河北省新樂市第一中學(xué)高中化學(xué)一31金屬的化學(xué)性質(zhì)說課稿

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精人教版必修一第三章金屬及其化合物第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)（第一課時(shí))授課稿請看“危險(xiǎn)品爆炸的現(xiàn)場圖片”爆炸場面慘烈危害極大。今天我授課的主角“鈉”也存在這樣的隱患，為什么這樣說呢？下面我來一一說明。各位評委老師大家好!我是新樂一中的蔡艷紅,今天我說課的課題是人教版必修一第三章第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)第一課時(shí)，我的授課將從“教材解析,學(xué)情解析,教法解析，學(xué)法解析，授課過程，板書設(shè)計(jì)”六個(gè)方面來張開：第一，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些解析:一、教材解析(一）在教材中的地位和作用本節(jié)內(nèi)容安排在離子反響和氧化還原反響此后，本節(jié)學(xué)習(xí)可對這部分的知識做進(jìn)一步牢固。鈉是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素，學(xué)好鈉的性質(zhì)為后邊橫向比較鋁、鐵的性質(zhì)做了鋪墊，所以學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對今后其他金屬元素的學(xué)習(xí)擁有指導(dǎo)性作用.為必修2中元素周期表和周期律的學(xué)習(xí)供應(yīng)基礎(chǔ),所以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識方面有著舉足輕重的地位。（二)授課目的依照《授課大綱》的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，從以下三方面確定授課目的知識與技術(shù)：認(rèn)識鈉是一種很爽朗金屬，認(rèn)識鈉的物理性質(zhì)和保存方法，掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精過程與方法：經(jīng)過思慮交流、實(shí)驗(yàn)觀察、科學(xué)研究等,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解析問題、研究問題和解決問題.形成學(xué)習(xí)元素化合物知識的一般方法。感神態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)過奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作（如鈉的切割）和優(yōu)秀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如鈉與水反響）感覺化學(xué)世界的美好變化,提升學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)涵養(yǎng)。(三）授課重點(diǎn)、難點(diǎn)本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定了以下的授課重點(diǎn)和難點(diǎn)：授課重點(diǎn)：鈉的化學(xué)性質(zhì)，特別是鈉與水反響及學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo).授課難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)操作能力及對研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、解析、描述和歸納。二、學(xué)情解析知識層面:學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的化學(xué)性質(zhì)，高中化學(xué)前兩章又學(xué)習(xí)了離子反響、氧化還原反響、電子轉(zhuǎn)移等知識，初步成立了從物質(zhì)種類和化合價(jià)角度去解析理解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì).能力層面：在初中學(xué)生做過一些實(shí)驗(yàn)，擁有必然的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)；高一再生誠然比較喜歡著手做實(shí)驗(yàn)，但缺乏正確的科學(xué)研究方法.學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精感情層面：在平常生活中幾乎沒有接觸過金屬鈉，使得學(xué)生對金屬鈉充滿著好奇和探知欲望.三、教法解析基于上面的教材解析，依照學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況，我對教材的知識進(jìn)行重新整合,關(guān)于教材上的思慮與交流部分，以教學(xué)設(shè)計(jì)的形式并結(jié)合前面學(xué)過的知識，讓學(xué)生課下自主完成達(dá)到牢固舊知的目的，課堂上我采用情況激趣、問題驅(qū)動、實(shí)驗(yàn)研究、小組合作、演示法比較法歸納等方法，來打破本節(jié)的重點(diǎn)鈉的化學(xué)性質(zhì)，特別是鈉與水的反響，從導(dǎo)入新課、新課授課、反響發(fā)展三方面設(shè)計(jì)授課過程。讓學(xué)生在“自主合作”中獲取悉識，在“研究”中發(fā)展能力，解決生活中的實(shí)責(zé)問題。設(shè)計(jì)以下：導(dǎo)入新課新課授課創(chuàng)立情況提出問題

問題驅(qū)動學(xué)生研究

分組實(shí)驗(yàn)提出新疑

引導(dǎo)解析研究解決方法

比較歸納得出結(jié)論反響發(fā)展部署作業(yè)運(yùn)用新知能力遷移解決新情四、學(xué)法解析變傳統(tǒng)“教師做演員學(xué)生做觀眾”的模式為“學(xué)生操作，教師引導(dǎo)",以學(xué)生為主，教師為輔，體驗(yàn)科學(xué)研究的歷程，，讓學(xué)生不但“學(xué)會”，還要“會學(xué)”“樂學(xué)”，實(shí)現(xiàn)角色和學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變.學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精五、授課過程整個(gè)授課過程從導(dǎo)入新課、新課授課、反響發(fā)展三大部分來張開，其中包括創(chuàng)立情境、學(xué)生分組研究實(shí)驗(yàn)，比較實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)，部署作業(yè)能力遷移、運(yùn)用新知解決新情五個(gè)小部分.（一)引入新課：依照學(xué)生能夠讀懂報(bào)紙新聞的科學(xué)涵養(yǎng)，所以我采用與授課主要內(nèi)容親近聯(lián)系“水雷新聞事件”創(chuàng)立的授課情況，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀解析報(bào)道,為了更好重現(xiàn)爆炸的過程,我表現(xiàn)大塊鈉在河里爆炸視頻，增強(qiáng)視覺收效，讓學(xué)生置身情境、激發(fā)研究欲望，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看視頻內(nèi)容為后邊鈉的性質(zhì)的學(xué)習(xí)做好鋪墊,我及時(shí)設(shè)置驅(qū)動性問題讓學(xué)生談?wù)摻馕霰ǖ脑虿⑸辖唤Y(jié)果，為后邊新課授課供應(yīng)研究的目標(biāo)，有利于授課的張開.（二）新課授課:我依照“提出問題-——-考據(jù)問題—-—-解決問題"的邏輯程序張開。1、我展現(xiàn)學(xué)生提出與針對本節(jié)課重點(diǎn)相關(guān)的三個(gè)問題：問題1:鈉有什么性質(zhì)？金屬鈉能燃燒嗎？經(jīng)過實(shí)驗(yàn)考據(jù)你的問題.問題2:爆炸應(yīng)該與金屬鈉和水相關(guān)！現(xiàn)在你們就用實(shí)驗(yàn)來考據(jù)吧！問題3:船員的雙手觸到桶內(nèi)的物質(zhì)立刻感覺激烈的難過，說明生成了強(qiáng)腐化性的物質(zhì)!生成的堿性物質(zhì)是什么?如何考據(jù)？學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精層層展現(xiàn),以問題進(jìn)行驅(qū)動，表現(xiàn)從生活走進(jìn)化學(xué)的原則.為學(xué)生后邊關(guān)于鈉的燃燒和鈉與水反響研究供應(yīng)了方向即提出問題.2設(shè)計(jì)鈉的燃燒和鈉與水反響兩個(gè)學(xué)生研究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生考據(jù)前面的問題，依照學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況,我設(shè)置了溫馨提示這個(gè)環(huán)節(jié),從注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)操作步驟兩個(gè)角度提示，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作的嚴(yán)實(shí)性和規(guī)范性。鈉的燃燒研究,學(xué)生經(jīng)過鈉的切割取用和實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生很簡單認(rèn)識鈉的物理性質(zhì)和保存方法及鈉反響條件不同樣產(chǎn)物不同樣。針對本節(jié)的重點(diǎn)鈉與水的反響，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和前面表現(xiàn)視頻的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過學(xué)過的氧化還原反響中化合價(jià)的角度和離子反響的實(shí)質(zhì)解析,為后邊鈉與鹽和酸反響做好鋪墊。同時(shí)我改進(jìn)鈉與水反響實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行演示，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，激勵學(xué)生多思慮多改進(jìn)，側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升科學(xué)涵養(yǎng)。(三）反響發(fā)展:1、部署作業(yè)，能力遷移。改變傳統(tǒng)的部署作業(yè)形式，圍繞情境部署作業(yè),讓學(xué)生經(jīng)過所學(xué)知識和查閱資料的形式，解決新聞報(bào)道中問題，增強(qiáng)學(xué)生的重點(diǎn)知識的理解和應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的連續(xù)。2、運(yùn)用新知，解決新情依照“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走進(jìn)社會"的原則,我表現(xiàn)視頻片段“滴水滴燈"讓學(xué)生利用所學(xué)的知識講解原理，讓學(xué)生很好回顧這學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其在生活中應(yīng)用，落實(shí)了三維目標(biāo)。六、板書設(shè)計(jì):一、物理性質(zhì)：銀白色、有金屬光彩，質(zhì)軟，密度小，熔點(diǎn)低.二、化學(xué)性質(zhì)：１.與氧氣反響4Na+O2＝2Na2O（白色)2Na+O2＝Na2O2（淡黃色固體）反響條件不同樣，產(chǎn)物不同樣２。與水反響現(xiàn)象：浮熔游嘶紅2Na+2H2O＝2NaOH+H23與酸的反響2Na+2HCI=2NaCI+H24與鹽的反響2Na+2H2O+CuSO4=Cu（OH）2+H2+Na2SO4這就是我的板書設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)形象直觀如數(shù)家珍，更好的展現(xiàn)本節(jié)課的骨干內(nèi)容.本節(jié)課采用創(chuàng)立情境問題驅(qū)動的授課模式，依照“提出問題—考據(jù)問題-解決問題"的邏輯序次，形成與“單質(zhì)-氧化物-酸—鹽”反響的知識主線