初中英語無生上課教學設計探究 論文

初中英語無生上課教學設計探究摘要：無生上課模擬課堂情景下開展的課堂活動，活動的場地可以是教室或者其

他環(huán)境，面對的對象是同行或者評委老師。這一過程中，教師需結(jié)合教學內(nèi)容自行設置互動過程，有對課堂的預設卻無生成，主要考察的是教師的教學基本功和教學素養(yǎng)。

關鍵詞：無生上課，初中英語，課堂活動，教師素養(yǎng)引言：無生上課又叫模擬課堂，來源于師范生教育教學實踐活動，以及同組的教

師進行備課運用的微格教學方法，運用較短的教學時間和簡潔方法達到同樣的研究教學的效果，提高教師教學素養(yǎng)，尤其可以培養(yǎng)教師的課堂應變能力，課堂表演能力。

課后可以進行及時的反思課堂的得失，無生上課可以檢測新的師范生潛在的能力，也可以展示新手的可持續(xù)發(fā)展的能力，是取得教師資格證的最后一關。從教師逢進必考

的政策實行以后，許多學校或者教育行政部門在選拔新教師時筆試結(jié)束后，按一定的比例進入下一輪---面試，大多采取無生上課方式進行面試。而入職后各種的優(yōu)質(zhì)課選

拔，職稱評定都有無生上課的環(huán)節(jié)。無生上課也成為教師必備的基本功之一。下面對初中英語無生上課的教學設計中若干技巧進行具體的分析。

初中英語無生上課課堂設計的特點課時安排

有生上課一節(jié)課的時間一般為40分鐘或者更長，無生上課一般要求時間在15分鐘之內(nèi)上完，雖然時間短，在開展中學英語無生模擬課堂時，需將英語新課程標準的

相關教育教學理念，充分體現(xiàn)出來。上課的流程和有生上課一樣不能少，要有導入（（lead-in）呈現(xiàn)（presentation），練習（practice），產(chǎn)出（production），作業(yè)

homework）。在保證基本環(huán)節(jié)的完整基礎上，可以略去重復環(huán)節(jié)。這樣就能保證在15分鐘之內(nèi)能夠完成教學環(huán)節(jié)成為可能。無生上課的備課時間很短，有的甚至只有10分

鐘左右，這樣對教師的基本功和臨場應變能力都是極大的考驗?；顒釉O計

無生上課的課堂設計面對的是評委和同行，互動由教師一人完成，所以可在分析12

初中孩子的年齡特點及英語水平的基礎之上，適當挖掘教材深度，體現(xiàn)教師教學水平和教學素養(yǎng)，得分會有增加。

與有生上課不同，因為沒有學生的配合，全靠教師一個人演繹一節(jié)課，活動設計時一個人既是教師又是學生，對活動進程中，通過對學生反應進行合理推演，來表現(xiàn)

課堂的互動。無生上課的內(nèi)容的安排要科學，合理，不能太多，以至于使無生上課成為走過場，教師對上課的教材進行合理的處理和安排，不要拘泥于教材，要活用教材，

用活教材。課堂語言

無生上課教學的步驟和節(jié)奏是通過教師的語言表達的，要求教師一定要口語流利，語速恰當，思路清晰。因此教師的課堂過渡語言要簡潔，盡量不要使用從句，倒

裝句等復雜句式，容易產(chǎn)生語法錯誤。教學的語言要抑揚頓挫，導入時要有激情，解釋時要清晰舒緩，布置任務時要明確切讓“學生”聽懂，其實也是讓下面的評委能夠

明白教學進度。布置任務要有始有終，適當評價，在特定的地方還需要補白，所謂的補白就是將課堂的各個部分聯(lián)系起來，給聽眾一個完整的感覺。

無生上課怎么進行情景設置在有生上課中，我們經(jīng)常會使用情景教學，利用實物，多媒體等創(chuàng)設情境，盡可

能多地為他們創(chuàng)造語言實踐機會，引導他們學會自主學習和合作學習。無生上課中，不能使用教具也沒有計算機輔助那么怎么能設置情景教學呢？

第一，采用簡筆畫。這也是對教師技能要求中，“三字一畫”（粉筆字，鋼筆字，毛筆字，簡筆畫）中的“一畫”。簡筆畫寥寥數(shù)筆，在黑板上直觀，簡潔，可以將板

書和簡筆畫結(jié)合，或者和思維導圖結(jié)合，圖文并茂，新穎別致。比如在人教版Goforit八下Unit6Theoldmantriedtomovethemountains.新課導入時，教師可以一

邊講

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oldman.Thereweretwomountainsinfrontofhishouse.OneisWangwu,theother

isTaihang...學生聽故事，看圖畫，猜故事的內(nèi)容，激發(fā)了學習的興趣，導入新課。

第二，可以采用語言敘述和“多媒體”結(jié)合設置情境。作為互聯(lián)網(wǎng)時代的新型教師，在無生上課中能夠表現(xiàn)出利用信息技術收集處理信息的能力。無生上課的競技比賽中

是不能提前做出課件的，但是可以用語言描述多媒體的內(nèi)容。而且在活動設計中也要考慮多媒體在課程中的使用，這是衡量教師是否能使用現(xiàn)代化技術工具應用到課堂中

的標志。比如在人教版八上Unit7Willpeoplehaverobots?這一課的導入中，教師可以這么導入T:OK,boysandgirls,lookatscreen,whatisit?It’satime

machinethetimemachinecantakeustothefuture.Closeyoureyes,one,two,three,openyoureyes.look,wearein2050,Icanseemanyrobots

inthestreet.Whatcanyousee?...無生上課怎么進行問題的設置

《英語課程標準》在教學內(nèi)容與教學目標方面，以發(fā)展學生的英語實踐能力為主線，

特別強調(diào)理解和表達能力、思維與想象能力以及分析問題和解決問題的能力。提問是教師言語中的一個重要組成部分，是教師使用最為廣泛的教學手段，更是一門教學藝術。

課堂提問是師生互相交流的一種形式，是課堂英語交際活動的催化劑，無生上課活動設計的依據(jù)圍繞本課的重難點，設計有價值的問題，問題要有梯度，多

預設一些答案。由自己代替來回答。有一些問題提出后，不需要重復答案，直接評價就可以了。但是有些問題的提出是為了用答案導入下一步驟，為了突破重難點，或者貫徹

情感目標，這樣的答案教師就要必須代替學生重復出來。也可以在回答中故意設置一些典型錯誤引導學生進一步探索，突破重難點，及時反饋，再做中肯的評價。比如：Is

heright?Canyoufindanymistakesinthesentences？在課堂教學中,教師要運用發(fā)散式的提問方法使學生從不同角度、不同思路來考慮,比

如在分析完一篇文章后可以這樣提問：Whatdoesthewriterintendtotellus?Whatdoyouthinkthiswayofwriting?Pleasegivereasons.

還可以故意提出一些似是而非的問題,比如：Doyouagreeordisagreetheteenagersshouldchoosetheirownclothes?學生對這一問題組織討論,辯論。在無生上

課中這樣的問題設置，表現(xiàn)教師對學生的創(chuàng)新思維、批判性思維，創(chuàng)新能力等思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

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除此以外無生上課時，在問題的提出之前還要充分考慮學生的接受能力，有必要的話要搭設一定的“腳手架”，舉出相應的例子，降低輸出難度，鼓勵學生參與課堂活動。

在無生上課活動設計中怎么滲透個體化差異英語課程標準要求，在教學中，教師應當堅持以學生為本，面向全體學生，關注個體

差異，優(yōu)化課堂教學，提高教學教率，為學生繼續(xù)學習奠定基礎。無生上課中沒有學生，但是教師要心中有學生，在活動設計中要考慮不同學生的需求，活動設計要遵循學生學

習的習得規(guī)律，活動從易到難。設置個性化的課堂評價，可以通過多樣化的語言，調(diào)動課堂氣氛，體現(xiàn)了英語課堂中的人文關懷和因材施教。

在提問中應設置不同層次的學生回答問題，雖然沒有學生，但是學生的特點可以通過課堂評價區(qū)分：也可能通過評價語顯示不同性格的學生。比如可以設置提問內(nèi)向的孩子：

Speakloudly,bebrave.Don’tbeshy!那么外向的孩子可以利用肢體語言（bodygesture）假裝與學生擊掌評價：Great,givemefive!

對優(yōu)秀的孩子可設置開放性的問題，：Youaresoclever/great!對中等的孩子的評價可以是：Youhavemadegreatprogresstoday.

對英語表達能力差的孩子，可以回答一些表面的問題，或設置一定的錯誤來表現(xiàn)其特點。評價語可以是：Really,thinkitover,oryoucanasksomeonetohelpyou。

通過問題難度的設置和不同評價語的使用，就可以使評委或同行們感受到無生課堂中學生的個體差異，創(chuàng)設多樣化的課堂活動設計，使人耳目一新，而避免了無生上課教學

中千篇一律，千人一面的狀況。結(jié)語

教師要想上好無生上課，必須要掌握初中英語的課程標準和教學大綱，把握不同的課型上課的模式及步驟，練習必要的英語課堂用語，積累分析更多的教學案例。這樣在

無生上課的教學設計中，才能游刃有余，科學的規(guī)劃課堂知識的學習方向，預測課堂中可能出現(xiàn)的一些狀況，制定科學簡明的解決方案，密切留意課堂完整性，不會因為某個

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環(huán)節(jié)的時間占用而草率的處理其他環(huán)節(jié)。對于英語教師來說來說，除了競技和選拔之外，通過無生上課對課堂的預設，在真正

的授課中才能胸有成竹，從容