關(guān)于說(shuō)課稿合集6篇

關(guān)于說(shuō)課稿合集6篇

說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《少年閏土》是九年義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校語(yǔ)文教材第九冊(cè)第六組的一篇精讀課文。本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“從內(nèi)容中體會(huì)思想”，針對(duì)課文進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)一步培育同學(xué)的理解力量，同時(shí)還要學(xué)會(huì)用比較快的速度讀課文。在前面課文的學(xué)習(xí)中，同學(xué)已初步學(xué)會(huì)從內(nèi)容中體會(huì)中心思想，對(duì)體會(huì)思想有了感性熟悉，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，同學(xué)要把握并能運(yùn)用這一方法，將感性熟悉升華為理性熟悉，進(jìn)而為真正讀懂一篇文章掃清障礙。

《少年閏土》這篇課文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫了一個(gè)機(jī)靈英勇、聰慧能干、學(xué)問(wèn)豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友情及對(duì)他的懷念之情。

這篇課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚四件事，最終寫兩人的分別和友情。

2、教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞。

②有感情地朗讀課文，理解課文條理。

③了解閏土是個(gè)機(jī)靈英勇、聰慧活潑、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受喜愛勞動(dòng)人民的思想感情。

④理解文中含義深刻的句子。

3、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，留意課文是怎樣刻畫人物的，學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)寫的方法，我們可以從閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)和內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

4、教學(xué)難點(diǎn)

課文含義深刻的句子較多，學(xué)習(xí)要留意結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)理解，并從中體會(huì)“我”的思想感情的變化，從而真正了解閏土是個(gè)有豐富學(xué)問(wèn)、聰慧能干、活潑可愛的農(nóng)村孩子。

5、課前預(yù)備

課文插圖、幻燈片。

6、課時(shí)支配

本課教學(xué)需要兩課時(shí)。第一課時(shí)：自同學(xué)字新詞，通過(guò)反復(fù)讀文，了解課文主要內(nèi)容，理清條理，學(xué)習(xí)相識(shí)這一部分。其次課時(shí)：理解課文內(nèi)容，了解閏土的性格特點(diǎn)，理解含義深刻的句子，體會(huì)思想感情。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

（一）學(xué)情分析

同學(xué)在前一單元的學(xué)習(xí)中，已有肯定閱讀力量，但分析和理解力量不強(qiáng)。對(duì)“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只觀察院子里高墻上的四角的天空”的有關(guān)含義深刻的語(yǔ)句理解有肯定的難度，因此，在教學(xué)時(shí)，我從整體著眼，以“疑”為主線的讀思、研討結(jié)合的方法，讓同學(xué)始終處于樂觀思維的狀態(tài)，攻破難點(diǎn)。

（二）說(shuō)教法

在教法上，采納“主扶式”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正體現(xiàn)以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。在教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，仔細(xì)閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)通過(guò)朗讀、默讀，同學(xué)爭(zhēng)論深化理解課文內(nèi)容的方法來(lái)完成。

教學(xué)時(shí)，主要抓住語(yǔ)言文字，使同學(xué)從語(yǔ)言文字中理解內(nèi)容，發(fā)掘主體。抓住重點(diǎn)句，深化分析，體會(huì)所要表達(dá)的思想感情，做到重點(diǎn)突出。

（三）說(shuō)學(xué)法

教學(xué)時(shí)，采納“看、讀、想、劃、議”等步驟，老師適時(shí)點(diǎn)撥，可以極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，通過(guò)“議”活躍課堂氣氛，轉(zhuǎn)變老師“一言堂”的狀況，使同學(xué)真正主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去探究。

教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)自讀，分角色讀，表演的方法，讓同學(xué)深化理解課文內(nèi)容，再現(xiàn)課文中“我”與閏土分別時(shí)的情景，同時(shí)進(jìn)行了一次扎實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

三、說(shuō)教學(xué)程序（其次課時(shí)）

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1、昨天我們了解了“我”與閏土是怎樣的人？說(shuō)說(shuō)。（同學(xué)自由說(shuō)）

2、讀課文“相處”一部分，完成填空：（）的少年閏土，（幻燈片出示）

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給同學(xué)一個(gè)開放的思維空間，開放的要求，激起同學(xué)讀文的愛好和自信。）

（二）初讀課文，整體感知。

1、快速默讀課文。

2、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)課文介紹了那幾件事，這些事讓“我“感到怎樣？

3、請(qǐng)同學(xué)們思索“我”對(duì)哪幾件事印象特殊深刻并說(shuō)出緣由。

（三）研讀重點(diǎn)，隨機(jī)點(diǎn)撥。

1、引導(dǎo)同學(xué)再次默讀課文，找找最值得討論的詞語(yǔ)、句子，為進(jìn)一步爭(zhēng)論溝通做預(yù)備。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在于還課堂給同學(xué)，讓他們自行討論，憑自己的學(xué)問(wèn)積累、思維方式去發(fā)覺問(wèn)題，提出問(wèn)題并嘗試自己解決問(wèn)題，真正做到學(xué)習(xí)的仆人。）

2、請(qǐng)同學(xué)溝通自己的討論成果或提動(dòng)身現(xiàn)問(wèn)題。

重點(diǎn)理解句子：“??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我平常的伴侶所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只觀察院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

①請(qǐng)同學(xué)自由地充分地讀。

②引導(dǎo)同學(xué)理解“無(wú)窮無(wú)盡的事”指哪些事？“他們”指誰(shuí)？“高墻上的四角的天空”又是什么？這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？

（用閏土的學(xué)問(wèn)豐富來(lái)反襯“我”和城里的小伙伴見識(shí)少，生活力量較差，每天關(guān)在家里，只能看到有限的天空，而寬闊的世界有很多精彩的東西是我們所不知道的，表達(dá)了“我”對(duì)擁有豐富學(xué)問(wèn)的閏土的敬佩，對(duì)外面寬闊世界的無(wú)限憧憬。）

③練讀這句話，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的感情。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能適時(shí)、適度地點(diǎn)撥，解放同學(xué)思路，使教學(xué)向縱深進(jìn)展。）

（四）爭(zhēng)論研讀，開放課堂。

1、請(qǐng)同學(xué)思索：在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，假如要你選擇，你想做閏土還是做課文中的“我”？并試著找出充分的理由作為論據(jù)。

（這一引導(dǎo)爭(zhēng)論的設(shè)計(jì)，將活動(dòng)引進(jìn)課堂，在活動(dòng)中充分展現(xiàn)同學(xué)心靈自由，凸現(xiàn)共性。）

2、請(qǐng)雙方陳述理由，自由辯論。

3、老師不予評(píng)定同學(xué)的選擇，但建議同學(xué)閱讀魯迅的小說(shuō)《家鄉(xiāng)》，以充分的了解文中的兩人及當(dāng)時(shí)的社會(huì)。（辯論的引入，開放了課堂，解放了同學(xué)。同學(xué)樂觀參加，盡情發(fā)揮，在爭(zhēng)論過(guò)程中進(jìn)展思維，展現(xiàn)共性，也較好地培育了口語(yǔ)交際力量。）

（五）學(xué)習(xí)“相別”一部分。

1、快速默讀這一部分，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。

2、看其次幅插圖（老師出示）想象“我”和閏土是怎樣道別的，試著說(shuō)一說(shuō)，并請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)演一演。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在于引導(dǎo)同學(xué)在讀文、想象中深化文章的中心，同時(shí)也培育了同學(xué)的演說(shuō)力量。）

3、帶著自己體會(huì)到的感情讀最終一段。

（六）總結(jié)課文。

課文《少年閏土》寫了“我”與他的相見、相識(shí)、相別的經(jīng)過(guò)，塑造了一個(gè)純樸、機(jī)靈的少年形象，表現(xiàn)了“我”與他之間純真的友情，表達(dá)了“我”對(duì)外面世界的憧憬。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

好的板書，應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)縮，既體現(xiàn)了文章的重點(diǎn)內(nèi)容，又反映文章的中心，使同學(xué)能夠利用板書，總結(jié)全文。

說(shuō)課稿篇2

說(shuō)目標(biāo)

1、在歌曲的學(xué)習(xí)和演唱中，感受蒙古族音樂獨(dú)特的風(fēng)格。

2、能夠用自然、自信的聲音、精確?????的節(jié)奏和音調(diào)唱會(huì)歌曲。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用自然、流淌的聲音唱會(huì)歌曲。

教學(xué)難點(diǎn)：解決歌曲中五度、八度大跳音程的音準(zhǔn)。

教材分析：《銀杯》是一首流傳在鄂爾多斯草原的一首短調(diào)民歌。采納了五聲羽調(diào)式構(gòu)成旋律，旋律悠揚(yáng)、起伏較大，中速，單樂段結(jié)構(gòu)，在音樂上帶有歡快、熱鬧的心情特征。

教學(xué)對(duì)象：七班級(jí)同學(xué)年齡階段的心理特征打算了他們?cè)谡n堂上的被動(dòng)，因此，要調(diào)動(dòng)七班級(jí)同學(xué)的愛好以及能夠讓同學(xué)主動(dòng)參加課堂的音樂活動(dòng)中，又能達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，是備課時(shí)候把握的主要原則。本節(jié)課以蒙古族飲宴風(fēng)俗為主線，以“唱”為本，通過(guò)對(duì)唱詞的理解、旋律的分析，體驗(yàn)律動(dòng)相結(jié)合，由淺漸深，使同學(xué)感受蒙古族音樂風(fēng)格的獨(dú)特魅力。

說(shuō)教學(xué)方法

情景導(dǎo)入法、啟發(fā)提問(wèn)法、體態(tài)律動(dòng)法、比較法、聽賞法

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件鋼琴

說(shuō)過(guò)程

一、組織教學(xué)

1）播放歌曲舞蹈視頻。

2）在視頻中你覺得這個(gè)舞蹈表現(xiàn)的是哪個(gè)民族的特點(diǎn)？

3）你知道這個(gè)民族嗎？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

4）簡(jiǎn)潔介紹蒙古族代表性樂器————馬頭琴及蒙古族民歌概念。

5）簡(jiǎn)潔了解蒙古族最盛大的節(jié)日“那達(dá)慕節(jié)”。

6）揭題。

今日，我們就讓一起來(lái)學(xué)習(xí)《銀杯》這首歌曲，共同走進(jìn)蒙古大草原，感受蒙古族音樂的魅力。

（板書：銀杯）

7）傾聽范唱。

要求同學(xué)在傾聽的同時(shí)要思索歌曲《銀杯》描繪的是什么樣的一個(gè)場(chǎng)景？

（喝酒，聚會(huì)，親朋好友相聚……）

二、歌曲學(xué)習(xí)

1、簡(jiǎn)潔介紹歌曲內(nèi)容。

師：同學(xué)們，蒙古族人民有這樣一種風(fēng)俗，每當(dāng)節(jié)日親朋好友聚會(huì)的時(shí)候，仆人家就會(huì)在飲宴的過(guò)程中端起奶酒，唱起祝愿的歌謠，以表示對(duì)客人的盛情。這首《銀杯》就是一首典型的風(fēng)俗性宴歌。

（板書：風(fēng)俗性宴歌）

2、同學(xué)在歌詞中找到自己不能理解的句子，“賽勒日外咚賽”這一句。

師：同學(xué)們讀這一句的時(shí)候有什么感覺呢？（拗口…難讀。。別扭…）

3、簡(jiǎn)潔解釋“賽勒日外咚賽”的意思。

師：“賽勒日外咚賽”是來(lái)自由蒙語(yǔ)直接音譯過(guò)來(lái)的，意思是“好上加好”，祝福親朋好友生活越來(lái)越好的祝愿詞。

4、完整的傾聽歌曲。（讓同學(xué)感受歌曲旋律的起伏變化）

5、起伏變化較大的地方同學(xué)們找一找，或音很高？。（“賽”字的演唱接“伴侶的朋字”之間的八度，“干一杯的杯”字五度）。

6、分句學(xué)唱旋律

7、難點(diǎn)解決

①?gòu)囊魷?zhǔn)上解決大跳旋律的演唱。

（師用鋼琴帶唱大跳音程，一邊更精確?????的引導(dǎo)同學(xué)唱好大跳音準(zhǔn)）

②從聲音上解決大跳音程的演唱。

（師引導(dǎo)同學(xué)用“爆發(fā)力”“心情高漲”、“興奮”的感覺演唱大跳音準(zhǔn)）

師：讓我們?cè)賮?lái)聽聽剩下的幾句旋律，（彈完后）請(qǐng)同學(xué)們跟著鋼琴來(lái)唱一唱這幾句。

8、老師逐句開頭教唱歌曲。

9、師用琴帶唱，直至同學(xué)嫻熟。

10、師生互動(dòng)。

11、同學(xué)代表上臺(tái)表演，小組表演，個(gè)人表演等形式。

三、拓展

1、在同學(xué)嫻熟歌曲的同時(shí)老師教同學(xué)蒙古民族舞蹈中簡(jiǎn)潔動(dòng)作“擰肩”。

2、在嫻熟時(shí)將歌曲和“擰肩”動(dòng)作結(jié)合在一起。完整的演繹。

四、課堂小結(jié)

這首歌還有另外一個(gè)名字，叫《金杯》。這樣一首歷史悠久的民歌，它的背后必定是流傳這許很多多的故事。讓我們回去后上網(wǎng)查查有關(guān)歌曲《銀杯》背后的故事。

課后背唱歌曲。

最終：隨著歌聲離開教室。

說(shuō)課稿篇3

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教材第十二冊(cè)其次單元的圓柱的熟悉。圓柱的熟悉作為立體圖形的一節(jié)學(xué)問(wèn)，是在同學(xué)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體的有關(guān)學(xué)問(wèn)以后進(jìn)行教學(xué)的，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，同學(xué)對(duì)于熟悉立體圖形已經(jīng)有了方法上的基礎(chǔ)?；诖?，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：使同學(xué)熟悉圓柱，了解圓柱各部分的名稱，把握?qǐng)A柱的特征進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

（2）力量目標(biāo)：讓同學(xué)經(jīng)受探究圓柱基本特征的過(guò)程，提高同學(xué)觀看、操作、比較、概括和推斷等思維力量。

（3）創(chuàng)新目標(biāo)：通過(guò)同學(xué)的自主探究，使同學(xué)把握討論立體幾何的一般方法，豐富其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉圓柱各部分的名稱，把握?qǐng)A柱的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：圓柱的側(cè)面與他綻開圖之間的關(guān)系。

一、說(shuō)教學(xué)理念。

1、在活動(dòng)探究中共“創(chuàng)生”。

“活動(dòng)”是兒童感知世界，熟悉世界的主要方式，也是兒童社會(huì)交往的最初方式，《新課標(biāo)》在明確了義務(wù)訓(xùn)練階段數(shù)學(xué)教學(xué)的“學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)”的同時(shí)，提出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“過(guò)程性目標(biāo)，”并且通過(guò)“經(jīng)受、體驗(yàn)、探究三個(gè)層次的目標(biāo)要求。這表明學(xué)校數(shù)學(xué)不但要完成向同學(xué)傳授學(xué)問(wèn)，訓(xùn)練技能的任務(wù)，而且要引導(dǎo)同學(xué)參加到探究學(xué)問(wèn)的發(fā)生進(jìn)展過(guò)程中，通過(guò)自己的活動(dòng)獲得情感、力量、智力的全面進(jìn)展。本節(jié)課，無(wú)論是“直觀感知”層面上的觀看溝通活動(dòng)，還是“操作驗(yàn)證”層面上的驗(yàn)證活動(dòng)，還是“應(yīng)用拓展”階段的制作圓柱的活動(dòng)，都是讓同學(xué)“經(jīng)受”、讓同學(xué)“體驗(yàn)”、讓同學(xué)“探究”的思維指導(dǎo)下完成的，從而使同學(xué)對(duì)圓柱的特征從不完整、表面的熟悉向較深層的理解，整體上的把握和進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)了課程的“創(chuàng)生”。

2、在已有閱歷中求進(jìn)展。

心理學(xué)討論告知我們，同學(xué)的共性差異往往會(huì)影響到其參加活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。同學(xué)的共性不同，關(guān)注的焦點(diǎn)也不同，課堂教學(xué)不能無(wú)視同學(xué)的共性差異和認(rèn)知水平，要關(guān)注同學(xué)的已有閱歷，從同學(xué)已有的閱歷動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)自主探究。本節(jié)課，我通過(guò)談話溝通，充分了解了同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，原有的認(rèn)知水平，敬重同學(xué)，認(rèn)可同學(xué)對(duì)圓柱觀看的不同著眼點(diǎn)，在次基礎(chǔ)上組織活動(dòng)，并且通過(guò)反饋，讓同學(xué)充分展現(xiàn)自己的思想過(guò)程，呈現(xiàn)自己的熟悉共性，從而使整個(gè)課始終處于活躍的狀態(tài)，布滿勃勃生氣。同時(shí)，老師完成了一名“引導(dǎo)者”要做的事，制造肯定的條件，讓同學(xué)的認(rèn)知水平在原有的基礎(chǔ)上有所“進(jìn)展”。

二、說(shuō)教法。

依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，疑為主軸，動(dòng)為主線”的教學(xué)原則，采納以活動(dòng)探究為主，設(shè)疑誘導(dǎo)為輔的教學(xué)方法。適時(shí)地點(diǎn)撥，并運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)同學(xué)探求學(xué)問(wèn)的欲望，培育同學(xué)的`思維力量。

三、說(shuō)學(xué)法

依據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，我讓同學(xué)在“觀看中感知一操作中探究一應(yīng)用中拓展”，自主參加學(xué)問(wèn)的發(fā)生、進(jìn)展、形成的過(guò)程，使同學(xué)把握學(xué)問(wèn)。

四、說(shuō)程序設(shè)計(jì)：

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，設(shè)計(jì)了三個(gè)主要的教學(xué)活動(dòng)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景,直觀感知：

《新課標(biāo)》指出：有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必需建立在同學(xué)主觀愿望和學(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)上。本節(jié)課的第一個(gè)活動(dòng)我采納了三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：導(dǎo)入——引導(dǎo)觀看，初步感知——反饋活動(dòng)結(jié)果。

1、導(dǎo)入。

上課開頭，我以立體圖形為話題激情引趣組織談話，（課件展現(xiàn)圓柱體外形的物體，提問(wèn)：你們熟悉這種外形嗎？對(duì)圓柱有哪些了解？同學(xué)回答

2、引導(dǎo)觀看，初步感知。

這一環(huán)節(jié)我組織同學(xué)以一種標(biāo)準(zhǔn)的圓柱外形的實(shí)物為討論對(duì)象，四人一組進(jìn)行活動(dòng)，看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，合作觀看圓柱的特征。

3、準(zhǔn)時(shí)反饋。

同學(xué)通過(guò)觀看、觸摸，依據(jù)以有的認(rèn)知水平，一部分同學(xué)把長(zhǎng)方體、正方體的熟悉方法遷移過(guò)來(lái)，在未知與已知之間找到某種相像、建立關(guān)聯(lián)，由此類比遷移，比較有序的說(shuō)出圓柱的某些特征，如：面、邊、高等。但由于圓柱與長(zhǎng)方形、正方形有明顯的差異，能比較清楚地表述出圓柱的特征的同學(xué)可能較少。更多的同學(xué)還不能遷移方法，而是從自己的最感愛好的或最明顯的特征入手進(jìn)行說(shuō)明。為了使同學(xué)對(duì)圓柱的特征有一個(gè)較完整地把握，我利用媒體演示幫助引導(dǎo)，同（出示課件）時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)比較完整清楚的板書。從而以關(guān)心同學(xué)從整體上把握?qǐng)A柱的特征。

（二）、引導(dǎo)參加,操作探究.

這一環(huán)節(jié)我依據(jù)：談話質(zhì)疑——操作驗(yàn)證——反饋活動(dòng)綻開活動(dòng)。

1、質(zhì)疑。

老師首先提問(wèn)：對(duì)圓柱的特征還有什么疑問(wèn)嗎？要不要進(jìn)一步加以驗(yàn)證？（同學(xué)回答；沒有了。）老師再次設(shè)疑，你們沒有，我可有兩個(gè)問(wèn)題：圓柱的底面的確相等嗎？它的側(cè)面綻開后肯定是長(zhǎng)方形嗎？你們有沒有方法加以驗(yàn)證呢？（同學(xué)回答：有。師；那就試試吧）

2、驗(yàn)證。

小組選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證，方法有同學(xué)自定。在實(shí)施過(guò)程中，我留意了三個(gè)方面：一是提出選用的對(duì)象必需是典型的圓柱外形的物體，二是時(shí)間上充分保證多數(shù)同學(xué)至少能解決一個(gè)問(wèn)題，三是老師作為“參加者”參加到活動(dòng)中，賜予適當(dāng)?shù)年P(guān)心。

3、結(jié)果。

同學(xué)在驗(yàn)證過(guò)程中，得到了勝利的體驗(yàn)，而且方法較多。如：在驗(yàn)證圓柱的底面是面積相等的兩個(gè)圓。有的同學(xué)用了一個(gè)相當(dāng)簡(jiǎn)潔的方法：把圓柱外形的茶杯蓋子旋下來(lái)直接與下底面進(jìn)行比較，有的同學(xué)將上、下底面的兩個(gè)圓畫在紙上，再把它們剪下來(lái)比較，對(duì)“側(cè)面綻開后是一個(gè)長(zhǎng)方形”這一特征進(jìn)行驗(yàn)證中，期間有的同學(xué)發(fā)覺，要使側(cè)面綻開后是一個(gè)長(zhǎng)方形，必需沿著圓柱的高綻開才行。假如不沿著高剪下就得到平行四邊形。同學(xué)的驗(yàn)證，使老師在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟綻開后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與原來(lái)的圓柱的底面周長(zhǎng)、高之間關(guān)系的教學(xué)變得順其自然了。從而提高他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（三）、拓展延長(zhǎng),實(shí)踐應(yīng)用.

這一環(huán)節(jié)是綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行活動(dòng)，起到鞏固新知的作用。除了采納填一填、找一找、判一判等形式我還設(shè)計(jì)了一次制作圓柱的操作活動(dòng)。（自由結(jié)隊(duì)，查找合作伙伴）

1、活動(dòng)提示：結(jié)合你對(duì)圓柱的熟悉，伙伴合作做一個(gè)任意大小的圓柱，看哪一組既快又好，并要求完成后談體會(huì)，制作圓柱時(shí)要留意什么？

2同學(xué)完成后展現(xiàn)成果，并談制作體會(huì)。

3、同學(xué)自由點(diǎn)評(píng)。

這次操作活動(dòng)與直觀感知或探究層面的操作不同。它不是驗(yàn)證，也不是探究，而是一次強(qiáng)化同學(xué)對(duì)圓柱整體的熟悉，從更高層次上進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。與此同時(shí)，伙伴合作的形式進(jìn)一步增加了同學(xué)的協(xié)作意識(shí)，提高了同學(xué)的合作力量。另外，在對(duì)制作后的作業(yè)評(píng)價(jià)中，打破了傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)的形式，有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)多層次評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)的意圖，充分突出同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。

總之，本堂課我遵循了學(xué)校生的認(rèn)知特點(diǎn)，以活的導(dǎo)入啟動(dòng)同學(xué)，以活的氛圍感動(dòng)同學(xué)，以活的形式牽動(dòng)同學(xué)，以活的知道鼓動(dòng)同學(xué)，使同學(xué)在差距中感悟，在跳動(dòng)中思索。在動(dòng)手操作中創(chuàng)新。

說(shuō)課稿篇4

一、教材分析

1、主要內(nèi)容：

本節(jié)是九年義務(wù)訓(xùn)練滬粵版八班級(jí)物理課本第六章第五節(jié)內(nèi)容，它具有以下特點(diǎn)：一是有用性，杠桿在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用特別廣泛，它源于生活，服務(wù)社會(huì)，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一理念。二是探究性，杠桿平衡條件要求同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)小組合作探究得出F1×L1＝F2×L2這一結(jié)論。三是基礎(chǔ)性，這一節(jié)是學(xué)習(xí)滑輪和其他機(jī)械以及機(jī)械效率的重要基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：

（1）知道什么是杠桿，什么是杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂，能從常見的簡(jiǎn)潔機(jī)械中熟悉杠桿。

（2）初步理解力臂的概念，能確定動(dòng)力臂和阻力臂。

過(guò)程與方法：

（1）經(jīng)受繪制杠桿示意圖的過(guò)程，體會(huì)科學(xué)抽象的方法。

（2）通過(guò)對(duì)杠桿的探究，讓同學(xué)逐步學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象熟悉事物本質(zhì)的方法，從而培育同學(xué)觀看力量和用科學(xué)的方法解決問(wèn)題的力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）關(guān)懷生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用。

（2）培育溝通與合作的力量和學(xué)習(xí)物理的愛好，對(duì)同學(xué)進(jìn)行平安訓(xùn)練、辯證唯物主義訓(xùn)練和科學(xué)人文訓(xùn)練。

二、同學(xué)心理分析

同學(xué)已初步形成形象思維，也初步學(xué)習(xí)了科學(xué)探究法，形象思維是他們學(xué)習(xí)物理學(xué)問(wèn)的一種重要的思維形式，他們厭倦老師的單獨(dú)說(shuō)教，盼望老師創(chuàng)設(shè)便于他們進(jìn)行科學(xué)探究的環(huán)境，讓他們進(jìn)行科學(xué)探究，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)；盼望老師滿意他們的制造愿望，讓他們獲得施展自己制造才能的機(jī)會(huì)。本節(jié)課就充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，通過(guò)對(duì)身邊的各種杠桿的探究，激發(fā)同學(xué)探究熱忱，培育同學(xué)創(chuàng)新力量，讓同學(xué)喜愛生活，讓課堂布滿活力，使學(xué)問(wèn)的傳承在探究過(guò)程中不知不覺地完成，從而縮短生活與物理的距離，讓同學(xué)真實(shí)地感悟到：學(xué)習(xí)就是生活，物理就在身邊。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)

杠桿平衡條件是本節(jié)的核心內(nèi)容，應(yīng)做為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)力臂不等于杠桿上的力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，同學(xué)往往不能正確畫出力臂，因此，力臂的確定方法是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、教法和學(xué)法

結(jié)合幾種杠桿受力平衡的圖示和實(shí)例敘述杠桿、支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂的內(nèi)涵，易于在同學(xué)頭腦中形成概念；引導(dǎo)同學(xué)畫動(dòng)力臂和阻力臂，能突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。明顯，教上述概念時(shí)除了運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)外，相宜采納觀看法和講練法。在進(jìn)行探究杠桿的平衡原理時(shí)，采納科學(xué)探究法能使同學(xué)變苦學(xué)為樂學(xué)，通過(guò)試驗(yàn)教學(xué)，讓同學(xué)親自經(jīng)受科學(xué)家的科學(xué)探究過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；能卓有成效地開發(fā)同學(xué)的心理潛能，培育同學(xué)的科學(xué)探究精神。

五、教學(xué)程序

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于對(duì)教材的分析、同學(xué)的心理狀況和學(xué)校的實(shí)際狀況，確定以下教學(xué)程序。

1、形象引題

老師以日常生活中覺的一些簡(jiǎn)潔機(jī)械為話題，提出疑問(wèn)，引出本章話題。然后，指導(dǎo)同學(xué)觀看多媒體放出的幾種杠桿，讓同學(xué)找出幾種杠桿的共同特征，建立杠桿的概念，并引出本節(jié)課題……探究杠桿的平衡條件，使杠桿概念的建立與課題的引入并行。

2、創(chuàng)設(shè)直觀環(huán)境，建立物理概念

結(jié)合用木棒撬石頭的示意圖，建立支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力作用線和阻力作用線的概念。繼而在這個(gè)示意圖中畫動(dòng)力臂和阻力臂，建立它們的概念。展出描述上物理概念的文字，讓同學(xué)看一遍，并且齊讀上述物理概念，強(qiáng)化同學(xué)對(duì)這些概念的熟悉，引導(dǎo)同學(xué)畫出多媒體中所示的幾幅圖的動(dòng)力臂和阻力臂，突破教學(xué)難點(diǎn)?；谇懊娴挠^看，針對(duì)杠桿的外形、支點(diǎn)的位置進(jìn)行上述內(nèi)容，遵循創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，突出觀看試驗(yàn)的原則，在同學(xué)通過(guò)觀看老師創(chuàng)設(shè)的物理圖景而形成表象的基礎(chǔ)上建立物理概念，能夠加深同學(xué)對(duì)物理概念的理解。

3、點(diǎn)撥、設(shè)疑、引導(dǎo)、探究、概括、應(yīng)用

演示杠桿在水平位置的靜態(tài)平衡的概念，讓同學(xué)依據(jù)老師的形象點(diǎn)撥，找出影響杠桿平衡的四個(gè)因素，然后質(zhì)疑：杠桿平衡是動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂有什么關(guān)系？老師簡(jiǎn)略說(shuō)明并提出要求，讓同學(xué)按多媒體的圖表依次進(jìn)行試驗(yàn)，把各次試驗(yàn)的數(shù)據(jù)填在物理課本23頁(yè)的表中，對(duì)比動(dòng)力×動(dòng)力臂和阻力×阻力臂的大小（并對(duì)比動(dòng)力+動(dòng)力臂和阻力+阻力臂的大?。?，揭示物理規(guī)律。這樣進(jìn)行引導(dǎo)，能激起同學(xué)探究的愛好，增加同學(xué)探究的目的性，對(duì)同學(xué)的探究具有導(dǎo)向作用。

同學(xué)分組討論杠桿平衡問(wèn)題，對(duì)記錄的試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，通過(guò)對(duì)比、綜合和概括，總結(jié)出杠桿平衡時(shí)動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂之間的關(guān)系。老師組織同學(xué)爭(zhēng)論，讓同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果。對(duì)同學(xué)的匯報(bào)，正確的賜予確定，不完善的賜予補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上扼要板書杠桿原理，并引導(dǎo)同學(xué)寫出杠桿平衡條件公式。

同學(xué)在探究的過(guò)程中，觀看力、思維力和想像力受到有效的熬煉，同學(xué)完成探究的過(guò)程，不但能學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)和探究的方法，體驗(yàn)到探究的樂趣，還能熟悉到探究物理規(guī)律必需實(shí)行仔細(xì)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

同學(xué)剛剛知道杠桿原理，只有應(yīng)用它解決實(shí)際問(wèn)題，才能達(dá)到理解。因此，要支配一個(gè)例題，引導(dǎo)同學(xué)去做。同學(xué)通過(guò)演練，能學(xué)會(huì)應(yīng)用杠桿平衡條件公式解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，增加解題力量。

4、回顧總結(jié)

讓同學(xué)對(duì)本課學(xué)問(wèn)的要點(diǎn)進(jìn)行回顧，加以總結(jié)，訓(xùn)練同學(xué)歸納物理學(xué)問(wèn)的力量。

5、布置作業(yè)

課堂作業(yè)：p27第1題

家庭作業(yè)：p27第3、4題

通過(guò)實(shí)施科學(xué)探究式的教學(xué)，我班同學(xué)對(duì)力臂的畫法和杠桿平衡條件的把握效果比以往的各屆同學(xué)均有不同程度的提高。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)的正確率都有上升。

說(shuō)課稿篇5

一、教材分析

1、教材的地位和作用

分子和原子是學(xué)校同學(xué)初次接觸到的微小粒子，本節(jié)課，同學(xué)將從熟悉分子、原子的真實(shí)存在，開頭熟悉微觀世界，是化學(xué)學(xué)習(xí)由形象到抽象，從宏觀轉(zhuǎn)向微觀的開頭。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)同學(xué)了解微觀世界，形成微觀想象力量至關(guān)重要，是連續(xù)探究物質(zhì)結(jié)構(gòu)神秘，理解質(zhì)量守恒定律，解釋一切化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問(wèn)和力量目標(biāo)：熟悉物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的，熟悉分子、原子的特性，并能解釋一些日常生活中的現(xiàn)象。培育同學(xué)抽象思維力量、微觀想象力和分析推理的力量。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：熟悉科學(xué)探究的基本過(guò)程和一般方法，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣；學(xué)會(huì)運(yùn)用觀看、試驗(yàn)、識(shí)圖等方法獵取信息，并運(yùn)用想像、類比、分析、歸納等方法處理加工信息，獵取學(xué)問(wèn)。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)觀看四周的自然現(xiàn)象，并用分子、原子的觀點(diǎn)來(lái)解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，增加了同學(xué)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的奇怪???心和探究欲，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，培育同學(xué)勤于思索、勇于探究的科學(xué)精神和樂觀態(tài)度。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉分子、原子是客觀存在的，會(huì)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋日常生活中的現(xiàn)象。培育同學(xué)學(xué)會(huì)對(duì)懷疑且有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行猜想、觀看，分析、溝通、總結(jié)等探究力量。

本課的難點(diǎn)是：引導(dǎo)同學(xué)透過(guò)物質(zhì)變化的宏觀表象，建立微觀粒子的想象表象，形成正確的微觀想像，即培育同學(xué)抽象思維力量和微觀想象力。

二、教法分析

本課教學(xué)采納試驗(yàn)探究、溝通爭(zhēng)論與分析歸納相結(jié)合，并以多媒體幫助教學(xué)。

新課標(biāo)要求，學(xué)?；瘜W(xué)以提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以試驗(yàn)探究為主線，結(jié)合溝通爭(zhēng)論、分析歸納等方法，目的是培育同學(xué)擅長(zhǎng)動(dòng)手、擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)思索的力量，同學(xué)通過(guò)探究活動(dòng)，了解分子、原子的有關(guān)學(xué)問(wèn)，突出本課的重點(diǎn)，再以多媒體幫助教學(xué)，關(guān)心同學(xué)形成微觀想像力量，突破難點(diǎn)。這樣多種方法相互穿插、滲透，也使課堂變得生動(dòng)好玩，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

三、學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課同學(xué)的學(xué)習(xí)主要采納試驗(yàn)—爭(zhēng)論法和分析—?dú)w納法。

試驗(yàn)反映了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，是化學(xué)學(xué)習(xí)的有效途徑。同學(xué)自己動(dòng)手做試驗(yàn)，邊觀看、邊記錄、邊思索，并在老師的指導(dǎo)下按科學(xué)的方法處理所得材料，得出正確結(jié)論，強(qiáng)化了同學(xué)的試驗(yàn)力量和觀看力量；通過(guò)爭(zhēng)論、分析、歸納得出結(jié)論，使同學(xué)逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法，提高同學(xué)對(duì)所得信息進(jìn)行加工處理的力量。

同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)溝通和爭(zhēng)論發(fā)覺自已和別人的特長(zhǎng)和不足，大家相互關(guān)心，相互鼓舞，都在原有的基礎(chǔ)上有所提高，有所進(jìn)展，不斷地體驗(yàn)勝利的喜悅，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的信念，使同學(xué)真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。

由于初三同學(xué)還是化學(xué)的初學(xué)者，在試驗(yàn)老師應(yīng)留意以下指導(dǎo)：（1）重視探究性試驗(yàn)的選擇和設(shè)計(jì)，（2）在試驗(yàn)之初，要向同學(xué)提示觀看角度，（3）要重視同學(xué)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象完整而精確?????地?cái)⑹?，?）要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)同學(xué)透過(guò)試驗(yàn)現(xiàn)象分析其本質(zhì)，才能不斷培育和提高同學(xué)科學(xué)探究的力量。

四、教學(xué)程序

本節(jié)課我主要通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成我的教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)新知探究活動(dòng)，探求新知練習(xí)反饋，運(yùn)用新知溝通爭(zhēng)論，體驗(yàn)勝利實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知。詳細(xì)過(guò)程如下：

五、板書設(shè)計(jì)

課題2分子和原子

一、物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的

二、分子的基本性質(zhì)

1、分子很小，質(zhì)量小體積也小

2、分子總在不斷地運(yùn)動(dòng)，溫度越高運(yùn)動(dòng)速率越快。

3、分子等粒子間是有間隔的，氣體物質(zhì)的粒子間隔較大，固體、液體物質(zhì)的粒子間隔較小。

三、分子和原子

1、分子是由原子構(gòu)成的。

2、由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時(shí)，分子本身沒有變化；在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子本身分解成原子，原子再重新組合變成新分子。

3、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

4、分子和原子的區(qū)分和聯(lián)系。

說(shuō)課稿篇6

說(shuō)教材：散文詩(shī)觀賞《彩云和風(fēng)兒》，它選自幼兒園大班語(yǔ)言教材．這是一首布滿兒童愉趣的作品．它短小精悍、語(yǔ)言美麗、生動(dòng)形象地寫出了大自然中云彩和風(fēng)的變化，對(duì)好玩的云作了奇妙的比方和契合的聯(lián)想，顯得詳細(xì)而又形象。你看，被風(fēng)一吹，云彩會(huì)變成各種各樣的東西，它一會(huì)兒變成小白船，飄到遠(yuǎn)處看不見；一會(huì)變成大獅子，嚇得羊群都逃散；一會(huì)變成胖娃娃，跟太陽(yáng)公公鬧著玩……這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣。

說(shuō)目標(biāo)：《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》指出：要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和美麗，并通過(guò)多種活動(dòng)關(guān)心幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。散文詩(shī)鮮亮的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，擬人化富有人情味的語(yǔ)言風(fēng)格和美麗活潑的語(yǔ)句，給幼兒清晰明白的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力．符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以很好地為幼兒所接受。因此，我設(shè)計(jì)本活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過(guò)活動(dòng)，關(guān)心幼兒理解散文詩(shī)的內(nèi)容，感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美及意境美。

2、鼓舞幼兒樂觀參加想象活動(dòng)，并能用連貫的語(yǔ)言大膽表達(dá)。

3、學(xué)習(xí)相應(yīng)的詞語(yǔ)。

本活動(dòng)的難點(diǎn)是：感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美及意境美。重點(diǎn)是：理解散文詩(shī)內(nèi)容，學(xué)習(xí)句子—吹呀吹，云彩變成什么，怎么樣了。為了使活動(dòng)順當(dāng)開展，我預(yù)備了錄音磁帶和課件．以白云移動(dòng)變化的課件配以錄音，能吸引幼兒，誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望，從而達(dá)到培育幼兒的觀賞、理解和想象的目的．活動(dòng)前，我還帶幼兒到大自然中，讓幼兒用自己的感官去感受云彩和風(fēng)