木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《木蘭》公開(kāi)課教設(shè)計(jì)楊玉銀教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1理木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。2體恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修的表現(xiàn)作用。過(guò)程與方法：自主合作探究情感態(tài)度價(jià)值觀：愛(ài)國(guó)、孝順父母。教學(xué)重點(diǎn)：理清故事情節(jié)、把握木蘭形象。?教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭的表現(xiàn)作用。教學(xué)課時(shí)：2?教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，影片引讀(’)問(wèn)：同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）是啊，我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái)，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。放影片《花木蘭》片段三~四分鐘）。

可見(jiàn)，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個(gè)故事卻來(lái)自于一首詩(shī)―《木蘭詩(shī)板書(shū)課題）下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民《木蘭詩(shī)。《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”《蘭詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。二、詩(shī)歌誦讀，整體感悟(20’)1詩(shī)誦讀:①師有感地誦讀，學(xué)生點(diǎn)。②學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音疏通文義，把握情感。③學(xué)生比讀，互評(píng)互讀。2整感悟：①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)：這一敘事詩(shī)，依據(jù)故事的發(fā)生發(fā)和束這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)出了什么？請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。明確：第一部分（1—3）―――??????替父軍第二部分（第4段）―

十年征戰(zhàn)第三部分（5—6）――凱旋歸來(lái)第四部分（第7段）?――結(jié)尾文三、人物賞析，品讀探究(12’)1人賞析：你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？

例：a唧唧復(fù)唧唧木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。－—勤勞孝順b為市鞍馬從此替爺征。“愿”——勇敢毅，忠孝兩全“萬(wàn)赴機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯十年歸?！薄赂覉?jiān)強(qiáng)的英雄氣慨d木不用尚書(shū)郎，愿千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕華富貴，甘過(guò)普通百姓生活。e門看火伴火伴皆驚忙，同行十二年，不木蘭是女郎?！獧C(jī)智、謹(jǐn)慎——花木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。2品探究：①第三段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西？這樣寫(xiě)繁瑣嗎？明確：渲戰(zhàn)前緊張的氣氛。戰(zhàn)緊。c家人木蘭從軍的重視。d府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法。②第自然寫(xiě)蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？?（運(yùn)用夸張，寫(xiě)出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。）③第段寫(xiě)蘭家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？（排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛。）④結(jié)尾附文在文中起什么作用？（對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。）

⑤這首詩(shī)的中心思想是什么呢？（這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。??3詳分析：這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣安排？學(xué)生四人一小組討論明確：從軍緣由—詳寫(xiě)出征前的準(zhǔn)備——略寫(xiě)出征中的思親心理—詳寫(xiě)關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫(xiě)

詳寫(xiě)女兒情態(tài)略寫(xiě)英雄氣慨凱旋辭官——詳家人迎接——詳木蘭改裝——詳作用：（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。這樣安排是因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來(lái)進(jìn)行詳略安排的，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫(xiě)。一般的就略寫(xiě)。4語(yǔ)品味：

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈?shī)中語(yǔ)言精煉的句子，并感受其特點(diǎn)。例：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。?“朔傳金柝，寒光照衣?！?將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！薄▋H僅三十個(gè)字就寫(xiě)出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見(jiàn)語(yǔ)言精煉，字字千金。）四、體驗(yàn)反思，?動(dòng)釋疑(6’)1體反思：試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。（用自己的話歸納）假如“我”就是木蘭姑娘（請(qǐng)發(fā)揮合理的想像），說(shuō)說(shuō)自己的戰(zhàn)斗生活。假如你是木蘭的親人，十幾年沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)到木蘭會(huì)做些什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？2互釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。五、復(fù)述表演，走近木蘭(10’)學(xué)生復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)（可片段），并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。人稱上可用第三人稱。六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸(26’)1總存儲(chǔ)：《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，

立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。?這首詩(shī)在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會(huì)見(jiàn)親人寫(xiě)得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫(xiě)出人物的思想感情；對(duì)出征前的準(zhǔn)備和十年軍旅生活則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。2拓延伸(10’)①自由誦讀課文，直至背誦。②完成練習(xí)冊(cè)的練習(xí)③想像作文：《木蘭到家第二天》3課探究：（這些難度較大，可隨學(xué)生興趣進(jìn)行。）(10’)①南朝民歌的修辭運(yùn)用（或特點(diǎn)）?②從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的服飾③從《木蘭詩(shī)》中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位④我對(duì)木蘭的新看法?⑤詩(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析?⑥木蘭為什么不當(dāng)官？（古代女子的三從四德）板書(shū)設(shè)計(jì)：木蘭詩(shī)雙兔為喻????謹(jǐn)慎機(jī)警

——巾幗英雄形象：深明大義、敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏教后反思：一、成功之處?1、教觀念突破傳統(tǒng)，適時(shí)創(chuàng)新2、教學(xué)環(huán)設(shè)新穎時(shí)尚，符合學(xué)生心理3、教師教親自然，處理問(wèn)題較靈活?、足之處1語(yǔ)課的工具性和人文性沒(méi)有很好顧這堂課對(duì)人文性比較重視是忽略了工具性教學(xué)重“詩(shī)詞的藝術(shù)特點(diǎn)、“字詞的錘煉”、“背誦課文”基本沒(méi)有提及，雖然把情感態(tài)度價(jià)值觀等人文因素放在了突出地位但是感覺(jué)就像一堂歷史課或者思想品德育課尤“譯木蘭這個(gè)環(huán)節(jié)，只是選取了三句重點(diǎn)句子讓學(xué)生翻譯，而“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”這句互文沒(méi)有強(qiáng)調(diào)。查找譯文也沒(méi)有花時(shí)間讓學(xué)生瀏覽或齊讀，學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容還比較生疏的情況下就進(jìn)行“評(píng)木蘭了”。2倡對(duì)話，但有些遠(yuǎn)