初中英語應用語篇教學提高教學質量的策略分析  論文

初中英語應用語篇教學提高教學質量的策略分析

【摘要】英語語篇一直都是初中英語體系中的關鍵內容。開展語篇教學，可以豐

富學生的閱讀量，開闊學生視野，讓學生們見證中外文化差異，培養(yǎng)他們多種優(yōu)秀品質，發(fā)展核心素養(yǎng)。本文就如何提升英語語篇教學質量，展開詳細討論，以

供大家參考?！娟P鍵詞】初中英語,應用語篇教學,教學質量,提升策略

英語教師在教學過程中，必須要以素質教育為前提，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，強化教學質量。讓初中生感受到英語的魅力，進一步鍛煉他們的表達能力、文化

素養(yǎng)、思維能力、專業(yè)技能等，培養(yǎng)他們的德育素養(yǎng)和合作意識。在英語語篇之中，包含著大量素材，情感體驗豐富，可有效發(fā)展初中生的核心素養(yǎng)。讓學生們

充分浸潤于英語的世界之中，快速吸收英語知識，得到知識熏陶，提升綜合素養(yǎng)。便于學生日后更加自如的開展英語學習，強化英語能力。

一、營造良好的閱讀情境，引導初中生積極閱讀沒有興趣，何談學習？對于初中生而言，必須要產生濃厚興趣，懷著對語篇

閱讀的好奇心與探究欲，才能夠高效率的進行閱讀。為提升學生興趣，英語教師[1]

就需要調用多重手段，創(chuàng)設良好教學氛圍。讓學生們能夠直觀的感受到當下語篇閱讀的魅力，從而積極的投入到語篇閱讀之中。當下信息技術在教育事業(yè)中得

到普遍運用，英語教師可有效借助信息技術，呈現閱讀畫面，刺激學生感官，讓[2]

學生們快速產生閱讀興趣，進行高效閱讀。比如說，在當下的初中英語課本之中，每一個單元都圍繞著一個主題，其中

的語篇閱讀內容也都是以主題設計。在開展語篇教學時，英語教師要將初中生的情感融入到教學方案設計之中，與初中生的日常生活相聯系，進行情境創(chuàng)設。在

經過小學階段的英語學習以后，初中生具備一定詞匯基礎，對英語學習有了大概了解。英語教師可以引導初中生自主閱讀，讓他們在語篇閱讀中，感知文本內涵，

總結中心思想。比如說，在學習“Howmucharethesesocks?”這一章節(jié)的內容時。為激發(fā)初中生學習興趣，英語教師可以在課堂之中，播放服裝店的采

購視頻。讓學生們仿佛置身于服裝店之中，看到琳瑯滿目服裝，從而對接下來的學習產生興趣。“Boysandgirls,thisisateenclothingstore.Inthe

clothingstore,thereareskirts,socks,jeans,hatsandT-shirts.Whenyougototheclothingstoreshopping,howdoyouusuallycommunicatewith

theassistant?”。學生們回答：“會問問這個衣服的尺碼，這個衣服還有其他的顏色嗎？這個衣服多少錢？如果太貴的話，可能會放棄購買?！庇⒄Z教師點頭，

繼續(xù)說道：“Yeah,you'regoingtoaskhowmuchisapairofsocks?Howmuchisthisglove?Howmuchisthisleatherjacket?Andsoon.Next,we

willlearntogether:《Howmucharethesesocks?》”無需刻意強調，就可自然的進入到本章節(jié)的學習之中。明確學習主題，自然開展閱讀活動。學生們

經過教師的引導，學習欲望得到提升，探究能力增強，能夠更加積極主動的進行閱讀。

二、創(chuàng)設自由的交流氛圍，強化初中生閱讀動力在英語課堂中，這種現象十分普遍：那就是閱讀初期，初中生表現出明顯的

積極情緒，但是很快，他們的積極性就開始衰退，閱讀熱情逐步降低。這和初中生的年齡、自制力有著千絲萬縷的關系。英語教師需考量他們的身心特征，制定

[3]

教學方案。創(chuàng)設自由的交流氛圍，引導初中生們多加互動。按照本節(jié)課的英語主題，進行英語對話。在交流之中，補充理論體系，開闊視野。通過與同學、同

桌的交流，豐富初中生的認知，讓他們獲得更多的思想感悟，從而強化他們的閱[4]

讀動力，更加高效的完成語篇教學。比如，《Doyoulikebananas?》的學習。初中生已經具備一定的生活經驗，

他們對于食物已經有了基本認知，對于食物的好惡能力基本成型。在結束語篇教學以后，英語教師可以為學生們構建相關的生活情境。從食物的角度出發(fā)，讓學

生們暢談個人對食物的喜好。這對于學生而言，并非難事，交流欲望得以強化。“Dearstudents,indailylife,foodisindispensable.Withoutfood,man

willnotbeabletosurvive.Ithinkeverystudenthaslikesordislikesthefood,everyonemightaswellandthetabletocommunicate,seeyou

likeordislikewhatfood?”以對話的方式，強化剛才的語篇學習內容，同時還能夠拓展學生的思路。有兩個學生是這樣對話的：

韓蕾：WangMingming,Iwenttothesupermarketwithmymotherontheweekend.Weboughtalotoffruitandmadefruitsalad.Iliketoeat

blueberriesmost,beautifulanddelicious.王明明:Blueberriesarenothing.Iliketoeatstrongfood,suchas

WeiLongLatiao.韓蕾:IlikeWeiLongLatiaotoo.BesidesWeiLongLatiao,Ialsolike

hamburgers.Butmymothersayshamburgersarejunkfoodandbadforhealth,soIcanonlyeatMcDonald'sonceamonth.

王明明:Iagreewithyourmother.I'mgoingtoeathamburgersonceamonth.

學生們的對話精彩有趣。他們的課外詞匯量，支撐的他們有效延伸課堂內容。對話更為豐富，交流也更為深入。通過英語交流，學生們的學習知識得到有效鞏

固，學習熱情依舊高漲，學習動力十足。三、豐富拓展訓練活動，提升初中生的閱讀能力

[5]

在語篇閱讀時，學生們需要把控全文，掌握文本結構，了解整體涵義。開展豐富多樣的拓展訓練活動，讓學生們感受到英語課堂的快樂，從而更加高效的

[6]

開展語篇學習。每一次閱讀，都是一次成長。增加閱讀數量，提升閱讀質量。以閱讀的方式，觸摸作者的情感，理解文章的中心。教師需要做的，就是承擔起

一個引導者身份，為學生們提供正確閱讀方向，實現高效率閱讀。以《Howwasyourschooltrip?》為例。在學生們閱讀語篇，了解文本的大

致內容以后，英語教師可以提出以下問題：Whatisthearticlemainlyabout?Where'sthefuninschooltrips?Haveyouevertraveledbyyourself?Have

youevertraveledwithyourfamily?Whatdopeopledowhentheytravel?提出這些問題，主要是為了查看初中生的閱讀情況，以及他們對文本的把握能力。

接收到初中生的閱讀反饋以后，英語教師才能夠有序開展下一階段教學活動。對于閱讀材料中結構、句型等，開展仿寫訓練。發(fā)揮學生聯想能力，讓他們用英語

口語，描述難忘旅途。每當學生們發(fā)言結束以后，可讓其他學生點評。及時糾正口語問題，實現共同進步。

四、積極開展寫作訓練，發(fā)展初中生的綜合素養(yǎng)在語篇教學的過程之中，學生們在完成閱讀任務以后，還伴隨著多種練習活

動。英語教師要因地制宜，結合學生當下的學習狀態(tài)，制定不同的訓練計劃。比[7]

如說，可以結合某個練習主題，引導學生們進行英語寫作。例如，在學習《Whenisyourbirthday?》這一章節(jié)的內容時。這一章節(jié)的主

要任務就是要讓學生們掌握生日的正確讀法，學會詢問他人的生日，表達自己的生日，表達親人的生日等等。掌握序數詞的構成方法，學會正確表達日期。英語

教師可以圍繞著生日，給學生們布置寫作任務：“Believethateveryoneofus,totheirownmemorablebirthdayButthewayeveryone'sbirthdayis

differentIntheteachergrowththeseyears,somemakemehappybirthday,birthdaymakemesadAlso,IamnotyourbirthdayToday,theteacherwants

tolistentotheclassmateofeveryone,seeyouishowtounderstandthebirthday？”有的學生寫道：“MybirthdayisNovember18th.Iwasbornon

asnowynightinwinter.Idon'tlikebirthdays.Birthdaysaremom'sGoodFriday.Soeverybirthday,Igivethefirstpieceofcaketomymother,

thankherformybirthofgrace.Iusuallyspendmybirthdaywithmyparents,andoccasionallysomeclassmatescometomyhome.”

學生在寫作過程中，將自己的想法表達出來，體現出濃厚的親情，同時也是鞏固所學知識，強化寫作能力的重要體現。

結束語：在開展英語語篇教學時，英語教師要立足于學生的興趣愛好，激發(fā)他們的探

索欲，讓他們發(fā)揮自主性，積極投入到語篇學習中，提升閱讀能力，強化綜合素養(yǎng)。

【參考文獻】

1]周惠紅.基于人工智能的多模態(tài)語篇在初中英語讀寫教學中的應用探究[J].英語教師,2021,21(11):102-106.

2]

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生

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理

念

的

初

中

英

語

語

篇

教

學

路

徑

分

析

[J].

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3]邱東財.基于語篇環(huán)境的初中英語閱讀教學存在的問題與對策[J].

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