小學(xué)語文-小學(xué)語文《找駱駝》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計（課前小游戲）上課之前，老師拿出兩塊壓得平整的橡皮泥放在展示臺上，然后讓一個學(xué)生到臺前，先讓她在左邊這塊橡皮泥上輕輕地按了一個手印，然后再在右邊的橡皮泥上用力地按一個手印，讓他同學(xué)們觀察兩塊橡皮上手印的不同。師總結(jié)“同學(xué)們分析得很對，手印的深淺是和用力的程度相對應(yīng)的，用力按，手印就深，輕輕按，手印就淺。同學(xué)們，你們觀察的很仔細(xì)，分析得也很對，相信今天的這節(jié)課你們一定能學(xué)得非常好！”一、圖片導(dǎo)入，認(rèn)識駱駝，引出課題，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、出示一組沙漠中駱駝的圖片，介紹駱駝：駱駝長得很高，脖子很長，背上有駝峰，能儲存食物，能堅持三四十天都不吃東西，它的腳掌很厚，踩進(jìn)沙子里能很快拔出……駱駝的這些特點使它能夠在沙漠里生活，它能幫助人們帶路、報警、托東西，因此駱駝就成了沙漠里的交通工具。有一個商人，就常用駱駝來幫他運送貨物，可是有一天，他不小心把駱駝給弄丟了，怎么辦呢？”我故意頓了一下，期待地看著大家，不知是誰輕輕地說：“找駱駝?！蔽揖o接著說：“對，趕緊找唄。這節(jié)課。我們就一起來學(xué)習(xí)課文《找駱駝》。請同學(xué)們跟著我一起書寫課題?！苯處煱鍟n題，學(xué)生書空。寫完后，學(xué)生齊讀一遍。教師強調(diào)：“駱駝”的“駝”本來是第四聲，但是在這里應(yīng)該是輕聲，然后示范，讓學(xué)生再讀一遍。二、初讀感知

檢查預(yù)習(xí)

1、默讀課文，掃清文字障礙，讀通課文2、檢查字詞，理解“跛腳”3、概括課文內(nèi)容三、再讀課文精確理解（一）討論理解問題一：商人丟失的駱駝有哪些特點？1、讓學(xué)生快速默讀課文，邊度邊圈出走失駱駝的特點，教師在學(xué)生中間巡視。2、師生交流就根據(jù)學(xué)生的回答板書關(guān)鍵詞：左腳有點跛

左邊駝蜜右邊駝米缺一顆牙齒指導(dǎo)練讀老人與商人的對話，感悟商人的焦急與老人的沉穩(wěn)創(chuàng)設(shè)情境理解“憤憤”的意思，指導(dǎo)朗讀商人憤憤的話（二）討論交流問題二

1、駱駝是商人的，老人并沒有看到過那只駱駝，可是為什么老人卻對那只駱駝的特征知道得這樣清楚？讓學(xué)生從課文中找出相關(guān)的自然段。學(xué)生很快就找到了是第10自然段。2、生自讀第10段，完成表格：老人看到了什么？知道了什么？老人觀察到的老人推測出的腳印右邊深左邊淺左腳有點跛路左邊有蜜右邊有米左馱蜜右馱米啃過的樹葉上留下的牙齒印缺了一顆牙齒3、師生交流（1、）為什么老人僅憑腳印的深淺就能判斷駱駝的左腳有點跛呢？請同學(xué)們結(jié)合我們課前的那個按手印游戲來思考。（2、）老人又是如何判斷出駱駝的左邊馱著蜜右邊馱著米呢？（3、）老人又是如何推斷出駱駝缺了一顆牙齒呢？4、練習(xí)說話：把這老人看到的和推測出的內(nèi)容用“因為……所以……”這樣的句式說下來，多媒體出示：因為老人看見（

），所以知道（

）；因為老人又看見（

），

所以知道（

）；因為老人還看見（

），所以知道（

）

四、小練筆課文學(xué)完了，你想對老人或者商人說些什么？請以“我想對商人（老人）說——”的句式寫幾句話。生自寫并交流五、總結(jié)生活中我們經(jīng)常會遇到一些意想不到的問題，一定不要慌張，我們要向文中的老人那樣做個生活的有心人，學(xué)會觀察，勤于思考，仔細(xì)分析，相信所有的問題都會迎刃而解。下課！《找駱駝》學(xué)情分析三年級的小學(xué)生，遇到事情很少先仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，然后做出判斷，他們一向喜歡以主觀的想法來武斷地解決問題。這篇課文緊扣觀察的主題，學(xué)習(xí)時可以引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣。朗讀的方面，對話朗讀是訓(xùn)練重點，基本上大體的感情學(xué)生都能夠掌握，對于讀這種類型的文章，他們還是比較拿手的。課文內(nèi)容也比較簡單，歸納駱駝的特征，也比較容易。不過對于駱駝這種動物學(xué)生就比較陌生了，對他了解的也不深，可以在課前讓學(xué)生自己去搜集下關(guān)于駱駝的文章，說說駱駝是什么樣子的。效果分析《找駱駝》是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的略讀課文，主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝，于是向一位老人打聽，老人在沒有見過駱駝的情況下，僅憑觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，使商人找回駱駝。對于這篇課文的設(shè)計，我結(jié)合課文巧設(shè)懸念，引人入勝的特點，抓住課文對話背后的情感主線，了解商人的駱駝有哪些特點，老人通過什么方法發(fā)現(xiàn)這些特點，理解老人看到的現(xiàn)象和他所作的判斷之間的關(guān)系。由于是略讀課文，學(xué)生通過自讀自悟，孩子掌握了“究竟、跛腳、馱著、憤憤、腳印、啃過、不緊不慢”等詞語的形和意，并能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪\用。運用多種形式的朗讀，讓孩子走進(jìn)課文，深入課文，理解課文。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生抓出了商人走失的駱駝的特點，小組合作學(xué)習(xí)又理解了老人是怎樣推斷出駱駝的特點的，通過交流發(fā)現(xiàn)孩子們基本都能體會到老人的細(xì)心觀察及認(rèn)真思考的特點，同時也培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，孩子們多數(shù)都完成了我的教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文；畫出課文中的重點字句并理解；理解課文內(nèi)容，弄清楚老人為什么能幫助商人找回駱駝；從課文中受到養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的思想教育?？傮w而言，這節(jié)課的教學(xué)效果不錯，但也有以下方面的不足： 1、雖說是獨立閱讀課文，但字詞的教學(xué)是不能丟掉的，實際的教學(xué)中我在這方面做得很是不夠，害怕因為過多的加入字和詞的教學(xué)會沖淡和影響學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。2、教學(xué)方法的選擇還有待改進(jìn)。3、教學(xué)設(shè)計還可以做得更好一些。4、對于學(xué)生的評價不具有針對性、人文性，激勵性也不是太強，這便在一定程度上影響到了他們的學(xué)習(xí)情緒。《找駱駝》教學(xué)反思《找駱駝》這篇課文以“找駱駝”為線索，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。課文在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點的，而是講老人詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。教學(xué)重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。這是一篇略讀課文，情節(jié)簡單，對話較多，學(xué)生也已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)方法，能夠運用閱讀方法讀通順課文，了解課文大意，同時提出自己不明白的問題。在初讀課文之后，我讓學(xué)生簡單地講述課文主要說了一個怎樣的故事？接著進(jìn)入文章的品讀過程。和學(xué)生的一段對話引出故事的起因——-商人的駱駝丟了很著急。這段對話重點在于朗讀指導(dǎo)。商人的著急，老人的穩(wěn)重，不緊不慢等等情感的表現(xiàn)。隨后，我以一個問題引出老人的發(fā)現(xiàn)————“老人沒有見過駱駝這么會知道駱駝的去向呢？”學(xué)生思考交流。讓學(xué)生以小組為單位完成“老人看見什么了”“老人知道什么了”的表格。在熟悉老人的觀察和發(fā)現(xiàn)后，用“因為...所以”進(jìn)行表述。在訓(xùn)練句子的同時學(xué)生已經(jīng)充分熟悉了駱駝的特點，也感受到了，老人“觀察——思考——發(fā)現(xiàn)”的過程。經(jīng)過老人的分析，商人果然找到了丟失的駱駝，最后以一個小練筆“課文學(xué)完了，你想對商人說些什么？又想對老人說些什么？”讓孩子寫一寫這節(jié)課的收獲。結(jié)合板書和導(dǎo)課時的案子，使學(xué)生明白生活中要做細(xì)心的人。在此次教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了幾點不足，如：導(dǎo)課的過程，語言過于繁瑣，沒能抓住學(xué)生的主觀能動性；在指導(dǎo)“因為...所以”的表述時處理過快，學(xué)生理解不深刻，學(xué)生在一開始沒能很好的進(jìn)入這個狀態(tài)，難度太大，可以以簡單的生活中的句子進(jìn)行鋪墊，從而使學(xué)生對這種句式有更清楚的認(rèn)識。每一次教學(xué)的深思，都是一次改進(jìn)的起點。在今后的教學(xué)工作中我會不斷地發(fā)現(xiàn)和完善自己！《找駱駝》教材分析《找駱駝》是人教版第五冊第四組課文中的一篇略讀課文，課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因是一位商人丟失了一只駱駝，經(jīng)過是一位老人具體地描述了這只駱駝的特征以及是如何知道這些特征的，結(jié)果商人根據(jù)老人的指點找回了駱駝。故事采用了懸念手法，引人入勝。文章一開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，使讀者感到十分驚訝，迫不及待地往下讀。文章的重點內(nèi)容就是老人沒有看見商人的駱駝，卻根據(jù)駱駝的特征，發(fā)現(xiàn)了駱駝的蹤跡，指出里“駱駝逃跑路線圖”，按常理，駱駝的主人商人應(yīng)該知道的更詳細(xì)，然而為什么是老人而不是商人發(fā)現(xiàn)了駱駝的蹤跡呢？這是因為老人身上具有“特異功能”。這種特異功能首先是老人仔細(xì)觀察的優(yōu)秀品質(zhì)。腳印、米、蜜、樹葉都是一般人容易忽視的東西，老人不僅觀察到了，而且細(xì)致到觀察出腳印的深淺、樹葉上的牙印。其次，老人還善于動腦筋分析，從這些細(xì)微的差異之處推斷出駱駝駝米和蜜。腳跛、缺牙的特征，從中可以看出，老人不僅對駱駝非常熟悉，而且最重要的是他嚴(yán)謹(jǐn)思維、嚴(yán)密推斷的品質(zhì)，的確是高出普通人的。從表達(dá)形式和思想內(nèi)容兩方面來看，本文的核心價值是敘事中的“懸念”手法和仔細(xì)觀察、動腦思考的品質(zhì)。因此，本課的教學(xué)重點就是理解課文內(nèi)容，知道為什么老人能夠指點商人找回駱駝。教學(xué)難點是為什么駱駝左腳腳印淺就能判斷左腳有點跛；看樹葉的牙齒印，怎么知道駱駝缺了一顆牙。評測練習(xí)一、畫去括號內(nèi)使用不正確的字

（詳祥）細(xì)蜂（蜜密）腳（印映）究（競竟）

二、按課文內(nèi)容填表駱駝的特征老人的根據(jù)左腳有點跛

左邊馱蜜，右邊馱米

缺一顆牙齒

三、給下面一段對話加上合適的標(biāo)點

老人說你問的那只駱駝是不是左腳有點跛

是的

是不是左邊馱著蜜右邊馱著米

不錯

是不是缺了一顆牙齒

對極了您看見它往哪兒去了

老人說那可不知道

四、閱讀答題

蒲公英

蒲公英的葉從根部長出，邊緣呈羽狀分裂，幾片葉子中間，伸出長長的花軸，花軸頂端便是淡黃色的小花。蒲公英的花，乍看只是一朵，其實何止一朵？當(dāng)你蹲下仔細(xì)觀察，便會發(fā)現(xiàn)，那淡黃的小花是由許多小花朵構(gòu)成的一個花亭。每一個花朵下，長著一個很小的果，每個果上，冒出一撮又長又密的冠毛。一個個小果結(jié)成一團(tuán)，就像一個毛茸茸的圓球，真是逗人喜愛。

1、作者是按照__________順序觀察蒲公英的，重點寫了蒲公英的_________。

2、運用以上觀察方法，有順序地觀察一種植物，并有順序、有重點地寫一段話。

五、詞語接龍

英——英雄——雄偉——偉大——大方——方法——

細(xì)——細(xì)心——心跳——

果——《找駱駝》課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文”閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。同時，《新課標(biāo)》還指出：“要珍視學(xué)生