二上《100以內(nèi)的加法和減法》課標(biāo)解讀

二內(nèi)加減（》課解讀本單元主要教學(xué)兩位加、減兩位數(shù)的筆算。兩位數(shù)加減法的筆算既是對(duì)已學(xué)過(guò)的兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的鞏固和應(yīng)用，又是習(xí)多位數(shù)加、減法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。在課程施中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舊知遷移、學(xué)具操作、合作交流等式，理解算理，掌握算法；通過(guò)適度的專項(xiàng)練習(xí)、綜合練、針對(duì)練習(xí)和改錯(cuò)練習(xí)，形成計(jì)算技能，提高學(xué)生的初步算能力。同時(shí)，在解決求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)與連續(xù)問(wèn)的問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力學(xué)會(huì)連貫地思考，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。一、通過(guò)算用結(jié)合的式，感受數(shù)學(xué)計(jì)算的價(jià)值，直觀理解算理，熟練掌握算法（一）結(jié)合具體情境體會(huì)學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)1．通過(guò)創(chuàng)設(shè)參觀博館北京奧運(yùn)會(huì)金牌榜等現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生感受到兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算就在我們生活中，體會(huì)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加、減位數(shù)的意義。2．通過(guò)讓學(xué)生從熟的情境中發(fā)現(xiàn)和提出要解決的計(jì)算問(wèn)題，并嘗試解決，初培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。（二）充分利用學(xué)生有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，初步感知算理、掌1頁(yè)

握算法1．充分利用學(xué)生已的兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，將相同計(jì)單位才能相加減的計(jì)算本質(zhì)及口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)中進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算思路直接遷移到兩位數(shù)加、減位數(shù)的計(jì)算中來(lái)。例如，教學(xué)51-36時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生憶一年級(jí)口算36-8個(gè)位上6減不夠減時(shí)是怎么辦的再引導(dǎo)學(xué)生思考筆算51-36中個(gè)位上1減6不夠減，怎么？這樣，不僅可以通過(guò)已有知識(shí)的遷移去突破筆算兩位數(shù)兩位數(shù)退位減法計(jì)算中的難點(diǎn)，還可以促進(jìn)學(xué)生理解兩位減兩位數(shù)和兩位數(shù)減一位數(shù)的聯(lián)系，獲得以內(nèi)減法的體認(rèn)識(shí)。2．充分利用筆算兩數(shù)加法的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，將相同數(shù)位對(duì)齊從個(gè)位算起的計(jì)算法遷移到筆算兩位數(shù)減法中，并在遷移的過(guò)程中，幫助學(xué)積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。（三）借助直觀學(xué)具操作，進(jìn)一步理解算理、掌握算法，積累基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)1．通過(guò)組織學(xué)生有地操作小棒（或圓片）等學(xué)具，理解算理。例如，通過(guò)操將單根與單根的小棒對(duì)齊、相加，整捆與整捆的小棒對(duì)齊相加的活動(dòng)，使學(xué)生直觀地理解列豎式時(shí)相同數(shù)位對(duì)齊；過(guò)操作單根相加滿根，把10根成1的過(guò)程，理解位上滿十向十位進(jìn)；通過(guò)操作單根不夠減，從整捆小棒拿一捆解開(kāi)成10根，與單根合并后2頁(yè)

再減的過(guò)程理解個(gè)位不夠減從十位退，以1當(dāng)十。2．通過(guò)表象操作，起從算理的直觀到算法的抽象的橋梁，深入理解算理。在課實(shí)施中，可以引導(dǎo)學(xué)生先回憶操作學(xué)具的過(guò)程，再說(shuō)一說(shuō)如何操作的，充分發(fā)揮表象操作在理解算理、掌握算法中重要作用。3．通過(guò)獨(dú)立思考、作交流，掌握算法。在課程實(shí)施中，可以通過(guò)思考、交流豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么等問(wèn)題，讓學(xué)生明確相同數(shù)位對(duì)從個(gè)位算起個(gè)位上滿十向十位進(jìn)個(gè)位上不夠減從十位退1等計(jì)算法則。（四）通過(guò)適度練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理，鞏固計(jì)算方法，形成必要的運(yùn)技能理解算理、掌握算法形成技能是計(jì)算教學(xué)的重要任務(wù)，而計(jì)算技能的形成需要過(guò)一定量的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。為避免計(jì)算練習(xí)的機(jī)械枯燥，可設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)、綜合練習(xí)、針對(duì)練習(xí)和改錯(cuò)練習(xí)等多種形的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生計(jì)算練習(xí)的興趣，提高計(jì)算練習(xí)的效率促進(jìn)計(jì)算技能的形成。二、通過(guò)兩位數(shù)連加連減、加減混合運(yùn)算的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混運(yùn)算（兩步）能力1．通過(guò)觀察比較，立思考，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)連加、連減、加減混合豎式簡(jiǎn)便寫(xiě)法。例如，在連加教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)分豎式，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，再通過(guò)3頁(yè)

獨(dú)立思考、合作交流得出連加豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法，為學(xué)生學(xué)習(xí)連減加減混合構(gòu)建本的學(xué)習(xí)思路。2．在連加、連減和減混合運(yùn)算中，凡是能口算的要鼓勵(lì)學(xué)生口算，將兩種計(jì)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的運(yùn)算能力，培養(yǎng)學(xué)生根不同的情況靈活選擇計(jì)算方法的意識(shí)。三、在學(xué)生初步掌握決問(wèn)題一般步驟的基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)學(xué)生利用畫(huà)圖策略解問(wèn)題、連貫思考問(wèn)題的意識(shí)和能力（一）利用畫(huà)圖策略決問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力1．通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱插圖和文字信息，找出已知條件和問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審的習(xí)慣和能力。2．通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生采畫(huà)圖的策略分析問(wèn)題、理解數(shù)量關(guān)系、找到解決問(wèn)題的方法在課程實(shí)施中，要引導(dǎo)學(xué)生理解每個(gè)數(shù)量的具體含義，指學(xué)生用簡(jiǎn)明的圖示方法直觀地表示出數(shù)量間的大小關(guān)系。（二）通過(guò)解決連續(xù)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生連貫思考問(wèn)題的意識(shí)和能力本單元中連續(xù)兩問(wèn)問(wèn)是學(xué)生第一次接觸，是為以后學(xué)習(xí)用兩步計(jì)算解決問(wèn)題奠基礎(chǔ)的。在課程實(shí)施中，第一個(gè)問(wèn)題可以放手讓學(xué)生獨(dú)立答；解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)4頁(yè)

生分析問(wèn)題已知的條、還缺少的條件及到哪里去找等，引導(dǎo)學(xué)生將第二個(gè)問(wèn)題第一個(gè)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)連貫地進(jìn)行思考，明確解決第二個(gè)題缺少的條件就是第一個(gè)問(wèn)題的答案，進(jìn)而清楚地認(rèn)識(shí)兩個(gè)問(wèn)題之間的關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生連貫思考問(wèn)題的意識(shí)能力