以大視野思維接軌新課標(biāo)實(shí)施用大語文理念應(yīng)對新課改考驗(yàn) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育論文評選以大視野思維接軌新課標(biāo)實(shí)施用大語文理念應(yīng)對新課改考驗(yàn)摘要：新一輪課改給高中語文教師帶來了全新的挑戰(zhàn)。為盡快適應(yīng)新課程、新教材、新高考的“三新”要求，高中語文教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊緊聚集新時代“立德樹人”教育宗旨，做到站位高；牢固樹立大語文教學(xué)理念，做到視野寬；全方位提高綜合育人能力，做到自身硬。尤其要把握鮮明的育人導(dǎo)向，深入鉆研新教材內(nèi)容，不斷增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)意識，終身學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和危機(jī)感。關(guān)鍵詞：“三新”，聚焦宗旨，樹立理念，提升能力《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的頒布實(shí)施，標(biāo)志著語文新課改的正式啟航，這是高中語文教學(xué)的又一次全新變革，給高中一線語文教師帶來了全新的挑戰(zhàn)。作為一名從教二十余載的教壇老兵，按照新課標(biāo)的要求，通過兩年多的教學(xué)實(shí)踐，筆者以為，實(shí)施好高中語文新課改，語文教師必須要把握好如下三點(diǎn)：一、緊緊聚焦新時代“立德樹人”教育宗旨，切實(shí)做到“站位要高”冷靜思考，從“文化自信”到“教育強(qiáng)國”，從“傳道授業(yè)”到“教書育人”，對于一名高中語文教師而言，使命特別崇高，壓力也特別巨大。特別是習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出的“凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、教育人才、造福人民”，是我們組織開展好高中語文教學(xué)的“指路明燈”，為我們廓清了遠(yuǎn)景思路，提供了方法路徑。這些總定位、總方針，激勵鞭策著我們必須拿出實(shí)際行動，一步一個腳印在語文新課改中孜孜以求地為之努力和奮斗，縱使“為伊消得人憔悴”，也應(yīng)“衣帶漸寬終不悔”。聯(lián)系實(shí)際而言，天津、浙江等地作為第一批實(shí)施新教材、開展新考改的地區(qū)，兩地在2021年語文高考自主命題中，充分彰顯了新時代“立德樹人”的教育方針。12022年安徽省中小學(xué)教育論文評選從份量最重的作文命題看，2021年高考天津、浙江卷作文的核心字眼分別是“紀(jì)念日”和“得與失”，看似尋常的字眼背后卻是意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因?yàn)橹灰岬健凹o(jì)念日”，大家自然就會想到2021年我國發(fā)生大事件：中國共產(chǎn)黨成立100周年、全面建成小康社會之年、脫貧攻堅(jiān)歷史性任務(wù)完成之年等等；只要提到“得與失”，人們就會想到付出與回報，進(jìn)而又會提升到對人生觀、世界觀、價值觀等層面的思索，這既是教育方針倡導(dǎo)的立德樹人理念，也是對考生關(guān)照社會與生活的一種引導(dǎo)。這也啟示高中語文教師，只有在語文教學(xué)中不斷提升學(xué)生的政治站位、時代站位，激發(fā)他們的愛國熱情和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，才能在繁重的語文教學(xué)中不迷失方向，不失去動力。二、牢固樹立大語文教學(xué)全新理念，切實(shí)做到“視野要寬”此次新修訂的高中語文新課標(biāo)，明確提出了語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個核心素養(yǎng)，這四個方面既緊密關(guān)聯(lián)又不斷提升與拓展，大大拓寬了傳統(tǒng)語文教學(xué)視野，一種“大語文”格局被全面框架與構(gòu)建起來。曾幾何時，我們早已習(xí)慣了傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，習(xí)慣了“滿堂灌”和相對狹窄的“字詞句章”。新課標(biāo)的重構(gòu)，敦促我們必須由單純傳授知識向課程目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，必須由一味地研究教法向喚醒與提振學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變，必須由強(qiáng)化學(xué)生的字詞句積累向培養(yǎng)學(xué)生的感受鑒賞、思考領(lǐng)悟能力轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)這“三個轉(zhuǎn)變”并非易事，需要我們在語文教學(xué)設(shè)計(jì)時，必須勇于跳出“單篇單章單個教學(xué)內(nèi)容”的窠臼，樹立一種宏大視野，把一個個具體知識點(diǎn)放到一個大概念大框架下解讀、歸類和重構(gòu)。比如，筆者曾在準(zhǔn)備高一必修下冊第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)時，從“單元課標(biāo)要求”開始，就把該單元與高一必修上冊第二單元和必修下冊第三單元一起歸屬于“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群。同時，明確提出該任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代社會生活中的實(shí)用性語文，包括對實(shí)用性文本的獨(dú)立閱讀與理解，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀鑒賞水平和口頭與書面表達(dá)交流水平，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力。在分析“單元課標(biāo)要求”的基礎(chǔ)上，筆者又從“單元內(nèi)容與解析”“單元目標(biāo)與解析”“單元學(xué)情分析”以及“課時教學(xué)設(shè)計(jì)”等方面進(jìn)行了深入細(xì)致的分析研究，教學(xué)設(shè)計(jì)從“大單元”著眼，而每個小的教學(xué)環(huán)節(jié)都在大單元框架下有條不紊推進(jìn)，從而較好實(shí)22022年安徽省中小學(xué)教育論文評選現(xiàn)了鉆進(jìn)去“集腋成裘”與跳出來“宏觀把握”的辯證統(tǒng)一。三、全方位提升綜合育人能力，切實(shí)做到“打鐵需得自身硬” 語文大單元教學(xué)，一改過去的“小橋流水”，它需要教者要有宏大的教學(xué)視野、深厚的知識積淀、更高的語文表達(dá)能力、課堂上淡定自若的駕馭能力以及與學(xué)生的互動交流能力等等。樓高千尺，非一日之功。每位語文教師，面對新課改、新要求，或多或少都會有一種“本領(lǐng)恐慌”。我們內(nèi)心應(yīng)經(jīng)常性地捫心自問：中華民族悠久的傳統(tǒng)文化，我們自己領(lǐng)悟沒有？高中新教材中提到的系列經(jīng)典中外名著，我們自己讀透了沒有？漢語言文學(xué)的學(xué)用合一，我們自己身體力行了沒有？新課標(biāo)推動下的教學(xué)方法與教學(xué)理念，我們自己究竟駕馭了沒有？這一系列反思，會帶動我們更好地審視自己的教學(xué)方法、教學(xué)能力和教學(xué)宗旨，最終歸結(jié)為自身能力能不能勝任新課改。因而，在落實(shí)新課改的過程中，必須要力求把握三點(diǎn)：

一是育人導(dǎo)向要更加鮮明。在語文教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持從大處著眼，勇挑“立德樹人”的使命擔(dān)當(dāng)。要常態(tài)化地加強(qiáng)學(xué)生愛國主義教育、社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生鑄牢理想信念，打好人生底色；要通過多種形式的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生始終與時代、國家、民族同呼吸共命運(yùn)，心懷天下抱負(fù)，爭做未來主人，切實(shí)培養(yǎng)一種“家事國事天下事事事關(guān)心”的情懷。二是教學(xué)內(nèi)容要更加深入。以2022年北京高考語文卷試題為例：“文學(xué)名著中常有一些讓人心生遺憾又給人啟迪的人物。請從《紅樓夢》《吶喊》《邊城》《紅巖》《老人與海》中選擇一個人物，談?wù)勊ɑ蛩楹瘟钅愀械竭z憾，又帶給你怎樣的啟發(fā)。要求寫明作品和人物，言之有理。不超過150字”。過去全國各地的高考語文試題中，對課外名著的考查并不少見，但多限于名著內(nèi)容的分析解讀，該道題卻一改以往的考核形式，更側(cè)重于中外名著對個體影響，可以說能動性、主觀性更強(qiáng)，更有針對性地考查了學(xué)生的思想與情感層面認(rèn)知。這也提醒語文教師，必須順應(yīng)新課改的教學(xué)之道，更加注重學(xué)生經(jīng)典文化的傳承、思維能力的培養(yǎng)和審美品位的提升。三是學(xué)科素養(yǎng)意識更加增強(qiáng)。21世紀(jì)在初，我國掀起了課程改革的高潮，探討語文課程的本體價值是中心論題，語文課程的本體價值就在于祖國語言文字32022年安徽省中小學(xué)教育論文評選的運(yùn)用。因此，在學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的過程中需要夯實(shí)學(xué)生的語文知識、形成關(guān)鍵能力、培養(yǎng)核心素養(yǎng)以及運(yùn)用祖國語言文字過程中開展綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動。從“雙基”到“三維”再到“核心素養(yǎng)”，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，也體現(xiàn)了以學(xué)生為本位的教育理念。傳統(tǒng)的知識灌輸式學(xué)習(xí)不再適用于培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力，單純間接經(jīng)驗(yàn)的被動接受也很難高效地促進(jìn)學(xué)生顯性能力的提升和隱性素養(yǎng)的形成，因此教師更需要增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)意識。就語文學(xué)科核心素養(yǎng)而言，主要表現(xiàn)在語言、思維、審美、文化四個方面，而四個方面的核心素養(yǎng)實(shí)際上就是要培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的語文基礎(chǔ)知識，解決學(xué)習(xí)、生活和工作中語言問題的能力和思維方法，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的正確價值觀和必備品格，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新思維能力。四是“充電”意識更加緊迫。新教材涉及知識之廣、領(lǐng)域之多前所未有，對教師的挑戰(zhàn)也前所未有。作為語文教學(xué)者，不僅要當(dāng)好字詞句章的專家，更要當(dāng)好人文社科類和心理學(xué)等諸多領(lǐng)域的雜家。這就倒逼著我們，必須樹立一種終身學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感、危機(jī)感，始終以一名“學(xué)生”姿態(tài)，盡可能涉獵各方面知識，使自己的知識更廣博、文化素養(yǎng)更豐厚，如此才能在當(dāng)前繁重的語文“雙新