高一數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃范文

高一數(shù)學(xué)教學(xué)工作支配范文

高一數(shù)學(xué)教學(xué)工作支配篇1

指導(dǎo)思想

精確把握《教學(xué)大綱》和《考試大綱》的各項(xiàng)基本要求，立足于基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的教學(xué)，注意滲透數(shù)學(xué)思想和方法。針對學(xué)生實(shí)際，不斷探討數(shù)學(xué)教學(xué)，改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，奠定立足社會所須要的必備的基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能和基本實(shí)力，著力于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識和實(shí)力，奠定他們終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)建議

1、深化鉆研教材。以教材為核心，深化探討教材中章節(jié)學(xué)問的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，嫻熟把握學(xué)問的邏輯體系，細(xì)致領(lǐng)悟教材改革的精髓，逐步明確教材對教學(xué)形式、內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的影響。

2、精確把握新大綱。新大綱修改了部分內(nèi)容的教學(xué)要求層次，精確把握新大綱對學(xué)問點(diǎn)的基本要求，防止自覺不自覺地對教材加深加寬。同時(shí)，在整體上，要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用;重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如增加閱讀材料(開闊學(xué)生的視野)，以拓寬學(xué)問的廣度來求得學(xué)問的深度。

3、樹立以學(xué)生為主體的教化觀念。學(xué)生的進(jìn)展是課程實(shí)施的動身點(diǎn)和歸宿，老師必需面對全體學(xué)生因材施教，以學(xué)生為主體，構(gòu)建新的相識體系，營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。

4、發(fā)揮教材的多種教學(xué)功能。用好章頭圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好;發(fā)揮閱讀材料的功能，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識;組織好探討性課題的教學(xué)，讓學(xué)生感受社會生活之所需;小結(jié)和復(fù)習(xí)是培育學(xué)生自學(xué)的好材料。

5、加強(qiáng)課堂教學(xué)探討，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。依據(jù)教材的內(nèi)容和特征，實(shí)行啟發(fā)式和探討式教學(xué)。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，師生雙方親密合作，溝通互動，讓學(xué)生感受、理解學(xué)問的產(chǎn)生和進(jìn)展的過程。教研組要依據(jù)教材各章節(jié)的重難點(diǎn)制定教學(xué)專題，每人每學(xué)期指定一個(gè)專題，支配一至二次教研課。班級備課組每周實(shí)行一至二次教研活動，積累教學(xué)閱歷。

6、落實(shí)課外活動的內(nèi)容。組織和加強(qiáng)數(shù)學(xué)愛好小組的活動內(nèi)容，加強(qiáng)對高層次學(xué)生的競賽輔導(dǎo)，培育拔尖人才。

教研課題

中學(xué)數(shù)學(xué)新課程新教法

教學(xué)進(jìn)度

第一周集合

其次周函數(shù)及其表示

第三周函數(shù)的基本性質(zhì)

第四周指數(shù)函數(shù)

第五周對數(shù)函數(shù)

第六周冪函數(shù)

第七周函數(shù)與方程

第八周函數(shù)的應(yīng)用

第九周期中考試

第十十一周空間幾何體

第十二周點(diǎn)，直線，面之間的位置關(guān)系

第十三十四周直線與平面平行與垂直的判定與性質(zhì)

第十五十六周直線與方程

第十八十九周圓與方程

其次十周期末考試

高一數(shù)學(xué)教學(xué)工作支配篇2

本學(xué)期擔(dān)當(dāng)高一(9)(10)兩班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，兩班學(xué)生共有120人，初中的基礎(chǔ)參差不齊，但兩個(gè)班的學(xué)生整體水平不高;部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，很多學(xué)生不能正確評價(jià)自己，這給教學(xué)工作帶來了肯定的難度，為把本學(xué)期教學(xué)工作做好，制定如下教學(xué)工作支配。

一、指導(dǎo)思想：

使學(xué)生在九年義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為將來公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿意個(gè)人進(jìn)展與社會進(jìn)步的須要。詳細(xì)目標(biāo)如下。

1.獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們在后續(xù)學(xué)習(xí)中的作用。通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)覺和制造的歷程。

2.提高空間想像、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本實(shí)力。

3.提高數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問題(包括簡潔的實(shí)際問題)的實(shí)力，數(shù)學(xué)表達(dá)和溝通的實(shí)力，進(jìn)展獨(dú)立獲得數(shù)學(xué)學(xué)問的實(shí)力。

4.進(jìn)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，力求對現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思索和作出推斷。

5.提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)看法。

6.具有肯定的數(shù)學(xué)視野，逐步相識數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，形成批判性的思維習(xí)慣，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，體會數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，從而進(jìn)一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。

二、教學(xué)目標(biāo).

(一)情意目標(biāo)

(1)通過分析問題的方法的教學(xué)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)的愛好。

(2)供應(yīng)生活背景，通過數(shù)學(xué)建模，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，培育學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識。(3)在探究函數(shù)、等差數(shù)列、等比數(shù)列的性質(zhì)，體驗(yàn)獲得數(shù)學(xué)規(guī)律的艱辛和樂趣，在分組探討合作學(xué)習(xí)中學(xué)會溝通、相互評價(jià)，提高學(xué)生的合作意識

(4)基于情意目標(biāo)，調(diào)控教學(xué)流程，堅(jiān)決學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)信念。

(5)還時(shí)空給學(xué)生、還課堂給學(xué)生、還探究和發(fā)覺權(quán)給學(xué)生，賜予學(xué)生自主探究與合作溝通的機(jī)會，在進(jìn)展他們思維實(shí)力的同時(shí)，進(jìn)展他們的數(shù)學(xué)情感、學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念和追求數(shù)學(xué)的科學(xué)精神。

(6)讓學(xué)生體驗(yàn)“發(fā)覺——挫折——沖突——頓悟——新的發(fā)覺”這一科學(xué)發(fā)覺歷程法。

(二)實(shí)力要求培育學(xué)生記憶實(shí)力。

(1)通過定義、命題的總體結(jié)構(gòu)教學(xué)，揭示其本質(zhì)特點(diǎn)和相互關(guān)系，培育對數(shù)學(xué)本質(zhì)問題的背景事實(shí)及詳細(xì)數(shù)據(jù)的記憶。

(3)通過揭示立體集合、函數(shù)、數(shù)列有關(guān)概念、公式和圖形的對應(yīng)關(guān)系,培育記憶實(shí)力。

2、培育學(xué)生的運(yùn)算實(shí)力。

(1)通過概率的訓(xùn)練，培育學(xué)生的運(yùn)算實(shí)力。

(2)加強(qiáng)對概念、公式、法則的明確性和敏捷性的教學(xué)，培育學(xué)生的運(yùn)算實(shí)力。

(3)通過函數(shù)、數(shù)列的教學(xué)，提高學(xué)生是運(yùn)算過程具有明晰性、合理性、簡捷性實(shí)力。

(4)通過一題多解、一題多變培育正確、快速與合理、敏捷的運(yùn)算實(shí)力，促使學(xué)問間的滲透和遷移。

(5)利用數(shù)形結(jié)合，另辟蹊徑，提高學(xué)生運(yùn)算實(shí)力。

三、學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的主要問題

我校高一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在不少問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下方面：

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備.中學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，學(xué)問的深度、廣度，實(shí)力要求都是一次飛躍.這就要求必需駕馭基礎(chǔ)學(xué)問與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。中學(xué)數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析實(shí)力要求高.如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題，函數(shù)值域的求法，實(shí)根分布與參變量方程，三角公式的變形與敏捷運(yùn)用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問題等.客觀上這些觀點(diǎn)就是分化點(diǎn)，有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不實(shí)行補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，分化是不行避開的。

2、被動學(xué)習(xí).很多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依靠心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有駕馭學(xué)習(xí)主動權(quán).表現(xiàn)在不定支配，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”，沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。不知道或不明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)具有哪些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略;老師上課一般都要講清學(xué)問的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法.而一部分同學(xué)上課沒能用心聽課，對要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能剛好鞏固、總結(jié)、找尋學(xué)問間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械仿照，死記硬背.也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)工作支配篇3

一、指導(dǎo)思想：

在我校整體建構(gòu)和諧教學(xué)模式下，使學(xué)生在九年義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為將來公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿意個(gè)人進(jìn)展與社會進(jìn)步的須要。詳細(xì)目標(biāo)如下。

1.獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們在后續(xù)學(xué)習(xí)中的作用。通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)覺和制造的歷程。

2.提高空間想像、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本實(shí)力。

3.提高數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問題(包括簡潔的實(shí)際問題)的實(shí)力，數(shù)學(xué)表達(dá)和溝通的實(shí)力，進(jìn)展獨(dú)立獲得數(shù)學(xué)學(xué)問的實(shí)力。

4.進(jìn)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，力求對現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思索和作出推斷。

5.提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)看法。

6.具有肯定的數(shù)學(xué)視野，逐步相識數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，形成批判性的思維習(xí)慣，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，體會數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，從而進(jìn)一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。

二、教材特點(diǎn)：

我們所運(yùn)用的教材是人教版《一般中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(a版)》，它在堅(jiān)持我國數(shù)學(xué)教化優(yōu)良傳統(tǒng)的前提下，細(xì)致處理繼承，借簽，進(jìn)展，創(chuàng)新之間的關(guān)系，體現(xiàn)基礎(chǔ)性，時(shí)代性，典型性和可接受性等到，具有如下特點(diǎn)：

1.“親和力”：以生動活潑的呈現(xiàn)方式，激發(fā)愛好和美感，引發(fā)學(xué)習(xí)激情。

2.“問題性”：以恰時(shí)恰點(diǎn)的問題引導(dǎo)數(shù)學(xué)活動，培育問題意識，孕育創(chuàng)新精神。

3.“科學(xué)性”與“思想性”：通過不同數(shù)學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系與啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)類比，推廣，特殊化，化歸等思想方法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地思索問題的方式，提高數(shù)學(xué)思維實(shí)力，培育理性精神。

4.“時(shí)代性”與“應(yīng)用性”：以具有時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)感的素材創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動，進(jìn)展應(yīng)用意識。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)工作支配篇4

教材分析：

解不等式是不等式學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，是中學(xué)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要技能。主要類型有：一元一次不等式或不等式組的解法，一元二次不等式或不等式組的解法。其中，一次不等式的解法是基礎(chǔ)，初中已經(jīng)學(xué)習(xí)，二次不等式是重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。作為數(shù)學(xué)重要的工具及方法，經(jīng)常運(yùn)用于其它數(shù)學(xué)學(xué)問之中。一元二次不等式的解法主要有二種，課本上介紹的是“數(shù)形結(jié)合”方法，這種方法將二次函數(shù)，二次方程結(jié)合為一體，并且借助“圖形”直觀地得出答案，充分呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，另外也呈現(xiàn)了“數(shù)形結(jié)合”思想方法的巨大魅力。然而，個(gè)人認(rèn)為，還有一種更加自然的方法，將二次不等式轉(zhuǎn)化為一次不等式組的方法，這種方法思路自然，同時(shí)也體現(xiàn)了“轉(zhuǎn)化”思想，難度也不大，應(yīng)當(dāng)更加符合學(xué)生的實(shí)際思維及思路。

學(xué)情分析：

初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次不等式(或組)的解法，積累了肯定的解題閱歷。同時(shí)，對于二次方程，二次函數(shù)等相關(guān)學(xué)問學(xué)生均較為熟識。然而，依據(jù)自己的調(diào)查，一少部分學(xué)生對于一元一次不等式及不等式組的解法都表現(xiàn)出肯定程度的生疏。進(jìn)而，可以先從復(fù)習(xí)簡潔的一次不等式及不等式組入手加以綻開教學(xué)。

學(xué)生心理方面，學(xué)習(xí)樂觀性較高，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、信念也比較志向，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)——考上高校，盡管是外在的誘因。

教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)問與技能

嫻熟駕馭一元一次不等式及不等式組的解法，初步學(xué)會兩種方法求出一元二次不等式的解集

②過程與方法

經(jīng)驗(yàn)不等式求解的探究及發(fā)覺過程，體驗(yàn)“數(shù)形結(jié)合及轉(zhuǎn)化”思想的魅力，駕馭方法，學(xué)會學(xué)習(xí)

③情感、看法及價(jià)值觀

在上述過程中，體驗(yàn)勝利，激發(fā)了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好及信念，進(jìn)展了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀情感，增加了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)

教學(xué)重點(diǎn)：

一元二次不等式的解法

教學(xué)難點(diǎn)：

解法的探究及發(fā)覺，關(guān)鍵在于“識圖實(shí)力”

反思：

今日的課堂，這個(gè)難點(diǎn)突破欠缺力氣，主要緣于自己備課時(shí)對難點(diǎn)考慮不到位，進(jìn)而缺乏必要的設(shè)計(jì)。在課堂上，就難點(diǎn)特殊與個(gè)別差生進(jìn)行了溝通，并且賜予了幫助及指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，我找出了他們困難的二個(gè)環(huán)節(jié)：

首先，對平面曲線上點(diǎn)的橫坐標(biāo)與縱座標(biāo)之間的對應(yīng)關(guān)系表現(xiàn)生疏，進(jìn)而對它們的取值改變狀況感到費(fèi)解。

其次，是差生的思維實(shí)力尚處于“閱歷思維”，辯證思維實(shí)力薄弱，進(jìn)而對運(yùn)動中的點(diǎn)的坐標(biāo)取值范圍只能是“一籌莫展”。

在了解狀況后，遵循“最近進(jìn)展區(qū)”原理，以問題串的形式給差生供應(yīng)必要的幫助后，差生也順當(dāng)度過了難關(guān)。由此足以說明，從學(xué)問的角度而言，“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師：這句話還是相當(dāng)有道理的。當(dāng)然，這一切的前提就是對學(xué)生“學(xué)情”的駕馭。美國聞名心理學(xué)家、結(jié)構(gòu)主義學(xué)派的代表人布魯納也有類似觀點(diǎn)：給我一打健康的兒童，我可以教會他任何任何學(xué)科任何年齡段的任何學(xué)問。

教學(xué)程序：

一、復(fù)習(xí)一元一次不等式及不等式組的解法

以題組形式設(shè)計(jì)習(xí)題

①2x+37

②不等式組

③axb

二、創(chuàng)設(shè)二次不等式的生活背景實(shí)例，引入課題

接受課本上的實(shí)例，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)收費(fèi)問題

三、一元二次不等式的解法探究

(1)

在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從特殊到一般，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“轉(zhuǎn)化”方法的探究及發(fā)覺過程。

由于這種方法課本沒有給出，進(jìn)而課堂上不作為重點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生自行歸納、體驗(yàn)及總結(jié)“轉(zhuǎn)化”思想，最終以課外思索題的形式設(shè)計(jì)相應(yīng)習(xí)題。

(2)

實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，師生共同經(jīng)驗(yàn)“數(shù)形結(jié)合”方法的探究及發(fā)覺過程，引導(dǎo)學(xué)生歸納出主要的解題步驟。今日的課堂上，這些解題步驟全部由學(xué)生的語言組織并完成，并撰寫在黑板上，老師沒有作任何干涉。我始終認(rèn)為，只有學(xué)生自己親身體驗(yàn)的學(xué)問才是有意義的學(xué)問，盡管這些學(xué)問不完整，語言或許不規(guī)范，思維或許不嚴(yán)密。

之后，從特殊到一般，探討一般的二元一次不等式的解法。由于經(jīng)驗(yàn)了前面的解題過程，這個(gè)環(huán)節(jié)全部放手讓學(xué)生完成，鼓舞他們通過或獨(dú)立或合作的方式解決學(xué)習(xí)任務(wù)，完成課本上的表格。

反思：依據(jù)課堂反饋，二個(gè)班級大約有70%的同學(xué)能夠勝任這個(gè)任務(wù)。于是，在大多數(shù)學(xué)生完成的基礎(chǔ)上，我又進(jìn)行了一次講解，特殊加強(qiáng)了對“識圖”環(huán)節(jié)的講解力度，力求突破難點(diǎn)。

四、練習(xí)環(huán)節(jié)

可以說，即使到了高三，仍舊有不少同學(xué)對于一元二次不等式解法的困惑。因此，嫻熟駕馭二次不等式的解法，既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。從學(xué)習(xí)類型看，這節(jié)課明顯屬于技能課，對于技能的學(xué)習(xí)及駕馭，關(guān)鍵是強(qiáng)化練習(xí)，“力求熟能生巧”，達(dá)到自動化的水平。

課本上，配置了不少練習(xí)題。對于練習(xí)，我實(shí)行多種方式，或叫學(xué)生上黑板板書，借助學(xué)生練習(xí)規(guī)范解題格式;或者口答，說解題思路及答案;或者下面獨(dú)立練習(xí)。

五、課堂小結(jié)

學(xué)問，思想、方法及感悟等

六、課后作業(yè)

①作業(yè)設(shè)計(jì)：分成A、B兩層，難度不一，讓學(xué)生自主選擇，均來源于課本上的A組或B組

②課外思索題：

1比較兩種解題方法即“轉(zhuǎn)化及數(shù)形結(jié)合”方法的優(yōu)劣，以及它們之間的異同

2已知不等式mx^2-(m-2)x+m0的解集為R，求m的取值范圍

變式一：戓將R改為空集，此時(shí)結(jié)論如何

變式二：仿上，自己改編條件，并解之。

反思：課外思索題的設(shè)計(jì)，可以提升課堂容量，深化課堂學(xué)問，提高課堂思維含量，為優(yōu)生服務(wù)，進(jìn)展學(xué)生的思維實(shí)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。同時(shí)，加強(qiáng)變式教學(xué)，可以充分拓展習(xí)題的潛在價(jià)值，期望實(shí)現(xiàn)“舉一反三”的目標(biāo)。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)工作支配篇5

教材教法分析

本節(jié)課是蘇教版一般中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)必修(2)第2章第三節(jié)的第一節(jié)課。該課是在二維平面直角坐標(biāo)系基礎(chǔ)上的推廣，是空間立體幾何的代數(shù)化。教材通過一個(gè)實(shí)際問題的分析和解決，讓學(xué)生感受建立空間直角坐標(biāo)系的必要性，內(nèi)容由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了學(xué)問的發(fā)生、進(jìn)展的過程，能夠很好的誘導(dǎo)學(xué)生樂觀地參與到學(xué)問的探究過程中。同時(shí)，通過對《空間直角坐標(biāo)系》的學(xué)習(xí)和駕馭將對今后學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容《空間兩點(diǎn)間的距離》和選修2—1內(nèi)容《空間中的向量與立體幾何》有著鋪墊作用。由此，本課準(zhǔn)備通過師生之間的合作、溝通、探討，利用類比建立起空間直角坐標(biāo)系。

學(xué)情分析

一方面學(xué)生通過對空間幾何體：柱、錐、臺、球的學(xué)習(xí)，處理了空間中點(diǎn)、線、面的關(guān)系，初步駕馭