巧用小組合作優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)的方法

巧用小組合作優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)的方法

Summary：小組合作教學(xué)是初中英語課堂教學(xué)中的重要方法，本文即是從小組合作討論，深化知識學(xué)習(xí)、小組合作練習(xí)，強(qiáng)化英語表達(dá)以及小組合作作業(yè)，加強(qiáng)知識實踐三個角度出發(fā)，對巧用小組合作優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)的方法進(jìn)行論述。Key：小組合作;初中英語;課堂教學(xué);優(yōu)化方法隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時代教學(xué)發(fā)展的需要，一種小組合作教學(xué)的方式逐漸形成。所謂小組合作教學(xué)，就是教學(xué)老師通過對學(xué)生進(jìn)行分組的方式開展英語知識教學(xué)，如此不僅能夠有效提升初中學(xué)生的合作探究能力，而且還能夠促進(jìn)初中學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)與鍛煉。關(guān)于小組合作教學(xué)在初中英語知識教學(xué)中的應(yīng)用方式還有很多。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對巧用小組合作優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)的方法進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個方面著手。一、小組合作討論，深化知識學(xué)習(xí)教學(xué)老師在開展初中英語知識教學(xué)的過程中，其可以通過小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以此加深學(xué)生對于所學(xué)知識的理解與認(rèn)識。具體而言，教學(xué)老師可以按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對學(xué)生進(jìn)行分組，然后引導(dǎo)學(xué)生展開知識討論。之所以要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，就是為了保證不同小組成員之間的差異性，而不是將學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一小組之內(nèi)。因為大家學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，則難以產(chǎn)生知識學(xué)習(xí)差異，如此一來也就不能促進(jìn)學(xué)生之間展開深入性的知識學(xué)習(xí)與交流。例如，在教學(xué)“Topic3Manythingscanaffectourfeelings”一課時，教學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行翻譯。在明確具體的探究任務(wù)之后，教學(xué)老師即可對學(xué)生進(jìn)行分組，并且還要對小組討論的時間進(jìn)行限定，這樣既是為了增加學(xué)生知識學(xué)習(xí)的緊張感，同時也是為了鍛煉學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生積極展開探究的過程中，教學(xué)老師可以巡場監(jiān)督，以了解學(xué)生們的不同探究方式和探究思路。比如有的小組通過分開翻譯的方式，這樣可以有效提高課文翻譯的整體速度。而有的小組則通過共同翻譯的方式，這樣能夠提高翻譯的精準(zhǔn)度。不同合作探究方式所能夠達(dá)到的目的不同，并無明顯的優(yōu)劣之分。在學(xué)生討論結(jié)束之后，教學(xué)老師則要對各個小組的討論結(jié)果進(jìn)行分析。這里需要說明的是，學(xué)生討論結(jié)束之后，需要將翻譯的內(nèi)容記錄下來，而不是停留在口頭上。因為記錄下來和寫下來之間是存在較大差異的。只有寫下來，才更加能夠加深學(xué)生對于所學(xué)英語知識的學(xué)習(xí)與認(rèn)識。教學(xué)老最好則要根據(jù)學(xué)生小組的翻譯情況了解學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的問題，進(jìn)而加以指導(dǎo)，以針對性地提升學(xué)生們的英語知識學(xué)習(xí)能力。二、小組合作練習(xí)，強(qiáng)化英語表達(dá)英語知識的學(xué)習(xí)并不僅僅在于學(xué)生對于所學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解，同時還在于學(xué)生自身的口語表達(dá)能力，甚至可以說，學(xué)生英語表達(dá)能力的鍛煉對于學(xué)生知識學(xué)習(xí)的影響更大。對此，教學(xué)老師不僅要重視學(xué)生們的英語表達(dá)練習(xí)，同時還要加強(qiáng)學(xué)生們的英語表達(dá)練習(xí)開展，切實提升學(xué)生們的英語表達(dá)能力。例如，在教學(xué)“Topic1We'repreparingforafoodfestival”一課時，教學(xué)老師就可以先引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行對話練習(xí)，這是強(qiáng)化學(xué)生對于所學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握。關(guān)于學(xué)生小組內(nèi)的具體對話練習(xí)方式，可以由學(xué)生小組自主決定，教學(xué)老師無需干擾。但是必須要求小組內(nèi)的學(xué)生必須全部參與其中，這樣才能全面提升所有學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容對話結(jié)束之后，教學(xué)老師則要引導(dǎo)學(xué)生小組就所學(xué)知識內(nèi)容重新編輯對話內(nèi)容。這次對話的設(shè)計既要將知識所學(xué)全部囊括其中，同時又要與學(xué)生們的現(xiàn)實生活相貼合。這主要是為了強(qiáng)化學(xué)生對于所學(xué)英語知識的學(xué)習(xí)和掌握，同時也是為了檢驗學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。在學(xué)生編輯對話結(jié)束之后，教學(xué)老師則要各個小組就設(shè)計的對話內(nèi)容進(jìn)行展示。教學(xué)老師以及其他學(xué)生則要對該小組的對話進(jìn)行考察，既要注意傾聽其中的優(yōu)勢，同時又要尋找其中的不足。教學(xué)老師最后則要根據(jù)學(xué)生們編輯的對話進(jìn)行評價，特別是其中存在的問題，教學(xué)老師必須要指明，以保證學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果。三、小組合作作業(yè)，加強(qiáng)知識實踐正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教學(xué)老師在完成初中英語知識的傳輸教學(xué)之后，其還要引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式加強(qiáng)知識實踐，如此不僅能夠保證學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)效果，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生通過實踐的方式強(qiáng)化學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)“Topic3Manythingscanaffectourfeelings”一課后，教學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生就今天影響我們心情的事情進(jìn)行記錄，并且分析其中的原因，運(yùn)用英語的方式呈交給老師。在教學(xué)“Topic1We'repreparingforafoodfestival”之后，教學(xué)老師則要組織學(xué)生小組就自己能夠準(zhǔn)備的盛宴進(jìn)行實踐，當(dāng)然這并不是真正的盛宴，而是可以通過繪畫的方式制作盛宴，同樣需要運(yùn)用英語的方式進(jìn)行表達(dá)，以此既能增強(qiáng)學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)趣味，同時又能夠加深學(xué)生對于所學(xué)英語知識的學(xué)習(xí)與認(rèn)識。總而言之，小組合作在初中英語知識教學(xué)中的應(yīng)用范圍較廣，而且其也能夠幫助教學(xué)老師培養(yǎng)學(xué)生的不同方面能力。對此，教學(xué)老師就要加強(qiáng)對小組合作教學(xué)模式的運(yùn)用，以切實提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力。Reference：[1]程燕.探