軍神一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)+說課+反思+同步訓(xùn)練

11.軍神一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)+說課+反思+同步訓(xùn)練14．軍神

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一．教學(xué)目標(biāo)

1．能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識生字10個(gè)：診劑怔涔攥嶄衷勉赫承；能區(qū)分“教訓(xùn)”、“教育”和“訓(xùn)斥”，并會正確使用。

2．能正確流利地朗讀課文。了解劉伯承在不用麻醉劑的情況下接受眼科手術(shù)的故事，并能按照一定的順序復(fù)述課文的內(nèi)容。

3．感受劉伯承作為軍人那鋼鐵般的意志。

二．教學(xué)重點(diǎn)

1．能區(qū)分“教訓(xùn)”、“教育”和“訓(xùn)斥”，并會正確使用。

2.通過課文學(xué)習(xí)理解“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！如果你是一位軍人，那么，你就是一個(gè)‘軍神’！”這句話的意思，感受劉伯承鋼鐵般的意志。

三．教學(xué)難點(diǎn)

1．能按照一定的順序復(fù)述課文的內(nèi)容。

四．教學(xué)準(zhǔn)備

1．老師：詞語若干，課文朗讀錄音。

2．學(xué)生：按課后要求預(yù)習(xí)課文。

五．教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑

1.這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)第14課——《“軍神”》，教師板書課題。

2.齊讀課題，進(jìn)行質(zhì)疑

3.出示句子，介紹背景

出示句子——沃克驚呆了，失聲嚷道：“啊！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！如果你是一位軍人，那么，你就是一個(gè)‘軍神’！”

了解課題中引號的作用：

a引用沃克醫(yī)生的話，所以“軍神”上加雙引號。

b因?yàn)榻栌眠@個(gè)詞語贊揚(yáng)劉伯承鋼鐵般的意志，具有特殊的含義。

了解句中的“他”指劉伯承元帥，介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景。

學(xué)習(xí)生字“承”。

4.指導(dǎo)讀好課題

（1）指名讀題，師評（強(qiáng)調(diào)讀出夸獎的語氣）。

（2）齊讀

說明：

課文導(dǎo)入從質(zhì)疑入手，學(xué)生一定會對課題中的雙引號感興趣，這時(shí)通過句子學(xué)習(xí)使學(xué)生明白因?yàn)橐环矫嬉昧宋挚酸t(yī)生的話，另一方面借用這個(gè)詞語贊揚(yáng)了劉伯承元帥，具有特殊含義，所以課題軍神加上了雙引號。另外故事發(fā)生的時(shí)代背景的介紹，讓學(xué)生了解劉伯承是隱瞞自己的身份秘密到重慶接受手術(shù)的。這也為課文中劉伯承的話語簡短打下了伏筆。

（二）檢查預(yù)習(xí)，讀通課文

1．讀準(zhǔn)生字的音。

2．分析字型，重點(diǎn)“攥”的右邊部分。

說明：

有預(yù)習(xí)，就要有反饋，但反饋只需抓住重點(diǎn)，無需面面俱到。

3．開火車每人讀幾句課文，檢查預(yù)習(xí)情況，及時(shí)正音。

4．理清文章脈絡(luò)，板書“手術(shù)前——手術(shù)中——手術(shù)后”，找到相應(yīng)的詞組，歸納“手術(shù)臺上，手術(shù)做完了”。

（三）抓住關(guān)鍵，讀中感悟

1.再讀句子，提出問題；

（1）讀句子——沃克驚呆了，失聲嚷道：“?。∧闶且粋€(gè)真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！如果你是一位軍人，那么，你就是一個(gè)‘軍神’！”

（2）師提出問題：為什么稱劉伯承是一塊會說話的鋼板呢？

2．學(xué)習(xí)課文1~5節(jié)；

（1）小組讀，討論劉伯承在手術(shù)前是怎樣表現(xiàn)出他不同尋常的堅(jiān)強(qiáng)的？

（2）交流歸納，重點(diǎn)學(xué)第三節(jié)中劉伯承平靜地說：“先生，眼睛離大腦太近，我擔(dān)心施行麻醉會影響神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)清醒的大腦！”

（3）學(xué)生查查字典，說說什么是“麻醉劑”？它有什么作用？

（4）補(bǔ)充資料：眼部是人神經(jīng)分布最密集的地方，因而特別敏感。和學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合，說說當(dāng)眼里進(jìn)沙子的時(shí)候會有怎樣的感覺？（與文中的劉伯承堅(jiān)持不用麻藥，任憑醫(yī)生一刀一刀割去爛肉的行為產(chǎn)生強(qiáng)烈的對比。）

（5）思考：他為什么堅(jiān)決不肯用麻藥？僅僅是為自己考慮嗎？（結(jié)合老師介紹的劉伯承的資料說一說）

（6）指導(dǎo)朗讀，體會劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)，從而對他產(chǎn)生敬佩的心情。

說明：

課堂教學(xué)中的資料補(bǔ)充必須適當(dāng)、適切，應(yīng)避免脫離文本，盲目補(bǔ)充的現(xiàn)象。在理解“不用麻醉藥意味著什么？劉伯承為什么堅(jiān)持不肯用麻醉”時(shí)，我根據(jù)學(xué)生對麻醉藥的了解很少，對劉伯承也比較陌生的情況，補(bǔ)充了相關(guān)的資料，幫助學(xué)生了解麻醉藥的作用、當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭背景和劉伯承所處的位置，拉近了學(xué)生和課文內(nèi)容之間的距離，從而幫助他們更好地體悟人物的品質(zhì)。

3．學(xué)習(xí)課文6~7節(jié)；

（1）小組學(xué)習(xí)，討論劉伯承在手術(shù)時(shí)是怎樣表現(xiàn)出他不同尋常的堅(jiān)強(qiáng)的？并有感情的讀讀。

（2）重點(diǎn)抓第7節(jié)中劉伯承的表現(xiàn)：“緊緊攥住、青筋暴起、嶄新的墊單被抓破”這些動詞說明疼痛的程度很深，可以說是難以忍受，而他仍一聲不吭。

（3）交流朗讀，點(diǎn)評。

4．學(xué)習(xí)課文8~14節(jié)

（1）指名分角色讀，討論哪個(gè)地方最能體現(xiàn)出劉伯承不同尋常的堅(jiān)強(qiáng)的？

（2）重點(diǎn)抓“七十二刀”；

“七十二”這個(gè)數(shù)字具體地說明了割的刀數(shù)之多，時(shí)間之長。學(xué)生可以再次聯(lián)系第7節(jié)中劉伯承手術(shù)中的具體表現(xiàn)，再次體會無麻藥手術(shù)的漫長、痛苦。

（3）引讀這些句子。

（4）指導(dǎo)讀好沃克夸獎劉伯承的句子。理解“軍神”。

說明：

這里的學(xué)習(xí)主要是抓住描寫劉伯承怎么說、怎么做的語句展開的，這些句子并不是單獨(dú)孤立的，而是互有聯(lián)系的，教學(xué)時(shí)要把這些句子作為一個(gè)整體，通過學(xué)生對這些語句的品、讀，教師的引，使學(xué)生能聯(lián)系前后內(nèi)容，抓住句中的關(guān)鍵詞語，通過朗讀體悟劉伯承鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志。

5．學(xué)習(xí)沃克醫(yī)生的話

（1）自己讀課文，劃出沃克醫(yī)生在手術(shù)前后的不同表現(xiàn)。

（2）交流，引讀

（3）討論：從沃克醫(yī)生的話中你讀懂了什么？

（4）歸納：反映劉伯承堅(jiān)強(qiáng)意志的，更多的是對沃克醫(yī)生的描寫。抓住沃克醫(yī)生的情感變化來理解課文內(nèi)容。先要求學(xué)生找出流露沃克醫(yī)生情感的詞句，理清情感變化的脈絡(luò)，并找到相應(yīng)的原因。得知拒用麻醉劑，他很惱火(“眉毛揚(yáng)了起來”、“教訓(xùn)的口吻”)；聽了理由，他很驚訝(“怔住了”)；做著手術(shù)產(chǎn)生好感，他開始關(guān)心(“‘可以哼叫”’)；進(jìn)而欽佩(“由衷地說”)；得知劉伯承清晰地記得手術(shù)的刀數(shù)，并且經(jīng)歷了這么多的折磨，他驚嘆起來(“嚇了一跳”、“驚呆了”、“失聲嚷道”)。他先貶后褒，“惱火—驚訝—關(guān)心—?dú)J佩—驚嘆”，這些情感變化源自于對劉伯承鋼鐵般意志的感動。

(四)在理解課文的基礎(chǔ)上，按照手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后的順序講講故事

1．師生配合分角色讀讀課文，再次理清故事內(nèi)容。

2．按照順序,根據(jù)板書復(fù)述課文。

3．各自準(zhǔn)備，全班交流，點(diǎn)評。

說明：

在對重點(diǎn)句子的品讀之后，學(xué)生對課文內(nèi)容有了較為深刻的了解，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生按順序進(jìn)行復(fù)述

板書：

14“軍神”——劉伯承元帥

手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后

拒絕使用麻醉劑一聲不哼臉色蒼白

平靜回答攥住、青筋暴起數(shù)刀數(shù)

“啊！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！如果你是一位軍人，那么，你就是一個(gè)‘軍神’！”

關(guān)于說課

一、教材分析

課文以沃克醫(yī)生做手術(shù)為明線，用較多的筆墨描述他手術(shù)前、手術(shù)時(shí)、手術(shù)后的行為表現(xiàn)和情感變化。主人公是劉伯承，卻只用寥寥數(shù)語描寫了他不亢不卑、簡短到了極點(diǎn)的語言和忍受巨大疼痛時(shí)的表現(xiàn)。課文以側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法，成功地刻畫了一個(gè)具有鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)意志的人物形象。

二、學(xué)情分析

對于三年級的學(xué)生而言，已經(jīng)具備了一定的自主識字的能力，因此在教學(xué)中生字新詞的教學(xué)應(yīng)該抓重點(diǎn)，而不是面面俱到。這篇課文中“攥”這個(gè)字無論讀音還是字型都是重點(diǎn)，因此在字詞教學(xué)中我就重點(diǎn)教這個(gè)字。

在閱讀方面，學(xué)生通過預(yù)習(xí)大都能把課文讀通順，大致做到不加字漏字。但由于三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解還是比較表面的，因此談不上讀得有感情，這就需要老師通過課堂教學(xué)的分析，使學(xué)生敬佩劉伯承元帥的鋼鐵般的意志，從而懷著崇敬的心情再來讀課文。

在理解重點(diǎn)句上，學(xué)生可能存在一定的困難，教學(xué)中，可通過各種語言訓(xùn)練，針對該年段學(xué)生思維深度、言語概述能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)。最終使學(xué)生對文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識生字10個(gè)：診劑怔涔攥嶄衷勉赫承；能區(qū)分“教訓(xùn)”、“教育”和“訓(xùn)斥”，并會正確使用。

本課的生字較多，因?yàn)閷W(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)能夠自主識字了，因此教學(xué)中我用了一點(diǎn)時(shí)間對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，抓住重點(diǎn)字。其他的字一帶而過，這樣做既能了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又能激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣。

2．能正確流利地朗讀課文。了解劉伯承在不用麻醉劑的情況下接受眼科手術(shù)的故事，并能按照一定的順序復(fù)述課文的內(nèi)容。

讀是這課教學(xué)過程中，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。開火車每人讀幾句，學(xué)生了解課文中的主要內(nèi)容。合作讀，學(xué)生劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)情緒變化的句子。引讀，理清變化的過程，找出變化的原因。感情朗讀，學(xué)生感受劉伯承在動手術(shù)過程中，為保持清醒的大腦，而拒絕使用麻醉，從而以超越常人的毅力忍受痛苦的的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。學(xué)生只有在讀中，充分的與文本接觸，設(shè)身處地，進(jìn)入到人物的內(nèi)心世界，去感同身受，才能進(jìn)入教學(xué)中特定的情境。

復(fù)述課文對于學(xué)生而言是比較困難的，學(xué)生通常會在復(fù)述課文時(shí)把課文又讀了一遍。所以在教學(xué)時(shí)首先要讓學(xué)生明白復(fù)述是用自己的話來講課文內(nèi)容，可以用課文中的語言，但不是照搬全抄。復(fù)述練習(xí)訓(xùn)練到這篇課文，可以將段落的復(fù)述擴(kuò)展到全文的訓(xùn)練。教師在課堂教學(xué)時(shí)，要特別注重對關(guān)鍵詞語的點(diǎn)撥。比如，抓住沃克醫(yī)生的神態(tài)變化；抓住醫(yī)生為劉伯承做手術(shù)時(shí)的動作；抓住人物的語言；抓住劉伯承的神態(tài)等。總之，給了學(xué)生一定的指導(dǎo)，再要求他們從整體入手，按“手術(shù)前——手術(shù)中——手術(shù)后”的順序進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生就不會茫然。

3．感受劉伯承作為軍人那鋼鐵般的意志。

《軍神》這篇課文敘事清晰，生動感人：手術(shù)之前，不用麻醉藥的意志非常堅(jiān)定；手術(shù)中，承受了常人無法忍受的疼痛，令外國醫(yī)生驚嘆，贊賞。讀著這些文字，我們仿佛和沃克醫(yī)生和作者一起強(qiáng)烈感受著劉伯承的鋼鐵般意志，并產(chǎn)生了由衷的深深敬意！由于文字樸實(shí)凝練，敬仰之情并未處處顯山露水，所以反復(fù)朗讀回味之后，這種敬意更真切更深刻！

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

本課的教學(xué)過程是遵照新課標(biāo)的主導(dǎo)思想、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、尊重學(xué)生個(gè)性的體會與感受而設(shè)計(jì)的。根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，本課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)按照兩條線索而展開：

第一條線索：閱讀課文，自主表達(dá)感受

新課標(biāo)對于閱讀要求較為明確，指出學(xué)生要能夠在理解故事梗概的基礎(chǔ)上說出自己的感受。這種感受不是脫離課文憑空產(chǎn)生的，而是隨著閱讀過程的逐漸深入而產(chǎn)生的愈來愈明晰的體驗(yàn)，它貫穿于學(xué)生閱讀的全過程中，把“學(xué)生的感受”作為學(xué)習(xí)課文的突破點(diǎn)，對于鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性閱讀、自主體驗(yàn)有積極的作用，應(yīng)該說是向著充分發(fā)揮學(xué)生的主動性的大方向又邁進(jìn)了一步。交流感受，交流是使自己產(chǎn)生這種感受的原因……課堂上，學(xué)生在自主地表達(dá)著自己的感悟，在暢談著自己讀書的體會。

第二條線索：走進(jìn)課文，體驗(yàn)人物的感受。

“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程?！闭n文為”師生在學(xué)習(xí)過程中的心與心的交流提供了一個(gè)寬闊的平臺?！盾娚瘛芬晃闹饕澝懒藙⒉袌?jiān)如鋼鐵、令人敬畏的意志。閱讀課文時(shí)，我們有這樣或那樣的感受，而與他直接面對的沃克醫(yī)生又會是怎樣的感受呢？通過對課文的進(jìn)一步閱讀，完成對課文內(nèi)容的理解，同時(shí)使文中人物成為我們的對話者，與我們一同感受著劉伯承超乎常人的舉動、令人敬佩的意志。研究沃克的感受，就是在了解使他的情感和態(tài)度發(fā)生變化的原因，也就是在體會故事情節(jié)的一步步發(fā)展與變化。通過研究課文內(nèi)容，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的性格和勇于克服困難的勇氣，符合新課標(biāo)中關(guān)于語文學(xué)科的人文性的思想。此過程解決了閱讀過程中的體驗(yàn)和研究方法的問題。此外，關(guān)于詳略的處理，關(guān)于對課文中兩個(gè)重點(diǎn)部分的深入理解，關(guān)于個(gè)人學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)的結(jié)合，都是在此設(shè)計(jì)意圖指導(dǎo)下而進(jìn)行，其主旨也是為了充分拓展思維空間，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。

課后反思

讓學(xué)生“善問”，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的地方要敢于提出來，然后師生共同梳理問題，收集展示問題，引導(dǎo)共同提煉教學(xué)的核心問題，作為探究主線。本課確定“為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神？”為中心問題，引導(dǎo)學(xué)生從劉伯承的表現(xiàn)及沃克的神態(tài)變化體會劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志這一中心。

重視培養(yǎng)學(xué)生的語感

《軍神》一課中劉在手術(shù)中的表現(xiàn)一段描寫細(xì)致，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生體會作者著重刻畫了劉伯承的什么？當(dāng)學(xué)生知道是動作、神態(tài)時(shí)，再讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞和聯(lián)系生活實(shí)際談體會。學(xué)生暢所欲言，深刻地理解了劉伯承忍受巨痛所表現(xiàn)出的鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志.

三、從讀到寫，重在學(xué)會表達(dá)

教學(xué)中，力求巧妙滲透寫作方法的教學(xué)，如，課文的主人公是劉伯承，卻用了大量篇幅描寫沃克醫(yī)生的神態(tài)變化，這是為什么？這一提問使學(xué)生注意到沃克醫(yī)生的神態(tài)情緒變化是因劉伯承而引起的：傷勢嚴(yán)重仍無比鎮(zhèn)定，令沃克十分驚疑；拒絕使用麻醉劑使經(jīng)驗(yàn)豐富的沃克雙手顫抖、不忍心動手術(shù)；手術(shù)中以超人的力量忍受著巨痛并清醒地?cái)?shù)出醫(yī)生割了多少刀，這令沃克大加贊賞。課文以一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生的眼光去看劉伯承的表現(xiàn)，更能體現(xiàn)他堅(jiān)強(qiáng)的意志。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生理解了側(cè)面烘托的好處，也體會到了課文用了直接描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的表達(dá)方法，今后運(yùn)用于寫作實(shí)踐，從而學(xué)會了表達(dá)。

關(guān)于訓(xùn)練材料

給帶點(diǎn)的字標(biāo)上拼音：

診所（）怔?。ǎ┻。ǎ湫拢ǎ?/p>

汗涔涔（）赫赫有名（）勉強(qiáng)（）

照樣子改句子：

例：鳥兒在天空中自由地飛翔。

天空中，鳥兒在自由地飛翔。

年輕人在德國人開的診所里做眼科手術(shù)。

海龜在海灘上做游戲。

全校師生在操場上舉行升旗儀式。

閱讀：

《黃山》

走近黃山，就可以看見許多珍貴的樹木花草。最受人贊嘆的是黃山的松樹，它是那樣的剛毅、挺拔、蒼勁有力！松樹的形態(tài)卻各不相同，有躺著的，有仰著的，還有屈著的……千姿百態(tài)，柔美動人。這里的鳥兒可多啦！黃眉鳥、綠豆鳥、相思鳥……有100多種。無論你走到哪里，都能聽見鳥兒的歌聲。黃山真是一座綠色的寶庫，鳥兒的樂園。

1．寫近義詞：

贊嘆——（）珍貴——（）柔美——（）

2．給帶點(diǎn)字選擇正確的解釋：

a.真實(shí)，跟假相反；b.確實(shí)，的確；c.清楚，顯明；

（1）黃山真是一座綠色的寶庫。（）

（2）這件事千真萬確。（）

（3）他對人很真誠。（）

3．判斷題，對的打“√”，錯(cuò)的打“×”：

（1）“走近黃山”和“走進(jìn)黃山”的意思是一樣的。（）

（2）“黃山真是一座綠色的寶庫”意思是：黃山確實(shí)是一座綠色的倉庫。（）

（3）“鳥兒的樂園”意思是：鳥兒愉快生活的地方。（）

（4）松樹是黃山許多珍貴的樹木花草之一。（）

4．填空：

（1）這段話是圍繞這句話寫的。

（2）從文中這句話看出“黃山真是一座綠色的寶庫；”從這句話看出黃山是“鳥兒的樂園”。

（3）文中第一個(gè)省略號省去了；第二個(gè)省略號省去了。