大班幼兒好奇心案例分享

淺談幼兒的好奇心及其培養(yǎng)【編者按】重視兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)今世界幼兒教育改革的一種趨勢和潮流。在落實《指南》的過程中結(jié)合幼兒園教育教學(xué)實踐，借鑒國外的經(jīng)驗和做法，轉(zhuǎn)變教師、家長的教育觀念，培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為兒童一生成長奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)兒童健康成長具有重要意義。東北師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)前教育學(xué)院組織在學(xué)研究生們對兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)問題進(jìn)行了深入探究并取得了成果。本刊繼前期擇選刊登的基礎(chǔ)上，本期再擇選三篇，以饗讀者?！菊亢闷嫘氖莻€體對新異和未知事物想知的傾向，是學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要內(nèi)容之一。幼兒好奇心的結(jié)構(gòu)主要包括敏感、對未知事物的關(guān)注、好問、喜歡擺弄、探索持久及好奇體驗等方面。幼兒好奇心的培養(yǎng)對其發(fā)展與學(xué)習(xí)具有重要的意義，應(yīng)該保護(hù)和支持幼兒的好奇心，對幼兒的好奇心進(jìn)行適時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、允許幼兒自由的玩耍和探索。要持續(xù)地鞏固幼兒的好奇心，使其形成穩(wěn)固的興趣?！娟P(guān)鍵詞】幼兒；好奇心；培養(yǎng)好奇心是個體對新異和未知事物想知的傾向，是個體學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，與個體的學(xué)習(xí)和發(fā)展都密切相關(guān)。目前，好奇心與興趣作為幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要內(nèi)容之一，已經(jīng)受到愈來愈多國家的重視。西方教育工作者已將幼兒好奇心和興趣的培養(yǎng)作為研究的熱點問題之一，美、法等國推行的“動手做”科學(xué)教育項目是以保護(hù)兒童的好奇心為出發(fā)點的。我國2001年實施的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，已將培養(yǎng)幼兒好奇心作為科學(xué)教育的首要目標(biāo)。好奇心和興趣對幼兒的發(fā)展具有重要的作用，一是促進(jìn)和維持幼兒對活動產(chǎn)生濃厚的興趣，對并充滿熱情地投入；二是幼兒對某件事或活動持之以恒地去探究，逐漸發(fā)展為愛好并形成某些方面的能力，對未來的學(xué)習(xí)和生活會產(chǎn)生積極的影響；三是能夠激發(fā)幼兒進(jìn)一步的探索欲望，形成積極、主動的性格特點。好奇心與興趣是互為條件，相互作用，相互融合的。對幼兒好奇心的探討是本文的重點。一、幼兒好奇心的涵義目前對于好奇心還沒有一個統(tǒng)一的定義，從心理的角度來理解，好奇心是人類求知的最原始內(nèi)在動力，是促使個體對新奇的事物去觀察、探索、操弄、詢問，從而獲得對環(huán)境中諸般事物了解的一種原始性內(nèi)在沖動。從學(xué)習(xí)品質(zhì)的角度來理解好奇心，其具體包括兒童具有好奇感，有尋求新信息的興趣，有對新知識的敏銳，渴望學(xué)習(xí)等。研究表明，幼兒階段是萌生和形成好奇心的重要時期，兒童主要經(jīng)歷了兩個好問階段。第一個好問階段從一歲半開始，三歲前后達(dá)到頂峰。起初兒童主要問一些“是什么”的問題；第二個好問階段從三歲后開始，四、五歲達(dá)到頂峰。隨著知識經(jīng)驗增多，兒童這一階段的問題主要以“為什么”為特征的。所以，在具體撰寫標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)時，通常會考慮到兩個方面：一是強調(diào)“新”。即兒童面對新的人、事、物時，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探索的好奇與興趣；二是強調(diào)兒童的好奇與興趣，而且兒童的好奇與興趣應(yīng)該不斷地從對物、人的探索興趣，逐漸拓展到對主題、思想、任務(wù)這樣一些社會性領(lǐng)域的好奇與興趣。二、幼兒好奇心的結(jié)構(gòu)幼兒好奇心的主要構(gòu)成部分是衡量幼兒好奇心的外在表現(xiàn)和指標(biāo)。了解幼兒好奇心的結(jié)構(gòu)，是激發(fā)和培養(yǎng)幼兒好奇心的前提依據(jù)。幼兒好奇心的結(jié)構(gòu)主要包括敏感、對未知事物的關(guān)注、好問、喜歡擺弄、探索持久及好奇體驗6個因子。（一）敏感。好奇心強的幼兒對周圍的事物的變化很敏感，能敏感的察覺到幼兒園周圍環(huán)境的變化，具有敏銳的觀察力。如班級的墻壁發(fā)生變化、園里或教室添了新玩具，他很快就注意到了，并積極投身到對這些新鮮事物的觀察與探索之中。（二）對未知事物的關(guān)注。好奇心強的幼兒對不知道的事情表現(xiàn)得很好奇，有進(jìn)一步了解的意愿和想法。如看到其他小朋友在一起玩的時候，跑過去看他們究竟在干什么。班級上來了新的小朋友或陌生人后，向教師或其他小朋友打聽他的事情，并不時地觀察等。（三）好問。好奇心強的幼兒最普遍的行為就是喜歡問問題。隨著年齡的增長，幼兒問的問題會變得更加復(fù)雜，起初是問“是什么”，隨著幼兒的發(fā)展會問一些“為什么”，喜歡刨根問底。（四）喜歡擺弄。好奇心強的幼兒總是喜歡對周圍的各種物品不斷地摸摸、看看、敲敲、打打，甚至發(fā)生“破壞性行為”，以發(fā)現(xiàn)事物的特點、變化過程、結(jié)構(gòu)功能及使用方法等。如幼兒愛擺弄西瓜蟲、蝸牛等小昆蟲。喜歡工具箱的工具，喜歡拆玩具，拆了又裝上。有時候愛用手挖帶小孔的玩具或用手掰玩具上凸起的部分。（五）探索持久。好奇心強的幼兒探索新事物時不僅很專注、不分心，而且能夠持續(xù)較長的時間。例如老師演示新游戲時，能專注地觀看每一個動作。老師講新故事時，能長時間聽而不表現(xiàn)厭倦。（六）好奇體驗。當(dāng)幼兒有好奇心時，往往伴隨著快樂和滿足的好奇體驗。例如看到老師帶來的新教具時，很興奮，手舞足蹈。相反的，當(dāng)自己的問題沒有得到回答時或自己感興趣的活動被終止時，幼兒會非常不高興。三、幼兒好奇心的培養(yǎng)具有較強的好奇心是幼兒時期比較明顯的年齡特征。他們能否充分發(fā)揮好奇心的作用，促進(jìn)自身發(fā)展，受后天的影響較大。保護(hù)和支持幼兒的好奇心，并對其進(jìn)行適時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，允許幼兒自主探索和玩耍，使其形成穩(wěn)定的興趣，就能促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感和社會性的發(fā)展。如果對幼兒的好奇心不予理采，隨便應(yīng)附，甚至嘲諷、訓(xùn)斥，就會使孩子喪失好奇心，失去求知的欲望和智力發(fā)展的內(nèi)在動力。（一）保護(hù)、支持幼兒的好奇心。當(dāng)幼兒有好奇心時成犬瘟當(dāng)精心的保護(hù)和支持，給他一些時間和空間，為他提供材料，營造安全、民主的氛圍，支持他進(jìn)行探索，讓他沉浸在某種新奇性感受與愉快的情感體驗中。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強調(diào)，“與幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案”“通過拍照和畫圖等方式保留和積累有趣的探索與發(fā)現(xiàn)”，以此來支持幼兒好奇心的發(fā)展。如安安媽媽跟老師說:“我家孩子最近是不是生病啦?”安安在吃飯的時候看到空中飛來的蟲子，竟忘了吃飯。當(dāng)問他在看什么的時候，安安卻說：“那兩只小蟲子在說話，他們在跳舞”。老師建議安安媽媽，引導(dǎo)安安以寫日記的方式，記錄每天看到的蟲子，記錄下它們說了什么，在干什么。為了讓安安能看到各種各樣的蟲子，他的父母還帶著安安到世界各地去旅游。鼓勵安安將他看到的蟲子寫成日記、拍下照片、做成標(biāo)本等，如今安安的作品已經(jīng)出了一本書，分享他所看到的蟲子。（二）適時適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平有限，對自己好奇的事物并不能完全的理解，總是有一萬個為什么。當(dāng)幼兒存在疑惑自己無法解決的時候，家長和老師就需要采取一定的措施，適時適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們猜一猜、想一想，有條件時和幼兒一起做一些簡單的調(diào)查或有趣的小實驗，不要給幼兒提供標(biāo)準(zhǔn)答案，可以對幼兒進(jìn)行方法上的引導(dǎo)，問幼兒一些開放性的問題使其進(jìn)行更深入的思考，還可以提供一些工具和低結(jié)構(gòu)的材料供其探索。一天，嵩嵩與老師一起玩沙子，嵩嵩發(fā)現(xiàn)沙堆表層和內(nèi)部的顏色不一樣，就問老師為什么。老師說：“你覺得是為什么呢？”嵩嵩看了看沙子，又看了看老師，說“不知道”。老師說：“那你用手去摸一摸?！焙⒆臃謩e摸一下后，就說這里的沙子是干的，那里的沙子是濕的。在這個案例中，教師并沒有直接告訴嵩嵩為什么有的沙子顏色淺，有的沙子顏色深，而是告訴嵩嵩尋找問題答案的方法，引導(dǎo)孩子在探尋中解決問題。（三）允許兒童自由的玩耍、探索。孩子都是喜歡玩沙子、泥巴的，在土地上自由奔跑，在草地上隨意打滾，爬樹捉蟲子。幼兒的好奇心，正是通過與自然接觸，通過自主探索而獲得的。家長和教師要允許幼兒自由地玩耍和探索，多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料，在保證安全的前提下，鼓勵幼兒拆裝或動手自制玩具，為幼兒提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究的積極性感染和帶動幼兒。（四）鞏固幼兒好奇心。幼兒的興趣是好奇心具體固化的結(jié)果，二者是相互促進(jìn)相互作用的。為了使幼兒形成興趣，保持長久的好奇心，家長和教師