初中生物課堂提問(wèn)優(yōu)化的實(shí)踐研究 論文

018年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文

初中生物課堂提問(wèn)優(yōu)化的實(shí)踐研究摘要：新課程理念一直倡導(dǎo)要以學(xué)生的發(fā)展為主體，教學(xué)應(yīng)是師生交往、積極互

動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。課堂提問(wèn)作為一種最直接的能夠引發(fā)師生雙邊互動(dòng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中有效的課堂提問(wèn)不僅可以讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，更重要的是可以鍛煉學(xué)生在

公開(kāi)場(chǎng)合說(shuō)話的勇氣，同時(shí)也有助于學(xué)生掌握基本的生物學(xué)知識(shí)，獲得探究性技能，逐步培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、具有較高生物科學(xué)素養(yǎng)的新型人才。

關(guān)鍵詞：初中生物，課堂提問(wèn)，教學(xué)案例引言：筆者在教學(xué)和學(xué)習(xí)交流中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中生物課堂提問(wèn)存在著問(wèn)題缺乏精心

設(shè)計(jì)、選擇作答對(duì)象單一、預(yù)留思考時(shí)間不合理、評(píng)價(jià)方式不科學(xué)、缺乏課后反思等問(wèn)題，這些問(wèn)題都影響了當(dāng)前初中生物教師課堂提問(wèn)的提高。針對(duì)這些問(wèn)題筆者結(jié)合教學(xué)

案例總結(jié)了優(yōu)化課堂提問(wèn)的幾點(diǎn)建議，以期能為初中生物教學(xué)提供一些建議與幫助。一、提問(wèn)前的準(zhǔn)備

1．問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有趣味性

教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)大腦處理感興趣的問(wèn)題時(shí)，會(huì)處于高度活躍的狀態(tài)，注意力也比較集中。因此，當(dāng)教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的時(shí)候，應(yīng)該想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，讓學(xué)生對(duì)老師所提問(wèn)題產(chǎn)生濃郁的好奇心，這樣不用老師督促，他們自己就會(huì)自動(dòng)的去思考并積極參與教學(xué)活動(dòng)。這就給教師提供了一個(gè)啟示：當(dāng)進(jìn)行課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的

【1】

時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真組織問(wèn)題語(yǔ)言的陳述方式。即使是同一個(gè)問(wèn)題，使用不同的語(yǔ)言文字進(jìn)行表述，所達(dá)到的教學(xué)效果往往也會(huì)大不相同。

比如，在學(xué)習(xí)北師大版八年級(jí)上冊(cè)《人的生殖和發(fā)育》章節(jié)---“新生命的孕育和誕生”這一內(nèi)容時(shí)，

一位老師在新課開(kāi)始時(shí)是這樣處理的：首先多媒體展示一張寶寶合影照片（照片上未滿一周歲的嬰兒圖片）。老師提問(wèn)：同學(xué)們，你能猜出哪個(gè)是小男孩，哪個(gè)是小女孩嗎？

男孩與女孩在嬰兒時(shí)期外貌差別不大，那么人們主要依據(jù)什么來(lái)確定其性別的呢？學(xué)生被生動(dòng)有趣的問(wèn)題深深吸引，大家的都積極開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思索，學(xué)生的積極性也被充

分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。018年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文

2．問(wèn)題設(shè)計(jì)要有目的性

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課要解決的中心，因此在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要思考，針對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可能存在怎樣的困難，通過(guò)怎樣的問(wèn)

題設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，每個(gè)問(wèn)題又能達(dá)到怎樣的效果。比如，在學(xué)習(xí)北師大版七年級(jí)上冊(cè)第五章第二節(jié)《呼吸作用》在這一部分內(nèi)容時(shí)，

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問(wèn)題：（1）什么是呼吸，你能說(shuō)出一些你知道的呼吸現(xiàn)象嗎？（2）人和其他動(dòng)物在呼吸的時(shí)候，呼出的氣體和吸入的氣體成分有什

么不一樣呢？（3）植物有沒(méi)有類似的呼吸現(xiàn)象呢？學(xué)生分組進(jìn)行互動(dòng)交流討論。學(xué)生都圍繞這一目標(biāo)認(rèn)真思考。教師也會(huì)根據(jù)這個(gè)三個(gè)問(wèn)題由點(diǎn)到面，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生

來(lái)把握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，從而很好地完成教學(xué)任務(wù)。這樣因材施“問(wèn)”可以起到綱舉目張，勢(shì)如破竹的作用，使學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的解答，逐步突破重難點(diǎn)，把握要領(lǐng)，掌握核心

內(nèi)容。二、提問(wèn)中的實(shí)施

1．把握時(shí)機(jī)，適時(shí)而問(wèn)

關(guān)于課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)較常見(jiàn)的有三個(gè)：課堂開(kāi)始時(shí)進(jìn)行的提問(wèn)、課堂過(guò)程中進(jìn)行的提問(wèn)、課堂結(jié)尾時(shí)進(jìn)行的提問(wèn)。課堂開(kāi)始時(shí)進(jìn)行的提問(wèn)有助于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使

學(xué)生的注意力集中起來(lái)，順利導(dǎo)入新課內(nèi)容；課堂過(guò)程中進(jìn)行的提問(wèn)有助于營(yíng)造課堂氣【2】

氛，維持學(xué)生注意力，防止學(xué)生注意力分散，更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；課堂結(jié)束時(shí)進(jìn)行的提問(wèn)有助于引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。

【3】

一個(gè)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，需要選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)。若是選擇的時(shí)機(jī)恰當(dāng)，就能抓住學(xué)生興趣，有效引導(dǎo)學(xué)生思考。相反，倘若提問(wèn)時(shí)機(jī)不當(dāng)，不管問(wèn)題設(shè)計(jì)的多

么完美，也難以達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)（下）“人體細(xì)胞獲得氧氣的過(guò)程”這一內(nèi)容時(shí)，某位老師是

這樣導(dǎo)入新課的。師生體驗(yàn)：同學(xué)們請(qǐng)大家捏住鼻子，閉上嘴巴，體驗(yàn)一下感受如何？生：憋得慌，不能呼吸了。師：人體時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行呼吸作用，呼吸就是從空氣中獲

得氧氣排出體內(nèi)二氧化碳的過(guò)程。人的呼吸是由呼吸系統(tǒng)來(lái)完成的，你們知道呼吸系統(tǒng)有哪些器官組成？肺又有什么特點(diǎn)適于氣體交換呢？該教師在引入新課時(shí)一共提出了

三個(gè)問(wèn)題，可以說(shuō)前兩個(gè)問(wèn)題既能吸引學(xué)生興趣，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，理論上算是一個(gè)高效的課堂提問(wèn)?？墒堑谌齻€(gè)問(wèn)題所提時(shí)機(jī)不對(duì)，因?yàn)樵搯?wèn)題涉及到要肺的結(jié)

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構(gòu)和肺泡的特點(diǎn)等知識(shí)才能解釋，而這些知識(shí)正好是本節(jié)課后面的內(nèi)容，所以應(yīng)該等到課堂中間提問(wèn)才比較合適。

2．叫答對(duì)象，合理選擇

新課程理念要求關(guān)注全體學(xué)生，課堂提問(wèn)更要關(guān)注其全面性。然而同一班級(jí)的學(xué)生由于之前的知識(shí)儲(chǔ)備量不同，智力不同，所以在課堂教學(xué)中他們的思維能力和解決問(wèn)題

的能力也是不同的。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)問(wèn)題難度不同，有針對(duì)性的選擇不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來(lái)回答，因材施教，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到課堂提問(wèn)中來(lái)。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能》一節(jié)內(nèi)容時(shí)：在講到“食物網(wǎng)”的教學(xué)過(guò)程中，講到能量在食物網(wǎng)中的流動(dòng)，教師可以連續(xù)提出以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）

食物網(wǎng)中的能量歸根結(jié)底來(lái)自哪里？（2）太陽(yáng)中的能量通過(guò)什么途徑才能進(jìn)入食物網(wǎng)中？（3）能量的流動(dòng)在食物網(wǎng)中有什么樣的特點(diǎn)？由于三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置有一定的梯度，

第一個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，按照已有的知識(shí)能夠準(zhǔn)確的回答出正確答案太陽(yáng)能，在教學(xué)實(shí)踐中，我選擇了成績(jī)?nèi)鮿?shì)的學(xué)生作答；第二個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度，需要學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的“光

合作用”和“生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者的作用”等知識(shí)點(diǎn)，綜合思考后才能說(shuō)出正確答案：太陽(yáng)中的能量通過(guò)生產(chǎn)者的光合作用進(jìn)入食物網(wǎng)中。這個(gè)問(wèn)題比第一個(gè)問(wèn)題更有難度，倘

若選擇差生回答，可能會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)的積極性，碰到這種情況應(yīng)該選擇中等成績(jī)的學(xué)生作答；第三個(gè)問(wèn)題，屬于分析型問(wèn)題，一般起點(diǎn)比較高，要求學(xué)生具有較高的思維

能力，需要學(xué)生自學(xué)教材并對(duì)課本上的材料進(jìn)行加工，才能回答出來(lái)，此類問(wèn)題筆者決定選擇優(yōu)等生來(lái)回答。教學(xué)實(shí)踐結(jié)果顯示，這樣的方式選擇學(xué)生，他們的回答也基本達(dá)

到預(yù)期的效果。3．用心傾聽(tīng)，及時(shí)追問(wèn)

在課堂教學(xué)中，教師的提問(wèn)會(huì)有不同的難度和形式，學(xué)生的回答也會(huì)有比較大的差異。問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)不經(jīng)思考的回答出來(lái)；問(wèn)題比較有難度，學(xué)生會(huì)苦苦思索或

者小聲議論；問(wèn)題很有意思，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)著發(fā)言；問(wèn)題無(wú)聊，學(xué)生會(huì)保持沉默或者不配合。所以教師這時(shí)要用心傾聽(tīng)，不僅要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生回答的內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的神情、

動(dòng)作，及時(shí)了解學(xué)生的心理，并針對(duì)學(xué)生當(dāng)時(shí)的不同心理采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)整教學(xué)過(guò)程。當(dāng)學(xué)生的回答不夠完整和準(zhǔn)確時(shí)，及時(shí)而適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)會(huì)激發(fā)學(xué)生思維的活躍和求知的欲

望，同時(shí)還保證了學(xué)生思維的連續(xù)性。4．積極理答，合理評(píng)價(jià)

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美國(guó)一位著名教育大家吉若特曾說(shuō)過(guò)：“贊美擁有催毀性，贊揚(yáng)擁有建設(shè)性?！比绻蠋熆偸怯媚欠N“放之四海而皆準(zhǔn)”的空洞、泛泛、枯燥的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生或者為了

迎合學(xué)生而一味地過(guò)分夸獎(jiǎng)稱贊的話，會(huì)讓學(xué)生有種老師評(píng)價(jià)不具體、不客觀、敷衍了事的錯(cuò)覺(jué)。其實(shí)，作為學(xué)生，他們真正渴望的是老師公正、公平、正確的評(píng)價(jià)。當(dāng)然批

評(píng)要委婉，并不是要掩蓋教師真實(shí)客觀的評(píng)價(jià)，而是用一種不傷害學(xué)生心理的方式表達(dá)出來(lái)，達(dá)到保護(hù)學(xué)生自信心和自尊心的目的，這樣他們會(huì)更愿意參與到課堂提問(wèn)之中。

三、提問(wèn)后的反思1．積極進(jìn)行課堂再現(xiàn)反思

在上完每節(jié)課后，老師要對(duì)自己課堂提問(wèn)的某一環(huán)節(jié)或一個(gè)階段的提問(wèn)進(jìn)行回顧和再認(rèn)識(shí)，主動(dòng)對(duì)自身的提問(wèn)設(shè)計(jì)、提問(wèn)方式等進(jìn)行深入思考和全面總結(jié)并從中找出優(yōu)點(diǎn)

和缺點(diǎn)。引以為戒為下一次的課堂提問(wèn)提供參考，這樣有利于教師改進(jìn)提問(wèn)行為、提高提問(wèn)水平。

2．深入學(xué)生中去反思

教師的反思不能憑空設(shè)想“閉門造車”，只限定在自己的教學(xué)范圍之內(nèi)，以自我為中心。而應(yīng)該有目的地深入學(xué)生中，與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通和交流傾聽(tīng)學(xué)生真實(shí)的聲

音。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)、站在學(xué)生的角度去反思有什么得與失，從而反思自己的課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)。讓自己的課堂提問(wèn)更符合學(xué)生的實(shí)際需要，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際

生活。七年級(jí)學(xué)習(xí)植物相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我在組織學(xué)生采集植物標(biāo)本過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活提問(wèn)：“同學(xué)們，采集和制作植物標(biāo)本有助于我們更好的認(rèn)識(shí)形態(tài)各異的多種植

物，同時(shí)也有助于科學(xué)家進(jìn)行重要的科學(xué)研究。那么我們應(yīng)該怎樣對(duì)待植物呢？”“我們應(yīng)該在生活中愛(ài)護(hù)我們周圍的各種植物，更不能出現(xiàn)毀壞花草樹(shù)木和踐踏草坪等現(xiàn)象

了?！边@樣結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生也就自然而然地意識(shí)到要愛(ài)護(hù)一草一木，保護(hù)我們的環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們的地球。

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我深刻的體會(huì)到有效的提問(wèn)對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著極其重要作用。我將繼續(xù)積極學(xué)習(xí)，在課