《傳熱比賽》教學(xué)設(shè)計(jì)

........》教學(xué)設(shè)計(jì)《傳熱比賽》教學(xué)設(shè)計(jì)........》教學(xué)設(shè)計(jì)本課是科教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課《傳熱比賽》中的內(nèi)容，在前面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已認(rèn)識(shí)到了什么是熱，熱在冷水中怎樣傳遞等一系列的知識(shí)點(diǎn)，而在前面已有的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出本課，可以對(duì)前面所學(xué)的《冷水和熱水》進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和復(fù)習(xí)，也對(duì)后面將要學(xué)習(xí)的《保溫與散熱》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，具有承上啟下的作用。且通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生完善本章知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，并且能幫助學(xué)生更好的理解本章的重點(diǎn)及熱傳遞的特征和實(shí)際運(yùn)用。1：五年級(jí)的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和動(dòng)手能力，喜歡在自己的探索中獲得知識(shí)。2：學(xué)生在此之前對(duì)熱已有了淺顯的認(rèn)識(shí)，但不能用科學(xué)的眼光看待及描述熱傳遞快慢產(chǎn)生的原因。學(xué)生可以通過自身的活動(dòng)體驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下對(duì)熱傳遞快慢的影響因素及原因的產(chǎn)生進(jìn)行理解和自我知識(shí)框架的構(gòu)建。科學(xué)概念：1：不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的。2：類似于金屬一類的導(dǎo)熱性好的物體稱為良導(dǎo)體，而類似于塑料，木頭這一類導(dǎo)熱性較差的物體稱其為不良導(dǎo)體。過程與方法：1：發(fā)展學(xué)生對(duì)探究的濃厚興趣。2：意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法的選擇和改進(jìn)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性產(chǎn)生的影響。通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來證明熱在物體中的傳導(dǎo)和不同物體傳導(dǎo)性能有差異。即熱傳遞的良導(dǎo)體與熱傳遞的不良導(dǎo)體。........》教學(xué)設(shè)計(jì)難點(diǎn)：進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實(shí)驗(yàn)。筆，記錄單教師準(zhǔn)備：塑料棒，木棒，鋼棒，杯子，熱水，酒精燈；鋁棒，銅棒，鋼棒等導(dǎo)熱性能演示器。設(shè)計(jì)意圖學(xué)生：將勺子放在利用貼近生熱水中，或者煮飯現(xiàn)象呢？勺子沒有接觸到熱力的音樂拋不是一樣的呢？源的部位也會(huì)變得的鍋里，不一會(huì)兒，住學(xué)生注意很熱。、、、、學(xué)生：不一樣！課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)一引起學(xué)生的學(xué)生：好！........》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生：認(rèn)真的聽老生的注意力。培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)生：材料員上臺(tái)于提問的好教師:實(shí)驗(yàn)過程中要注意安全哈，不學(xué)生：有條不紊的同的。我們小組所學(xué)生：材料員上臺(tái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。學(xué)生：不需要！學(xué)生：開始積極地動(dòng)手實(shí)驗(yàn)！就開始第二個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！........》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生：有條不紊的1：不同材料引起學(xué)生的的導(dǎo)熱能力不同，導(dǎo)熱快的叫做良導(dǎo)生的注意力。體，導(dǎo)熱能力較差培養(yǎng)學(xué)生自的叫做不良導(dǎo)體。主探索的精2：同一類的材料導(dǎo)神及善于提熱能力也有所差問的好習(xí)慣異。小結(jié)讓學(xué)生體會(huì)到我們所學(xué)學(xué)生：開始積極地的知識(shí)都是于生活的。1：板書《傳熱比賽》.