統(tǒng)編版語文三年級下冊 習作 身邊那些有特點的人 示范一等獎創(chuàng)新教案(2課時打包)

統(tǒng)編版語文三年級下冊習作身邊那些有特點的人示范一等獎創(chuàng)新教案(2課時打包)《習作：身邊那些有特點的人》教學方案

教材解析

本單元習作要求寫一個身邊有特點的人，重點是要求寫出人物鮮明的個性特點，并能給習作擬一個恰當?shù)念}目。本課分為三個部分，第一部分是寫作內(nèi)容提示，呈現(xiàn)了一系列表現(xiàn)人物特點的詞語，這些詞語來自學生的日常生活，活潑俏皮，富有生活氣息。還利用問題設(shè)計來啟發(fā)學生交流思考：看到這些詞語會想起誰？為什么會想起他？從而引導學生思考還能想到哪些表現(xiàn)人物特點的詞語，拓寬了學生思維；第二部分要求學生選擇一個人物來寫，學生既可以通過一件事來表現(xiàn)人物的特點，也可以通過人物的一系列行為來體寫這個人。習作完成后還要求根據(jù)范例，用上表現(xiàn)人物特點的詞語給習作來取一個合適的名字；第三部分提出了評價的建議，建議學生將寫好的習作“給你寫的那個人看看”，并聽取他的評價，看是否準確把握住了人物特點，旨在培養(yǎng)學生的交流意識，讓學生體會分享的快樂。

教學目標

1.能夠發(fā)現(xiàn)身邊那些有特點的人，并能說一說他們的特點是什么。

2.試著選擇一個人寫一寫，嘗試用具體事例來說明人物的特點。

3.能給習作取一個表現(xiàn)人物特點的題目。

教學重點

抓住特點有順序地介紹自己熟悉的一個人。

教學難點

抓住人物特點介紹得生動有趣，寫清楚、具體。

課前準備

教師：多媒體課件。

課時安排

2課時。

第一課時

教學過程

一、游戲?qū)?，揭示題目

1.游戲?qū)?，把握詞語。

（1）“我說你猜”：教師說名著中人物性格關(guān)鍵詞，學生大聲說出最先想到的這個人物是誰。

課件出示

美猴王智多星黑旋風鳳辣子及時雨

生：孫悟空、吳用、李逵、王熙鳳、宋江。

（2）學生交流，教師及時給予點評。

2.揭示題目，把握特點。

（1）從剛才的游戲中，我們發(fā)現(xiàn)，一說起一個詞語，大家馬上就能想到名著中的一個人物?？梢?，抓住人物突出的特點，就能寫“活”一個人。今天，我們就來寫寫“身邊那些有特點的人”。

（2）板書題目，齊讀題目。

【設(shè)計意圖】以游戲形式導入本課，激發(fā)學生學習興趣，同時所說的人物關(guān)鍵詞，又是學生耳熟能詳?shù)娜宋镪P(guān)鍵詞，可以起到溫故知新的作用，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀課外書籍的興趣。

二、打破文本，拓寬范圍

1.出示詞語，思考人物。

（1）課件出示教材上的詞語，學生讀。要求：一邊讀，一邊思考對應(yīng)人物。

課件出示

小書蟲樂天派智多星運動健將故事大王

幽默王子熱心腸昆蟲迷小問號

（2）學生自由交流。

預設(shè)：學生由詞語產(chǎn)生聯(lián)想，教師提醒他們注意抓住所聯(lián)想的人物身上的特點是否與這個詞語有密切關(guān)聯(lián)。同時再想一想發(fā)生在這個人物身上最能表現(xiàn)該特點的一件事情。

示例：“小書蟲”這個詞語讓我想到了李曉雯。不管你什么時候去找她，總能看到她捧著一本書正津津有味地讀著。上次我去她家玩，還看到她的房間里有一個大書柜，里面擺滿了她的書呢。

2.聯(lián)系生活，思考特點。

（1）除了老師給出的這些詞語，你還想到了哪些詞語？透過這些詞語，你又想到了哪個人物？

（2）指導要點：我們身邊的人各具特點，除了上面這些詞語，你還可以根據(jù)身邊人物的特點，想到哪些不一樣的詞語呢？

（3）引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗，寫出能表示自己特點的詞語，如：小馬虎、開心果、小飛人、美妝博主、書法家、數(shù)學天才、慢性子等。

3.出示詞語，選定人物。

有了這些符合人物特點又新穎的詞語，你心中一定有對應(yīng)的人物。選定一個你最想說的身邊人物，說說你為什么會想到他。

【設(shè)計意圖】在師生互動的過程中，出示更多的詞語，拓寬寫作的范圍，教會學生用關(guān)鍵詞表示人物特點，并圍繞這些詞語搜集具體事例，讓習作來源于生活，又高于生活。

三、試說評析，口頭練筆

1.獨立思考，初步構(gòu)想。

給定時間思考，讓學生有可說的內(nèi)容。

2.小組練說，交流互補。

預設(shè)1：說得比較流暢，能夠根據(jù)關(guān)鍵詞說出人物的特點。

預設(shè)2：說得不夠流暢，選取的事例不能突出人物特點。

3．全班交流，互評互助。

小組派代表在全班交流，學生之間互評互助。

【設(shè)計意圖】說既是寫的基礎(chǔ)，也是提高學生語言表達能力的方式。學生只有先思考可說的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容進行修改，才有可寫的內(nèi)容。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．教師小結(jié)：剛才同學們的發(fā)言十分精彩，嘗試了抓住別人的主要特點去介紹一個人，下節(jié)課就請大家把剛才口頭說的小片段寫下來，補充細節(jié)，寫成一篇作文。課下請大家構(gòu)思提綱，再給作文取一個趣味滿滿的題目吧！

2.布置作業(yè)

課下構(gòu)思提綱，再給作文取一個趣味滿滿的題目。

【設(shè)計意圖】小結(jié)課堂內(nèi)容，課上進行了充分的指導、口頭練習和交流，課下給學生布置任務(wù)，列好提綱，理清思路，提高課上習作的效率。

2《習作：身邊那些有特點的人》教學方案

教學目標

1.通過回顧課文，指導學生學習習作方法。

2.愿意分享自己的習作，樂于接受別人的評價和建議，在交流中修改、完善自己的習作，增強寫作信心。

教學重點

通過回顧課文，指導學生學習習作方法。

教學難點

愿意分享自己的習作，樂于接受別人的評價和建議，在交流中修改、完善自己的習作，增強寫作信心。

課前準備

教師：多媒體課件。

教學過程

第二課時

一、回顧課文，再做指導

1.選擇《我不能失信》作為例文，讓學生再次默讀，思考課文寫了宋慶齡的什么特點。

2.《我不能失信》用了一個什么事例體現(xiàn)宋慶齡的誠實守信？（為了信守教小珍疊花籃的承諾，而不隨同父母去伯伯家，選擇一個人在家里等待小珍。）

3.在這個具體的事例中使用了哪些描寫人物的方法？（語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等。）

4.理清思路：為了寫一個人，我們可以圍繞這個特點將一件事情寫具體，也可以詳略恰當?shù)貙憥准虑?。為表現(xiàn)人物的特點，我們可以使用語言、動作、神態(tài)、心理描寫等。

課件出示

人物：宋慶齡。

特點：誠實守信。

例子：她為了不失信于小珍，放棄去伯伯家，獨自在家等待。

【設(shè)計意圖】通過課文寫法回顧，引導學生可以通過語言、動作等描寫抓住人物的主要特點，并通過具體事例來寫。

二、確定題目，現(xiàn)場習作

1.確定題目，尋找特點。

（1）有了寫作思路，我們還要學會給習作取一個題目。

（2）結(jié)合《剃頭大師》《我不能失信》說說發(fā)現(xiàn)。

（3）相機指導：在取題目的時候，可以用上表示人物特點的詞語，如“戲迷爺爺”“愛俏的奶奶”“小書蟲杰杰”等。

2.教師巡場，適時指導。

（1）學生課堂習作，教師巡視。

（2）注意分層指導。

【設(shè)計意圖】學生習作注意分層指導，鼓勵能力強的同學大膽進行個性表達；習作能力較弱的同學，能夠?qū)懗鲆粋€熟悉的人的特點即可。。

三、交流習作，指導修改

1.以讀促改，相互修改。

（1）學生自讀自改。出示要求。

課件出示

第一遍：改錯別字，改標點符號。

第二遍：改不通順的語句。

第三遍：看人物特點是否鮮明，事例是否具體。

（2）相互修改，試寫評語。

①同桌之間相互讀一讀、改一改。出示要求。

課件出示

用“______”畫出你認為最有意思的語句，寫出好的理由。

用“”畫出需要修改的地方，寫出修改建議。

習作末尾寫上評語并打分。

②引導學生為同伴的習作提出合理化的修改建議。

③再讀習作，交流修改。

學生默讀同桌修改后的習作，可交流自己的想法，對同桌所修改的內(nèi)容進行取舍，將自己新的想法融入習作中，并進行最后的修改。

2.選擇例文，全班賞析。

教師選擇優(yōu)秀的例文，全班賞析，重點關(guān)注作者是如何寫出人物特點的，引導學生關(guān)注精彩句子。

3.小結(jié)。

俗話說：“人上一百，五顏六色?！比伺c人看上去區(qū)別不大，但如果你認真觀察、研究，會發(fā)現(xiàn)每個人其實千差萬別。這次習作給了我們一個認識他人的機會。我們根據(jù)自己的雙眼所見，用筆將我們身邊的那個人描摹出來。在這個過程中，你有沒有發(fā)現(xiàn)自己對他的了解更加深刻了呢？同時，這次習作也給我們一個認識自己的機會。通過閱讀他人描述自己的文章，我們也獲得了他人對自己的反饋，了解原來自己在他人心中會被貼上這樣的標簽，是這樣的一種形象，從而讓我們更