課改中的問題與困惑-國培計劃心得體會

第頁共頁課改中的問題與困惑——國培計劃心得體會課改中的問題與困惑——國培計劃心得體會心得體會課改中的問題與困惑——國培計劃心得體會按照學習計劃，今天晚上我們數學班在多功能廳舉行了一個數學論壇，主要內容是圍繞課程改革中存在的一些問題和困惑，大家討論的都積極熱烈，說的都很實在、精彩、到位。下面我也談談我的一些思考和困惑。首先，課堂活動與缺少教、學具的問題《標準》指出：“現代信息技術的發(fā)展對數學的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響，數學課程設計與實施應重視運用現代信息技術……，大力推進信息技術在教學過程中的應用，促進信息技術與學科的整合，逐步實現教學的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。然而，在我們農村地區(qū)，雖然大部分學校都有擁有計算機房乃至網絡，但每個班級都用計算機來上數學課還有一段時間。我們很多數學老師還不會使用和制作課件?！稑藴省犯又匾晫W生學習的過程性評價，有很多學習內容需要學生動手去實踐、操作，也就特別需要相應的教具。盡管有些教具可以讓學生自制，但是，也有一些教具自制起來比較困難或自制的教具難以達到預期的效果，教學很不方便。建議學校和上級部門每年拿出一定的專門經費進行這方面的補充，首先從硬件上要達標，尤其是農村小學也要配置多媒體設備。加每個班級最好都要配備。加強農村教師信息技術知識和能力的培訓。其次，評價方式的單一制約了廣大一線教師投身新課程改革的熱情。在我們地區(qū)，對學生的評價是看分數，對教師的考核也是看分數，教師的績效考核與分數掛鉤，教師的職稱晉升和評優(yōu)都直接和分數掛鉤，對學校的評價也是看分數，家長也只要分數，分數唯一，分數萬能。教師教的苦，學生學得累，哪是為了學生的發(fā)展，簡直是對學生的摧殘。教師就是為了期末測試的那張試卷在做，灌輸、機械訓練、題海戰(zhàn)術成了最主要的方式，教學效率底下，每天都是語文、數學、外語，其它課程時間都被占用了，學生非常討厭學習，害怕學習。如果評價方式和評價體系不改革，課程改革絕對是一句空話。我們的民族和未來就沒有希望。建議上級教育科研部門制定一套行之有效的的對學生和教師的考核管理辦法，促進新課改的逐步推向深入。最后，農村小學教師的工資待遇低、工作壓力大。大多數教師都把教書看成是謀生的手段，沒有把教育當成一項事業(yè)去追求，沒有把教育當成藝術去研究，一群不熱愛教育的人怎能去進行教育事業(yè)的改革呢？建議提高教師工資待遇，提高教師的社會地位。加強教師隊伍的建設和管理，要讓更多的優(yōu)秀的人才愿意從事教育事業(yè)，樂于為教育事業(yè)奉獻。附送：第頁共頁課改學習心得體會課改學習心得體會心得體會課改學習心得體會心得體會學習課改通過此次新課改學習，我學到了很多的知識，也得到了很多的收獲，先將我的收獲和體會總結以下：在教學觀念上，新課改真正把教學變成引導學生自主學習，大膽創(chuàng)造出一種真正意義上的尊重學生的創(chuàng)造性、相信學生的潛力，就如潘小明教授說的，要尊重學生，多表揚學生，縮小課堂學習與解決現實題目的活動中去，到達了積極主動建構知識的目的。在教材的應用題目上，新課程主張課程資源的多樣化，即在大綱精神的指導下，以一種版本的教材為基礎，搜集多方面的資料，可以從報紙、廣播、電視、四周生活，和產業(yè)生產和科技發(fā)展等多方面搜集數據資料，編輯成合適學生學習的內容，設計出生動的數學智力活動，改變以綱為綱，以本為本過于劃意的要求和過于僵化的教學，使教學煥發(fā)生機，發(fā)揮了教師和學生兩面的創(chuàng)造性。在教學的組織情勢題目上，以獨立思考、小組研討為主，輔以全體教研和大半講授的組織情勢，學生在課堂上研討和自主活動時間最少到達50%。通過這幾天的學習，我以為應當從以下幾個方面加強本身的修養(yǎng)：1、加強業(yè)務學習，進步業(yè)務能力，堅持自學不懈的精神，努力進步本身的業(yè)務能力，不斷進步利用現代化信息技術繼續(xù)學習的能力和水平，把握信息技術利用的基礎和操縱技能，學會上網學習，學會利用多媒體課件演示等現代化教學手段，為進步教學質量服務。2、認真學習、研究新課標和新教材，領會課標，教材的編寫意圖，掌控教材內容、編寫特點，要求及教學方向，有效、公道、創(chuàng)造性的指導新教材的教學，我們每個人都要積極的重新課程中尋覓自我尋覓新課程對自我的意義，并主動地把自我融入到新課程中，勇于承當責任，善于解決題目。3、教學中，努力實現三個轉變：1）教師學生觀的轉變。做到用孩子的心看待一切，不輕視孩子，多欣賞孩子，到達班上沒有差生，只有差異。（2）教師角色的轉變。教學進程中，老師是學生的朋友，是學習活動的組織者、引導著，而不是統(tǒng)治者、主座。教學進程是師生同等對話的進程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動進程。（3）教學方式的轉變。教師課堂上教學進程是師生互動進程，學生學習進程不但要用頭腦想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操縱。即用自己的親身經歷、用自己的