心理健康教育在語文教學(xué)中的有效滲透 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選心理健康教育在語文教學(xué)中的有效滲透摘要：隨著新課改的進(jìn)行，教學(xué)已不在單純要求學(xué)生掌握知識與技能，而是傾向于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度與價值觀。語文課程著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以彌補純粹的心理健康教育課程的不足，對培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀有著不可替代的作用。這既是要求語文教學(xué)應(yīng)滲透思想教育，更是從心理健康教育方面對語文教學(xué)提出更高的要求。 關(guān)鍵詞：心理健康教育；語文教學(xué)；有效滲透

引言：中小學(xué)階段是學(xué)生增長知識、初步形成世界觀和人生觀的黃金時期，也是身心急劇發(fā)展、變化的時期。未來社會對人才的基本要求是應(yīng)當(dāng)具有良好的心理素質(zhì)，因此，培養(yǎng)青少年學(xué)生良好的心理素質(zhì)，不僅是社會發(fā)展的要求，而且是青年學(xué)生自身發(fā)展的需要。學(xué)校作為這一重任的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，開設(shè)專門的心理健康教育課程。但每周的心理健康教育課畢竟有限，何況多數(shù)學(xué)校根本沒有開設(shè)此門課程。心理健康教育難道要成為一紙空談了嗎？所以作為語文教師，我們有義務(wù)承擔(dān)起這一責(zé)任。這就要求教師不但熟練的掌握教材，這里的熟練并不能狹義的理解為行云流水般講課的熟練，而是深知教材中的心理健康教育的內(nèi)涵，這樣才能保證教師可以將心理健康教育有效滲透在語文教學(xué)中。所以，如何培養(yǎng)具有健全心理素質(zhì)的學(xué)生是擺在當(dāng)前教育工作者的面前急需解決的一個緊迫任務(wù)。新課程改革應(yīng)運而生，國家還編定了心理健康教育教師用書，有條件的地方還開設(shè)了心理咨詢室。語文學(xué)科的人文性讓學(xué)生有更多的機會體驗、感悟，從而對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。鑒于此，我僅就語文教學(xué)中如何滲透心理健康教育談?wù)勔韵聨c做法。一、尊重學(xué)生，讓和諧民主成為心理健康教育的基礎(chǔ)題學(xué)生“親其師，才能受其教”，只有拉近師生間的距離，才能創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能“樂于學(xué)，勤于學(xué)”。而中小學(xué)階段的學(xué)生漸漸對自己的內(nèi)心世界發(fā)生興趣，開始關(guān)注自己的變化和感受，也關(guān)注他人對自己的觀察和評價。而這種注重別人對自己的觀察和評價的心理特征，極易導(dǎo)致猜疑心理。如一些同學(xué)看見其他幾個同學(xué)背著自己講小話，就疑心人家在說自己的壞話；看到老師偶爾對自己態(tài)度冷淡一點，就會懷疑老師對自己有偏見，這些就是典型的猜疑心理。他們渴望別人能夠理解自己，希望有個經(jīng)常和自己談心的知心朋友，但他們又常常排斥父母和老師，因為他們害怕父母聲色俱厲的訓(xùn)斥；厭煩老師居高臨下的“管教”，所以往往自我封鎖。于是，他們就把日記作為表露真情實感的“發(fā)泄”對象。針對這種情況，結(jié)合語文教學(xué)的實際，我專門為每位同學(xué)設(shè)計了“談心簿”，學(xué)生有何問題或看法都可以寫在“談心簿”上和老師溝通，通過這種形式的交流，學(xué)生逐漸信任老師，把老師當(dāng)成自己的知心朋友，愿意把自己的喜怒哀樂告訴老師，并誠懇地向老師尋求幫助，及時解決心靈上的困惑和成長的煩惱。師生間的距離近了，關(guān)系融洽了，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選很好地交匯在了一起。所以，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的心理難題，或者學(xué)習(xí)生活上的挫折，教師應(yīng)該在教育過程中滲透解決方法和應(yīng)對方式，從而讓學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。二、挖掘教材，讓閱讀教學(xué)成為心理健康教育的陣地閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分。課本里有很多文質(zhì)兼美、道理深刻的好文章。這就為我們對學(xué)生進(jìn)行思想教育、心理健康教育等提供了良好的基礎(chǔ)。教師可以在教學(xué)時將課文情景、環(huán)境還原，或分角色朗讀。學(xué)生更喜歡活躍的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己參與到教學(xué)中，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提高學(xué)生課堂的關(guān)注度。并且有利于將課本與學(xué)生的距離拉近，有利于學(xué)生身臨其境的體驗課文，理解課文中的人物的心理變化，更加真實，在潛移默化的情況下，讓學(xué)生接受了心理健康教育。例如，在《陶罐與鐵罐》一文，先讓同學(xué)們閱讀這個故事，然后讓不同的學(xué)生分別扮演其中不同的角色。讓學(xué)生能夠通過自己的理解，把陶罐的謙虛和鐵罐的驕傲表現(xiàn)出來。角色扮演當(dāng)中，教師要給學(xué)生滲透做人需要謙虛謹(jǐn)慎，不能高傲自大的道理。這樣既能在閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，同時又能夠提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性。又如《草船借箭》一文，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的課閱讀，了解其中講述的各種內(nèi)容。然后讓學(xué)生扮演其中的不同角色。學(xué)生們通過角色扮演來深入了解文章中描述的人物情緒變化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，既提升學(xué)生的閱讀記憶力，又在閱讀教學(xué)中滲透了心理健康教育。諸如此類的素材很多，學(xué)生接受了良好的思想教育，其實就是在接受心理健康教育。一個建全人格的學(xué)生，作為教師，應(yīng)引導(dǎo)他懂得如何去幫助別人、如何去面對困難等，這些都是心理健康教育的范疇。只要我們善于挖掘文本內(nèi)涵，這些充滿人文氣息的文本定能助我們一臂之力，讓我們的心理健康教育事半功倍，達(dá)到良好效果。三、鼓勵表達(dá)，讓習(xí)作教學(xué)成為心理健康教育的助推器依據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》對心理的定義，心理泛指人的思想、感情等內(nèi)心活動，可見通過作文，語文老師可以了解到學(xué)生的心理及其變化。所以，語文老師應(yīng)當(dāng)充分運用作文的先天優(yōu)勢，運用自己的智慧去發(fā)揮作文教學(xué)的心理輔導(dǎo)功能，幫助學(xué)生走出心理困境，成長為心理健康的社會人。如，開展課前三分鐘的演講活動，讓學(xué)生自主參與，人人參與，這樣就能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并使之保持新鮮感，每位同學(xué)為了使其演講獲得好評，積極設(shè)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選計、認(rèn)真構(gòu)思，積極尋找題材，充分放開了思路，大大調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣。為了增加學(xué)生的古文功底，我組織開展了古詩詞名句的分組搶答競賽。學(xué)生認(rèn)真積累、記憶，競賽激烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲；通過開展多種活動充分調(diào)動了學(xué)生的興趣。同學(xué)之間相互評價，鼓勵。例如，在以“春天”為主題習(xí)作時，我就征求家長意見，利用雙休帶孩子到山坡，田野，樹林，公園等場所觀察春天。大部分學(xué)生都是從較大范圍上寫春天，但有一學(xué)生卻著重寫一棵小樹的變化，以小見大寫出春天給大地帶來的勃勃生機。我及時給予肯定與鼓勵。這樣既幫助學(xué)生樹立了信心，又對他們心理環(huán)境的塑造大有裨益的。另外，我認(rèn)為教師應(yīng)把習(xí)作評價的主動權(quán)交給學(xué)生。抓住學(xué)生喜歡批改的這一心理特點，讓他們喜歡上作文，不僅培養(yǎng)了學(xué)生善于與他人合作，學(xué)會欣賞別人的各種品質(zhì)。作為教師，我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的自我表達(dá)，適當(dāng)引導(dǎo)，及時表揚，讓學(xué)生在習(xí)作中以及與同學(xué)的互相評價中潛移默化地接受心理健康教育。四、創(chuàng)造機會，讓展示自我成為心理健康教育的催化劑學(xué)生總有喜歡展示自己各個方面的心理特點。即使是學(xué)困生，他們也渴望被認(rèn)可。于是，我總會想辦法讓他們有展示自我的機會和平臺。我在班級的墻面上進(jìn)行一番布置，墻面有了自己的新名字：小畫家，書法家，小作家，文明小使者，環(huán)保小衛(wèi)士等等。這下子，同學(xué)們都想爭先恐后地上光榮榜。為了讓孩子們有更多展示的機會，我以各種節(jié)日為契機、讓同學(xué)們出手抄報等等，這些活動，大大增強了孩子們的自信心，培養(yǎng)了他們積極向上的心態(tài)。在這種良好的氛圍中，心理健康教育也在悄悄進(jìn)行中。五、改變模式，讓客觀評價成為心理健康教育的后盾“積分制”活動是我語文教學(xué)中重要的一項措施。我摒棄單一的評價模式，把同學(xué)們平時的單元測試、作業(yè)、勞動、文明紀(jì)律、參加各項競賽等等所得到的等級、分?jǐn)?shù)進(jìn)行量化。比如，作業(yè)每得一次“優(yōu)”，加1分。這樣，一學(xué)期下來，有的孩子雖然期末有點失誤，但加上平時刻苦努力的分?jǐn)?shù)，最終也能有個不錯的結(jié)果。積分活動很受同學(xué)們的歡迎。這不僅增強了他們的競爭意識，還培養(yǎng)了他們持之以恒的精神。這樣，無形中也對學(xué)生進(jìn)行了心理健康教育。六、樹立志向，讓崇高理想成為心理健康教育的核心32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選動機是激勵人去行動以達(dá)到一定目的的內(nèi)在驅(qū)動力。它是自覺學(xué)習(xí)穩(wěn)定而強大的心理動力。只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，在平時的教學(xué)中，我會結(jié)合學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進(jìn)行理想前途教育，讓學(xué)生每人確定自己的座右銘，讓其在潛移默化中樹立正確的世界觀和人生觀、價值觀。這種“以理想為目標(biāo)，以動機為動力”的訓(xùn)練方法，最終讓學(xué)生由“被動”變“主動”。教師應(yīng)該抓住這樣的機會在多姿多彩的教學(xué)實踐中，滲透心理健康教育，讓學(xué)生在歡笑中得到心理健康教育會有很好的效果。當(dāng)然，學(xué)生心理健康教育要想取得成效，絕非一朝一夕就能搞定。而語文教學(xué)對于心理健康教育的滲透則是幫助、濡染的一個過程，是老師運用自己的語言和心理知識，有意識和語文課程教學(xué)融合，達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)，讓學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，落實素質(zhì)教育這一目的。只要我們善于動腦，集思廣益，多給學(xué)生一些展示的空間，多給學(xué)生一些積極的鼓勵，多給學(xué)生一些正確的引導(dǎo)……那么學(xué)生原始的心理會被點燃，對自我的認(rèn)識會更加全面，對世界的認(rèn)識會更加客觀。我們的心理健康教育并不要刻意，只要語