三年級(jí)《我們的民族小學(xué)》說課稿

三年級(jí)《我們的民族小學(xué)》說課稿三班級(jí)《我們的民族學(xué)?！氛f課稿1

【說教材】

課文通過描寫西南邊疆的一所民族學(xué)校，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。這是一所漂亮的學(xué)校：美得很有特點(diǎn)，各民族的學(xué)校生身著艷麗的民族服裝，把學(xué)校裝飾得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增加了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校：同學(xué)們來自不同的民族，穿戴不同，語言不同，但都成了好伴侶，在祖國(guó)的大家庭里，在艷麗的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。這是一座布滿了歡快、祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上仔細(xì)讀書，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來傾聽讀書和來看喧鬧，可見對(duì)孩子們的幸福生活是多么艷羨。課文中就詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)同學(xué)讀到這里對(duì)所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思索。本文對(duì)第一自然段的最終一句話作了提示：“我似乎看到了這樣的情景”，即似乎看到了同學(xué)們向小鳥打招呼，向老師問好，向國(guó)旗敬禮。

課文層次清晰。先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時(shí)的情景；再寫課上和課下，最終以驕傲贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族學(xué)校；古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這的確是一所令人難以忘記的學(xué)校。

編排本篇課文的意圖是，通過學(xué)習(xí)本篇課文，同學(xué)要能體會(huì)到學(xué)校生活的美妙與幸福；并感受到我國(guó)各民族之間的團(tuán)結(jié)和友愛。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)通過對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的驕傲、贊美之情。難點(diǎn)是體會(huì)描寫窗外的寧靜和小動(dòng)物湊喧鬧的句子的表達(dá)效果。

【說教學(xué)目標(biāo)】

依據(jù)大綱要求，教材特點(diǎn)和同學(xué)正處于從低班級(jí)升入中班級(jí)的過渡時(shí)期這一實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

１、會(huì)認(rèn)４個(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、裝扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、奇怪???、孔雀舞、嬉戲、招引、喧鬧、古老、銅鐘、粗大、鳳尾竹、雪白、搖擺”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

３、了解民族學(xué)校同學(xué)幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的驕傲豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的訓(xùn)練。

４、抄寫描寫窗外寧靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。

【學(xué)情分析】

三班級(jí)是其次學(xué)段的起始段，本篇課文是本冊(cè)教材的第一組課文中的第一篇，同學(xué)處于低班級(jí)和中班級(jí)兩個(gè)年段語文學(xué)習(xí)的接口處，要通過本組課文的學(xué)習(xí)，來關(guān)心同學(xué)盡快適應(yīng)中班級(jí)的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低班級(jí)向中班級(jí)的學(xué)習(xí)過渡，讓同學(xué)初步養(yǎng)成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握肯定的學(xué)習(xí)方法和語文積累，從而提升語文學(xué)習(xí)的力量。如何給其次學(xué)段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培育較為深厚的學(xué)習(xí)愛好，則是我們作為老師應(yīng)著力思索的問題。

【說教法】

在語文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計(jì)以下手段：

１、品嘗重點(diǎn)詞語，加深對(duì)課文的理解。

２、加強(qiáng)讀的詳細(xì)指導(dǎo)，我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我們認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。留意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強(qiáng)讀的評(píng)價(jià)，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。

３、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使同學(xué)學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)同學(xué)會(huì)學(xué)。通過圈劃，讓同學(xué)理清文章思路；通過讀，體會(huì)文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過比較句子，促進(jìn)語感。

【說學(xué)法】

語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語文學(xué)習(xí)不僅要關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)和把握學(xué)問，更重要的是讓同學(xué)學(xué)會(huì)求知，讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。結(jié)合本課情境奇怪的特點(diǎn)，我引導(dǎo)同學(xué)用“自讀自悟、美讀溝通、入景體驗(yàn)，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂。

【說教學(xué)過程】

一、直接導(dǎo)入，暢談收獲

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

（推想：生字詞，讀課文，課文主要內(nèi)容。）

設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，讓同學(xué)暢談上節(jié)課的收獲，旨在復(fù)習(xí)舊知，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，使同學(xué)在溝通中歷練語言的表達(dá)力量，培育同學(xué)把話說完整的習(xí)慣，樹立自主學(xué)習(xí)的信念。

二、自讀課文，感悟語言

１、快速掃瞄課文，你對(duì)文章哪部分內(nèi)容最感愛好，為什么？

２、生自由朗讀課文。（預(yù)設(shè)同學(xué)會(huì)說：上學(xué)、上課、下課等）

設(shè)計(jì)意圖：巴士卡里雅曾說：“只有自由，才能學(xué)到學(xué)問?！弊屚瑢W(xué)自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)方法，是對(duì)同學(xué)閱讀共性的敬重，讓同學(xué)意識(shí)到自己才是真正意義上的閱讀的仆人，制造活力才有可能在同學(xué)身上迸發(fā)。

三、細(xì)讀品嘗，體會(huì)情感（依據(jù)同學(xué)的回答，選擇先學(xué)的部分）

1．第一自然段

a．你們情愿怎樣讀就怎樣讀，比如，同桌互讀互聽，小組競(jìng)賽讀。想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？

【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)選擇自己喜愛的方式去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”，有利于進(jìn)展同學(xué)的共性，這樣孩子們就會(huì)樂于讀書，主動(dòng)參加到讀書中去。而小組合作學(xué)習(xí)，也是對(duì)同學(xué)合作精神及意識(shí)的培育，有助于

因材施教，有助于彌補(bǔ)一個(gè)老師難以面對(duì)差異眾多同學(xué)的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都能得以進(jìn)展的目標(biāo)。】

b．同學(xué)讀后溝通。

可引導(dǎo)同學(xué)從上學(xué)路上的景色、不同民族同學(xué)的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、敘述。

c．大家一邊在頭腦中綻開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？

老師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。

d．配樂朗讀這一段。

2．其次、三自然段。

a．“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的同學(xué)開頭上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀其次、三自然段，想象一下民族學(xué)校的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的。

b．同學(xué)各自讀課文，然后溝通。

比較句子：大家一起讀課文，那聲音真好聽。

大家一起讀課文，那聲音真好聽！

體會(huì)感嘆號(hào)帶來的劇烈的語氣，突出聲音的好聽，同學(xué)上課的仔細(xì)。

老師引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己仔細(xì)上課的狀況想象補(bǔ)充，譬如：大家用心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家樂觀開動(dòng)腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時(shí)整齊洪亮，聲音抑揚(yáng)頓挫……

c．假如你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小伴侶們學(xué)習(xí)這么仔細(xì)，課文朗讀得這么悅耳，你會(huì)怎么做？

【引導(dǎo)同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的寧靜，體會(huì)仿佛是四周的花草鳥蟲猴子都被教室里美麗的讀書聲吸引，悄悄地觀賞，不忍打擾?！?/p>

反復(fù)朗讀這幾句話。為什么不直接寫上課仔細(xì)，而要寫小動(dòng)物們的表現(xiàn)呢？

【體會(huì)間接描寫的作用及其情趣性。寫小動(dòng)物一是更加突出地表現(xiàn)邊疆民族學(xué)校的特色，二是突出孩子們讀書仔細(xì)專注，小動(dòng)物們不忍打攪了，引得小動(dòng)物艷羨，突出同學(xué)幸福?！?/p>

d．下課了，小伴侶做些什么？操場(chǎng)會(huì)是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。

“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戲”，在這里也沒有詳細(xì)描寫課間活動(dòng)的狀況，卻又寫了“連小鳥、松鼠、山貍也趕來看喧鬧”，這樣寫有什么好處？

讓同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論，老師引導(dǎo)讓同學(xué)再次體會(huì)間接描寫的作用及其情趣性。然后老師趁熱打鐵，引導(dǎo)同學(xué)讀出下課后的喧鬧來。從而突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

4．第四自然段。

a．這所民族學(xué)校留給你什么印象？溝通感受。

b．我們參觀了這所民族學(xué)校，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么漂亮的民族學(xué)校，多么可愛的同學(xué)！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。

c．抒情地齊讀這一自然段。

【營(yíng)造與課文內(nèi)容相適合的情境，回應(yīng)導(dǎo)入時(shí)“假想?yún)⒂^”，既引導(dǎo)同學(xué)自然抒發(fā)對(duì)民族學(xué)校、對(duì)美妙的學(xué)習(xí)生活的贊美，又首尾連接，自然作結(jié)，使教學(xué)過程圓合無縫。】

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)而支配的，目的是通過文本中關(guān)鍵詞句的理解，通過讀中感悟、聯(lián)系、想象，讓同學(xué)既明白課文內(nèi)容又體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。而最終一個(gè)問題的設(shè)置，把老師置于空的狀態(tài)，無疑是一種對(duì)待同學(xué)共性化閱讀課文秉持的態(tài)度，也是一種觀賞并悅納同學(xué)獨(dú)特感受的心態(tài)。

四、感情朗讀，競(jìng)賽背誦

1．課文寫得很美，你喜愛哪一部分？請(qǐng)你有感情地朗讀一下。

2．把你喜愛的部分背下來，看誰先背出來。

【語文學(xué)習(xí)是語言積累的過程，是同學(xué)內(nèi)化文本的過程，讓同學(xué)在背誦中積累語言文字，感受文本所要表達(dá)的情感?！?/p>

五、自由選擇，加強(qiáng)積累（“自助餐”式作業(yè)）

１、摘錄文中美麗詞句。

２、積累背誦自己喜愛的'段落。

３、課外閱讀相關(guān)資料，完成資料袋。

４、做生活中的有心人，記錄自己的歡樂生活，為綜合性學(xué)習(xí)作鋪墊。

設(shè)計(jì)意圖：“教材無非是個(gè)例子”，僅僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿意不了同學(xué)的求知欲的，語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是達(dá)到學(xué)問、情感、力量的提高，因此，有必要依托教材，把教材延長(zhǎng)到課外。

【板書設(shè)計(jì)】

設(shè)計(jì)意圖：本板書設(shè)計(jì)，一是突出主要內(nèi)容，寫了民族學(xué)校的特點(diǎn)；二是表現(xiàn)表達(dá)的情感驕傲與贊美；三是能給孩子們直觀的形象，教給孩子們整體把握課文，理解重點(diǎn)詞句的方法。

1、我們的民族學(xué)校

團(tuán)結(jié)

漂亮

驕傲贊美

三班級(jí)《我們的民族學(xué)?！氛f課稿2

各位老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文三班級(jí)上冊(cè)第一課《我們的民族學(xué)校》。

【說教材】

課文通過描寫西南邊疆的一所民族學(xué)校，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。這是一所漂亮的學(xué)校：美得很有特點(diǎn)，各民族的學(xué)校生身著艷麗的民族服裝，把學(xué)校裝飾得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增加了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校：同學(xué)們來自不同的民族，穿戴不同，語言不同，但都成了好伴侶，在祖國(guó)的大家庭里，在艷麗的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。這是一座布滿了歡快、祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上仔細(xì)讀書，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來傾聽讀書和來看喧鬧，可見對(duì)孩子們的幸福生活是多么艷羨。課文中就詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)同學(xué)讀到這里對(duì)所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思索。本文對(duì)第一自然段的最終一句話作了提示：“我似乎看到了這樣的情景”，即似乎看到了同學(xué)們向小鳥打招呼，向老師問好，向國(guó)旗敬禮。

課文層次清晰。先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時(shí)的情景；再寫課上和課下，最終以驕傲贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族學(xué)校；古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這的確是一所令人難以忘記的學(xué)校。

【說教學(xué)目標(biāo)】

依據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和同學(xué)正處于從低班級(jí)升入中班級(jí)的過渡時(shí)期這一實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

１、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、裝扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、奇怪???、孔雀舞、嬉戲、招引、喧鬧、古老、銅鐘、粗大、鳳尾竹、雪白、搖擺”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

３、了解民族學(xué)校同學(xué)幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的驕傲豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的訓(xùn)練。

４、抄寫描寫窗外寧靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。

【說教法、學(xué)法】

在語文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計(jì)以下手段：

１、品嘗重點(diǎn)詞語，加深對(duì)課文的理解，主要是讓同學(xué)品嘗“寧靜”、“喧鬧”這兩個(gè)詞，并留意教學(xué)方法的變化。組織同學(xué)從樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在聽同學(xué)們讀課文，這些句子中體會(huì)當(dāng)時(shí)的寧靜；并進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)想象“校內(nèi)里為什么這么寧靜？”，從而懂得這些表現(xiàn)寧靜的句子的含義。在讓同學(xué)體會(huì)喧鬧中，通過想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戲外，還有可能作什么？通過同學(xué)大膽而豐富的想象，使下課后的喧鬧與上課時(shí)的寧靜形成劇烈的對(duì)比。

２、加強(qiáng)讀的詳細(xì)指導(dǎo)，我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我們認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。留意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強(qiáng)讀的評(píng)價(jià)，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。

３、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使同學(xué)學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)同學(xué)會(huì)學(xué)。通過圈劃，讓同學(xué)理清文章思路；通過讀，體會(huì)文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過比較句子，促進(jìn)語感。

【說教學(xué)重難點(diǎn)】

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)通過對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的驕傲、贊美之情。難點(diǎn)是體會(huì)描寫窗外的寧靜和小動(dòng)物湊喧鬧的句子的表達(dá)效果。

【說教學(xué)過程】

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程：

一、第一步，設(shè)疑問難，導(dǎo)入新課

針對(duì)學(xué)校生喜愛提問題這一心里特點(diǎn)，在開門見山板書課題后，我會(huì)讓同學(xué)依據(jù)課題提出自己感愛好的問題，使他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的熱忱當(dāng)中去，再將同學(xué)提出的有價(jià)值的問題寫在副板上，針對(duì)這些問題有目的的開頭進(jìn)行課文朗讀。

二、其次步，初讀課文，解決簡(jiǎn)潔問題，并隨文識(shí)字

１、在引導(dǎo)同學(xué)讀完一遍課文后，便讓他們說說自己都解決了哪些問題。在同學(xué)溝通過程中重點(diǎn)處理“為什么叫民族學(xué)校”這一問題。在確定答案是“有傣族的，有景頗民族的，由阿昌族和德昂民族的，還有漢族的”這一句后，依次出示“頗、昌、昂”幾個(gè)生字讓同學(xué)識(shí)記，并用“昂”字?jǐn)U詞，檢查同學(xué)生字把握狀況。再依據(jù)這個(gè)句子的特點(diǎn)，教學(xué)排比句式。我會(huì)告知同學(xué)如何來推斷排比句。并讓同學(xué)在第一自然段找到其他排比句，將新學(xué)學(xué)問達(dá)到鞏固的目的。

２、句式對(duì)比，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練：

在同學(xué)找到“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了很多學(xué)校生”這個(gè)排比句式后，先識(shí)記生字“壩”，再進(jìn)行句式比較的訓(xùn)練。消失“早晨，從四周八方，走來了很多學(xué)校生?！迸c文中句子比較，通過比較知道，之所以這樣寫，目的是為了讓我們更清晰、詳細(xì)的知道這些學(xué)校生是從哪里來的。

３、通過文中的空白處進(jìn)行說話訓(xùn)練：

在同學(xué)找到“同學(xué)們向在校內(nèi)里歡唱的小鳥打招呼，向尊敬的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮?！边@個(gè)排比句后，讓同學(xué)閉眼想象這一情景。并進(jìn)行想象訓(xùn)練，通過師生角色扮演，引導(dǎo)同學(xué)圍繞“當(dāng)同學(xué)們碰見小鳥時(shí)會(huì)怎樣向它們打招呼？碰見老師又是怎樣問好的？經(jīng)過國(guó)旗時(shí)，又是怎樣做的呢？”這些問題綻開想象，重現(xiàn)生活中的真實(shí)場(chǎng)景。

三、第三步，分析理解重點(diǎn)段落

這篇課文的第三自然段是處理的重點(diǎn)。重點(diǎn)抓住兩個(gè)表示時(shí)間的詞語“上課”和“下課”，在同學(xué)充分朗讀這一自然段后，將這一段分成兩層，引導(dǎo)同學(xué)概括出每一層重點(diǎn)說了什么。再用“會(huì)讀書的人能把幾句話讀成一個(gè)詞”這樣的引導(dǎo)語，引導(dǎo)同學(xué)分別用“寧靜”和“喧鬧”概括出。然后進(jìn)行逐層分析理解?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，通過“從哪些地方能看出來校內(nèi)很寧靜？”這一問題，引導(dǎo)同學(xué)在書中邊找到相關(guān)的語句邊把它劃下來，再通過我的引導(dǎo)，進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練。在同學(xué)讀出寧靜的味道來后，緊接著請(qǐng)同學(xué)思索“為什么校內(nèi)里這么寧靜？”引導(dǎo)同學(xué)說出，是由于上課了，它們被小伴侶好聽的讀書聲音吸引住了，也是由于它們怕打攪了小伴侶學(xué)習(xí)。在處理好這些后，增加一個(gè)說話訓(xùn)練。把文中所說的“窗外非常寧靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了……”，換成“教室非常潔凈，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿”讓同學(xué)依據(jù)實(shí)際狀況，綻開想象，大膽說出自己的想法。當(dāng)下課的時(shí)候，校內(nèi)變得喧鬧了。這時(shí)候，我就會(huì)讓同學(xué)說說，大家都在校內(nèi)里干什么，并進(jìn)一步進(jìn)行思維集中訓(xùn)練，讓同學(xué)想象小伴侶除了在做文中所說的這些活動(dòng)外，還會(huì)做哪些活動(dòng)？老師趁熱打鐵，引導(dǎo)同學(xué)讀出下課后的喧鬧來。從而突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、第四步，通讀全文，理解文中所表達(dá)的思想感情

全文理解完后，我通過“學(xué)了這篇課文，你發(fā)覺這是一所什么樣的學(xué)校？”讓同學(xué)在書中找出依據(jù)。最終，我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)能夠說出，這是一所漂亮的學(xué)校，一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校，一所布滿歡快的學(xué)校，并在板書中呈現(xiàn)出來。出示“這就是我們的民族學(xué)校”一句，引導(dǎo)同學(xué)分析該帶著一種什么樣的語氣來讀，再讓同學(xué)嘗試?yán)首x，進(jìn)一步體會(huì)出的驕傲和對(duì)民族學(xué)校的贊美之情。

“授之于魚，不如授之于漁?！?/p>

五、第五步（最終一步）對(duì)比板書

牽引同學(xué)回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)全過程，使本節(jié)課的內(nèi)容在同學(xué)腦海中得到更扎實(shí)的鞏固。

三班級(jí)《我們的民族學(xué)?！氛f課稿3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能正確讀寫“坪壩、穿戴、裝扮”等19個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所民族學(xué)校的寵愛之情。

3.背誦自己喜愛的部分課文，抄寫描寫窗外寧靜情景的句子。

教學(xué)重難點(diǎn)：背誦自己喜愛的部分課文

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞把握狀況。

2.導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族學(xué)校的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地發(fā)覺民族學(xué)校的美和課文的美。

分段讀議，加深感悟

1.第一自然段

a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么?

b.同學(xué)讀后溝通。

可引導(dǎo)同學(xué)從上學(xué)路上的景色、不同民族同學(xué)的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、敘述。

c.大家一邊在頭腦中綻開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀?

老師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。

d.師朗讀這一段。

2.其次、三自然段。

a.“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的同學(xué)開頭上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀其次、三自然段，想象一下民族學(xué)校的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的。

b.同學(xué)各自讀課文，然后溝通。

c.假如你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小伴侶們學(xué)習(xí)這么仔細(xì)，課文朗讀得這么悅耳，你會(huì)怎么做?

反復(fù)朗讀這幾句話。

d.下課了，小伴侶做些什么?操場(chǎng)會(huì)是怎么的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。

4.第四自然段。

a.這所民族學(xué)校留給你什么印象?溝通感受。

b.我們參觀了這所民族學(xué)校，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么漂亮的民族學(xué)校，多么可愛的同學(xué)!參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。

感情朗讀，競(jìng)賽背誦

1.課文寫得很美，你喜愛哪一部分?請(qǐng)你有感情地朗讀一下。

2.把你喜愛的部分背下來，看誰先背出來。

三班級(jí)《我們的民族學(xué)校》說課稿4

今日我說課的內(nèi)容是學(xué)校語文三班級(jí)上冊(cè)《我們的民族學(xué)?！?，下面我將從設(shè)計(jì)理念、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)幾個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。

一、設(shè)計(jì)理念

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以同學(xué)的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為同學(xué)創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神；努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語文，完完全全為同學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)求進(jìn)展”的教學(xué)抱負(fù)。下面，我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來談?wù)剬?duì)教材的理解和分析：

二、教材解讀

《我們的民族學(xué)?！肥侨私贪嫘抡n標(biāo)試驗(yàn)教材第五冊(cè)第一組教材的第一篇精讀課文。文章通過描寫西南邊疆的一所民族學(xué)校，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰，先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時(shí)的情景，再寫課上和課下，最終以驕傲贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族學(xué)校。課文中詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)同學(xué)讀到這里對(duì)所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思索。除對(duì)學(xué)校漂亮與團(tuán)結(jié)的描寫是本文的特點(diǎn)外，在語言表達(dá)上也很有特色。把狀語前置，給人很強(qiáng)的視覺沖擊力，呈現(xiàn)畫面的力量也更強(qiáng)。

依據(jù)課文的特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際，本課教學(xué)我支配兩課時(shí)來完成，下面，我就詳細(xì)說說第一課時(shí)的目標(biāo)和重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)通過對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的驕傲、贊美之情。

難點(diǎn)：體會(huì)描寫窗外的寧靜和小動(dòng)物湊喧鬧的句子的表達(dá)效果。

三、教學(xué)方法

基于對(duì)教材這樣的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采納品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法，詳細(xì)結(jié)合教學(xué)過程綻開闡述。

四、教學(xué)預(yù)設(shè)

討論了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念，我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)

（一）設(shè)疑問難，導(dǎo)入新課

圖片消失少數(shù)民族的小伴侶，你發(fā)覺了什么？是呀，有這么多小伴侶在一起的學(xué)校那該多有意思呀？我們把它稱作為我們的民族學(xué)校

這樣的設(shè)計(jì)老師在極短的時(shí)間內(nèi)抓住同學(xué)的心神，釋放同學(xué)的心智潛能。以“一石擊水”之勢(shì)，激起同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的愛好，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（二）初讀課文，隨文識(shí)字

1、自由讀課文，遇到生字詞多讀幾次，爭(zhēng)取把課文讀通讀順。老師巡察，讓同學(xué)充分地自由讀。邊讀邊思索：課文都告知了我們民族學(xué)校的什么呢？【豐厚初讀，能為深化學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給同學(xué)充分的讀書時(shí)間，讓同學(xué)切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識(shí)字，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開講”?！?/p>

2、溝通，學(xué)習(xí)生字

課件出示：指名讀，難讀的詞語多讀幾遍。

再次理解課題：出示民族學(xué)校隨機(jī)提問：在這樣的學(xué)校上課，感覺怎么樣？奠定情感基調(diào)，順當(dāng)進(jìn)入下文學(xué)習(xí)。

理清思路：上學(xué)的路上上課下課

（三）研讀課文，感受“歡樂”

學(xué)習(xí)第一段

1、讀一讀第一自然段，你從哪兒感受到小伴侶的歡樂。2、同學(xué)自由讀3、溝通

重點(diǎn)溝通：

“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了很多學(xué)校生”

“同學(xué)們向在校內(nèi)里歡唱的小鳥打招呼，向尊敬的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮?！?/p>

4、想象訓(xùn)練：讓同學(xué)閉眼想象這一情景引導(dǎo)同學(xué)圍繞“當(dāng)同學(xué)們碰見小鳥時(shí)會(huì)怎樣向它們打招呼？碰見老師又是怎樣問好的？經(jīng)過國(guó)旗時(shí)，又是怎樣做的呢？”這些問題綻開想象，重現(xiàn)生活中的真實(shí)場(chǎng)景。這里的拓展想象在同學(xué)閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時(shí)，順勢(shì)拓展新的閱讀內(nèi)容，讓同學(xué)有宣泄、呈現(xiàn)自己情感與力量的空間。

學(xué)習(xí)第三段

1、引：上課了，校內(nèi)里一下子變得（），快讀課文，你從哪兒都知道校內(nèi)很寧靜？

2、引導(dǎo)同學(xué)在書中邊找到相關(guān)的語句邊讀邊把它劃下來，再通過我的引導(dǎo)，進(jìn)行有感情地朗讀。在同學(xué)讀出寧靜的味道來后，緊接著請(qǐng)同學(xué)思索“為什么校內(nèi)里這么寧靜？”

3、過渡：是呀，多么寧靜的校內(nèi)呀，下課后的校內(nèi)又是怎樣的呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我注意語言的感悟積累。學(xué)語文，留下什么？楊再隋說得好，留下語言印象。這里，我通過扎扎實(shí)實(shí)讀文字，品文字，悟方法，努力給同學(xué)留下深刻的語言印象。

（四）指導(dǎo)寫字

1．觀看：同學(xué)自主觀看每個(gè)漢字在田字格中的位置。

2．書寫：老師重點(diǎn)指導(dǎo)“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的寫法。

3．展現(xiàn)：小組內(nèi)相互展現(xiàn)自己寫的字。

4．評(píng)價(jià)：自評(píng)、互評(píng)

板書設(shè)計(jì)：我們的民族學(xué)校上學(xué)的路上：歡樂上課：寧靜下課

[設(shè)計(jì)意圖：本板書設(shè)計(jì)，一是突出主要內(nèi)容，寫了民族學(xué)校的特點(diǎn)；二是表現(xiàn)表達(dá)的情感驕傲與贊美；三是能給孩子們直觀的形象，教給孩子們整體把握課文，理解重點(diǎn)詞句的方法。]

三班級(jí)《我們的民族學(xué)?！氛f課稿5

【說教材】

課文通過描寫西南邊疆的一所民族學(xué)校，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。這是一所漂亮的學(xué)校：美得很有特點(diǎn)，各民族的學(xué)校生身著艷麗的民族服裝，把學(xué)校裝飾得絢麗多彩;古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增加了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校：同學(xué)們來自不同的民族，穿戴不同，語言不同，但都成了好伴侶，在祖國(guó)的大家庭里，在艷麗的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。這是一座布滿了歡快、祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上仔細(xì)讀書，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來傾聽讀書和來看喧鬧，可見對(duì)孩子們的幸福生活是多么艷羨。課文中就詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)同學(xué)讀到這里對(duì)所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思索。本文對(duì)第一自然段的最終一句話作了提示：“我似乎看到了這樣的情景”，即似乎看到了同學(xué)們向小鳥打招呼，向老師問好，向國(guó)旗敬禮。

課文層次清晰。先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時(shí)的情景;再寫課上和課下，最終以驕傲贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族學(xué)校;古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這的確是一所令人難以忘記的學(xué)校。

【說教學(xué)目標(biāo)】

依據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和同學(xué)正處于從低班級(jí)升入中班級(jí)的過渡時(shí)期這一實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、裝扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、奇怪???、孔雀舞、嬉戲、招引、喧鬧、古老、銅鐘、粗大、鳳尾竹、雪白、搖擺”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

3、了解民族學(xué)校同學(xué)幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的驕傲豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的訓(xùn)練。

4、抄寫描寫窗外寧靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。

【說教法、學(xué)法】

在語文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計(jì)以下手段：

1、品嘗重點(diǎn)詞語，加深對(duì)課文的理解，主要是讓同學(xué)品嘗“寧靜”、“喧鬧”這兩個(gè)詞，并留意教學(xué)方法的變化。組織同學(xué)從樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在聽同學(xué)們讀課文，這些句子中體會(huì)當(dāng)時(shí)的寧靜;并進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)想象“校內(nèi)里為什么這么寧靜?”，從而懂得這些表現(xiàn)寧靜的句子的含義。在讓同學(xué)體會(huì)喧鬧中，通過想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戲外，還有可能作什么?通過同學(xué)大膽而豐富的想象，使下課后的喧鬧與上課時(shí)的寧靜形成劇烈的對(duì)比。

2、加強(qiáng)讀的詳細(xì)指導(dǎo)，我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我們認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。留意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強(qiáng)讀的評(píng)價(jià)，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。

3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使同學(xué)學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)同學(xué)會(huì)學(xué)。通過圈劃，讓同學(xué)理清文章思路;通過讀，體會(huì)文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情;通過比較句子，促進(jìn)語感。

【說教學(xué)重難點(diǎn)】

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)通過對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的驕傲、贊美之情。難點(diǎn)是體會(huì)描寫窗外的寧靜和小動(dòng)物湊喧鬧的句子的表達(dá)效果。

【說教學(xué)過程】

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程：

第一步，設(shè)疑問難，導(dǎo)入新課

針對(duì)學(xué)校生喜愛提問題這一心里特點(diǎn)，在開門見山板書課題后，我會(huì)讓同學(xué)依據(jù)課題提出自己感愛好的問題，使他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的熱忱當(dāng)中去，再將同學(xué)提出的有價(jià)值的問題寫在副板上，針對(duì)這些問題有目的的開頭進(jìn)行課文朗讀。

其次步，初讀課文，解決簡(jiǎn)潔問題，并隨文識(shí)字

1、在引導(dǎo)同學(xué)讀完一遍課文后，便讓他們說說自己都解決了哪些問題。在同學(xué)溝通過程中重點(diǎn)處理“為什么叫民族學(xué)?！边@一問題。在確定答案是“有傣族的，有景頗族的，由阿昌族和德昂族的，還有漢族的”這一句后，依次出示“頗、昌、昂”幾個(gè)生字讓同學(xué)識(shí)記，并用“昂”字?jǐn)U詞，檢查同學(xué)生字把握狀況。再依據(jù)這個(gè)句子的特點(diǎn)，教學(xué)排比句式。我會(huì)告知同學(xué)如何來推斷排比句。并讓同學(xué)在第一自然段找到其他排比句，將新學(xué)學(xué)問達(dá)到鞏固的目的。

2、句式對(duì)比，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練：

在同學(xué)找到“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了很多學(xué)校生”這個(gè)排比句式后，先識(shí)記生字“壩”，再進(jìn)行句式比較的訓(xùn)練。消失“早晨，從四周八方，走來了很多學(xué)校生?！迸c文中句子比較，通過比較知道，之所以這樣寫，目的是為了讓我們更清晰、詳細(xì)的知道這些學(xué)校生是從哪里來的。

3、通過文中的空白處進(jìn)行說話訓(xùn)練：

在同學(xué)找到“同學(xué)們向在校內(nèi)里歡唱的小鳥打招呼，向尊敬的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮?！边@個(gè)排比句后，讓同學(xué)閉眼想象這一情景。并進(jìn)行想象訓(xùn)練，通過師生角色扮演，引導(dǎo)同學(xué)圍繞“當(dāng)同學(xué)們碰見小鳥時(shí)會(huì)怎樣向它們打招呼?碰見老師又是怎樣問好的?經(jīng)過國(guó)旗時(shí)，又是怎樣做的呢?”這些問題綻開想象，重現(xiàn)生活中的真實(shí)場(chǎng)景。

第三步，分析理解重點(diǎn)段落

這篇課文的第三自然段是處理的重點(diǎn)。重點(diǎn)抓住兩個(gè)表示時(shí)間的詞語“上課”和“下課”，在同學(xué)充分朗讀這一自然段后，將這一段分成兩層，引導(dǎo)同學(xué)概括出每一層重點(diǎn)說了什么。再用“會(huì)讀書的人能把幾句話讀成一個(gè)詞”這樣的引導(dǎo)語，引導(dǎo)同學(xué)分別用“寧靜”和“喧鬧”概括出。然后進(jìn)行逐層分析理解?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，通過“從哪些地方能看出來校內(nèi)很寧靜?”這一問題，引導(dǎo)同學(xué)在書中邊找到相關(guān)的語句邊把它劃下來，再通過我的引導(dǎo)，進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練。在同學(xué)讀出寧靜的味道來后，緊接著請(qǐng)同學(xué)思索“為什么校內(nèi)里這么寧靜?”引導(dǎo)同學(xué)說出，是由于上課了，它們被小伴侶好聽的讀書聲音吸引住了，也是由于它們怕打攪了小伴侶學(xué)習(xí)。在處理好這些后，增加一個(gè)說話訓(xùn)練。把文中所說的“窗外非常寧靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了……”，換成“教室非常潔凈，____，____，____”讓同學(xué)依據(jù)實(shí)際狀況，綻開想象，大膽說出自己的想法。當(dāng)下課的時(shí)候，校內(nèi)變得喧鬧了。這時(shí)候，我就會(huì)讓同學(xué)說說，大家都在校內(nèi)里干什么，并進(jìn)一步進(jìn)行思維集中訓(xùn)練，讓同學(xué)想象小伴侶除了在做文中所說的這些活動(dòng)外，還會(huì)做哪些活動(dòng)?老師趁熱打鐵，引導(dǎo)同學(xué)讀出下課后的喧鬧來。從而突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

第四步，通讀全文，理解文中所表達(dá)的思想感情

全文理解完后，我通過“學(xué)了這篇課文，你發(fā)覺這是一所什么樣的學(xué)校?”讓同學(xué)在書中找出依據(jù)。最終，我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)能夠說出，這是一所漂亮的學(xué)校，一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校，一所布滿歡快的學(xué)校，并在板書中呈現(xiàn)出來。出示“這就是我們的民族學(xué)?！币痪?，引導(dǎo)同學(xué)分析該帶著一種什么樣的語氣來讀，再讓同學(xué)嘗試?yán)首x，進(jìn)一步體會(huì)出的驕傲和對(duì)民族學(xué)校的贊美之情。

“授之于魚，不如授之于漁?！?/p>

第