思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用解析

思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用解析

黎暉【Summary】隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，教學(xué)模式也在不斷地發(fā)展和變化。初中物理作為學(xué)生開展物理學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)階段，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生后期的學(xué)習(xí)。而思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用，有效提高了初中物理教學(xué)的成效?；诖朔N情況，筆者對(duì)思維導(dǎo)讀在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入地分析和思考，并提出了自己的幾點(diǎn)淺見，希望能給廣大教育工作者提供有價(jià)值的參考和借鑒?！綤ey】思維導(dǎo)圖初中物理G633.7A1992-7711（2016）02-036-010作為一種新型的教學(xué)方法，思維導(dǎo)圖有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維能力的提升，并能有效降低教學(xué)難度。這種圖文并重的教學(xué)模式將枯燥深?yuàn)W的物理知識(shí)直觀、淺顯的表達(dá)了出來?？梢哉f，思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式有效打破了傳統(tǒng)教育模式的藩籬，提高了教學(xué)資源的利用效率，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文對(duì)思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的有效應(yīng)用路徑進(jìn)行了詳細(xì)地闡述。一、開展課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，可以說是上好物理課的先決條件。有效的課前預(yù)習(xí)，能夠?qū)φn堂內(nèi)外進(jìn)行緊密連接，這也是發(fā)現(xiàn)問題的重要階段。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，還能提高他們的解決學(xué)習(xí)困難的能力，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有效銜接。教師應(yīng)根據(jù)物理學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖為載體來進(jìn)行物理知識(shí)的預(yù)習(xí)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，更有利于學(xué)生掌握課堂的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思考意識(shí)。比如，在講到運(yùn)動(dòng)的描述這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，再對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行利用來開展課前預(yù)習(xí)，將運(yùn)動(dòng)的描述首先寫在思維導(dǎo)圖的主干線上，然后再將變速運(yùn)動(dòng)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)以及勻速直線運(yùn)動(dòng)卸載第一層的分支上，接著就是分析變速運(yùn)動(dòng)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的分類以及勻速直線運(yùn)動(dòng)的影響因素。思維導(dǎo)圖這種層層遞進(jìn)的方式，能夠有效降低學(xué)習(xí)難度。二、緊密聯(lián)系生活，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力人教版的初中物理教材中，物理知識(shí)和生活的聯(lián)系是非常密切的，其教學(xué)目標(biāo)就是為提高初中生物理知識(shí)的應(yīng)用能力。教師可以將很多的物理規(guī)律設(shè)計(jì)成生活中的常見現(xiàn)象，來引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們能夠了解物理規(guī)律和知識(shí)。但是，初中物理作為科學(xué)文化的重要構(gòu)成內(nèi)容，體現(xiàn)出一定的概念性強(qiáng)的特點(diǎn)，較為抽象，很難被學(xué)生記住。因此，僅僅依靠死記硬背很難真正領(lǐng)悟這些物理概念的實(shí)際意義，在解決實(shí)際問題中還是會(huì)覺得束手無策。針對(duì)這樣的情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)際生活中進(jìn)行物理現(xiàn)象的尋找，通過自己的思考，來將物理規(guī)律闡述出來，再運(yùn)用思維導(dǎo)圖，來進(jìn)行物理概念的記憶，從而有效降低了學(xué)生的記憶難度，并為物理知識(shí)的高效應(yīng)用夯實(shí)了牢固的基礎(chǔ)。三、以實(shí)驗(yàn)為渠道，完善物理知識(shí)體系物理學(xué)科主要是通過對(duì)自然界中的各種物理現(xiàn)象的物質(zhì)機(jī)構(gòu)、規(guī)律進(jìn)行分析的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在這一學(xué)科中占有重要地位，人們?cè)谶M(jìn)行不斷的實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)物理現(xiàn)象的規(guī)律進(jìn)行了充分的論證，而對(duì)于物理知識(shí)的理解和掌握也都是通過實(shí)驗(yàn)來完成的。作為物理學(xué)的重要基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的重要途徑。然而，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，采取什么有效的辦法才能將實(shí)驗(yàn)所涉及的知識(shí)能夠進(jìn)行系統(tǒng)、全面的整理，通過完整知識(shí)體系的構(gòu)建，理清知識(shí)的脈絡(luò)，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的。思維導(dǎo)圖是利用整體全局化的觀念來認(rèn)知實(shí)物，并把和主題相關(guān)的內(nèi)容都展示出來，使主題的層次關(guān)系清晰、明了。比如，在講到質(zhì)量與密度這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以利用實(shí)驗(yàn)，說明一個(gè)主題，即質(zhì)量與密度這兩者之間的關(guān)系，來引發(fā)學(xué)生的討論，通過分組合作的方法，讓每個(gè)小組都畫出自己的思維導(dǎo)圖，然后，再由師生共同討論思維導(dǎo)圖的可行性，并進(jìn)行評(píng)價(jià)、完善。在討論的過程中整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而理清這一章節(jié)的知識(shí)脈絡(luò)。四、考前復(fù)習(xí)總結(jié)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率無論是哪門課程，復(fù)習(xí)工作都是必不可少的環(huán)節(jié)。高效的復(fù)習(xí)不僅能對(duì)學(xué)生所學(xué)的基本知識(shí)、技能進(jìn)行鞏固，更能優(yōu)化他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)學(xué)生存在的認(rèn)知偏差進(jìn)行糾正，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育，突出學(xué)生的主體地位，提高課堂的實(shí)效性。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，滿足素質(zhì)教育理念的要求，教師應(yīng)積極探索新的復(fù)習(xí)模式，提高復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)教學(xué)中的有效運(yùn)用，讓學(xué)生可以通過Key語來對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行拓展，把種類繁雜的資料按照類別放在思維導(dǎo)圖的每個(gè)要點(diǎn)之下，使各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系更加緊密，而學(xué)生也能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而推出新的關(guān)鍵點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提高，使物理知識(shí)的復(fù)習(xí)阻礙大大減少。結(jié)束語總而言之，通過對(duì)思維導(dǎo)圖應(yīng)用在初中物理教學(xué)的深入研究來提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量是具有一定的現(xiàn)實(shí)意義的。雖然，現(xiàn)階段在開展相關(guān)工作的過程中還存在著一些不足，但是，只要教師積極探索新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變工作理念，突出學(xué)生的主體地位，樹立以學(xué)生為本的原則，將素質(zhì)教育理念真正落到實(shí)處，促進(jìn)物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生后期物理課程的學(xué)習(xí)夯實(shí)牢固的基礎(chǔ)。[參考文獻(xiàn)][1]顏肇健.談思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015，（1