《中國的疆域與人口》單元作業(yè)設計

2021-2022學年度安徽省中小學作業(yè) 設計大賽參賽作品學科：地理

年級：八年級上冊

課題：第一章《中國的疆域與人口》版本：湘教版

單位：碭山縣第五中學地理組

設計成員：程秋穎趙倩仝志威華展 陳玉玲李新 安徽省中小學作業(yè)設計大賽宿州市參賽作品 （單元整體作業(yè)設計）

一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱地理八年級第一學期湘教版第一章中國的疆域與人口單元組織形式自然單元重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內容1第一節(jié)中國的疆域“中國的疆域”第一課時2第二節(jié)中國的行政區(qū)劃“中國的行政區(qū)劃”第二課時3第三節(jié)中國的人口“中國的人口”第三課時4第四節(jié)中國的民族“中國的民族”第四課時5單元作業(yè)“單元作業(yè)”第五課時二、單元分析課標要求根據(jù)《義務教育地理課程標準》（2021中國”中“中國的疆域與人口”部分，年版）的要求，本章內容屬于“認識課標具體要求建表1.標準活動建議1.疆域與行政區(qū)劃

.運用地圖說出我國的地理位置及其特點。.記住我國的領土面積，在地圖上指出我國的鄰國和瀕臨的海洋，認識我國既是陸地大國，也是海洋大國。.在我國政區(qū)圖上準確找出34個省級行政區(qū)域單位，記住它們的簡稱和行政中心。開展拼圖游戲、學習交流等活動。例如，開展我國省級行政區(qū)域單位拼圖游戲；收集并交流反映我國一些民族的風俗、服飾圖片和文字資料，描述、講解這些民族的風土人情。2.人口與民族

.運用有關數(shù)據(jù)說明我國人口增長趨勢，理解我國的人口政策。.運用中國人口分布圖描述我國人口的分布特點。.運用中國民族分布圖說出我國民族分布特征。教材分析1.知識框架中國的疆域偉大的祖國第遼闊的疆域一章中國的行政區(qū)眾多的鄰國中劃國中國的人口人口數(shù)量世界第一的人口增長速度較快疆域人口分布疏密不均與中國的人口政策人

五十六個民族口中國的民族中國民族的分布獨特的民族風情2.內容分析

基于課程標準的要求，本章共安排了“中國的疆域”、“中國的行政區(qū)劃”、“中國的人口”、“中國的民族”4節(jié)課文，旨在使學生初步了解有關我國的位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國情與人口國策。內容不多，難度也不大，讓學生認識我國自然和人文地理環(huán)境特征，進而了解人類活動與地理環(huán)境相互關系的基礎，也是對學生進行愛國主義教育、民族團結教育和人口教育的最佳素材和出發(fā)點，但在全書中占有極其重要的地位，是學習中國地理不可缺少的基礎知識。因為學生只有掌握好我國國土和居民的基礎知識，并形成對我國的位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族分布的空間概念，才能為進一步學習中國區(qū)域地理知識做好鋪墊。此外，本章第四節(jié)內容還包括課程標準“經濟與文化”中的一條“標準”，即“結合有關資料說明我國地方文化特色對旅游業(yè)發(fā)展的影響”。3.學情分析

八年級學生經過為期一年的地理學習，已經初步掌握了地理讀圖的方法，在分析地理問題的思路也相對明確。在日常生活中對中國地理知識也具備一定的積累，能夠說出我國的領土面積。但是由于本部分內容較多且具有抽象性，因此在教學中充分利用圖像、活動材料及拼圖游戲等資源增加學生對學習的興趣與印象，在教學中注重引導學生通過自己的分析得出結論便于加深學生學習印象增進學生對新知識的加工與深化。單元學習目標知識與技能

1、說出中國的緯度位置、海陸位置的特點，并分析其優(yōu)越性。2、記住中國的領土面積和疆域四至，知道領海、內海和國家管轄的海域，記住疆界長度，記住半島、島嶼、海峽的分布。3、說出中國現(xiàn)行的三級行政區(qū)劃，在“中國行政區(qū)劃”圖上，準確指出34個省級行政區(qū)的位置，并說出它們的名稱、簡稱、行政中心。4、說出中國人口的數(shù)量、人口增長與人口分布的特點。并根據(jù)特點，分析中國人口政策制定的原因及其重要意義。5、了解中國的民族構成，分布特點，理解中國的政策，了解一些少數(shù)民族的風土人情和文化特點。過程與方法

1.運用地圖分析歸納中國的地理位置特點，從跨緯度廣理解中國南北氣候的差異，東西跨經度廣帶來的時間差異。2.學會量算中國東西兩端的經度差、時區(qū)差，南北兩端的緯度差，培養(yǎng)讀圖、析圖能力。3.通過閱讀“中國行政區(qū)劃圖”，指出中國34和省級行政區(qū)的名稱、簡稱，并說出它們的位置和輪廓特征，培養(yǎng)讀圖識圖的能力，利用歌訣法和圖文結合法識記。4.反復讀圖，通過圖表和有關數(shù)據(jù)，分析說明中國人口增長的趨勢以及人口分布的規(guī)律，結合現(xiàn)狀，讓學生理解中國人口政策的意義。5.開展小組合作，角色扮演、課堂競賽和討論等活動，理解中國民族構成和文化差異性。情感態(tài)度與價值觀

1、通過對中國疆域的學習，激發(fā)學生熱愛祖國的情感，產生強烈的民族自豪感，形成保衛(wèi)祖國領土完整的神圣責任感。2、通過學習中國的行政區(qū)劃，知道臺灣是中國的一個省，是中國領土不可分割的一部分，香港和澳門是中國的兩個特別行政區(qū)。對學生進行愛國主義教育。3、通過學習中國的人口，使學生樹立正確對待人口問題的態(tài)度和價值觀，樹立科學的人口觀、生育觀，形成“少生優(yōu)生好”、“男女都一樣”等生育審美觀。4、通過學習中國的民族，認識到中國是一個多民族的國家，理解中國的少數(shù)民族政策、樹立各民族一律平等，共同維護祖國統(tǒng)一的正確觀點，熱愛鄉(xiāng)和祖國，尊重不同民族的風俗習慣和文化。單元作業(yè)目標1、通過讀圖分析比較，讓學生掌握中國地理位置的特點，并進一步分析與評價一個國家或地區(qū)地理位置的方法。2、在圖上指出中國34個省級行政區(qū)的名稱、簡稱，位置、輪廓特征，培養(yǎng)讀圖識圖的能力。3、通過閱讀地理圖表，培養(yǎng)學生從圖表中獲取、分析、歸納地理知識能力；收集、整理資料的能力；自我展示能力和合作競爭能力。4、作業(yè)分層設計：基礎題全做，拓展題選做。單元作業(yè)整體設計思路本章要求識記內容較多，在問題的設計中重點讓學生掌握中國地理位置的特點，并學會分析與評價一個國家或地區(qū)地理位置的方法，建立空間概念；讓學生反復做讀圖、填圖、拼圖的練習，把政區(qū)名稱、簡稱、行政中心一一落實在地圖上；中國的人口問題，要借助各種形式的地圖練習，從而直觀地了解有關人口的問題：增長速度和趨勢，分析總結出計劃生育是中國的一項基本國策；中國的民族問題讓學生通過多種渠道收集、交流及結合圖文資料，開闊視野，了解祖國豐富的民族文化和熱愛祖國的情感，在問題的設計上主要考查學生的綜合分析能力?；陔p減的背景，本著減輕學生作業(yè)負擔的出發(fā)點，本單元作業(yè)由基礎型和拓展型作業(yè)組成，基礎題主要考查學生對于基礎知識的掌握程度，拓展題重在考查知識的整體關聯(lián)，對于知識的運用遷移能力，學生的綜合素養(yǎng)。安徽省中小學作業(yè)設計大賽宿州市參賽作品（課時作業(yè)）單元內容第一章中國的疆域與人口課題第一節(jié)中國的疆域節(jié)次第_1___課時題型基礎題、拓展題題量基礎題5題拓展題3題選擇題、填空題、繪圖題、探究題 讀圖題等作業(yè)時長基礎性作業(yè)__15__分鐘，拓展性作業(yè)___15_分鐘，合計__30___分鐘作業(yè)功能（可多選）課前預習□課中練習課后復習□課后實踐作業(yè)類型（可多選）分層作業(yè)彈性作業(yè)□個性化作業(yè)探究性作業(yè)實踐性作業(yè)□跨學科綜合性作業(yè)基礎性作業(yè)作業(yè)內容評價標準與設計意圖央視紀錄片《航拍中國》片頭介紹：“你見過什么樣的中國？是960萬平方公里的遼闊，還是300萬平方公里的澎湃：是四季輪回的天地，還是冰與火的樂章?！睋?jù)此完成1-3題1.“960萬平方公里的遼闊，還是300萬平方公里的澎湃”說明我國（）

A．鄰國眾多B．海岸線曲折

C．疆域遼闊D．島嶼眾多

2.“四季輪回的天地，還是冰與火的樂章”

A．南北跨緯度廣，氣候差異明顯

B．東西距離長，時間差異大

C．大部分位于高緯度，終年嚴寒

D．跨寒、溫、熱三帶，光熱條件好評價實施主體：

學生自評學生互評小組評議教師評價□其他_________

評價標準：

核心素養(yǎng)：

區(qū)域認知綜合思維地理實踐力

□人地協(xié)調觀

能力維度：

獲取和解讀地理信息

調動和運用地理知識

描述和闡述地理事物

論證和探討地理問題

設計意圖：

通過對我國疆域的位置范圍的考查，提升學生的知識廣度，培養(yǎng)學生知識的儲備能力。作業(yè)分析：

本題通過閱讀資料，讓學生3.與我國隔海相望的國家有（）

A．韓國、朝鮮、馬來西亞B．朝鮮、俄羅斯、蒙古C．日本、菲律賓、文萊 D．馬來西亞、文萊、越南從獲取地理信息，完成3個題目，即考查了學生的基礎知識的掌握，又考查了對地理事物分布的空間想象能力。第4題：家住安徽省宿州市碭山縣的小麗暑假去新疆旅游，發(fā)現(xiàn)新疆在北京時間晚上八點太陽還沒落山，造成這種時間差異的原因是（）

A.南北緯度的差異

B.東西經度的差異

C.地形地勢的差異

D.海陸位置的差異評價實施主體：

學生自評學生互評小組評議教師評價□其他_________

評價標準：

核心素養(yǎng)：

區(qū)域認知綜合思維地理實踐力

□人地協(xié)調觀

能力維度：

獲取和解讀地理信息

調動和運用地理知識

描述和闡述地理事物

論證和探討地理問題

設計意圖：

考查學生對我國東西跨經度大的認識，夯實基礎知識，提升學習能力。作業(yè)分析：考查學生我國四個端點知識的運用，東西跨經度廣造成的時間差異。第5題面積大于中國的國家有（）A.美國、俄羅斯B.俄羅斯、加拿大C.加拿大、美國D.澳大利亞、巴西評價實施主體：

學生自評學生互評小組評議教師評價□其他_________

評價標準：

核心素養(yǎng)：

區(qū)域認知綜合思維地理實踐力

□人地協(xié)調觀

能力維度：

獲取和解讀地理信息

調動和運用地理知識

描述和闡述地理事物

論證和探討地理問題

設計意圖：考查學生對于課堂基礎知識的掌握情況。作業(yè)分析：考查學生對于我國陸地面積的掌握，知道我國是世界上面積廣大的國家之一。拓展性作業(yè)（或實踐性作業(yè)等）第6題問答題：

你還記得描述一個區(qū)域的地理位置的方法嗎？讀圖，嘗試描述下中國的地理位置。評價實施主體：

學生自評 學生互評小組評議教師評價其他_________

評價標準：

核心素養(yǎng)：

區(qū)域認知綜合思維 地理實踐力人地協(xié)調觀

能力維度：

獲取和解讀地理信息

調動和運用地理知識

描述和闡述地理事物

論證和探討地理問題

設計意圖：

通過讀圖，考查學生對我國位置的描述是否全面準確，培養(yǎng)正確的地理學習方法。作業(yè)分析：通過讀圖分析，歸納中國的地理位置的特點，學生們的讀圖識圖能力還需進一步加強。第7題

談一談：探討中國的地理位置對農業(yè)生產有何影響？評價實施主體：

學生自評學生互評小組評議教師評價□其他_________

評價標準：

核心素養(yǎng)：

區(qū)域認知綜合思維

地理實踐力人地協(xié)調觀

能力維度：

獲取和解讀地理信息

調動和運用地理知識

描述和闡述地理事物

論證和探討地理問題

設計意圖：通過假設分析激發(fā)學生的求知欲和探索欲，理解中國海陸兼?zhèn)涞牡乩砦恢媒o中國的氣候和農業(yè)帶來的影響。作業(yè)分析：運用所學知識，靈活運用，結合生活實際來完成，整體效果不錯。第8題

讀圖，找出中國陸上鄰國朝鮮，以此為起點，按逆時針方向依次找出其他陸上鄰國；找出與中國隔海相望的國家。評價實施主體：

學生自評學生互評小組評議教師評價□其他_________

評價標準：

核心素養(yǎng)：

區(qū)域認知綜合思維地理實踐力

人地協(xié)調觀

能力維度：

獲取和解讀地理信息

調動和運用地理知識

描述和闡述地理事物

論證和探討地理問題

設計意圖：

通過對我國鄰國和隔海相望國家知識的考查，提升學生的知識廣度，培養(yǎng)學生知識的儲備能力。作業(yè)分析：以課本知識為基礎，運用所學知識，靈活運用，考查學生的讀圖識圖能力，通過完成情況來看，學生的基礎知識的廣度和深度還有待進步。安徽省中小學作業(yè)設計大賽宿州市參賽作品 （課時作業(yè)）單元內容第一章中國的疆域與人口課題第二節(jié)中國的行政區(qū)劃節(jié)次第_2___課時題型基礎題、拓展題題量基礎題5題拓展題3題選擇題、填空題、繪圖題、探究題 讀圖題等作業(yè)時長基礎性作業(yè)__15__分鐘，拓展性作業(yè)___15_分鐘，合計__30___分鐘作業(yè)功能（可多選）□課前預習□課中練習課后復習□課后實踐作業(yè)類型（可多選）分層作業(yè)彈性作業(yè)□個性化作業(yè)探究性作業(yè)實踐性作業(yè)□跨學科綜合性作業(yè)基礎性作業(yè)作業(yè)內容評價標準與設計意圖第1--3題：1.下列四省我國跨經度最廣的省是（）2.下列四省，最早見到日出的是（）3.下列四省，有兩個簡稱的是（）A.新疆B.內蒙古C.黑龍江D.陜西省評價實施主體：

學生自評學生互評小組評議教師評價□其他_________

評價標準：

核心素養(yǎng)：

區(qū)域認知綜合思維

地理實踐力人地協(xié)調觀

能力維度：

獲取和解讀地理信息

調動和運用地理知識

描述和闡述地理事物

論證和探討地理問題

設計意圖：

通過對我國省級行政單位和上一節(jié)知識點的考查，提升學生聯(lián)系之前學過知識的能力，培養(yǎng)學生知識的儲備能力。作業(yè)分析：考查了學生的基礎知識的掌握，又考查了之前學過的知識，培養(yǎng)學生的知識遷移能力，學生們完成較好。第4題：我國最北端位于下列省區(qū)中的哪一個（）A．①B．②C．③D．④評價實施主體：

學生自評學生互評小組評議教師評價□其他_________

評價標準：

核心素養(yǎng)：

區(qū)域認知綜合思維

地理實踐力人地協(xié)調觀

能力維度：

獲取和解讀地理信息

調動和運用地理知識

描述和闡述地理事物

論證和探討地理問題

設計意圖：考查學生對我國行政區(qū)域單位的認識，夯實基礎知識，提升學習能力。作業(yè)分析：考查學生對行政區(qū)劃輪廓的認識，培養(yǎng)學生讀圖識圖能力，但有部分省級單位輪廓混淆，還需要鞏固。第5題：小明的中國政區(qū)塑料拼圖掉了一塊，它的周圍有江蘇省、山東省、河南省、湖北省、江西省、浙江省，缺失的這個省級行政區(qū)域是()A.湖南省B.四川省C.重慶市D.安徽省評價實施主體：

學生自評□學生互評小組評議教師評價□其他_________

評價標準：

核心素養(yǎng)：

區(qū)域認知綜合思維

地理實踐力□人地協(xié)調觀

能力維度：

獲取和解讀地理信息

調動和運用地理知識描述和闡述地理事物論證和探討地理問題設計意圖：

學生需要查閱相關地圖來解答問題，提升學生的知識廣度，培養(yǎng)學生知識的儲備能力。作業(yè)分析：考查學生對于我國行政區(qū)劃位置，知道其位置特點，學生知識的運用能力很強。拓展性作業(yè)（或實踐性作業(yè)等）第6題：春節(jié)期間,家住碭山縣的張小明收到了來自深圳的好友張林的邀請,請他一起參加有關部門組織的假期活動,張林知道小明是一名地理愛好者,在信中有意地“考考”小明,告訴他,參加假期活動的城市在一年中有兩次立桿無影的現(xiàn)象。小明接受了邀請,參加了假期活動,并與張林、馬旭、小強、小凱、小薇等五名同學分在了一個小組.（1）根據(jù)所學知識，在信封上的收件人地址中,表示范圍最小的行政區(qū)劃是。（2）小明接受了邀請后,做好了初步的準備,小明準備的下列物品,必要的是,不必要的是。

①御寒的衣服②旅游鞋③學習用品（3）小薇說:“我的家鄉(xiāng)輪廓像一個四邊形,”小薇所在省級行政區(qū)域單位的簡稱是,其行政中心是評價實施主體：

學生自評 學生互評小組評議教師評價□其他_________

評價標準：

核心素養(yǎng)：

區(qū)域認知綜合思維

地理實踐力□人地協(xié)調觀

能力維度：

獲取和解讀地理信息

調動和運用地理知識

描述和闡述地理事物

論證和探討地理問題

設計意圖：

通過對我國省級行政單位簡稱的考查，提升學生的知識廣度，培養(yǎng)學生知識的儲備能力。作業(yè)分析：通過身邊的地理發(fā)現(xiàn)結合所學知識進行知識的遷移，學生們通過自己的思考，作業(yè)質量完成的非常完美。第7題：

看圖指出我國的直轄市、自治區(qū)和特別行政區(qū)，并說出特別行政區(qū)的回歸時間。評價實施主體：

學生自評學生互評小組評議教師評價□其他_________評價標準：核心素養(yǎng)：

區(qū)域認知綜合思維

地理實踐力人地協(xié)調觀

能力維度：

獲取和解讀地理信息調動和運用地理知識描述和闡述地理事物論證和探討地理問題設計意圖：

通過讀圖，考查學生對我國省級行政單位空間分布的認知，培養(yǎng)正確的空間觀念。作業(yè)分析：運用所學知識，靈活運用，考查學生知識的廣度和深度，培養(yǎng)正確的空間觀念，由于本節(jié)需要識記的內容較多，有部分同學不是太熟練。第8題：說一說你如何記憶中國省級行政區(qū)域單位的輪廓和位置？總結并與同學分享。評價實施主體：

學生自評學生互評小組評議教師評價□其他_________

評價標準：

核心素養(yǎng)：

區(qū)域認知綜合思維

地理實踐力人地協(xié)調

能力維度：

獲取和解讀地理信息

調動和運用地理知識

描述和闡述地理事物

論證和探討地理問題

設計意圖：通過學生討論記住我國省級行政單位的方法，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的想象力。作業(yè)分析：結合身邊的地理現(xiàn)象，激發(fā)學生興趣和想象力，同學們完成很好。安徽省中小學作業(yè)設計大賽宿州市參賽作品 （課時作業(yè)）單元內容第一章中國的疆域與人口課題第三節(jié)中國的人口節(jié)次第_3___課時題型基礎題、拓展題題量基礎題4題拓展題2題選擇題、填空題、繪圖題、探究題 讀圖題等作業(yè)時長基礎性作業(yè)__15分鐘，拓展性作業(yè)_10___分鐘，合計_25____分鐘作業(yè)功能（可多選）□課前預習□課中練習課后復習□課后實踐作業(yè)類型（可多選）分層作業(yè)彈性作業(yè)□個性化作業(yè)探究性作業(yè)實踐性作業(yè)□跨學科綜合性作業(yè)基礎性作業(yè)作業(yè)內容評價標準與設計意圖第1題：根據(jù)所學知識，完成下面思維導圖：評價實施主體：

學生自評學生互評小組評議教師評價□其他_________

評價標準：核心素養(yǎng)：

區(qū)域認知綜合思維地理實踐力人地協(xié)調觀

能力維度：

獲取和解讀地理信息

調動和運用地理知識

描述和闡述地理事物

論證和探討地理問題

設計意圖：通過讀圖，考查學生對我國人口問題的整體認知，培養(yǎng)正確的人口觀。作業(yè)分析：學生對于本節(jié)知識的整體認知不錯，大部分都能掌握。第2題：讀中國人口密度分布圖，說出幾個人口稠密的省區(qū)和人口稀疏的省區(qū)。（1）圖中A、B代表的人口地理界線的起止點： A、B、

（2）由圖中可以看出，分界線以東地區(qū)，人口密度，以西地區(qū)人口密度。（3）試分析中國東部人口稠密的原因是什么？評價實施主體：

□學生自評學生互評小組評議教師評價□其他_________

評價標準：

核心素養(yǎng)：

區(qū)域認知綜合思維地理實踐力人地協(xié)調觀

能力維度：

獲取和解讀地理信息

調動和運用地理知識

描述和闡述地理事物

論證和探討地理問題

設計意圖：培養(yǎng)學生利用地理圖表獲取知識的能力，促進學生深度學習；激發(fā)學生自主學習體驗。作業(yè)分析：本題設計重在學生對人口分布原因的分析，主要從自然和社會經濟原因，通過作業(yè)情況，學生在回答時要注意區(qū)分兩者。第3題：圖中漫畫各反映了什么人口問題？評價實施主體：

學生自評學生互評小組評議教師評價□其他_________

評價標準：核心素養(yǎng)：

區(qū)域認知綜合思維地理實踐力人地協(xié)調觀

能力維度：

獲取和解讀地理信息

調動和運用地理知識

描述和闡述地理事物

論證和探討地理問題

設計意圖：通過漫畫反映我國目前坐在的人口問題，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)正確的人口觀。作業(yè)分析：

學生大部分能看出反映的人口問題。第4題：

2021年5月我國出臺了“三孩政策”，從改革開放以來，我國的人口生育政策進行了多次調整（如圖），讀圖，完成問題：（1）“三孩政策”的實施主要是為了（）

①緩解人口老齡化問題②迅速提高人口素質

③增加未來勞動力數(shù)量④解決人口增長過快的問題A.①②B.①④C.②④D.①③(2)建設創(chuàng)新型社會，提高人口素質尤為重要。由“人口大國”向“人才強國”邁進，我們需要（）

①提升全民文化水平②大力鼓勵生育，取消限制人口政策③發(fā)展科教文衛(wèi)事業(yè)④倡導全民終身學習理念

A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④評價實施主體：

學生自評學生互評小組評議教師評價□其他_________

評價標準：

核心素養(yǎng)：

區(qū)域認知綜合思維地理實踐力人地協(xié)調觀

能力維度：

獲取和解讀地理信息

調動和運用地理知識

描述和闡述地理事物

論證和探討地理問題

設計意圖：通過漫畫反映我國目前存在的人口老齡化問題，而調整的國家政策，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)正確的人口觀。作業(yè)分析：

學生大部分能針對人口政策知道存在的人口老齡化問題拓展性作業(yè)（或實踐性作業(yè)等）評價實施主體：

學生自評學生互評小組評議教師評價□其他_________

評價標準：

核心素養(yǎng)：

區(qū)域認知綜合思維地理實踐力人地協(xié)調觀

能力維度：

獲取和解讀地理信息

調動和運用地理知識

描述和闡述地理事物

論證和探討地理問題

設計意圖：

學生通過繪制中國人口增長曲線圖，鍛煉了學生動手能力。作業(yè)分析：年份（年）人口（億人）19495.419606.619707.319809.9199011.4200012.7201013.4第5題：

利用上表提供的中國人口數(shù)據(jù)，繪制1949年以來中國的人口增長曲線圖。絕大部分同學能根據(jù)圖表信息繪制人口增長曲線圖，還有一部分同學的基礎太差，不會繪制或看不懂。第6題：人人都知道，當前老齡化問題嚴重，“養(yǎng)老”已然成為當下熱門話題，人口老齡化會帶來怎樣的影響？如果你是國家領導人，應該采取怎樣的措施？（分組討論，展示）評價實施主體：

學生自評學生互評小組評議教師評價□其他_________

評價標準：

核心素養(yǎng)：

區(qū)域認知綜合思維地理實踐力人地協(xié)調觀

能力維度：

獲取和解讀地理信息

調動和運用地理知識

描述和闡述地理事物

論證和探討地理問題設計意圖：設置情境，引發(fā)學深度的思考，使學生們真正感受到地理知識無處不在。作業(yè)分析：

同學們積極發(fā)言，提出很多的建議。安徽省中小學作業(yè)設計大賽宿州市參賽作品（課時作業(yè)）單元內容第一章

中國的疆

域與人口課題第四節(jié)中

國的民族節(jié)次第_4___課時題型基礎題、拓展題題量基礎題3題

拓展題2題選擇題、填空題、繪圖題、探究題 讀圖題等作業(yè)時長基礎性作業(yè)_10___分鐘，拓展性作業(yè)__15__分鐘，合計__25___分鐘作業(yè)功能

（可多選）□課前預習□課中練習課后復習□課后實踐作業(yè)類型

（可多選）分層作業(yè)彈性作業(yè)個性化作業(yè)探究性作業(yè)實踐性作業(yè)□跨學科綜合性作業(yè)基礎性作業(yè)作業(yè)內容評價標準與設計意圖第1題：（1）找出我國少數(shù)民族最多的省區(qū)？（2）安徽境內的主要少數(shù)民族是哪個民族？（3）找一找，哪個少數(shù)民族的分布最廣？評價實施主體：

學生自評□學生互評□小組評議 教師評價□其他_________

評價標準：

核心素養(yǎng)：

區(qū)域認知綜合思維地理實踐力人地協(xié)調觀

能力維度：

獲取和解讀地理信息

調動和運用地理知識

描述和闡述地理事物

論證和探討地理問題

設計意圖：學科培養(yǎng)學生利用地理圖表獲取知識的能力，促進學生深度學習；激發(fā)學生自主學習體驗。作業(yè)分析：在前面學習的基礎和對課本內容的掌握來看，學生97%都能回答上來。第2題：某電視臺播出“真”“假”競猜游戲節(jié)目，請根據(jù)下面的敘述，判斷下列說法為“真”的是（）A.冬不拉是朝鮮族的民族樂器

B.摔跤是藏族男子喜愛的運動項目

C.長鼓舞是漢族的民族傳統(tǒng)藝術

D.潑水節(jié)是傣族盛大的節(jié)日評價實施主體：

學生自評□學生互評□小組評議 教師評價□其他_________

評價標準：

核心素養(yǎng)：

區(qū)域認知綜合思維地理實踐力人地協(xié)調觀能力維度：

獲取和解讀地理信息

調動和運用地理知識

描述和闡述地理事物

論證和探討地理問題

設計意圖：

聯(lián)系典型題型，突出考察重點難點和解題方法，提升解決問題能力

作業(yè)分析：結合課前學生搜集我國的民族政策樂器和課堂上的學習，整體掌握不錯。第3題：評價實施主體：

學生自評□學生互評□小組評議 教師評價□其他_________

評價標準：核心素養(yǎng)：

區(qū)域認知綜合思維地理實踐力人地協(xié)調觀

能力維度：

獲取和解讀地理信息

調動和運用地理知識

描述和闡述地理事物

論證和探討地理問題

設計意圖：

除了檢測學生對本節(jié)知識的掌握情況，還引導學生通過思維導圖來提煉章節(jié)關鍵內容。作業(yè)分析：整體掌握很好。拓展性作業(yè)（或實踐性作業(yè)等）第4題：

通過調查、報刊、網絡等方式，收集中國主要少數(shù)民族的風土人情、宗教信仰、重要傳統(tǒng)節(jié)日等圖片及資料，以學習小組出一期圖文并茂的介紹中國少數(shù)民族地理的小報?？?。評價實施主體：

學生自評學生互評

小組評議教師評價□其他_________

評價標準：核心素養(yǎng)：

區(qū)域認知綜合思維地理實踐力人地協(xié)調觀

能力維度：

獲取和解讀地理信息

調動和運用地理知識

描述和闡述地理事物

論證和探討地理問題

設計意圖：通過學生收集相關資料，使學生積極主動學習，探究學習能力不斷深化，小組討論，培養(yǎng)學生的思維能力和知識遷移能力，學生合作、探究學習能力。作業(yè)分析：學生的積極性高，興趣濃，大膽發(fā)言。第5題：

如果有朋友想對我國少數(shù)民族風土人情進行實地調研，你覺得去哪個省級行政區(qū)域收獲最多？給出理由。評價實施主體：

學生自評 學生互評 小組評議 教師評價□其他_________

評價標準：核心素養(yǎng)：

區(qū)域認知綜合思維地理實踐力人地協(xié)調觀

能力維度：

獲取和解讀地理信息

調動和運用地理知識

描述和闡述地理事物

論證和探討地理問題設計意圖：設置情境，引發(fā)學深度的思考，使學生們真正感受到地理知識無處不在。作業(yè)分析：學生的積極性高，興趣濃，大膽發(fā)言。安徽省中小學作業(yè)設計大賽宿州市參賽作品（單元質量檢測作業(yè)）單元內容第一章中國的疆域與人口課題單元質量檢測作業(yè)節(jié)次第5

課時題型基礎題、拓展題題量基礎題10題拓展題3題作業(yè)

時長45分鐘選擇題、填空題、繪圖題、探究題讀 圖題等作業(yè)內容評價標準與設計意圖一、基礎性題：

我國是一個疆域遼闊、海陸兼?zhèn)涞膰摇Ｏ聢D示意中國疆域，讀圖完成下面小題。1.下列關于我國地理位置及其優(yōu)越性的表述不正確的是（）

A．我國位于亞洲東部、太平洋西岸

B．地跨寒、溫、熱三帶，大部分在北溫帶。C．我國東臨太平洋，東部廣大地區(qū)雨量充沛，利于農業(yè)生產

D．我國南北氣候差異大，為我國發(fā)展多種農業(yè)經濟提供了有利條件

2.暑假期間，新疆在北京時間21時太陽還沒有落山，評價實施主體：

學生自評□學生互評□小組評議教師評價□其他_________

評價標準：

核心素養(yǎng)：

區(qū)域認知綜合思維

地理實踐力人地協(xié)調觀

能力維度：

獲取和解讀地理信息

調動和運用地理知識

描述和闡述地理事物

論證和探討地理問題

設計意圖：

通過對我國疆域的位置范圍的考查，提升學生的知識廣度，培養(yǎng)學生知識的儲備能力。作業(yè)分析：通過學生完成情況，掌握的不錯，只有小部分同學基礎知識掌握不牢，讀圖能力不強，有待進一步的提高。是由于我國（）

A．東西跨度大B．南北跨度大

C．海陸差異大D．地勢起伏大

3.我國瀕臨的海洋自北向南依次是（）A．黃海、東海、渤海、南海

B．東海、渤海、南海、黃海

C．渤海、東海、黃海、南海

D．渤海、黃海、東海、南海4.讀下圖,2018年5月，安徽省舉辦“不朽之旅”展覽，下列哪個省級行政區(qū)域單位為舉辦地（）評價實施主體：

學生自評學生互評□小組評議教師評價□其他_________

評價標準：

核心素養(yǎng)：

區(qū)域認知

綜合思維

地理實踐力

□人地協(xié)調觀

能力維度：

獲取和解讀地理信息

調動和運用地理知識

描述和闡述地理事物

論證和探討地理問題

設計意圖：考查學生對我國行政區(qū)域單位的認識，夯實基礎知識，提升學習能力作業(yè)分析：學生對于我國行政區(qū)劃的輪廓出現(xiàn)混淆的情況。5.從事平面設計工作的一位設計師，用具有地方特色的文化元素，為北京市、安徽省、四川省和黑龍江省設計了獨有的“福”字。讀圖，四幅圖與省級行政區(qū)的全稱、簡稱對應正確的是（）評價實施主體：

□學生自評學生互評□小組評議教師評價□其他_________

評價標準：

核心素養(yǎng)：

區(qū)域認知綜合思維地理實踐力人地協(xié)調觀

能力維度：

獲取和解讀地理信息

調動和運用地理知識 甲乙 丙丁A．甲——四川省——川或蜀

B．乙——北京市——京

C.丙——黑龍江——黑

D．丁——安徽省——皖描述和闡述地理事物論證和探討地理問題設計意圖：

學生需要查閱相關資料來解答問題，提升學生的知識廣度，培養(yǎng)學生知識的儲備能力。作業(yè)分析：學生對于我國各個省級單位的民俗情況的了解不是太好。6.讀2010年～2019年中國人口年齡結構和自然增長率圖，完成下面小題。圖中，我國（）

A．人口自然增長率持續(xù)下降

B．2010年以來人口總數(shù)持續(xù)上升C．0～14歲人口總數(shù)保持不變

D．2012年65歲以上人口比重最大評價實施主體：

學生自評學生互評小組評議教師評價□其他_________

評價標準：

核心素養(yǎng)：

區(qū)域認知

綜合思維

地理實踐力

人地協(xié)調觀

能力維度：

獲取和解讀地理信息

調動和運用地理知識

描述和闡述地理事物

論證和探討地理問題

設計意圖：

通過讀圖，考查學生對我國人口問題的認知，培養(yǎng)正確的人口觀。作業(yè)分析：結合圖表，直觀的看出人口的情況，學生的整體認知還不錯。7.國際上通常把65歲以上人口數(shù)量占總人口比重超過7%作為老齡化的標準。下列漫畫中，能反映我國老齡化帶來的問題是（）評價實施主體： 學生自評學生互評小組評議 教師評價□其他_________A. B.C. D.評價標準：

核心素養(yǎng)：

區(qū)域認知

綜合思維

地理實踐力

人地協(xié)調觀

能力維度：

獲取和解讀地理信息調動和運用地理知識描述和闡述地理事物論證和探討地理問題設計意圖：

通過讀圖，考查學生對我國人口問題的認知，培養(yǎng)正確的人口觀。作業(yè)分析：結合圖表，直觀的看出人口的情況，學生的整體認知很好。8.徐霞客一生志在四方，“達人所之未達，探人所之未知”，被稱為“千古奇人”?！缎煜伎陀斡洝烽_篇日5月19日被國務院確定為“中國旅游日”，云南各地自然條件差異大，民族眾多，風俗各異，《徐霞客游記》中記載了當?shù)厣贁?shù)民族的許多風俗習慣和生活場景。下列屬于該地區(qū)少數(shù)民族風俗的是（）A．雪頓節(jié)B．那達慕大會C．潑水節(jié)D．元宵節(jié)評價實施主體：

學生自評學生互評小組評議教師評價□其他_________

評價標準：核心素養(yǎng)：

區(qū)域認知綜合思維

地理實踐力人地協(xié)調觀

能力維度：

獲取和解讀地理信息

調動和運用地理知識

描述和闡述地理事物

論證和探討地理問題

設計意圖：通過學生感興趣的《徐霞客游記》和少數(shù)民族當?shù)氐娘L俗活動激發(fā)學生的求知欲和探索欲

作業(yè)分析：

學生興趣好高，對題目的理解很透徹。9.我國是一個多民族的大家庭，民族文化豐富多彩。圖中信息搭配正確的是（）評價實施主體：

學生自評學生互評小組評議教師評價A.①--新--蒙古族--手鼓舞

B.②--滇--傣族--孔雀舞

C.③--內蒙古--維吾爾族--摔跤D.④--吉--回族--跳板其他_________

評價標準：

核心素養(yǎng)：

區(qū)域認知綜合思維

地理實踐力人地協(xié)調觀

能力維度：

獲取和解讀地理信息調動和運用地理知識描述和闡述地理事物論證和探討地理問題設計意圖：

通過圖片考查學生對少數(shù)民族的民俗了解情況。作業(yè)分析：

學生的完成情況很好。10.下列《人與自然》“真的假的”欄目關于中國的解說，假的是（）A.位于亞歐大陸東部，太平洋西岸，是一個海陸兼?zhèn)涞膰褺.陸地面積約960萬平方千米，居世界第二位C.是世界上人口最多的國家，人口地區(qū)分布不均東多西少。D.是一個統(tǒng)一的多民族國家，民族分布有“大散居、小聚居、交錯雜居”的特點。評價實施主體：

學生自評學生互評小組評議 教師評價□其他_________

評價標準：

核心素養(yǎng)：

區(qū)域認知綜合思維

地理實踐力人地協(xié)調觀

能力維度：

獲取和解讀地理信息

調動和運用地理知識

描述和闡述地理事物

論證和探討地理問題

設計意圖：

通過《人與自然》欄目考查學生知識的廣度和深度，激發(fā)學生學習興趣和探討問題的能力。作業(yè)分析：

學生對基礎知識掌握很好。二、拓展題11.讀中國的疆域和行政區(qū)劃圖，回答下列問題。評價實施主體：（1）北回歸線自東向西依次穿過臺灣省、廣東省、_______、和云南省，與遼寧接壤的鄰國是_______。（2）位于長江上游和下游的直轄市分別是_______和______