聽課改心得體會(huì)

第第頁(yè)聽課改心得體會(huì)

聽課改心得體會(huì)1

近期我們學(xué)校組織觀看**教研室主任**課改報(bào)告視頻。我作為一名觀看者，受益匪淺，對(duì)比平常自己的工作反思，有以下心得體會(huì)。

一、同學(xué)班級(jí)管理方面：綜合各學(xué)科以班主任為中心，學(xué)習(xí)成果相近的兩個(gè)同學(xué)分為一小組，實(shí)現(xiàn)小組最小化，效率最大化；并采納捆綁式評(píng)價(jià)，一月一小表彰，兩月一大表彰，期中一小結(jié)，期末大總結(jié)，實(shí)現(xiàn)一榮俱榮，一損俱損；同學(xué)管同學(xué)，同學(xué)幫同學(xué)，培育了同學(xué)自主、合作、團(tuán)結(jié)的精神；使差生在優(yōu)生援助下提高，優(yōu)生在援助差生的過程中走向成熟。

二、同學(xué)學(xué)習(xí)方法：學(xué)好知識(shí)有三個(gè)層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學(xué)好知識(shí)的最高層次，這一點(diǎn)我們老師都知道，能想方法講出來(lái)，講的深入淺出，通俗易懂，讓聽講者聽懂，學(xué)會(huì)；那講授之人確定會(huì)。所以讓同學(xué)學(xué)會(huì)復(fù)述也就是讓同學(xué)學(xué)會(huì)簡(jiǎn)約講解，這是培育同學(xué)的學(xué)習(xí)技能、奠定扎實(shí)基礎(chǔ)的行之有效的好方法。

三、變教案為學(xué)案：從同學(xué)實(shí)際出發(fā)，把要學(xué)習(xí)的知識(shí)詳細(xì)化，問題化，系統(tǒng)化，讓同學(xué)從點(diǎn)出發(fā)，再由點(diǎn)匯合成線，最末形成面。同學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)由少到多，由小到大，通過長(zhǎng)期的積累、整理，同學(xué)學(xué)會(huì)了，學(xué)好了，老師的教案也變成了學(xué)案，變成了學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書，并且老師在編寫學(xué)案時(shí)，要擅長(zhǎng)取各家之長(zhǎng)，編寫出具有個(gè)人特色有用高效的學(xué)案，然后逐年更換新內(nèi)容，汲取新鮮血液，這樣學(xué)案越來(lái)越全面，越來(lái)越科學(xué)，也為備課節(jié)約了很多時(shí)間。

四、教學(xué)方式方法：“閱讀感悟，自學(xué)檢測(cè)，合作溝通，展示點(diǎn)拔，分層訓(xùn)練，拓展延伸”二十四字的教學(xué)模式，經(jīng)過科學(xué)、合理、敏捷的應(yīng)用，讓同學(xué)帶著問題學(xué)習(xí)，同學(xué)代替老師講解，真正把課堂變成了學(xué)堂，表達(dá)了同學(xué)的主體性，培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的技能，開拓了同學(xué)思維；老師少講、精講，只講重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)易混的知識(shí)、拓展思維的方法，既突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，也表達(dá)了老師是引導(dǎo)者、合。

五、分層優(yōu)化練習(xí)：學(xué)習(xí)成果的'提高，關(guān)鍵是技能的提高。而技能是練出來(lái)的，不是聽出來(lái)的，因此分層優(yōu)化練習(xí)是須要的、關(guān)鍵的、重要的環(huán)節(jié)；習(xí)題分層設(shè)計(jì)，由易到難，由知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)鏈，最末形成知識(shí)樹，使知識(shí)系統(tǒng)化；**縣教委教研室讓老師把歷年來(lái)高考中常常涌現(xiàn)的一千道題型濃縮為三百道題型，既歷練了同學(xué)又形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，借題上樓，同學(xué)拓展了思維，掌控了解題思路，提高了技能。我們也需要這樣去歸納總結(jié)。

我在以后的教學(xué)中要努力更新教學(xué)觀念，擅長(zhǎng)發(fā)覺自己的不足，堅(jiān)決不滿意于墨守成規(guī)，要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，新方法，不斷總結(jié)改進(jìn)，提高自身素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，相信勝利就近在眼前。

聽課改心得體會(huì)2

第一次接受課改新理念，感受課改新思維，聽張四保老師的課改專題報(bào)告，我覺得課改給人一種面貌一新的感覺，它恰似一把邁向勝利教育的鑰匙。

為什么要課改？首先，依據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)過程突出多樣性和選擇性，讓每位充斥性格的同學(xué)都得到充分的選擇自由，從而得到充分的進(jìn)展。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，使課堂充斥自由、民主、和諧的氛圍；它更著重的是師生的溝通、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作溝通的情感體驗(yàn)，它還著重在學(xué)習(xí)過程中培育學(xué)習(xí)和做人的品性。

其次，課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長(zhǎng)。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)懷、共同參加的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種溝通和合作的過程。我們經(jīng)常說(shuō)溝通從心開始，課改的對(duì)話就是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。

第一，課改需要加強(qiáng)老師與同學(xué)的心靈對(duì)話。教學(xué)只有建立在師生同等對(duì)話的過程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話氛圍，正是這種雙邊活動(dòng)的有力表達(dá)，它能激發(fā)同學(xué)的新奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮同學(xué)的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神，它能使同學(xué)置身于歡樂之中。當(dāng)然，老師在對(duì)話中要以一個(gè)參加者、討論者的身份涌現(xiàn)在同學(xué)的探究、討論、爭(zhēng)論之中。與同學(xué)一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。老師用商量的、研討的口吻與同學(xué)對(duì)話，鼓舞同學(xué)相互補(bǔ)充，開展?fàn)幷?。比如我想這樣做，大家看行不行？這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？假如同學(xué)向老師提問題。老師要熱忱對(duì)待，積極回答。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓同學(xué)把話說(shuō)完。

第二，課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。課改涉及千家萬(wàn)戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順當(dāng)實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。由于很多課都需要家長(zhǎng)協(xié)作輔導(dǎo)，或做一些須要的預(yù)備工作。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是這次課改試驗(yàn)區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采用了多種方法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事，如召開家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信、問卷調(diào)查等形式向家長(zhǎng)宣揚(yáng)新課程理念。

第三，課改需要加強(qiáng)各市、縣、校之間的對(duì)話。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對(duì)共同的境況，各校紛紛集思廣益，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對(duì)話，例如：開學(xué)初的新課研討及現(xiàn)場(chǎng)的`聽課、評(píng)課和送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)，這些使得課改理念真正表達(dá)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)同學(xué)。群眾的聰慧是無(wú)止境的。對(duì)話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決斷課改教育的前途。正由于這樣對(duì)話，我們的課改涌現(xiàn)了百花齊放教學(xué)新局面。有了這樣的對(duì)話，一線老師深感同行路上不孤獨(dú)。

最末，課改是塑造科研型老師人才的一個(gè)平臺(tái)?？蒲信d校已漸漸成為廣闊中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的共識(shí)。老師的將來(lái)和將來(lái)的老師，都將與教育科研聯(lián)系起來(lái)。我們的課改也迫切呼喊科研技能的教育工在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)討論的原那么和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。

正所謂不想當(dāng)將軍的士兵不是個(gè)好士兵。參加課改試驗(yàn)的一線老師應(yīng)當(dāng)給自己一個(gè)重新的定位，樹立科研意識(shí)。啟動(dòng)課改以來(lái)我們力求通過加強(qiáng)課程改革的討論，達(dá)到以科研促進(jìn)試驗(yàn)的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與探究——進(jìn)展課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開展群眾性課題討論。

因而，課改是塑造科研型老師人才的一個(gè)平臺(tái)。廣闊老師應(yīng)加強(qiáng)科研意識(shí)，積極投身于教學(xué)討論之中，做到人人都有討論專題，進(jìn)而制造出一種深厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將涌現(xiàn)蒸蒸而上的新層面。

聽課改心得體會(huì)3

近期我們學(xué)校組織觀看**教研室主任**課改報(bào)告視頻。我作為一名觀看者，受益匪淺，對(duì)比平常自己的工作反思，有以下心得體會(huì)。

一、同學(xué)班級(jí)管理方面：

綜合各學(xué)科以班主任為中心，學(xué)習(xí)成果相近的兩個(gè)同學(xué)分為一小組，實(shí)現(xiàn)小組最小化，效率最大化；并采納捆綁式評(píng)價(jià)，一月一小表彰，兩月一大表彰，期中一小結(jié)，期末大總結(jié)，實(shí)現(xiàn)一榮俱榮，一損俱損；同學(xué)管同學(xué)，同學(xué)幫同學(xué)，培育了同學(xué)自主、合作、團(tuán)結(jié)的精神；使差生在優(yōu)生援助下提高，優(yōu)生在援助差生的過程中走向成熟。

二、同學(xué)學(xué)習(xí)方法：

學(xué)好知識(shí)有三個(gè)層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學(xué)好知識(shí)的最高層次，這一點(diǎn)我們老師都知道，能想方法講出來(lái)，講的深入淺出，通俗易懂，讓聽講者聽懂，學(xué)會(huì)；那講授之人確定會(huì)。所以讓同學(xué)學(xué)會(huì)復(fù)述也就是讓同學(xué)學(xué)會(huì)簡(jiǎn)約講解，這是培育同學(xué)的學(xué)習(xí)技能、奠定扎實(shí)基礎(chǔ)的行之有效的好方法。

三、變教案為學(xué)案：

從同學(xué)實(shí)際出發(fā)，把要學(xué)習(xí)的知識(shí)詳細(xì)化，問題化，系統(tǒng)化，讓同學(xué)從點(diǎn)出發(fā)，再由點(diǎn)匯合成線，最末形成面。同學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)由少到多，由小到大，通過長(zhǎng)期的積累、整理，同學(xué)學(xué)會(huì)了，學(xué)好了，老師的教案也變成了學(xué)案，變成了學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書，并且老師在編寫學(xué)案時(shí)，要擅長(zhǎng)取各家之長(zhǎng)，編寫出具有個(gè)人特色有用高效的學(xué)案，然后逐年更換新內(nèi)容，汲取新鮮血液，這樣學(xué)案越來(lái)越全面，越來(lái)越科學(xué)，也為備課節(jié)約了很多時(shí)間。

四、教學(xué)方式方法：

“閱讀感悟，自學(xué)檢測(cè)，合作溝通，展示點(diǎn)拔，分層訓(xùn)練，拓展延伸”二十四字的教學(xué)模式，經(jīng)過科學(xué)、合理、敏捷的應(yīng)用，讓同學(xué)帶著問題學(xué)習(xí)，同學(xué)代替老師講解，真正把課堂變成了學(xué)堂，表達(dá)了同學(xué)的主體性，培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的技能，開拓了同學(xué)思維；老師少講、精講，只講重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)易混的知識(shí)、拓展思維的方法，既突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，也表達(dá)了老師是引導(dǎo)者、合。

五、分層優(yōu)化練習(xí)：

學(xué)習(xí)成果的提高，關(guān)鍵是技能的.提高。而技能是練出來(lái)的，不是聽出來(lái)的，因此分層優(yōu)化練習(xí)是須要的、關(guān)鍵的、重要的環(huán)節(jié)；習(xí)題分層設(shè)計(jì)，由易到難，由知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)鏈，最末形成知識(shí)樹，使知識(shí)系