淺議繪本教學(xué)對幼兒情緒調(diào)節(jié)能力的影響 論文

淺議繪本教學(xué)對幼兒情緒調(diào)節(jié)能力的影響摘要：一直以來繪本是幼兒啟蒙教育中的重要教學(xué)載體，幼兒通過繪本閱讀不僅能夠收獲豐富的知識，更能夠在潛移默化中完成智力、情商等多方面發(fā)展。幼兒階段是兒童成長過程中的重要時期，情緒管理學(xué)習(xí)是不可或缺的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，幼兒園巧妙地利用繪本教學(xué)來幫助幼兒完善其情緒管理能力，使幼兒逐漸具備良好的情緒調(diào)節(jié)能力，促進(jìn)幼兒健康快樂的成長。 關(guān)鍵詞：繪本教學(xué)，幼兒，情緒調(diào)節(jié)能力

引言：良好的情緒是心理健康發(fā)展的重要標(biāo)志，而情緒調(diào)節(jié)能力是情緒管理中至關(guān)重要的一環(huán)。幼兒由于年齡較小，面對未知的事物或困境往往會出現(xiàn)情緒波動，進(jìn)而阻礙了幼兒身心健康的成長。當(dāng)幼兒逐漸熟悉周邊環(huán)境，情緒也逐漸趨于穩(wěn)定后，老師和家長就要及時對幼兒進(jìn)行情緒教育，培養(yǎng)幼兒的情緒調(diào)節(jié)能力，幫助幼兒管理情緒，進(jìn)而規(guī)范和約束自身的言行舉止，如哭鬧、叫罵、打人等行為都能夠得到有效改善。一、繪本教學(xué)的特點及教學(xué)優(yōu)勢繪本教學(xué)是指老師利用繪本來傳授知識和思想的一種教學(xué)方式。繪本通常以圖文并茂的方式將知識內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，以圖畫為主，文字為輔，以故事情節(jié)為橋梁，幫助孩子構(gòu)建精神世界，培養(yǎng)幼兒的多元智能，是符合幼兒認(rèn)知特點和年齡特征的兒童讀物材料。繪本中精美的圖畫，豐富的故事情節(jié)，簡短精煉的文字既能夠有效激發(fā)起幼兒的閱讀興趣，同時也為幼兒提供了大量的想象和思考空間。老師可以利用繪本教學(xué)來引導(dǎo)幼兒在閱讀過程中走進(jìn)故事情境，代入自己的情感和認(rèn)知，進(jìn)而使幼兒獲得感同身受的閱讀體驗。因此在幼兒啟蒙教育中是非常重要的教學(xué)形式和載體，使幼兒啟蒙教育取得事半功倍的教學(xué)效果。二、培養(yǎng)幼兒情緒調(diào)節(jié)能力的意義在《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中針對幼兒的心理健康教育方面明確提到了情緒管理教育內(nèi)容，指出“要幫助幼兒學(xué)會恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和調(diào)控情緒”，用良好的情緒調(diào)節(jié)能力來推動幼兒在認(rèn)知、思維、人際交往等多方面的既發(fā)展，使幼兒能夠在生活中面對多種多樣的情緒變化時能夠通過自我情緒調(diào)節(jié)來平復(fù)起伏的情緒，在情緒調(diào)節(jié)能力的作用下化解不同的心理變化和心理健康問題。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)繪本、音樂、繪畫等多種教育形式對提升幼兒情緒調(diào)節(jié)能力方面具有積極影響。情緒調(diào)節(jié)能力包含情緒認(rèn)知和評價能力以及對情緒的自我調(diào)控能力兩個方面，需要個體能夠在識別情緒的基礎(chǔ)上實施情緒調(diào)節(jié)行為，涉及到情緒識別、情緒理解、情緒表達(dá)、情緒調(diào)控、情緒運用五個維度。幼兒處于人生發(fā)展的初級階段，幼兒的年齡特點也體現(xiàn)在情緒的外露和不穩(wěn)定方面，非常容易出現(xiàn)負(fù)面情緒，影響幼兒的認(rèn)知、發(fā)展與人際交往。隨著幼兒教育的發(fā)展，幼兒情緒教育越來越受到重視，不再一味主張壓抑兒童的情緒，而是才是疏導(dǎo)的方式潛移默化地將情緒調(diào)節(jié)方法滲透給幼兒，提高幼兒的情緒調(diào)節(jié)能力，使幼兒能夠在成長過程中持續(xù)處于良好的心理健康狀態(tài)，為兒童的身心健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。三、繪本教學(xué)對幼兒情緒調(diào)節(jié)能力的影響及實施策略幼兒年齡小，具有很強(qiáng)的好奇心和想象力，圖畫精美、內(nèi)容豐富、情節(jié)生動的繪本讀物符合幼兒求新求趣的心理，而繪本豐富的教育內(nèi)涵更是打開了幼兒思維和想象的大門，老師巧妙的利用繪本教學(xué)來啟發(fā)幼兒的聯(lián)想與想象，推動幼兒在觀察與思考中學(xué)習(xí)如何認(rèn)知情緒，如何表達(dá)心中的感受，如何去嘗試解決矛盾，如何通過管理自己的情緒獲得更好的事情結(jié)果，在潤物細(xì)無聲中將情緒調(diào)節(jié)知識流淌進(jìn)孩子的內(nèi)心，并留下非常深刻的印象，成為了幼兒情緒教育的強(qiáng)大助推力。1.繪本故事幫助幼兒認(rèn)知情緒對幼兒而言，情緒調(diào)節(jié)的前提是首先能夠進(jìn)行情緒識別，對各種情緒建立起客觀、正確的認(rèn)知，是后期的情緒調(diào)節(jié)基礎(chǔ)。老師可以利用情緒繪本教學(xué)來幫助幼兒識別各種情緒，使幼兒具備基礎(chǔ)自我情緒察覺能力，能夠辨識常見的不同情緒。比如《我討厭媽媽》繪本借助小兔子與媽媽的故事使幼兒了解小兔子“生氣”這種情緒；《給爸爸的吻》則講述了熊爸爸和小熊的故事，小熊寶寶不樂意的行為表現(xiàn)出低強(qiáng)度的生氣情緒，熊爸爸失望的樣子則是低強(qiáng)度的沮喪和失落情緒；《愛心樹》繪本中小男孩是快樂情緒、內(nèi)疚情緒，而大樹則是悲傷情緒；《小老鼠和大老虎》繪本故事中小老鼠生氣、害怕、憤怒，憤怒體現(xiàn)出強(qiáng)烈的生氣情緒；《我做哥哥了》繪本用小貓野田的故事使幼兒知曉什么是嫉妒情緒，對應(yīng)的野田的弟弟妹妹出現(xiàn)了害怕的情緒；《我也可以飛》繪本老師用鳥寶寶學(xué)飛的故事引導(dǎo)幼兒體會鳥寶寶隨著情節(jié)發(fā)展出現(xiàn)的不同程度的沮喪情緒；《小種子》繪本帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識緊張情緒和不同類的害怕情緒。各種情緒繪本教學(xué)用講故事的形式引導(dǎo)幼兒結(jié)合故事內(nèi)容來識別不同情緒，使幼兒逐漸建立起正確的情緒認(rèn)知，為幼兒情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展做好準(zhǔn)備。2.繪本情節(jié)幫助幼兒理解情緒幼兒情緒教育不能簡單粗暴的進(jìn)行說教，需要老師結(jié)合兒童的學(xué)習(xí)特點和年齡心理特征來開展教學(xué)設(shè)計。幼兒對故事充滿濃厚的興趣，老師可以巧妙的利用繪本教學(xué)來誘導(dǎo)幼兒去用心探索繪本故事情節(jié)，用情緒繪本中豐富的故事情節(jié)來幫助幼兒去理解情緒，辨識什么是正面情緒，什么是負(fù)面情緒，懂得負(fù)面情緒是需要自我調(diào)節(jié)和管理的。以《我也可以飛》這本繪本教學(xué)為例，繪本中講述了鳥寶寶學(xué)飛的故事，當(dāng)爸爸媽媽告訴他太小還不能學(xué)飛時，鳥寶寶失望情緒出現(xiàn)，但是很快調(diào)整情緒決定當(dāng)不成飛鳥就去當(dāng)螞蟻，向螞蟻學(xué)習(xí)在樹干上行走，可是他失敗了，出現(xiàn)了沮喪情緒，后來鳥寶寶又相繼向松鼠、鼴鼠、魚兒去學(xué)本領(lǐng)，可是無一例外都失敗了，鳥寶寶越來越沮喪了，后來鳥寶寶遇到了小蜜蜂，小蜜蜂鼓勵鳥寶寶可以跟他學(xué)，鳥寶寶最終在小蜜蜂的鼓勵下戰(zhàn)勝了沮喪情緒，積極的學(xué)習(xí)，最終學(xué)會了飛翔。這個情緒故事非常具有代表性，能夠在幼兒聽故事的過程中將其代入故事情境，跟隨故事情節(jié)去感受鳥寶寶出現(xiàn)的不同程度的沮喪情緒，理解為什么會出現(xiàn)負(fù)面情緒以及為何要去調(diào)節(jié)負(fù)面情緒，知曉自我情緒調(diào)節(jié)的意義。 3.角色扮演誘導(dǎo)幼兒情緒表達(dá)

在幼兒情緒教育過程中情緒表達(dá)尤為重要，能夠使幼兒直面各種情緒。老師可以在情緒繪本教學(xué)時引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容來分角色扮演，化身故事的主人公去親身經(jīng)歷故事情節(jié)，誘導(dǎo)幼兒去表達(dá)情緒，將故事與幼兒真實的生活場景有機(jī)聯(lián)系起來，使幼兒不再單純局限于聽故事，而是借助繪本教學(xué)去理解和學(xué)習(xí)，并跟隨老師的指導(dǎo)找到由負(fù)面情緒轉(zhuǎn)化為正面情緒的方法。以《蘇菲生氣了》繪本教學(xué)為例，老師指導(dǎo)幼兒模仿故事場景，并提出問題引導(dǎo)幼兒在演繹過程中思考：蘇菲為什么生氣？她生氣時有哪些具體的表現(xiàn)？這些表現(xiàn)好還是不好呢？幼兒通過親身體驗去尋找故事中的道理，認(rèn)識到蘇菲生氣的情緒表達(dá)，更認(rèn)識到負(fù)面的情緒表達(dá)會為他人帶來煩惱，使幼兒感受到負(fù)面情緒表達(dá)是不好的。繪本角色扮演游戲帶領(lǐng)幼兒利用情節(jié)遷移來發(fā)現(xiàn)不同的情緒表達(dá)方式，生活中如哭鬧、尖叫等不好地情緒表達(dá)方式不可取，可以通過自我情緒調(diào)節(jié)來正確表達(dá)自己的情緒，進(jìn)而大大提高了幼兒的情緒認(rèn)知，促進(jìn)了幼兒自我情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展。4.故事分享引導(dǎo)學(xué)習(xí)情緒調(diào)控情緒繪本通常以兒童日常生活中較為熟悉的場景和事例為素材，以幼兒喜愛的動物、人物為主人公，通過生動的故事情節(jié)來將幼兒代入故事情境中，使幼兒隨著故事情節(jié)的發(fā)展去感受和認(rèn)識。為了使幼兒能夠真正理解并掌握情緒調(diào)控方法，老師可以采用故事分享的方式引導(dǎo)幼兒去講述生活中出現(xiàn)過的各種情緒，引發(fā)幼兒的交流討論，在分享中老師巧妙的進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)方法滲透，使幼兒潤物細(xì)無聲中掌握了自我情緒調(diào)控的方法。比如生氣情緒，沮喪情緒下出現(xiàn)了不想吃東西，不想理人，想尖叫，想罵人等行為，深呼吸、聽音樂、繪畫、看窗外，與大自然接觸等等都有助于舒緩不良情緒，能夠快速平靜心情，具有穩(wěn)定情緒的效果，能夠幫助自己擺脫負(fù)面情緒，換一種心情去看待事物，更有助于解決問題。老師借助繪本教學(xué)中的故事分享環(huán)節(jié)使幼兒主動去正視生活中出現(xiàn)的各種不良情緒，積極尋找情緒調(diào)節(jié)的方法，感受情緒調(diào)節(jié)后心理悄悄發(fā)生的變化，進(jìn)而促進(jìn)幼兒出現(xiàn)情緒問題時及時進(jìn)行自我情緒調(diào)節(jié)，潛移默化中形成了較好的情緒調(diào)節(jié)能力?？偨Y(jié)幼兒階段是兒童成長過程中至關(guān)重要的時期，也是兒童情緒和情感發(fā)展的初始階段，由于幼兒年齡較小，情緒波動往往對幼兒的心理健康有著舉足輕重的影響。在啟蒙教育中老師利用繪本教學(xué)優(yōu)勢將情緒教育滲透給幼兒，使幼兒在聽故事、講故事、演故事的過程中學(xué)習(xí)認(rèn)知情緒、調(diào)節(jié)情緒，進(jìn)而實現(xiàn)幼兒健康快樂的成長。參考文獻(xiàn)： [1]王宸奕.繪本教學(xué)對幼兒情緒調(diào)節(jié)能力的影響探討