雙減政策背景下創(chuàng)新小學低學段體育教學的實踐對策 論文

雙減政策背景下創(chuàng)新小學低學段體育教學的實踐對策摘要：“雙減”政策的出臺，進一步深化了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，強化了德育工作的實效，也給小學體育教學帶來了新的變革。在“雙減”的大環(huán)境下，小學體育教育必須進行思想上的變革，要進行體育教育改革，要創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，要使學生獲得愉快的體驗，要切實增強教學效果，樹立終身體育觀。體育教師應(yīng)注重學生的個性特征，分層設(shè)置培養(yǎng)目標，進行分層的訓練與教學，使不同水平的學生在體育活動中充分享受體育活動的樂趣，并能充分發(fā)揮他們的特長，使他們的身體素質(zhì)、興趣愛好、學習愉快。關(guān)鍵詞：雙減政策；小學；低學段；體育教學；實踐對策 引言

在新世紀實施核心素質(zhì)教育的大背景下，要切實貫徹“雙減”的體育教育方針，就需要對體育課進行深入的探討和研究，并采用更有趣、更有實踐價值、更有教育意義、更易于操作的新的體育教育模式。作者總結(jié)了自己在小學低年級體育教育中的一些體會，并對“雙減”政策下如何創(chuàng)新體育教學進行了分析和探索。 一、小學體育教學的現(xiàn)狀

1.不同階段的課程目標設(shè)置得不一致

教學目的是實現(xiàn)教學活動的目的，它直接影響著教學內(nèi)容、教學實施和評價等一系列教學活動。教學目的既決定了課程應(yīng)達到的標準，又是教師講授的方向，它直接關(guān)系到課程的執(zhí)行的成效。但是，目前我國中小學體育教學存在著對體育課程教學目標的不一致性，沒有充分發(fā)揮體育綜合育人的作用，而忽略了對學生的健康、安全知識的傳授和道德教育；沒有正確理解國家倡導的“素質(zhì)”和“核心素養(yǎng)”的真正含義，沒有把不同階段的學生發(fā)展需要、不同的身體能力進行細分，對體育方法和體育素養(yǎng)的要求也不夠，無法實現(xiàn)“知識”、“技能”、“行為”、“健康”的“四個維度”。但是，由于學生的運動習慣、運動能力、運動意識等方面存在的問題，使得學生在學習過程中不能熟練地掌握一兩個終身受益的運動技巧。 2.不同階段的課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)的縱向銜接

小學體育教學內(nèi)容從田徑、體操到球類，一直到學生的選修內(nèi)容，體育內(nèi)容從田徑、體操到球類，應(yīng)有盡有，學得淺而易變，常常在某一項目上學到一點“皮毛”，就會改頭換面。學生們在反復的項目變換中，似乎已經(jīng)接觸到了很多項目，但是實際掌握的技巧卻寥寥無幾。但是，長期以來，我國小學體育教學存在著許多缺乏或缺乏動力的問題，主要是由于外部因素的影響，如達標、評比、評估、加分等，使他們?nèi)狈Ψe極的體育活動。這主要是由于學校體育教學內(nèi)容的縱向銜接不夠系統(tǒng)，缺乏結(jié)構(gòu)化的教學內(nèi)容和銜接，導致各個學段各自為營，具體表現(xiàn)在上下學段內(nèi)容低級重復等現(xiàn)象，造成運動技能的掌握很難得到保障。 二、“雙減”政策背景下創(chuàng)新小學低學段體育教學的實踐對策

1.創(chuàng)新游戲教學，營造新的課堂生態(tài)

游戲教學是指通過對游戲的情境的設(shè)計，在課堂上進行創(chuàng)意的教學，使游戲與語言、行為、情感相結(jié)合。它能有效地提高學生的課堂參與感，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習思維，引導學生有效地學習。在“雙減”的大環(huán)境下，如何有效地提高低年級體育課的教學效果，達到“減負增效”的目的，教師不僅要做好課前準備，還要把體育教育的思想貫徹到快樂體育的教育之中，使他們在充滿活力的體育游戲環(huán)境中，培養(yǎng)他們的學習興趣和熱情。初中生在課堂上的注意力不能很好地集中，這對他們的教學效果有很大的影響。因此，教師可以巧妙地設(shè)置運動游戲的教學環(huán)境，并在運動中引入多種有趣的競賽游戲，使運動課堂變得更加有趣。比如，在實施“一人一跳”的教學中，老師可以引導學生進行“換物接力”，并要求他們僅使用一條腿進行比賽。在此期間，同學們積極參加比賽，體驗單腿跳躍帶來的快樂。在此階段完成后，老師將指導學生進行"小青蛙找媽媽"的游戲，使其體驗到蹦蹦的快樂，并初步掌握其動作要領(lǐng)，并進行彈跳技巧的練習。最后，老師還能指導學生進行一次把單腳跳與兩腳跳相結(jié)合的接力賽，把所學到的所有知識都融入接力賽中，從而提高他們的腿力，從而在團隊競賽中取得成功經(jīng)驗。這些運動項目雖簡單，卻極具趣味性，能夠把競技的競技精神傳達到每位同學身上，讓他們在這個活潑、好玩的游戲中獲得無窮樂趣。再比如，在“直體滾動”教學中，老師可以創(chuàng)造一個“小廚子學炸油條”的游戲場景，把教學內(nèi)容游戲的競賽場景中，并通過模擬訓練的方式，讓學生在從簡單到困難、循序漸進的過程中體會到體育的快樂，體會到勝利的快樂。由此可見，這種有趣的情景式教學，充分體現(xiàn)了教師在體育教學中的實際運用，使學生在“雙減”的大環(huán)境下，能夠享受到快樂的體育課堂。 2.開設(shè)花式課室，展示陽光的新風貌

在大課間進行陽光體育活動，可以增強體質(zhì)，增強體質(zhì)。在大課間活動中，老師不但要合理地劃分校園的活動范圍，充分利用學校的每個角落，靈活安排課間活動，同時也要創(chuàng)新設(shè)計豐富多樣的陽光體育項目，讓孩子們可以自由地選擇自己喜歡的運動，進行各種各樣的體育鍛煉。比如，有些同學在節(jié)奏感十足的音樂中，以整齊的步調(diào)進行跑步運動。一些同學在操場上做著排球訓練，他們在做著自己的動作，自己做著自己的接球，自己墊球，互相拋球，拋球，和排球一起跳來跳去。另一側(cè)的跳繩區(qū)，同學們正在做著跳繩的動作，一根根繩子如銀蛇般在空中盤旋，“嗖嗖”作響，顯示出他們的體育精神。一些學員在羽毛球賽場上時而騰空、時而移動、時而快速向前，盡情展現(xiàn)著自己的陽光與自信，每個人的臉上都充滿了活力。有些同學在足球場上進行橄欖球賽，有些同學則練習跳高、跳遠、投擲、翻滾等。每一個地方，都能看到學生們的身影，他們在太陽下?lián)]汗如雨，在課間體育活動中分享快樂。在“雙減”的大環(huán)境下，這些豐富多彩的大課間活動給初中生帶來了豐富的體育樂趣，激發(fā)了他們的熱情。 3拓展課外活動，增加體育新體驗

在“雙減”的大環(huán)境下，應(yīng)擴大學生的實踐體驗。首先，要主動打破傳統(tǒng)的體育教學模式，把體育活動融入學生的日常生活中去，使他們充分利用課余時間，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，充分享受體育，擁抱健康，全面提高身體素質(zhì)。其次，要有計劃地開展課外體育教學實踐活動。初中生總是對新事物有濃厚的興趣，他們希望在輕松的課外活動中，強化身體的學習與鍛煉。在拓展實踐方面，教師要充分發(fā)揮學生的這種優(yōu)勢，將課后服務(wù)和學生社團拓展訓練相結(jié)合，開設(shè)足球、羽毛球、籃球、花樣跳繩、毽子、啦啦操、健美操等豐富多彩的體育教學活動，引導學生參與到課外體育活動中，為學生的個性發(fā)展提供一個拓展學習、展示才華的平臺，為學生打好體育基礎(chǔ)。第三，在課外體育活動中應(yīng)注意分層設(shè)計。教師應(yīng)了解小學低年級學生的興趣愛好、興趣、體育基礎(chǔ)、認知能力、運動習慣等不同學情，充分尊重每位同學的愿望，充分發(fā)揮他們的選擇運動“志愿卡”，使他們充分展現(xiàn)自己的風采，使志趣相投的同學能夠在校外充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。學生自行組織各種運動項目，如跳繩、啦啦操、健美操等，在豐富多彩的社團活動中，不斷增強體能，提高技能，鍛煉意志。 4.家校同舟共濟，為發(fā)展的新起點

為了更好地貫徹“雙減”政策，學校在為學生的健康發(fā)展保駕護航的同時，也要積極配合父母。要在“雙減”的大環(huán)境下，開展“家校合作”，首先要針對低年級學生的身體和心理發(fā)展特征，制定有針對性的家庭體育訓練，并為他們精心制定“親子活動清單”，鼓勵家長主動參與，讓學生體驗學習各類運動項目，享受運動的樂趣，循序漸進地培養(yǎng)自己的運動興趣和特長。通過參加日?；顒?，增加了家庭體育活動的靈活性、趣味性，有利于培養(yǎng)學生對體育運動的興趣和愛好。其次，要在家庭和學校之間進行創(chuàng)新，建立活動平臺，開展親子體育活動。幼兒的身心發(fā)展離不開身體的鍛煉，父母及時陪伴、正面教育和精神激勵。比如，老師們可以把“一分鐘跳繩”的活動宣傳出去，讓父母幫助自己的孩子，把這個節(jié)目拍成短片，上傳到班級的家校群里，讓同學、家長們互相交流、分享，這種新奇有趣的線下訓練及網(wǎng)上交流活動，可以更好地促進同學們的積極參與，提升他們的跳繩技術(shù)。在競賽中，父母要讓幼兒充分展示自己，加強與父母的感情溝通。最后，要主動引導父母改變自己的教育角色。要強化家校合作，父母要樹立良好的榜樣，積極轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，樹立良好的學習習慣，積極引導學生參與體育活動；同時，也要做好兒童“首席陪練”，堅持陪在兒童身邊，培養(yǎng)幼兒對體育的喜愛。 結(jié)束語

在小學體育老師的課堂上，運用“小組合作，巧借體育游戲”，可以提高課堂教學的質(zhì)量，并在一定程度上發(fā)揮了學校的主體作用，促進了“雙減政策”的實施。因此，必須從教學實際出發(fā)，探索