高考地理備考六大忌

高考地理備考六大忌目前多數(shù)學(xué)校已經(jīng)進(jìn)入中考地理第一輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段。筆者從近年來(lái)畢業(yè)班地理復(fù)習(xí)工作存在的問(wèn)題以及解決措施方面談一談個(gè)人的相識(shí)。 一忌：死記硬背學(xué)問(wèn)碎片 基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)是指地理學(xué)科的重要的地理事物、基本概念、基本原理和基本規(guī)律、基本的觀念和結(jié)論。它們基本上能夠體現(xiàn)地理學(xué)科的功能、能夠形成再生學(xué)問(wèn)。它們與生活、生產(chǎn)緊密相關(guān)，并且多為考查的內(nèi)容。學(xué)習(xí)地理學(xué)問(wèn)，必需以肯定的地理事實(shí)材料為基礎(chǔ)，否則就無(wú)法形成地理概念，相識(shí)地理規(guī)律和地理原理。 地理概念是反映地理事物一般的、本質(zhì)特征的學(xué)問(wèn)。是人們對(duì)地理感性學(xué)問(wèn)所反映的地理事實(shí)的一般屬性進(jìn)行抽象、概括等思維活動(dòng)后，得出的反映地理事實(shí)的本質(zhì)屬性的學(xué)問(wèn)。一般來(lái)說(shuō)，地理概念猶如金字塔的基石，沒(méi)有明確的地理概念，就不行能很好地駕馭地理原理和地理規(guī)律。 地理原理主要指“為什么”的學(xué)問(wèn)。地理原理能夠幫助我們更廣泛、深刻地相識(shí)地理事物，說(shuō)明地理現(xiàn)象，幫助我們相識(shí)自己的生存環(huán)境，指導(dǎo)我們適應(yīng)、合理利用、改造自然環(huán)境，解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)習(xí)地理原理有助于我們運(yùn)用普遍存在聯(lián)系的觀點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)和環(huán)境觀、資源觀、人口觀等相識(shí)世界。 地理規(guī)律主要指地理分布規(guī)律。它是反映地理事物與空間位置之間必定聯(lián)系的地理學(xué)問(wèn)。依據(jù)空間范圍及方向可以將地理分布規(guī)律分為三類(lèi)。一類(lèi)是地理事物的水平分布規(guī)律;一類(lèi)是地理事物的垂直方向上的分布規(guī)律，如氣溫的垂直分布規(guī)律等;一類(lèi)是地理事物在宇宙空間中的分布規(guī)律。學(xué)習(xí)地理分布規(guī)律有助于我們駕馭地理事物的空間分布，并可以利用該規(guī)律分析一些地理現(xiàn)象。 對(duì)于上述基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和駕馭，不是要死記硬背，而是要深化理解和詳細(xì)應(yīng)用。中考試題一般通過(guò)大量引用課外學(xué)問(wèn)和豐富的社會(huì)素材，形成新的問(wèn)題情景，構(gòu)成新的問(wèn)題角度，從而考查學(xué)生的學(xué)科實(shí)力。但是萬(wàn)變不離其宗，其考查的落腳點(diǎn)依舊是地理學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。值得留意的是我們必需將這些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)理解與識(shí)記，并熟識(shí)各學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成自己的學(xué)問(wèn)體系，以應(yīng)對(duì)中考。 但是目前，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于地理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)只停留在只言片語(yǔ)的了解上，不但不能說(shuō)出其內(nèi)涵與外延，更談不到理解識(shí)記了。如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的理解與應(yīng)用呢?筆者認(rèn)為在專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)，首先應(yīng)幫助學(xué)生再現(xiàn)所應(yīng)用的地理概念、原理、規(guī)律的內(nèi)涵與外延，再運(yùn)用這些概念、原理和規(guī)律分析問(wèn)題，在運(yùn)用中加深學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)問(wèn)的理解。在專(zhuān)題復(fù)習(xí)反饋練習(xí)時(shí)，也要有意識(shí)地讓學(xué)生回憶本題應(yīng)用了哪些地理概念、原理與規(guī)律，它們?cè)诜治鰡?wèn)題時(shí)能夠起什么作用。筆者認(rèn)為，地理學(xué)問(wèn)要駕馭得特別嫻熟，要達(dá)到熟能生巧的地步。 二忌：忽視構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)理論的探討表明，建立完整的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)體系要比駕馭大量詳細(xì)的零散學(xué)問(wèn)更具價(jià)值。學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中，比較偏重于駕馭學(xué)問(wèn)的細(xì)微環(huán)節(jié)，而忽視了對(duì)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)整體上的理解和駕馭。由此而帶來(lái)的干脆危害是降低了學(xué)問(wèn)的智力價(jià)值，使獲得的學(xué)問(wèn)難以成為今后深化探究的牢靠基礎(chǔ)。 筆者認(rèn)為，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生在對(duì)學(xué)問(wèn)整理加工的過(guò)程中，可以伴隨一系列思維活動(dòng)，如分析、推斷、歸納、演繹、比較、分類(lèi)、總結(jié)、概括、推理等，可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程也是思維綜合訓(xùn)練的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程可以加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解、強(qiáng)化記憶，同時(shí)也可以發(fā)覺(jué)問(wèn)題、彌補(bǔ)漏洞、訂正錯(cuò)誤。在對(duì)基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)覺(jué)、歸納和應(yīng)用的過(guò)程中，吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達(dá)到舉一反三的目的。 在專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)，要有一個(gè)基本線索，讓學(xué)生抓住一條線索，就是一串學(xué)問(wèn)，老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)總結(jié)歸納、概括特征、建立聯(lián)系、對(duì)比異同、歸納類(lèi)型等過(guò)程，使專(zhuān)題學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、綜合化，老師要把自己歸納的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)成填空，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手填空，將網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)印到腦子中，或者引導(dǎo)他們自己繪制學(xué)問(wèn)樹(shù)，宏觀地把握專(zhuān)題學(xué)問(wèn)的體系，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的內(nèi)化、理解。老師在高三其次輪的復(fù)習(xí)中，必需重組教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠從龐雜的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)中，形成自己的學(xué)問(wèn)與線索。這個(gè)過(guò)程就是將學(xué)問(wèn)壓縮成自己理解的地理學(xué)問(wèn)的過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程將書(shū)本變薄，形成自己的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。 三忌：把握不住主干學(xué)問(wèn) 地理主干學(xué)問(wèn)是支撐學(xué)科的脈絡(luò)。初中畢業(yè)班其次輪地理復(fù)習(xí)時(shí)，必需抓住主干學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生的邏輯推理實(shí)力。邏輯推理的實(shí)力就是思維實(shí)力培育的過(guò)程，也是中考考查的重點(diǎn)。邏輯推理實(shí)力是以大量的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)為積淀的，如地理概念、地理原理與規(guī)律。能夠結(jié)合題目隨機(jī)調(diào)用頭腦中的相關(guān)學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，結(jié)合詳細(xì)狀況綻開(kāi)邏輯推理。我們說(shuō)這里的主干學(xué)問(wèn)是指沒(méi)有它的支撐，這個(gè)學(xué)科就不能成立的學(xué)問(wèn)。 四忌：陷入“熱點(diǎn)問(wèn)題”陷阱 在命題人員的眼里根本沒(méi)有熱點(diǎn)問(wèn)題，假如肯定要說(shuō)熱點(diǎn)問(wèn)題的話，筆者認(rèn)為對(duì)于熱點(diǎn)問(wèn)題的理解，應(yīng)當(dāng)把握四個(gè)基本原則來(lái)相識(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題。首先熱點(diǎn)問(wèn)題必需能夠體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，其二是能夠結(jié)合課本相關(guān)學(xué)問(wèn)，其三是能夠運(yùn)用地理學(xué)問(wèn)對(duì)其進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，其四是要考慮其時(shí)效性，假如是過(guò)眼煙云的問(wèn)題，就沒(méi)有探討的必要，而與生活親密相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題才具有探討的意義。 筆者認(rèn)為所謂熱點(diǎn)問(wèn)題模擬訓(xùn)練，可以看成是一種運(yùn)用所學(xué)地理概念、地理原理與規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的練兵活動(dòng)。一方面是進(jìn)一步熟識(shí)相關(guān)地理概念、地理原理與規(guī)律，另一方面是培育自己運(yùn)用相關(guān)概念、原理與規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。在高三地理復(fù)習(xí)中，少而精的模擬訓(xùn)練是必需的，沒(méi)有必要的訓(xùn)練，考生見(jiàn)到考卷就會(huì)發(fā)懵。分析熱點(diǎn)問(wèn)題的目的是為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，檢查老師的教學(xué)效果。只有講與練相結(jié)合，才會(huì)使學(xué)生加深對(duì)教材的理解。當(dāng)然，假如將熱點(diǎn)問(wèn)題搞到沸沸揚(yáng)揚(yáng)、草木皆兵的程度是不行取的。 五忌：眉毛胡子一把抓 對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，不少學(xué)生與老師認(rèn)為地理不好學(xué)、不好教，更不好復(fù)習(xí)。其實(shí)筆者認(rèn)為，緊緊把握住區(qū)域特征認(rèn)定及其出現(xiàn)的問(wèn)題與解決措施就夠了。不要眉毛胡子一把抓，過(guò)多地追求細(xì)微環(huán)節(jié)，特殊是詳細(xì)的地名及其整治措施。其基本復(fù)習(xí)思路是這個(gè)區(qū)域是哪(區(qū)域的地理位置)?運(yùn)用有關(guān)地理概念、原理與規(guī)律分析區(qū)域特征，結(jié)合人類(lèi)活動(dòng)，分析人地關(guān)系可能出現(xiàn)的問(wèn)題，最終提出解決的措施。概括起來(lái)就是“是什么?為什么?怎么辦?”。在選修教材的復(fù)習(xí)中要始終貫徹地理思維方法。即運(yùn)用相關(guān)地理學(xué)問(wèn)，綻開(kāi)邏輯推理，得出相關(guān)結(jié)論。在這里老師的指導(dǎo)作用是不行忽視的。老師要依據(jù)不同學(xué)生的不同狀況，授之以復(fù)習(xí)的方法與策略，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生留意地理思維方法的滲透，引導(dǎo)他們把感性的地理學(xué)問(wèn)上升到理性中去相識(shí)。并且加以遷移，運(yùn)用所習(xí)得的方法去分析其他的區(qū)域，這是學(xué)以致用的唯一途徑。 我們說(shuō)中考的區(qū)域只是地理背景，而系統(tǒng)地理才是考查的對(duì)象。考查的是學(xué)生是否能夠運(yùn)用所學(xué)的地理概念、原理與規(guī)律分析詳細(xì)區(qū)域中存在的問(wèn)題以及解決措施。對(duì)于十三個(gè)世界區(qū)域、八個(gè)國(guó)家以及中國(guó)的四個(gè)分區(qū)在理解上存在著不少誤區(qū)，其實(shí)大綱中所列舉的上述地區(qū)與國(guó)家的本意是讓學(xué)生通過(guò)這些地區(qū)與國(guó)家的學(xué)習(xí)駕馭分析詳細(xì)區(qū)域與國(guó)家的方法，而不少學(xué)校的老師沒(méi)有很好地理解其內(nèi)涵，反復(fù)復(fù)習(xí)上述區(qū)域與國(guó)家，給學(xué)生增加了不必要的負(fù)擔(dān)。我們可以將對(duì)上述區(qū)域與國(guó)家的要求概括為“區(qū)域特征認(rèn)定”。只要我們運(yùn)用了空間定位原理確定了某個(gè)區(qū)域或國(guó)家，然后就可以聯(lián)系我們所駕馭的地理概念、地理原理與規(guī)律去邏輯推理，得出該區(qū)域的地理環(huán)境特征，存在的問(wèn)題及其解決措施。這才是復(fù)習(xí)地理區(qū)域必需駕馭的原則與方法。 六忌：習(xí)慣于平面思維線性思維 從近幾年中考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學(xué)科主要探討分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展改變過(guò)程”、“相識(shí)重要地理事物的名稱(chēng)和空間位置”等實(shí)力要求。試題中時(shí)差的推斷、方法地圖的判讀、世界和中國(guó)某個(gè)區(qū)域的特征分析、推斷等都是在考查學(xué)生的空間實(shí)力。因此，在高考地理復(fù)習(xí)中要特殊留意空間思維的訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生空間思維實(shí)力的形成，不能習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)的平面思維和線性思維解決問(wèn)題。 空間思維實(shí)力主要包括：各類(lèi)地圖的判讀地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，大氣的運(yùn)動(dòng)和改變，世界和中國(guó)區(qū)域(大洲、大洋、地區(qū)、國(guó)家)中的重要經(jīng)線、緯線，各類(lèi)重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界線)等。培育地理學(xué)科的空間思維實(shí)力，要留意方法的養(yǎng)成。通過(guò)有效的空間思維訓(xùn)練，才能在腦海中涌現(xiàn)的不是亂糟糟的一團(tuán)，而是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。 地理圖像包含了大量的地理信息，是地理高考內(nèi)容的重要載體，是學(xué)生從中獲得有用信息的重要源泉，它有利于考查學(xué)生的空間概念，進(jìn)行地理思維的實(shí)力。地理圖像包括等值線圖、剖面圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖、示意圖等等。學(xué)好用好地圖是復(fù)習(xí)地理的基礎(chǔ)。 面對(duì)中考，讀圖訓(xùn)練是基本功，必需常抓不懈，比如等值線圖、示意圖、區(qū)域地圖的閱讀等都有其閱讀的方法與步驟，比如等值線的基礎(chǔ)是等高線，其他等值線都是由其演化來(lái)的。但是應(yīng)當(dāng)留意的是歸納與總結(jié)，可以將多幅不同類(lèi)型的等值線圖加以比較歸納，比如等值線凸出或密集所表示的地理事物的現(xiàn)象，填寫(xiě)相關(guān)的表格，以便視察熟識(shí)。我們可以將等值線作為一個(gè)專(zhuān)題來(lái)探討與分析，總結(jié)歸納，形成自己的學(xué)問(wèn)，地理思維實(shí)力訓(xùn)練要貫徹在復(fù)習(xí)的全過(guò)程。在其次輪復(fù)習(xí)中，更要通過(guò)詳細(xì)的專(zhuān)題復(fù)習(xí)，強(qiáng)