幼兒園中班科學(xué)說課稿：水不見了

幼兒園中班科學(xué)說課稿：水不見了幼兒園中班科學(xué)說課稿：水不見了1

一、教材分析：

孩子們的科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事物開頭，引導(dǎo)孩子們關(guān)注四周生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)覺其中的好玩和奇異，有益于保持孩子們的奇怪???心，激發(fā)他們的探究熱忱，使他們從小就擅長觀看和發(fā)覺，并使他們感到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”。老師應(yīng)成為幼兒探究活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者，要時(shí)刻關(guān)注幼兒的行為，擅長發(fā)覺幼兒感愛好的事物中隱含的訓(xùn)練價(jià)值，抓住訓(xùn)練的契機(jī)，為幼兒的探究活動(dòng)供應(yīng)豐富的可操作材料，制造寬松的探究環(huán)境。

中班幼兒會(huì)對水本身感愛好，但他們的愛好只是停留在玩水上，科學(xué)活動(dòng)《水不見了》的主要目的是讓幼兒通過試驗(yàn)、操作自己探究“水不見了”的緣由。培育幼兒對四周事物現(xiàn)象感愛好，有奇怪???心和求知欲。本次活動(dòng)要求幼兒了解生活中有些東西是簡單吸水的，有些東西不簡單吸水，能吸水的東西在吸飽水后（飽和后）也就不能吸水了。一般來說，孩子對理論學(xué)問較難明白，但假如經(jīng)過自己動(dòng)手操作得出的結(jié)論往往比老師的敘述要深刻得多，因此我們把本次活動(dòng)的目標(biāo)定為：

1、通過動(dòng)手操作發(fā)覺生活中有些東西是簡單吸水的，有些東西不簡單吸水，能吸水的東西在吸飽水后（飽和后）也就不能吸水了。

2、嘗試用獲得的學(xué)問解決生活中的問題。3、激發(fā)幼兒的探究愛好，使幼兒樂于在活動(dòng)中動(dòng)手操作。

二、教學(xué)預(yù)備

在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，我們依據(jù)《綱要》對科學(xué)領(lǐng)域的要求，盡量制造條件讓幼兒參加，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法。注意培育幼兒動(dòng)手操作力量和記錄科學(xué)的力量，注意面對全體幼兒，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參加嘗試，為此，我們預(yù)備了豐富的可操作性材料：

1、每位幼兒一個(gè)杯子，記錄表一張。

2、每桌上有一盆水、餐巾紙、海棉、石頭、泡沫材料若干，兩個(gè)空籮筐讓幼兒分類用。

3、大記錄表一張。

三、教法學(xué)法

這一活動(dòng)的對象是中班的幼兒，他們的年齡小，好玩，留意力簡單分散，依據(jù)這一特點(diǎn)，為了更好地激發(fā)他們的奇怪???心，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我們在教學(xué)過程中，運(yùn)用了探究式教學(xué)法，滿意幼兒探究事物本質(zhì)特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，老師為主導(dǎo)，培育幼兒探究科學(xué)實(shí)踐的愛好，進(jìn)展幼兒的觀看、比較、推斷力量，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動(dòng)探究科學(xué)的習(xí)慣，提倡幼兒自己體驗(yàn)勝利的喜悅，并且進(jìn)一步體驗(yàn)自信帶來的愉悅感。同時(shí)還在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插運(yùn)用了敘述法、啟發(fā)聯(lián)想法、參加法、爭論法、讓幼兒與幼兒，幼兒與老師之間都可以暢所欲言，各自發(fā)表自己的意見。讓幼兒自己在實(shí)際操作中去發(fā)覺問題并找到解決的方法。

四、活動(dòng)過程：

本次活動(dòng)我們主要分為以下個(gè)部分：

以變魔術(shù)的形式引入——試驗(yàn)、觀看、溝通區(qū)分哪些東西能吸水，哪些東西不能吸水——發(fā)覺能吸水的東西的飽和現(xiàn)象——用學(xué)到的東西解決生活中實(shí)際問題

第一部分：以變魔術(shù)的形式，引起幼兒愛好。

首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)變魔術(shù)的情景，通過一個(gè)奇妙的寶瓶，不僅吸引住了幼兒的留意力，更激發(fā)了幼兒的探究欲望。奇怪???心和探究欲望是幼兒探究和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力，它不僅能提高幼兒認(rèn)知活動(dòng)的樂觀性和效果，還能使認(rèn)知活動(dòng)成為一件歡樂的事情。幼兒在劇烈探究欲望的趨使下，主動(dòng)地去探究“水不見了”的緣由。

其次部分：幼兒試驗(yàn)，區(qū)分哪些東西能吸水，哪些東西不能吸水。

幼兒通過試驗(yàn)操作發(fā)覺有些東西能吸水，有些東西不能吸水，幼兒自主參加，探究新學(xué)問這部分是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。注意培育他們的觀看、比較力量。

第三部分：發(fā)覺能吸水的東西的飽和現(xiàn)象

在此我有意向幼兒提出了自己的疑問：老師剛才在你們做試驗(yàn)的時(shí)候發(fā)覺了一個(gè)問題，你們說毛巾（海綿）能吸水嗎？（能）可是為什么我發(fā)覺這個(gè)杯子里的水沒有被毛巾（海綿）吸掉呢？

這這個(gè)部分我們運(yùn)用了爭論法、敘述法來讓幼兒了解飽和現(xiàn)象。

集中閱歷，這樣讓幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境從課堂轉(zhuǎn)移到我們的實(shí)際生活中來，以達(dá)到讓幼兒主動(dòng)去觀看了解自然物的目標(biāo)。

第四部分：用學(xué)到的東西解決生活中實(shí)際問題

這一部分將獲得的閱歷遷移到生活中，用學(xué)到的東西解決生活中實(shí)際問題。

本次活動(dòng)幼兒不僅充分體驗(yàn)到了發(fā)覺的樂趣，而且使幼兒形成了擅長觀看生活中的現(xiàn)象并樂于探究現(xiàn)象緣由的探究精神。

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一、教材分析：

孩子們的科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事物開頭，引導(dǎo)孩子們關(guān)注四周生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)覺其中的好玩和奇異，有益于保持孩子們的奇怪???心，激發(fā)他們的探究熱忱，使他們從小就擅長觀看和發(fā)覺，并使他們感到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”。老師應(yīng)成為幼兒探究活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者，要時(shí)刻關(guān)注幼兒的行為，擅長發(fā)覺幼兒感愛好的事物中隱含的訓(xùn)練價(jià)值，抓住訓(xùn)練的契機(jī)，為幼兒的探究活動(dòng)供應(yīng)豐富的可操作材料，制造寬松的探究環(huán)境。

中班幼兒會(huì)對水本身感愛好，但他們的愛好只是停留在玩水上，科學(xué)活動(dòng)《水不見了》的主要目的是讓幼兒通過試驗(yàn)、操作自己探究“水不見了”的緣由。培育幼兒對四周事物現(xiàn)象感愛好，有奇怪???心和求知欲。本次活動(dòng)要求幼兒了解生活中有些東西是簡單吸水的，有些東西不簡單吸水，能吸水的東西在吸飽水后(飽和后)也就不能吸水了。一般來說，孩子對理論學(xué)問較難明白，但假如經(jīng)過自己動(dòng)手操作得出的結(jié)論往往比老師的敘述要深刻得多，因此我們把本次活動(dòng)的目標(biāo)定為：

1、通過動(dòng)手操作發(fā)覺生活中有些東西是簡單吸水的，有些東西不簡單吸水，能吸水的東西在吸飽水后(飽和后)也就不能吸水了。

2、嘗試用獲得的學(xué)問解決生活中的問題。

3、激發(fā)幼兒的探究愛好，使幼兒樂于在活動(dòng)中動(dòng)手操作。

二、教學(xué)預(yù)備在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)

我們依據(jù)《綱要》對科學(xué)領(lǐng)域的要求，盡量制造條件讓幼兒參加，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法。注意培育幼兒動(dòng)手操作力量和記錄科學(xué)的力量，注意面對全體幼兒，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參加嘗試，為此，我們預(yù)備了豐富的可操作性材料：

1、每位幼兒一個(gè)杯子，記錄表一張。

2、每桌上有一盆水、餐巾紙、海棉、石頭、泡沫材料若干，兩個(gè)空籮筐讓幼兒分類用。

3、大記錄表一張。

三、教法學(xué)法這一活動(dòng)的對象是中班的`幼兒

他們的年齡小，好玩，留意力簡單分散，依據(jù)這一特點(diǎn)，為了更好地激發(fā)他們的奇怪???心，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我們在教學(xué)過程中，運(yùn)用了探究式教學(xué)法，滿意幼兒探究事物本質(zhì)特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，老師為主導(dǎo)，培育幼兒探究科學(xué)實(shí)踐的愛好，進(jìn)展幼兒的觀看、比較、推斷力量，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動(dòng)探究科學(xué)的習(xí)慣，提倡幼兒自己體驗(yàn)勝利的喜悅，并且進(jìn)一步體驗(yàn)自信帶來的愉悅感。同時(shí)還在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插運(yùn)用了敘述法、啟發(fā)聯(lián)想法、參加法、爭論法、讓幼兒與幼兒，幼兒與老師之間都可以暢所欲言，各自發(fā)表自己的意見。讓幼兒自己在實(shí)際操作中去發(fā)覺問題并找到解決的方法。

四、活動(dòng)過程：

本次活動(dòng)我們主要分為以下個(gè)部分：

以變魔術(shù)的形式引入--試驗(yàn)、觀看、溝通區(qū)分哪些東西能吸水，哪些東西不能吸水--發(fā)覺能吸水的東西的飽和現(xiàn)象--用學(xué)到的東西解決生活中實(shí)際問題第一部分：以變魔術(shù)的形式，引起幼兒愛好。

首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)變魔術(shù)的情景，通過一個(gè)奇妙的寶瓶，不僅吸引住了幼兒的留意力，更激發(fā)了幼兒的探究欲望。奇怪???心和探究欲望是幼兒探究和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力，它不僅能提高幼兒認(rèn)知活動(dòng)的樂觀性和效果，還能使認(rèn)知活動(dòng)成為一件歡樂的事情。幼兒在劇烈探究欲望的趨使下，主動(dòng)地去探究“水不見了”的緣由。

其次部分：幼兒試驗(yàn)，區(qū)分哪些東西能吸水，哪些東西不能吸水。

幼兒通過試驗(yàn)操作發(fā)覺有些東西能吸水，有些東西不能吸水，幼兒自主參加，探究新學(xué)問這部分是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。注意培育他們的觀看、比較力量。

第三部分：發(fā)覺能吸水的東西的飽和現(xiàn)象在此我有意向幼兒提出了自己的疑問：老師剛才在你們做試驗(yàn)的時(shí)候發(fā)覺了一個(gè)問題，你們說毛巾(海綿)能吸水嗎?(能)可是為什么我發(fā)覺這個(gè)杯子里的水沒有被毛巾(海綿)吸掉呢?

這這個(gè)部分我們運(yùn)用了爭論法、敘述法來讓幼兒了解飽和現(xiàn)象。

集中閱歷，這樣讓幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境從課堂轉(zhuǎn)移到我們的實(shí)際生活中來，以達(dá)到讓幼兒主動(dòng)去觀看了解自然物的目標(biāo)。

第四部分：用學(xué)到的東西解決生活中實(shí)際問題這一部分將獲得的閱歷遷移到生活中，用學(xué)到的東西解決生活中實(shí)際問題。

本次活動(dòng)幼兒不僅充分體驗(yàn)到了發(fā)覺的樂趣，而且使幼兒形成了擅長觀看生活中的現(xiàn)象并樂于探究現(xiàn)象