fā)覺與感受。梓陽指著自我的大車說：“我的大車能夠翻斗，用力一翻沙就都沒了，好輕巧！”金航推起自我的小推車說：“我的車能夠推許多土，玩起來也很好！”……看到這幾個孩子對車產(chǎn)生了深厚的愛好，我開頭思索：各種車能否成為我們的主題活動呢？于是，我讓這孩子們開頭收集有關(guān)有關(guān)車的圖片，放在班內(nèi)的圖書區(qū)，每一天區(qū)角活動時我和孩子們一齊看看書，和他們說說有關(guān)車的故事，孩子們都很興奮，我還有意提出一些問題：“你們都見過什么樣的車”“它們都有什么作用”？在我的引導下，孩子們和我共同討論，共同探討，收集資料：有的帶來制作的自行車，有的畫下了各種汽車，有的帶來挖土車、小轎車、消防車……立刻，我們的教室立刻成了車的世界，車輛成了大家的關(guān)注點。

經(jīng)過這次對“各種各樣的車”主題活動觀看與分析，讓我深刻地感受到——孩子們就像各種車，在老師的引導下，在寬敞的跑道上，自由的奔跑！

幼兒園老師教育隨筆個人感悟精選篇5

戶外活動時孩子們正玩得起勁，“張老師快看，我抓到一個小毛毛?！彪S著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前。“什么東西我看看。”孩子們像發(fā)覺了奇寶，都爭搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開了，原先是一顆蒲公英種子。

我問小伴侶：“這是什么？”“羽絨服里的小毛毛。”“迎春花。”“棉花?！薄靶▲B身上的羽毛?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z。我告知他們這是蒲公英的種子。同時引導孩子認真觀看它的外形與顏色，孩子們仔細地看著。麗潔說：“它像小傘?！薄八前咨摹！薄靶“閭H說的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，簡單被風吹散，隨風飄落到生疏的地方生根發(fā)芽，長成新的蒲公英?！痹诤⒆觽兊奶嶙h下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飄舞的小毛毛甭提有多興奮了。

借著戶外活動的機會，孩子們熟悉了蒲公英，增長了學問。作為幼兒老師應(yīng)多留心觀看抓住每一次教育機會，豐富孩子的學問閱歷。

幼兒園老師教育隨筆個人感悟精選篇6

我班有一個叫徐兢朋的小伴侶，他很好動，好動的讓人覺得他沒有寧靜的時候。最令人頭痛的是他對同伴的騷擾。在活動中，他不是打打這個就是摸摸那個。

徐兢鵬和浩智是同桌。在一次美術(shù)活動中，浩智在仔細的畫畫，只見兢朋突然回頭搶走了浩智的彩筆，并把浩智的畫撕破了。就這樣大家都不情愿和他同桌，也不情愿跟他玩了。時間久了他也感到很孤獨。

我樂觀和他接觸，發(fā)覺他喜愛坐在第一排，于是我把他調(diào)到前排第一個座位上。讓他給全班小伴侶當榜樣、做示范，并告知他：“你在最前面，你做得好，大家都會做得好，你是榜樣。”從今以后，兢朋小伴侶就當起了榜樣。每當上課的時候我就提議說：“你看我們的兢朋小伴侶坐的多好，我們大家要向他學習都做好”。我這么一說他坐得更好了。就這樣堅持了一段時間，兢朋不再亂打亂鬧了。有一天，我發(fā)覺兢朋在撿玩具，我抓住時機表揚了他：“徐兢朋真能干，比以前懂事了、聽話了，你是我們班的榜樣?！蔽疫@么一說，他撿的更起勁了。從今以后，兢朋慢慢地喜愛聽課了，不再亂摸亂動伙伴的東西了。在活動中表現(xiàn)得很樂觀，能知道按時完成任務(wù)了。

幼兒園老師教育隨筆個人感悟精選篇7

一、案例描述

榜樣的力氣是巨大的。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說過，對兒童幼小的心靈來說榜樣與范例的作用就象太陽光一樣重要。幼兒愛仿照，好學榜樣，老師在體育活動中為孩子樹立榜樣能起到事半功倍的作用。有的孩子活動力量強些，有的孩子活動力量弱些，但這沒有什么關(guān)系。讓幼兒教育幼兒，讓力量強的和弱的幼兒在一起。力量強的幼兒往往很快能作出反應(yīng)。弱的在一邊看后，也會仿照，在仿照的過程中也就能提高仿照運動技能。如在“爬過小隧道”環(huán)節(jié)中，力量強的幼兒能夠嘗試全身趴在地墊上，降低身體的高度，來化解活動中的難點。力量弱的幼兒看一看也會立刻學樣跟著爬過去去，幾次一來，就漸漸地也就把握了這一玩法。又如在走有些難度的平衡木時，力量強的幼兒會雙手平舉平穩(wěn)走過，力量弱的幼兒不會，力量強的幼兒立刻會說：“是這樣……”于是力量弱的幼兒向他們學習做動作，或者在他們的關(guān)心下走過。像這樣幼兒互為榜樣的方法，對力量強的幼兒來說他有著驕傲感，覺得自己關(guān)心了別人而產(chǎn)生、愉悅的情感。而對力量弱的幼兒來說他沒有負擔，不必擔憂有人會說他，他也能安穩(wěn)處之。同時也會為自己對了、勝利了而感到興奮，產(chǎn)生愉悅的情感，繼而對戶外體育區(qū)域活動布滿愛好。

二、案例分析

我們班的戶外區(qū)域活動設(shè)置的是“小烏龜送禮物”的嬉戲情境，旨在熬煉幼兒負重爬的力量，并體驗戶外嬉戲的樂趣。本月的活動實錄主要記錄兩個方面，一是幼兒做的比較好的地方，二是活動中需要改進的地方。

“小烏龜”的行動主要是爬行為主，在這一方面，我們不僅僅是熬煉幼兒爬的力量，還讓他們背上了小書包，一來是為了讓幼兒練習負重，二來是背部多了一層障礙，特殊是在爬過小隧道這一環(huán)節(jié)上也就增加了難度。掛在小椅子上的橡皮筋的高度，對于沒有負重的孩子來說是很簡潔的，可以跪著爬過去。但是加了背包之后，