淺談教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

淺談教師專業(yè)涵養(yǎng)的提升有人說兒童是一本書誠然要讀懂這本書其實(shí)不是易事，但要成為一位優(yōu)秀的教師就必定去讀它，而且打算讀一輩子。有人說，兒童是花木，教師是園丁，園丁悉心照料著花木，但需要敬愛它們自然地成長。關(guān)心、珍愛學(xué)生是教師的天職，愛為師德之本，無愛則無教育。植根于愛是辦理好師生關(guān)系的重點(diǎn)所在，教師必定誠意誠意地去關(guān)愛每一個學(xué)生，既當(dāng)慈母又當(dāng)嚴(yán)父，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要修業(yè)生，在生活上更要關(guān)心熱愛學(xué)生，做學(xué)生的良師良朋，只有這樣，才能成為一個碰到孩子們熱愛的合格教師。師愛是師德的中心，師愛是師魂，師愛是教育的基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的愛，是一種只講付出不計(jì)回報、無私而廣泛且沒有血緣的愛，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。學(xué)生一旦領(lǐng)悟到這種愛，就會“親其師”，從而“信其道”，最后實(shí)現(xiàn)教育的根本功能。教師專業(yè)涵養(yǎng)的高低決定著教育質(zhì)量的高低。在教育授課中，教師專業(yè)涵養(yǎng)其實(shí)不是一蹴而就的，它是一個不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新、不斷提升的內(nèi)化過程，是一個與時俱進(jìn)的動向過程，是教師個體和集體共同追求、奮斗的前進(jìn)歷程。作為一名成功的教師,必定具備的專業(yè)涵養(yǎng)包括專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)兩個方面。一、扎實(shí)的教師專業(yè)知識教師專業(yè)知識包括一般文化知識,所授課科知識和教育學(xué)科知識。教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)應(yīng)該基本包括:學(xué)科專業(yè)知識、人文社會科學(xué)知識、一般教育學(xué)知識、學(xué)科教育知識。學(xué)科教育知識,包括教師的實(shí)踐知識和教師的專業(yè)知識。新課程改革倡議科學(xué)研究的授課方法,對教師應(yīng)該擁有的實(shí)踐知識提出了新的要求。經(jīng)過教師教育,不斷促進(jìn)教師專業(yè)知識的養(yǎng)成。教師應(yīng)多讀書,廣讀書.不斷提升自己的專業(yè)知識。教師讀什么書,多長時間讀一本書,都應(yīng)該好好規(guī)劃規(guī)劃。讀書后應(yīng)好好記錄感覺并試著議論。教師應(yīng)將這三種知識相互溝通與交融，形成擁有個性特點(diǎn)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。在教育授課活動中，教師需要結(jié)合授課對象的特點(diǎn)對學(xué)科知識作出吻合教育科學(xué)和心理科學(xué)原則的整合，以便授課對象能夠很好地接受和理解。因此，能夠說教師的教育學(xué)知識對學(xué)科知識的教授起到理論性支撐作用，一般文化知識使教師擁有了必然的。二、熟練的專業(yè)技術(shù)優(yōu)秀教師必定具備從事授課工作的熟練的專業(yè)技巧與較強(qiáng)的專業(yè)能力。一般將授課技術(shù)分為五個方面：①技術(shù)；②應(yīng)用授課媒體技術(shù)；③課堂授課技術(shù)；④組織指導(dǎo)學(xué)科課外活動的技術(shù)；⑤授課研究技術(shù)。但從教師專業(yè)發(fā)展角度看，平時把專業(yè)技術(shù)分為：①人際關(guān)系與溝通表達(dá)能力；②問題解決與個案研究能力；③創(chuàng)新思想與實(shí)踐能力；④責(zé)備性反思與不休學(xué)習(xí)的能力。我認(rèn)為教師的專業(yè)涵養(yǎng)就是奇特的授課看法和淵博的知識，熟練的授課技術(shù)，靈便的授課機(jī)智，熱情洋溢的精神風(fēng)范，慎重求實(shí)的授課風(fēng)格，精練幽默的授課語言，雅觀美麗的授課板書，平和自然的授課儀態(tài)等。那么，教師應(yīng)該怎樣提升自己的專業(yè)涵養(yǎng)，修筑自己的美麗人生？淺談一下我的幾點(diǎn)看法：一、提升教師的人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力.人際關(guān)系與溝通表達(dá)能力是一個優(yōu)秀教師必備的基本能力。在現(xiàn)代社會中，教師的工作其實(shí)不是孤立的，而是有著廣泛的社會聯(lián)系。一個教師經(jīng)常要與他人建立某種關(guān)系，也經(jīng)常要與他人做各種形式的溝通。人際關(guān)系的能力與一個人的溝通表達(dá)能力有親近關(guān)系，一個教師的絕大多數(shù)時間都耗費(fèi)在溝通與表達(dá)上。因此，人際關(guān)系與溝通表達(dá)能力有助于教師解決平時好多的授課識題、指導(dǎo)問題、特別兒童教育問題，并能協(xié)助改進(jìn)學(xué)校里的授課環(huán)境。別的，溝通表達(dá)能力也影響一個教師的協(xié)調(diào)合作能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力。就組織領(lǐng)導(dǎo)能力而言，教師基本上必定能領(lǐng)導(dǎo)一個班級的授課活動或各種班級活動。就組織協(xié)調(diào)能力而言，教師作為學(xué)校教育的肩負(fù)者，不但要在課堂內(nèi)教好書，而且要有走出課堂和校園的能力，學(xué)會主動在學(xué)校、社會、家庭之間穿針引線，起紐帶和橋梁作用，組織協(xié)調(diào)各種教育資源為學(xué)校教育服務(wù)，以形成對學(xué)生教育的合力.二、提升教育的問題解決與個案研究能力.問題解決與個案研究能力是一種高層次的心智能力。它涉及了認(rèn)知領(lǐng)域的所有層次(即知識、理解、應(yīng)用、解析、綜合、評定等)。教師工作屬于一種高度復(fù)雜與變化的工作，他們所面對的問題一般來說是以多變與多樣為主。一個教師在面對各種問題時，不能夠總是依賴他人，而必定知道怎樣想法解決、怎樣進(jìn)行個案研究，必要時知道怎樣搜尋合適的協(xié)助與資源來解決問題。因此，問題解決與個案研究能力必定結(jié)合實(shí)責(zé)問題情境，從職前師資培育階段就任職階段連續(xù)不斷地培育，使之達(dá)到愈來愈熟練的水平。教師專業(yè)發(fā)展的積極意義，乃是幫助教師發(fā)展出豐富的理解以及高質(zhì)量的問題解決策略或行動方案。教師專業(yè)發(fā)展的最后目標(biāo)就是促進(jìn)教師發(fā)展出“行中思”的技術(shù)。三、提升教師的創(chuàng)新思想與實(shí)踐能力.創(chuàng)新思想與實(shí)踐能力是一種高層次的思慮能力。當(dāng)一個人在面對新的情況或新的問題時，若是既有的知識無法解決，他必定運(yùn)用既有的知識，并進(jìn)行重組和加工，找出能夠產(chǎn)生解決問題的方法，而這種改變知識的歷程就是一種創(chuàng)立性思慮的歷程。人類今日的文明成就，簡單地說，就是創(chuàng)新思想的產(chǎn)物。目前，創(chuàng)新思想能力卻沒有碰到應(yīng)有的重視。教師經(jīng)常面對多變的問題情境，而教育工作本來就擁有好多的彈性與創(chuàng)立的空間。教師工作其實(shí)不是是例行的工作，因此，教師必定經(jīng)常發(fā)揮個人的創(chuàng)立力，做到能因時、就地取材，靈便變通授課方法，創(chuàng)立獨(dú)到的解決方案或。教師在面對各種頗具挑戰(zhàn)性的問題時，也必定能展現(xiàn)出高度的應(yīng)變能力、適應(yīng)能力、變通能力。從教師專業(yè)發(fā)展的看法來看，我們應(yīng)積極協(xié)助教師不斷提升其創(chuàng)立性的問題解決能力。四、提升教師的責(zé)備性反思與不休學(xué)習(xí)的能力.反思或思慮行為只有在自我意識的條件下才會產(chǎn)生，它使個體有機(jī)體能夠有目的地控制和組織它的行動，即有關(guān)其社會環(huán)境和物理環(huán)境的行動，有關(guān)它涉身其內(nèi)并對之作出反應(yīng)的各種社會情境和物理情境的行動。對自我的組織其實(shí)就是個體有機(jī)體對它所能采用的一系列態(tài)度的組織。這些態(tài)度是它對其所處社會環(huán)境的態(tài)度，而從那個環(huán)境的看法看也是對它自己的態(tài)度，也許說是構(gòu)成那一環(huán)境的社會經(jīng)驗(yàn)與行為過程中的一種起作用的因素，從社會行為主義的看法出發(fā)來論述這樣一種反思智能是很必要的。人在不同樣情況下，必定不斷地對各種教育看法、言論主張、資料、事物或人進(jìn)行價值判斷，并進(jìn)行利害的抉擇或提出改進(jìn)的建議，這就是責(zé)備性反思。它涉及解析、綜合、評定等高層次的認(rèn)知活動。優(yōu)秀教師必定具備高質(zhì)量的責(zé)備反思能力，由于教師經(jīng)常必定對自己或他人的教育行動進(jìn)行責(zé)備性思慮。如，教師經(jīng)常要選擇教材、選擇授課方法、議論學(xué)生的學(xué)習(xí)成就、行為表現(xiàn)、言論、作業(yè)等。責(zé)備性其實(shí)不是指簡單地“否認(rèn)”過去，而是科學(xué)地、一分為二地責(zé)備過去。不休學(xué)習(xí)則是責(zé)備性反思的直接要求，也是現(xiàn)代社會教師發(fā)展的基本理念。教師不斷地學(xué)習(xí)，有助于對其責(zé)備性反思的結(jié)果進(jìn)行辦理與解決，也能夠加強(qiáng)教師責(zé)備反思的能力，教師要成為的典范，只有經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。責(zé)備性反思與不休學(xué)習(xí)，是以教師個人為主的，但它其實(shí)不消除教師間的溝通、合作與商議。經(jīng)過與他人的溝通，教師能夠發(fā)現(xiàn)自己的責(zé)備性反思的真實(shí)收效，也能夠更明確自己應(yīng)該不休學(xué)習(xí)的方向，有助于教師責(zé)備性反思與不休學(xué)習(xí)能力的提升。因此，對于教師來說，具備必然的反思能力是特別重要的。作為小學(xué)教師，怎樣提升自己的素質(zhì)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，已成為一項(xiàng)迫切的任務(wù)。作為教師自己第一要重視并加強(qiáng)自己數(shù)學(xué)專業(yè)涵養(yǎng)的提升，經(jīng)過不休學(xué)習(xí)，填補(bǔ)知識的不足，提升業(yè)涵養(yǎng)。因此我將從以下幾方面下手，努力提升自己的專業(yè)涵養(yǎng)。一、提升對小學(xué)數(shù)學(xué)授課目的的認(rèn)識教師對素質(zhì)教育提升思想認(rèn)識，結(jié)合小學(xué)授課的培育目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)質(zhì)，在授課過程中不斷地對學(xué)生浸透思想道德、文化科學(xué)、勞動技術(shù)、身體心理及優(yōu)秀的行為習(xí)慣等方面的教育，使自己對素質(zhì)教育進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有正確認(rèn)識，并付諸于自己的課堂授課中。二、提升自己的文化業(yè)務(wù)素質(zhì)隨著社會進(jìn)步和科技的發(fā)展，知識更擁有廣泛的應(yīng)用性，現(xiàn)行小學(xué)教材更是浸透了現(xiàn)代授課的內(nèi)容和思想，在授課要求上也更趨向科學(xué)的思想方法和數(shù)學(xué)技術(shù)。小學(xué)教師要搞好素質(zhì)教育，除在授課思想看法上有一個大的轉(zhuǎn)變外，在自己的科學(xué)文化和業(yè)務(wù)素質(zhì)上也要隨之不斷更新。詳盡是：１．要認(rèn)真學(xué)好教育理論（教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育測量學(xué)），要用科學(xué)的態(tài)度和工作方法搞好授課工作。素質(zhì)教育不但要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)方面有豐富的專業(yè)知識，還要懂得教好數(shù)學(xué)的教育規(guī)律，研究學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的心理情況。這些都要請教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和在授課中正確運(yùn)用教育理論，這是用科學(xué)的方法指導(dǎo)授課，也是教育改革的基礎(chǔ)。２．要努力提升授課基本功。授課工作離不開師生的雙邊活動，教師的語言、行為對學(xué)生起著目染耳濡的作用。教師精髓的語言和高尚的行為，對學(xué)生的人生起著示范作用?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”，“嚴(yán)師出高徒”的道理也就在這里。因此對教師授課基本功要求做到：（１）語言正確、生動。數(shù)學(xué)教師還要做到語言精練富饒邏輯性。（２）要熟練地掌握和正確運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的教具、學(xué)具。能依照需要，自己設(shè)計(jì)制作教具，指導(dǎo)學(xué)生制作和運(yùn)用學(xué)具，以提升授課收效。（３）提升自己的書寫能力（粉筆字、鋼筆字、毛筆字），做到板書工整、雅觀、突出重點(diǎn)，作業(yè)批閱認(rèn)真規(guī)范，批語能起到激勵學(xué)生的作用。（４）要具備使用作圖工具和徒手作圖的能力，能畫簡筆畫。三、提升改革實(shí)驗(yàn)和教育科研能力隨著素質(zhì)教育授課的深入，我們有好多新的課題要進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)或?qū)ｎ}研究，如怎樣結(jié)合學(xué)科授課向?qū)W生進(jìn)行素質(zhì)教育，怎樣改革傳統(tǒng)的考試方法去正確議論學(xué)生，怎樣培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，怎樣面向全體學(xué)生全面提升授課質(zhì)量，為此，教師要做到：１．努力學(xué)習(xí)教育科研的理論和方法。戰(zhàn)勝教育科研中的盲目性和隨意性。要善于依照授課中的重點(diǎn)和單薄環(huán)節(jié)進(jìn)行選題、實(shí)驗(yàn)、議論，從實(shí)質(zhì)上搞清教育中存在的問題，采用正確的方法予以改進(jìn)，提升實(shí)效。２.睜開多種形式的授課研究活動，過去的一些好的教研制度、教研形式、教研方法，要堅(jiān)持下去并在此基礎(chǔ)上不斷提升教研的質(zhì)量。.認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。素質(zhì)教育才開始起步，由于受“應(yīng)試教育”的影響，教師要從教育思想、授課看法、授課方法等方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)并在實(shí)踐中進(jìn)行商議，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育不斷深入、完滿。人們認(rèn)為，“反思自己視為自然的前提，愈給反思自