思維導圖在初中英語寫作教學中的應用

思維導圖在初中英語寫作教學中的應用

蘇茜摘要：思維導圖是全新的教學方式，通過圖片、圖像、文字的結合，聯(lián)系了零散知識點，構成了一個思維工具。思維導圖的應用，對于初中英語寫作教學質(zhì)量的提高，教學效果的優(yōu)化來說是非常有利的，教師應該理解學生、尊重學生，想方設法激發(fā)學生的濃厚興趣，運用思維導圖工具展開針對性的教學指導，讓學生的認知體系逐漸完善，學科成績有所進步。最終達到以生為本、因材施教的目的，有助于教育現(xiàn)代化進程的持續(xù)加快。Key：初中英語；寫作教學；思維導圖；應用研究英語是三大主科之一，英語能力的提高，可以讓學生順利走上一條全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。寫作是初中英語課堂教學的主要內(nèi)容，具體實踐環(huán)節(jié)運用思維導圖，通過教學形式的更換、教學內(nèi)容的補充、有效策略的實施，滿足不同層次學生的學習需求，引導他們突破自我、挑戰(zhàn)未知，進而成為有理想、有追求又優(yōu)秀的人，這是教師必須做好的一項工作。在實踐中積累經(jīng)驗、總結教訓，給學生更多的體驗機會，未來，他們就能創(chuàng)造出美好的明天。一、導入環(huán)節(jié)應用，激發(fā)學生興趣初中英語寫作教學中，教師不能對知識進行直接灌輸，一般情況下，誘導學生全身心地投入知識的海洋中，教學效果會更好。合理設置導入環(huán)節(jié)，運用思維導圖調(diào)動學生寫作積極性，再引用一些趣味元素或者新穎材料，幫助學生提高作文能力，掌握作文技巧，如此，后續(xù)教學活動的開展才能變得異常順利[1]。比如，學習“Imgoingtostudycomputerscience.”一課時，針對中心思想內(nèi)容的介紹，教師可以利用網(wǎng)絡媒體技術，針對相關問題的設計，教師要說：“Boysandgirls，doyouhaveanyplansforthefuture？”“Whatsyourfavoritejob？”“Howtosetupacorrectcareeroutlook？”...在學生面對導入問題而積極思考時，教師可以板書Key，然后畫出一幅思維導圖。經(jīng)過詞匯的積累，學生思維異常得活躍，接下來，讓他們把自己想說的話寫下來，引發(fā)他們深層次的思考，課堂因此煥發(fā)活力，教學成效事半功倍。二、建立寫作框架，提高教學質(zhì)量初中生常對寫作感到迷茫，教師利用思維導圖教導他們建立寫作框架，聯(lián)系現(xiàn)實生活，遠比直接布置任務，讓學生盲目學習的效果好得多[2]。比如，教師在多媒體上展示思維導圖，介紹它的構建方式、大致內(nèi)容、簡單思路，同時詢問學生：“Isthereanythingyoudontunderstand？”“Canyousaysomethingaboutyourdifferentideas？”，讓他們產(chǎn)生表達的興趣，具備寫作的動力。然后，以“Schoollife”為題，建立寫作框架：（1）描繪學校生活的樣子。（2）概括平時發(fā)生的有趣的事情。（3）說一說自己對學校生活的暢想。（4）明確未來的發(fā)展方向。根據(jù)這個框架完成寫作任務，學生的熱情空前高漲，教師可以實施多樣化的教學策略，進而滿足他們個性化的成長需求。三、不同文體教學，評價優(yōu)化效果初中英語寫作教學中包含了記敘文、說明文、議論文等文體，運用思維導圖工具進行教學模式重構，能夠提升學生學習的質(zhì)量、作文的信心[3]。比如，有關記敘文的寫作教學中，教師要指導學生圍繞著某一事件展開文本的自然創(chuàng)作，充分發(fā)揮自己的想象力，條理清晰地完成記敘。最重要的一點是，學生將某一事件擺在中心的位置上，從而引出when，how，where，why等，組合這些分支，講好故事內(nèi)容。有理有據(jù)的文章就是優(yōu)秀的作文，展現(xiàn)出了很高的寫作水平，還愁沒有更大的進步空間嗎？另外，教師可用“Great.Youdidagoodjob.”“Youhavemasteredtheskills.Practiceagain.”“Believeinyourself，youcansucceed.”等語言增強學生的創(chuàng)作信心，進一步優(yōu)化教學效果。思維導圖的應用價值體現(xiàn)得淋漓盡致，極有利于初中生學科成績的進步，認知水平的提升?？偠灾覀兘處熞盟季S導圖，更好地推進英語寫作教學工作。為初中生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務，可以滿足他們個性化的成長需求。在實踐過程中，構建思維導圖的同時激發(fā)學生的寫作興趣，完成相關詞匯的積累、要點知識的總結，再把豐富內(nèi)容直接展示出來，就能激活學生想象力，調(diào)動學生創(chuàng)作的積極性。然后，可以利用思維導圖工具拓展分支，使教學貼合主題，不斷提升互動頻率，學生優(yōu)質(zhì)完成學習任務，順利走向新的成功就會變得更加指日可待了。Reference：[1]馬麗榮.思維導圖在初中英語寫作教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2017，33（2）：218-219.[2]祝敏.新課程背景下思維導圖