賞析英語教材中的文本素材 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選 賞析英語教材中的文本素材

摘要：挖掘教材中的素材已成為現(xiàn)今義務教育初期英語課程的重要手段，其對于培養(yǎng)學生英語學習興趣，以及激發(fā)良好的學習體驗都有著積極意義。對此，本文結(jié)合小學英語教材中的插圖、語言提示，粗談如何運用文本素材來有機實現(xiàn)對學生英語素養(yǎng)的提高。關(guān)鍵詞：小學英語；文本素材；體驗引言：作為教材的一部分，文本素材十分強調(diào)圖與文之間的關(guān)系，常用圖畫和文字來共同講述一個對話，學生僅依靠對話或短文模式便能夠熟悉劇情的發(fā)展，并且能為其帶來廣闊的想象空間，開拓學生的思維，引發(fā)他們想出更加有趣的內(nèi)容。一、目前，在英語教學中部分教師忽視教材中的文本信息。文本信息的缺失，導致教師沒有為學生創(chuàng)設生活情景，讓學生錯失了鍛煉的機會，也沒有更好地激發(fā)學生學習英語的興趣。今年我們是畢業(yè)班，大家在教學上要求學生更加嚴謹，每一個環(huán)節(jié)都會親力親為，認為每一步都要腳踏實地，學生做的每一件事都要家長全力配合。但往往事與愿違，讓老師很生氣。一位老師：“現(xiàn)在的學生太懶了，讓他們背一篇對話，多少天都不會。我檢查一節(jié)課，還有一半的學生不會，家長也不問事?！崩蠋熐榫w一時難以平靜，孩子太笨，家長不配合老師的教學。長此下去，教師教學的熱情逐漸減弱，學生學習的興趣也在每況愈下，教學效果不可能好，學生的成績越到高年級越下滑的厲害，高分的學生越來越少，兩極分化表現(xiàn)突出。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，我們的任課教師要反省自己的教學，認真研究教學工作，發(fā)現(xiàn)自己教學存在的問題和不足，積極尋找突破口。我發(fā)現(xiàn)這樣的老師上課主要的課堂模式：三部曲---聽錄音、讀課文、背課文。多數(shù)教師認為我們小學英語教材內(nèi)容特別少，特別好教有效，三四年級學生在課堂上按照這樣的模式，考試成績都在九十大幾分。可到了五六年級學生成績上不去，老師還是一樣教的，學生一樣學的，卻出現(xiàn)大的滑坡，學生對英語學習興趣越來越弱，更有甚者，一個班有幾個跟不上課，還有幾個不想學英語。去年，我接了這樣的兩個班級。學生學習習慣不好，不喜歡上英語課，作業(yè)不想寫，理由很簡單：老師抄寫單詞太多，八加八，每天都一樣，太無聊。根據(jù)我們英語課程標準，小學生進行haveashorttalk是沒有問題的，可大部分學生說沒聽過這樣的問題。12022年安徽省中小學教育教學論文評選因為表達能力不好，在老師上課時，許多學生不舉手回答問題，老師點名時，學生居然說：我沒舉手，我可以不回答呀！課堂上，教師與學生基本上不交流，也無法交流，除非老師用漢語提問，學生會簡單回答。學生為什么不愿意回答問題，答案很明顯：知識儲備不夠，不會回答。小學生在這個階段，會有一種積極表現(xiàn)自我的心態(tài)，自己知道的答案不讓說都難。教師課堂講解課本中的文字部分，認為這就是教材的文本。教師的思維被禁錮在表面在知識里，沒有深入研究教材的文本內(nèi)容。這種教學模式---“填鴨式教學”在好久以前被老師使用，沒想到在現(xiàn)代化的教育理念指導下還會重蹈覆轍。要想把教學繼續(xù)下去，我必須改變學生的學習態(tài)度和他們對英語學習的方法，讓他們重新回到快樂的英語課堂中來，把“以學生為主體，教師為主導”的英語課堂建立起來，培養(yǎng)學生對繼續(xù)學習英語的興趣，樹立終生學習英語的意識。二、教師如何使用教材文本素材，拓展學生的發(fā)散創(chuàng)造思維。 我對這兩個班學生問題進行了透徹的分析，找到了問題的癥結(jié)。有了精神主旨，我堅信問題就會迎刃而解。接下來，我從下面幾個方面做起：1、教師要全面關(guān)注教材文本，領會教材內(nèi)涵主旨。 文本包括內(nèi)容很大：課本文字、聽力材料、課文主題圖、文中設計的問題等等，教材給我們傳遞了許多的信息，需要教師挖掘和整理，再通過課堂傳授給學生。 （1）、文本有表面信息，教師重點講解課本中單詞和句子，梳理課文，使學生直觀理解課文大意和主要句型。例如，六年級上冊第三單元學習將來時PartB的對話中，課文中出現(xiàn)主要句型：WhatareyougoingtodonextTuesday?I’mgoingtoseeafilm.抓住重點句型，帶學生做替換練習，讓學生意識到在不同的語境下要談論不同的話題。在課堂上，學生可以幾個一組，根據(jù)課文對話，模仿編出新的對話，大家表演的非常精彩。我們的英語課堂不再沉默，同學們談論的熱火朝天，表現(xiàn)積極。（2）、關(guān)注文本的深層信息。找出文中散落的信息，并把知識串聯(lián)在一起非常重要，便于學生理解和加強記憶。還是這一課的內(nèi)容，同學們從圖畫上猜測兩個同學都要去看電影，實際文中只有WuYifan要去。教師可以這樣問學生：IsSarahgoingtoseeafilmnextTuesday?這樣的22022年安徽省中小學教育教學論文評選引導，讓學生理解了一般將來時的一般疑問句以及它的回答。同樣一般將來時的否定句也就出來了。所以，對子之間編對話，可以如下: A:Hi,I’mgoingtovisitmygrandparentstomorrow.Areyougoingtoseeyouruncle?B:No,I’mnot.I’mgoingtodosomehousework.A:Great.Whynotlistentothemusic?It’snice. B:Sorry,I’mnotgoingtolistentothemusic.I’mgoingtoreadsomebooks.A:Thatsoundsgood.……2、教材文本要與《小學英語課程標準》緊密結(jié)合。教師文本解讀水平的高低決定著其教學設計的好壞，也直接影響著學生英語學習的各項技能。課標要求培養(yǎng)學生的五項技能：語言技能、情感態(tài)度、文化意識、學習策略和語言知識。教材必須按照課標為主旨編寫，教師課堂活動的安排也得按照課標要求，充分研究教材。根據(jù)課型的不同，注重每節(jié)課重點培養(yǎng)學生哪方面的技能。我們的教材也為英語教師指明了方向。例如：Let’slearn部分強調(diào)學生聽、讀、認單詞，Let’stalk訓練學生說和練的能力，而閱讀課上，教師鍛煉學生的綜合運用知識的能力。Forexample(六年級上冊P4):Talkabouttheplacesinyourcity/town/village.教材中出現(xiàn)了一個不完整的對話內(nèi)容，讓學生展開自己的思維，討論教材中給出的六個地點。（見圖1）我首先考慮編者的意圖，根據(jù)學生處在不同的環(huán)境中要討論不同的范圍。我們處在縣城，同學們談論縣城中這些地點所在的位置，通過PPT展示出更加栩栩如生的縣城美32022年安徽省中小學教育教學論文評選景，讓學生了解自己生活的環(huán)境，讓學生熱愛自己的家鄉(xiāng)。青少年從小立志要建設好自己的家鄉(xiāng)，使其更加美麗。......A:Istherea...inyourtown?B:Yes,thereis./No,thereisn’t.A:Whereisit?B:It’snextto/behind/infrontof/beside/............3、教師解讀文本，要有選擇的講解。 教師為學生解讀過渡，學生就會對老師產(chǎn)生依賴性，在課堂上思維停滯，沒有思考的過程就不會有學習的策略。尤其到五六年級，語法知識較多，學生一味地依賴老師，不理解語法知識，考試時不會變通，也就不會獲得高分。每一節(jié)課，教師要合理安排活動，哪些屬于課堂必講解的，哪些屬于當堂訓練的，哪些屬于課后的活動和作業(yè)。六年級下冊第三單元ALet’slearn學習過去式的短語：wentcamping,wentfishing等等。我設計了一個去aforestpark的場景，根據(jù)這個場景教師提出下面的問題：

Q1.Wheredidyougooveryoursummerholiday?Q2.Whatdidyoudothere?Q3.Howwasyourholiday?學生正確回答問題后，教師帶領學生討論第二個主題圖，要求學生對子之間編一個對話。課堂上，學生非常活躍，討論的熱火朝天，他們的積極性充分得到調(diào)動，對話表演的很棒。老師站在教師的后部，及時進行點評。在我們的課堂中，學生終于成為“主體”。4、文本內(nèi)容與學生的活動相結(jié)合，激發(fā)學生興趣。課堂上，教師談論主題可能會引起許多學生的共鳴，課下也會談論自己的經(jīng)歷，希望得到別人的注意。這是小學生的特點，喜歡把自己的事情與大家分享。所以，那節(jié)課后，我沒有布置學生抄寫單詞，而是讓學生查找自己去某地度假的照片搜集好，做一個完整的PPT介紹給大家，一起分享。到現(xiàn)在為止，學生一提起這節(jié)課，每位同學的臉