教育心理學(xué)考試試題及答案

共同要素說是由桑代克和武德沃斯（W。。dw。rth,R.S.）首先提出的。該學(xué)說反

對官能一形式訓(xùn)練說，而提出如下主張。（1）每個人先天具有的各種官能的遷移不受或很少

受訓(xùn)練的影響，遷移主要在于訓(xùn)練方法的改善。（2）學(xué)習(xí)訓(xùn)練中還有負遷移存在?！叭魏螁?/p>

獨心理機能的改善，未必使其它有同一名稱的官能的能力得到改善，有時反而可以損害它……

由于種種因素，訓(xùn)練的遷移可能得到，也可能得不到。"（3）遷移主要有賴于兩種學(xué)習(xí)活動

中的共同要素。“兩個功用必含有共同的分子，然后這一個變化才能牽動那一個。第二個功用

變化有多少，全視兩個功用的共同分子有多少?！币罁?jù)上述觀點，共同要素說認為遷移的實質(zhì)

是“兩種學(xué)習(xí)活動中目的觀念、方法觀念、普通原理觀念和基本事實四個方面的共同分子在

學(xué)習(xí)者腦神經(jīng)中的聯(lián)結(jié)

格式塔學(xué)派的完形-頓悟說

一次世界大戰(zhàn)期間，可憐的科勒被當作是敵國的間諜，行動限制在西班牙的一個小島上,

不甘寂寞的科勒也找了一只可憐的黑猩猩為伴，進行了一系列的試驗.其中一個實驗是：這

只黑猩猩被科勒餓了好長一?段時間，然后關(guān)在鐵籠里面?籠子上方掛著一串香蕉，可是黑猩

猩卻不能夠夠著它。這個鐵籠和桑代克的迷籠或者是斯金納箱不一樣，并沒有提供什么機關(guān)

之類的東西，只有幾只小紙箱子?？评瞻l(fā)現(xiàn)黑猩猩在了解到自己不能夠直接摘到香蕉之后，

并沒有在里面表現(xiàn)出盲目的嘗試行為，相反，它非常冷靜的觀察情景中的一切，直到最后突

然開始行動，將幾個紙箱子疊在一起，從而摘到香蕉。科勒認為這個行為就是頓悟，也就是

我們的學(xué)習(xí)方式。

但是完形-頓悟?qū)W習(xí)理論是格式塔三劍客共同合作的結(jié)果：方特海默、考夫卡、科勒。他

們認為個體己經(jīng)存在的完形——即情景以及應(yīng)對情景的方式——在面對新的情景時出現(xiàn)了缺

口，但是，經(jīng)過個體的認知重組，建立新的適應(yīng)于新情景的完形，這個過程就是學(xué)習(xí)的過程。

在這個學(xué)習(xí)過程中有一個重要的內(nèi)容就是頓悟，頓悟就是形成新的完形的過程。頓悟有

兩個條件，其一是個體對環(huán)境的整體性和結(jié)構(gòu)性知覺，另一個是假定的心智本身的重組能力。

完形-頓悟說和聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論相比，提出學(xué)習(xí)結(jié)果是形成新的完形，而不是聯(lián)結(jié)；頓悟

是學(xué)習(xí)過程的重點，而非嘗試錯誤。這就強調(diào)了學(xué)習(xí)者的內(nèi)在組織能力和主觀能動性。

不過，如果我們將斯金納的老鼠或者是桑代克的貓裝進科勒的鐵籠子里面，它們應(yīng)該不

會表現(xiàn)出這種頓悟行為，也就是說，科勒成功的地方在于他的實驗對象是黑猩猩，相比之下

對人類有更好的類比余地。

另外，這里面的完形實際上就是我們說的認知結(jié)構(gòu)，如果要翻譯過來的話也許更容易明

白：我們已經(jīng)存在的認知結(jié)構(gòu)不能夠解決新情景中的問題，對新情景有整體性的把握（黑猩

猩的觀察過程），認知結(jié)構(gòu)開始重組，如斯乎頓悟，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)。從這種解釋來看，完形-頓

悟說是屬于非常簡單的學(xué)習(xí)理論。

2009-6-30

教育心里學(xué)考試試題及答案日期：2010-10-142200

教育心里學(xué)考試試題及答案

一、單項選擇題

1、我國心理學(xué)家通常將十二歲至十四五歲的年齡時期，稱做：（B）

A.童年期

B.少年期

C.青年期

D.中學(xué)生期

2、著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為獐認知發(fā)展的形式運算階段是在（D）

A.0——2歲

B.2——7歲

C.7——11歲

D.11——15歲

3、埃里克森人格發(fā)展理論認為獐人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定發(fā)展危機。

比如12——18歲階段的危機沖突是（C）

A.勤奮感對自卑感

B.主動感對內(nèi)疚感

C.自我同一性對角色混亂

D.自主感對羞恥感

4、目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是：（B）

A.男優(yōu)于女

B.男女總體水平大至相等

C.女優(yōu)于男

D.男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等

5、依照桑代克的嘗試一錯誤說，學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有：效果律、練習(xí)律和：（A）

A.準備律

B.刺激律

C.失敗——成功律

D.成功——成功律

6、信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是（C）

A.斯金納

B.巴甫洛夫

C.加涅

D.苛勒

7、哪個學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強調(diào)引導(dǎo)兒童從愿有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗

（D）

A.完形——頓悟說

B.認知——結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C.信息加工學(xué)習(xí)理論

D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

8、成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免搶購，減少敗感，所

以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當一項任務(wù)的成功率為50%時他們會：（C）

A.可能選擇

B.猶豫不決

C.回避這項任務(wù)

D.堅決選擇

9、著名的耶克斯-多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高：（D）

A.也是中等

B.不利

C.關(guān)系不大

D.最有利

10、學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程主要是一個對知識的內(nèi)在加工過程。它包括三個階段，即知識獲得、

知識保持和：（C）

A.知識鞏固

B.知識無用

C知識提取

D.知識遷移

11＞在教學(xué)中講授“果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實（如棉籽等），這樣

才有利于學(xué)生準確地掌握“果實”概率。這是運用了：（B）

A.正例與反例配合法

B.變式法

C.比較法

D.直觀法

12、學(xué)習(xí)策略中的一種——元認知策略、包括制定認知計劃（計劃策略）、監(jiān)視計劃執(zhí)行（監(jiān)

視策略和）（A）

A.調(diào)節(jié)策略

B.精細加工策略

C.組織實施策略

D.價值性

13、發(fā)散性思維的主要特征有三個：交通性、獨創(chuàng)性和：（C）

A多樣性

B.迅速性

C.流暢性

D.價值性

14、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、和（B）

A.道德理念

B.道德行為

C.道德品質(zhì)

D.道德意識

15、一般說來，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個創(chuàng)優(yōu)，即依從、認同和：（A）

A.內(nèi)化

B.行為

C.實行

D.反饋

16、學(xué)生害怕在社會交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的

焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種：（B）

A.抑郁癥

B.恐怖癥

C.焦慮癥

D.強迫癥

17、在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法的技術(shù)搜集得來的資料?，對學(xué)生的心理特征與行為

表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷過程，叫做：（A）

A.心理評估

B.心理診斷

C.心理輔導(dǎo)

D.心理測驗

18、課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動一致這是一種（A）

A.吸引的人際關(guān)系

B.合作的人際關(guān)系

C.溝通的人際關(guān)系

D.平等的人際關(guān)系

19、不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，

叫做：（B）

A.差生行為

B.問題行為

C.逆反行為

D.心理障礙行為

20、有系統(tǒng)地悼念有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標對其進行價值判斷的過程,

叫做:（B）

A.教學(xué)測量

B.教學(xué)測驗

C.教學(xué)評估

D.教學(xué)檢查

二、填空題：

1、所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直到死忘的整個生命進程中所發(fā)生的一系列：

（心理變化）

2、奧蘇貝欠認為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（有意義）的接受學(xué)習(xí)。

3、信息加工學(xué)習(xí)理論認為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個信息加工的過程。信息是經(jīng)（編碼）形式儲存在

長時記憶中。

4、布魯納認為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激?反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成（認知結(jié)構(gòu)）:

5、奧蘇伯爾認為學(xué)校學(xué)生的成就動機主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即（認知）的內(nèi)

驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。

6、積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，（趨向或接近）某一目標：消極誘因則使個體

產(chǎn)生負性行為，遠離或避某一目標。

7、學(xué)生閱讀技能的掌握有助于寫作技能的提高，這是技能的（正）遷移

8、自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和（自我監(jiān)控）

9、有的學(xué)生由于經(jīng)?？吹街髡Z在句子的開端部位，就認為主語就是句子開端部位的那個詞。

這是一種（感性）概括。

10、艾賓浩期遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復(fù)習(xí)，就兒乎等于重新學(xué)習(xí)

所以，為了學(xué)習(xí)不被遺忘，在學(xué)習(xí)后要（及時）復(fù)習(xí)。

11、心智技能的培養(yǎng)首先（積極性與主動性）

12、“記憶術(shù)”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨尺春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋

寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種（編歌訣）的記憶術(shù)。

13、問題解決的過程可分為四個階段，即（發(fā)現(xiàn)問題）、理解問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)。

14、當你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在急情況下可以當“小便袋”

使用。這種心理現(xiàn)象叫做（功能固著）

15、創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、（有社會價值）的產(chǎn)品的能力或特性。

16、中學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有（自律）性。

17、心理健康是指一種良好的、持續(xù)的（心理狀態(tài)與過程）

18、心理輔導(dǎo)的一般目標可歸納為兩個方面，第一是學(xué)會調(diào)適，第二是（尋求與發(fā)展）

19、福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師從一名新生長為一名

自然保護區(qū)職者的成長過程劃分為三個階段，即關(guān)注生存階段，關(guān)注情境階段和（關(guān)注學(xué)生

階段）

20、研究表明：在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學(xué)效果顯著有顯著影響：（）

教師的熱心利同情心：二是教師的（富于激勵和想象的傾向性）

三、名詞解釋

1、觀察法又叫自然觀察法，它是在自然條件下，對心理現(xiàn)象和行為進行有目的、有計劃的

考察、記錄和分析的一種方法。

2、概念同化是指教師以定義的方式直接向?qū)W習(xí)者提示概念的關(guān)鍵特征，學(xué)習(xí)者利用認知結(jié)

構(gòu)中原有的有關(guān)概念理解新概念。

3、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種有意義學(xué)習(xí)方式，它強調(diào)在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，由學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)事物的意

義、規(guī)律，以及概念之間的關(guān)系。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過獨立辨別分析，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)屬

性。通過提出假設(shè)，驗證假設(shè)等積極的思維過程來理解概念之間的關(guān)系。

4、原型啟發(fā)是指從事物的相似或類比中看到或發(fā)現(xiàn)問題解決的途徑。利用原型啟發(fā)展類比

推理，有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

5、成長記錄袋是指以文字型式詳細記錄學(xué)生成長情況的檔案袋。其特點是：它的基本成分

是學(xué)生作品，而且數(shù)量很多，作品的收集是有意的，而不是隨機的；成長記錄袋應(yīng)提供給學(xué)

生發(fā)表意見和對作品作品進行反省的機會。

四、簡答題：

1、學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對教師主要有哪些作用？

答：幫助教師準確地了解問題。為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生。

幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究。

2、何謂心理發(fā)展？

答：心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死忘的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理

變化。包括四方面的特征：1、連續(xù)與階段性。2、定向性與順序性。3、不平衡性。4、差異

性。

3、瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間各是多少？

答：瞬時記憶的貯存時間大約為0.25——2秒。短時記憶保持時間大約為5秒到2分鐘。長

時記憶的保存時間長，從1分鐘以上到許多年甚至終身。

4、試比較操作技能與心智技能的不同之處活動對象動作的執(zhí)行動作的結(jié)構(gòu)

操作技能具有客觀性具有外顯性心智技能具有簡縮性

答：具有展開性。具有觀念性。具有內(nèi)潛性。

5、簡述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系。

答：低智商不可能具有創(chuàng)造性。高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。低創(chuàng)造性的智

商水平可能高，也可能低。高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

五、論述題：

試述美國心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論。

答：馬斯洛認為人的基本需要有5種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理需要、

安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。在人的需要層次中，最基本

的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、睡眠、性等的需要；在生理需要得到基本滿足后，

便是安全需要，即表現(xiàn)為個體要求穩(wěn)定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸

屬和愛的需要，即個體要求與他人的尊重。在上述這些一級的需要得到基本滿足后，便進入

自我實現(xiàn)的需要量層次。

自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認知，審美和創(chuàng)造的需要。它具有兩方面的含義，即

完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn)。馬斯洛認為，自我實現(xiàn)的人心胸開闊，

獨立性強，具有創(chuàng)造性：他們知道自己需要，能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使

命是什么。從學(xué)習(xí)心理角度看，人們進行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的

價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)。是什么。從學(xué)習(xí)心理角度看，人們

進行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的

發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)。

評論（已有0條）查看全文我想死忘日期：2010-10-1119:46心情：茫然

已經(jīng)很久沒有寫東西了。沒有錢，什么也沒有的赤裸裸的回到了老家。這個地方是我精神所

需要的，卻是現(xiàn)實很累的地方。我覺得自己完了，我現(xiàn)在不敢面對以前的同學(xué)、朋友。他們

使我不敢干聯(lián)系。而家人也一樣。他們時刻都在炫耀別人如何的能干。有工作、有房、有錢。

而比較著自己卻是一無所有的人。我的心說不出的壓抑。卻不敢多嘴去辯駁。累，讓我想到

了死。曾經(jīng)在書上、電視上、報紙上看到某某自殺。我發(fā)現(xiàn)我現(xiàn)在真的很理解他們。真的那

是人無能為力最好的選擇。我也不知道為什么人們那么喜歡把人與人之間拿來作為比較。內(nèi)

涵和外延都不相同東西能作比較嗎？房價天天漲，有錢人買了一套又一套。而沒錢的人卻只

能望而卻步。我也不知道能撐到那一天。撐不住就只能死亡。那是我人生最好的終點。我想

死亡。我也理解死亡了。它能使人安然的離去。

評論（已有0條）查看全文2009-10-27的日記日期：2009-10-2709:14

評論（已有0條）查看全文好想過去日期：2009-04-0419:38心情：傷心

今天我在同學(xué)的相冊里看到了很多同學(xué)們的相片。我好懷念那些一起走的日子，好想回到學(xué)

校，回到同學(xué)們中間?？粗粡垙埵煜さ男δ?。真的好想同學(xué)們。心中充滿了一絲絲的傷感。

現(xiàn)在的生活！??！!

評論（已有0條）查看全文2009-02-13的日記日期：2009-02-1316:58

二年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

一、學(xué)生掌握知識情況：

二年級四班有學(xué)生45人,一年半來養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課時能積極思考,積極發(fā)

言，作業(yè)認真按時完成.大部分同學(xué)能夠熟練地口算100以內(nèi)的加減法，能提出并解決簡單的

問題.對位置、圖形、統(tǒng)計等方面的知識也能較好地掌握.乘法口訣九九表背的很熟。個別學(xué)

生還沒達到計算正確、迅速，今后要加強輔導(dǎo)。

二、教學(xué)目標:

（-）知識與技能

A、數(shù)與代數(shù)

1、在實際情境中能正確地認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。并能認識計數(shù)單位“千”、“萬”，知道萬

以內(nèi)數(shù)的組成和順序，會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。

2、結(jié)合具體情境，進一步體會加減法的含義，會計算萬以內(nèi)數(shù)的加減法。結(jié)合現(xiàn)實素材，初

步學(xué)會估算，認識近似數(shù)。

3、在現(xiàn)實情境中，能正確認識時、分、秒。

4、在現(xiàn)實情境中，學(xué)會混合運算。

B、空間與圖形

1、通過具體的操作活動，學(xué)會用長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓進行拼組。

2、認識圖形的周長，會計算長方形、正方形的周長

3、在實踐活動中，體會千米、分米、毫米的含義，知道1千米=1000米；1米=10分米：1

厘米=10亳米；能估計一些物體的長度，并會選擇合適的長度單位進行測量。

C、統(tǒng)計與概率

1、在統(tǒng)計活動中，學(xué)會初步分項統(tǒng)計的方法，認識簡單的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖.

2、能完成簡單的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

（-）實踐與綜合應(yīng)用

1、加深對萬以內(nèi)數(shù)的認識與計算方法、圖形與統(tǒng)計等知識的理解。

2、在實踐活動中，初步了解收集、整理數(shù)學(xué)信息的渠道與方法。

（三）數(shù)學(xué)思考

1、經(jīng)歷從生活情境中抽象出萬內(nèi)數(shù)的過程，發(fā)展初步的觀察、分析、抽象概括能力，建立初

步的數(shù)感與符號感。

2、經(jīng)歷探索萬以內(nèi)容數(shù)的加減法計算方法的過程，初步形成獨立思考和探索的意識。在估計

物體個數(shù)和進行估算的過程中，初步形成估算意識。

3、在認識圖形及長度單位的過程中，發(fā)展學(xué)生的觀察、想象操作能力，形成初步的空間觀念。

4、經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計過程，能對統(tǒng)計結(jié)果的合理性進行初步的分析判斷，形成初步的統(tǒng)計意識。

（四）解決問題

1、能用萬以內(nèi)的數(shù)描述現(xiàn)實生活中的事物并能叮同伴交流。

2、在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)并提出能用100以內(nèi)數(shù)的加減法解決的問題，發(fā)展應(yīng)用意識。在探

索、交流、計算方法的過程中，感受同一問題可以用不同的方法解決。

3、能綜合運用方向、圖形等知識解決問題，形成初步的創(chuàng)新意識和實踐能力。

4、在自主探索與合作交流過程中，解決具有一定挑戰(zhàn)性的問題，初步學(xué)會表達解決問題的大

致過程和結(jié)果，有與同伴合作解決問題的體驗。

(五)情感與態(tài)度

1、在他人的鼓勵與幫助下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心和興趣，能積極參與數(shù)學(xué)活動。

2、了解可以用數(shù)和形來描述某些生活現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的作用。

3、在他人的鼓勵與幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，增強學(xué)

好數(shù)學(xué)的信心。

4、在他人的指導(dǎo)下，能發(fā)現(xiàn)借誤并及時改正，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教材的知識系統(tǒng)和結(jié)構(gòu):

(1)具有符合兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認知特點和數(shù)學(xué)知識本身發(fā)展規(guī)律的知識結(jié)構(gòu)：加強了數(shù)與

代數(shù)、統(tǒng)計、應(yīng)用、創(chuàng)新等意識及實踐能力等方面的培養(yǎng)內(nèi)容；盡量反映數(shù)學(xué)知識的形成過

程、數(shù)學(xué)方法在解決問題中的作用；加大數(shù)學(xué)思想和方法滲透的力度。

(2)遵循兒童心理發(fā)展的年齡特點和規(guī)律，有目的、有步驟地進行智力開發(fā)和能力培養(yǎng)；

重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，加強求異思維、思維的靈活性的培養(yǎng)。加強創(chuàng)新意識、空間

觀念和實踐能力的培養(yǎng)。豐富計算能力的內(nèi)涵，提出培養(yǎng)計算能力的恰當要求。采取多種形

式進行提出問題和解決簡單實際問題能力的培養(yǎng)。

（3）根據(jù)兒童情感發(fā)展的特點和規(guī)律，對進行學(xué)生情感、意志品質(zhì)的培養(yǎng)和思想品德教育。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué)的信心，不畏困難、嚴謹求實等良好的思想品質(zhì),

培養(yǎng)學(xué)生愛祖國愛科學(xué)愛社會主義、勇于探索、熱心奉獻和健康向上的生活態(tài)度。

三、教學(xué)重點、難點:

1、加深對萬以內(nèi)數(shù)的認識及長度單位的認識。

2、能運用四則混合運算的有關(guān)知識，解決兩步計算的實際問題。

3、能運用有關(guān)方位的知識，解決日常生活中的相關(guān)問題。

4、在解決問題的過程中，初步學(xué)會V同伴合作，相互交流思維的過程和結(jié)果，體驗策略的多

樣化性。

四、主要的教學(xué)措施和教改思路:

1、確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。數(shù)學(xué)的知識、思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實

踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。要提供大量的觀察、操作、實

驗以及獨立思考的機會，通過學(xué)習(xí)者的討論與交流，獲得數(shù)學(xué)結(jié)論。

2、建立探索性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)注重問題的探索性，教師要注意學(xué)生在

活動中的主體性，給學(xué)生留下充分的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生從中感受到生

活中處處有數(shù)學(xué)，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗和認識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

3、教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素

養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在

實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識，以及提出問題和解決問題的能力。在教學(xué)中充分利用教材所提

供的實踐活動，如“找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，哪些問題可以用除法算式解決,

并與同伴說一說，”培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)

系。

五、教學(xué)進度安排:

第一周萬以內(nèi)數(shù)的認識

第二周千米、分米、毫米的認識

第三、四周萬以內(nèi)數(shù)的加減法（一）

第五周圖形與拼組

第六、七周萬以內(nèi)數(shù)的加減法（二）

第八周混合運算

第九周機動復(fù)習(xí)其中考試

第十周第六單元（3）

第十一周第七單元

第十二周的第十三周第八單元

第十四周第九單元

第十五周第十單元

第十六周第十一單元年級現(xiàn)狀分析:

三年級共有51名學(xué)生，其中男生28人，女生33人。同學(xué)們基本上對學(xué)習(xí)和常規(guī)等各方面的

習(xí)慣轉(zhuǎn)入正規(guī)。但由于學(xué)生來自不同的家庭，家長的文化水平、道德素質(zhì)等都存在著較大的

差異。因此還有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣較差，大部分學(xué)生在課堂只停留在認真、專

心聽，缺少主動參與的意識和習(xí)慣，一部分學(xué)生上課紀律松懈，喜歡隨意講話，作業(yè)不肯及

時完成，喜歡拖拉作業(yè)。

所以本學(xué)期針對這些特點，在數(shù)學(xué)課要不但上的內(nèi)容豐富多采，形式多樣，富有吸引力；而

且還要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身在其中，才能堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強

學(xué)生的意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此本學(xué)期計劃特定如下：

二、教學(xué)目標：知識與技能方面

1、口算方面：會口算整百數(shù)除以一位數(shù)（商是整百數(shù)或整十數(shù)）、比較容易的幾百幾十除以

一位數(shù)、比較容易的兩位數(shù)乘整十數(shù)。

2、筆算方面：能筆算三位數(shù)除以一位數(shù)（包括商中間、末尾有0的情況）、兩位數(shù)乘兩位數(shù)

（包括列比較簡便的豎式計算兩位數(shù)乘整十數(shù)），能筆算一位小數(shù)的加、減法。

3估算方面：三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，估計兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積大約是多少。能說

出估計的過程與方法。

4初步理解一個整體的兒分之?或兒分之兒，初步理解幾分米是十分之兒米、幾角是十分之

幾元。

5能結(jié)合具體情境理解一位小數(shù)的意義，能讀寫一位小數(shù)和比較兩個一位小數(shù)的大小。

6認識年、月、日，能區(qū)分大月、小月，能判斷平年、閏年，能計算一個季度、半年、全年

的天數(shù)。

7、結(jié)合實例理解面積的含義。認識面積單位平方厘米、平方分米和平方米，能選用適宜的面

積單位估計、測量、表達圖形的面積。探索并掌握長方形和正方形的面積公式，能計算或估

計有關(guān)的面積。知道平方厘米、平方分米和平方米每相鄰兩個單位之間的進率，會進行簡單

的單位換算。

8、結(jié)合實例了解平均數(shù)的意義。會求一組簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（限結(jié)果是整數(shù)）。會用平均數(shù)

描述一組數(shù)據(jù)的狀況。會用平均數(shù)對兩組數(shù)據(jù)進行比較、分析。

情感與態(tài)度方面：

1、在現(xiàn)實的情境中理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決自己身邊的實際問題，獲得成功

的體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2、在教師的組織和指導(dǎo)下，通過自己的主動探索獲得數(shù)學(xué)知識，初步發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能

力。

3、通過教科書里“你知道嗎”欄目及其他渠道了解更多的有關(guān)數(shù)學(xué)的知識，體會數(shù)學(xué)是人類

在長期生活和勞動中逐漸形成的方法、理論，是人類文明的結(jié)晶，體會數(shù)學(xué)與人類歷史的發(fā)

展是息息相關(guān)。

4、在教師的具體指導(dǎo)和組織下，能夠?qū)嵤虑笫碌嘏u自己、評價他人。

三、數(shù)學(xué)思考方面

1、經(jīng)歷在實際情境中認識小數(shù)的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)描述、表達現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象，發(fā)展數(shù)感。

2、經(jīng)歷利用已有的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗探索三位數(shù)除以一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算與估

算方法，以及一位小數(shù)加、減法的過程，發(fā)展抽象概括與推理的能力。

3、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗解決實際問題的過程中，理解一些常見的數(shù)量關(guān)系，發(fā)展抽象思

維。

4、在探索長方形、正方形面積計算公式的過程中，進行觀察、實驗等數(shù)學(xué)活動。發(fā)展合情推

理和演繹推理能力。

5、在研究求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)的方法以及運用統(tǒng)計方法解決實際問體的過程中，發(fā)展統(tǒng)計觀

念。

6、培養(yǎng)學(xué)生初步具有清晰地表達自己思考過程的能力。

四、解決問題方面

1、能應(yīng)用在本冊教科書里學(xué)到的運算知識，解決生活中遇到的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。在

理解面積含義及理解長方形、正方形面積計算方法的基礎(chǔ)上，主動解決一些有關(guān)的實際問題。

2、進一步學(xué)會根據(jù)要解決的實際問題到現(xiàn)實生活中收集和整理數(shù)據(jù)，能解決一些與平均數(shù)有

關(guān)的簡單的實際問題，體會數(shù)據(jù)的重要性，增強統(tǒng)計觀念。

3、增加與同伴合作解決問題的體驗，能主動與同學(xué)共同進行學(xué)習(xí)活動，積極與同學(xué)交流自己

在解決問題時的思考與所選用的方法。

4、在教師的指導(dǎo)下，能經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)活動，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。能利用估計，判斷解

決問題結(jié)果的合理性。

五、采取措施：

1、創(chuàng)設(shè)一個自由、開放、安全的學(xué)習(xí)氛圍，從而拓展學(xué)生的思維點擊，學(xué)生的創(chuàng)新火花。

2、課堂上引入開放性的例題，使學(xué)生在探索中促進發(fā)散和求異思維的發(fā)展。

3、改革課堂教學(xué)的空間組織形式，采用問題式教學(xué)與小組合作交流等形式來揭示知識的規(guī)律

和解決問題的方法，并在問題與合作交流中學(xué)會互相幫助，實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補，增強合作意識，

提高交流能力。

4、創(chuàng)設(shè)問題情景，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。

5、對學(xué)有余力的學(xué)生鼓勵他們積極參加拓展練習(xí)，課堂上準備一些不同層次的練習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮他們的潛力。

六、奮斗目標

1、在教師的指導(dǎo)下能從實際生活和現(xiàn)實情境中收集信息、組合信息，發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)

問題，從而發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

2、在教師指導(dǎo)下，初步學(xué)習(xí)反思和評價。

3、在教師的鼓勵和指導(dǎo)下，能積極地參加觀察、操作、探索、交流等數(shù)學(xué)活動，對與數(shù)學(xué)有

關(guān)的身邊的某些事物有好奇心，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動感興趣，有學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

4、在教師和同學(xué)的鼓勵幫助下，能克服數(shù)學(xué)活動中遇到的困難，初步獲得成功的體驗，進一

步培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

5、在解決實際問題的過程中，進一步學(xué)習(xí)有條理地思考，把握數(shù)量之間的關(guān)系，培養(yǎng)合情推

理能力和演繹推理能力。

學(xué)科：數(shù)學(xué)班級：五（1）班任教教師：

教學(xué)計劃的主要內(nèi)容包括：班級情況分析、全冊教學(xué)目標、重點、難點、教學(xué)實驗、教

學(xué)條件分析、教學(xué)措施及教學(xué)進度等。

一、班級情況分析：五（D班共66人，大部分學(xué)生活潑、好動，學(xué)習(xí)自學(xué)認真，字體書寫

工整，上學(xué)期數(shù)學(xué)期末考試成績：平均85.1分，優(yōu)分率76%,及格率98.5沆學(xué)生知識掌握

的較好的地方有：基礎(chǔ)知識、概念掌握得較牢固，口算、計算掌握較好。不足之處：部分學(xué)

生比較粗心，運用知識不夠靈活。

二、主要教學(xué)目標

（-）數(shù)與代數(shù)

1、第一單元分數(shù)乘法

結(jié)合操作活動和圖形語言，探索并理解分數(shù)乘法的意義。探索并掌握分數(shù)乘法（分數(shù)乘整

數(shù)、分數(shù)乘分數(shù)）的計算方法，并能正確計算。能解決簡單的分數(shù)乘法的實際問題，體會數(shù)

學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、第三單元分數(shù)除法

了解倒數(shù)的含義,會求一個數(shù)的倒數(shù)。在具體情境中，借助操作活動，探索并理解分數(shù)除法

的意義。探索分數(shù)除法的計算方法，并能正確計算。能解決有關(guān)分數(shù)除法的實際問題，體會

數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、第五單元分數(shù)混合運算

理解并掌握分數(shù)混合運算的運算順序，并能夠正確計算。通過觀察、比較，體會整數(shù)的

運算律在分數(shù)運算中同樣適用。能結(jié)合具體情境，解決簡單分數(shù)混合運算的實際問題，體會

分數(shù)混合運算在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。

第六單元百分數(shù)

經(jīng)歷從實際情境中抽象出百分數(shù)的過程，體會引入百分數(shù)的必要性。理解百分數(shù)的意義，會

正確地讀、寫百分數(shù)，能運用百分數(shù)表示事物。在解決實際問題的過程中，探索小數(shù)、分數(shù)

和百分數(shù)之間的關(guān)系，并能進行百分數(shù)與小數(shù)、分數(shù)之間的互化。會解決有關(guān)百分數(shù)的簡單

實際問題，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。

（二）空間與圖形

1、第二單元長方體（一）

通過觀察、操作等活動，認識長方體、正方體的基本特征及其展開圖。結(jié)合具體情境，探

索并掌握長方體、正方體表面積的計算方法，并能解決生活中一些簡單的問題。經(jīng)歷展開與

折疊、尋找規(guī)律等活動過程，發(fā)展空間觀念和探索規(guī)律的能力。

2、第四單元長方體（二）

通過操作活動，理解體積、容積的含義。認識體積、容積的計量單位（米3、分米3、厘米

3、升、毫升），會進行單位之間的換算，感受1米3、1分米3、1厘米3以及1升、1亳升

的實際意義。探索并掌握長方體、正方體體積的計算方法，并能解決簡單的實際問題。探索

某一些不規(guī)則物體體積的測量方法。

（三）統(tǒng)計與概率

第七單元統(tǒng)計

經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程。通過實例，了解扇形統(tǒng)計圖的特點與作

用。能根據(jù)需要，選擇合適的統(tǒng)計圖，直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。通過實例，理解并會計算中位

數(shù)、眾數(shù)，能解釋其實際意義；能根據(jù)具體的問題，選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示一組數(shù)據(jù)。能讀

懂簡單的統(tǒng)計圖表，能通過報刊雜志等媒體中的數(shù)據(jù)或統(tǒng)計圖表獲得有效的信息。

（四）綜合應(yīng)用

數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與購物

三、重、難點

1、理解分數(shù)乘法的意義，掌握分數(shù)乘、除法的計算方法，并能正確計算。

2、掌握長方體、正方體表面積、體積的計算方法，并能解決簡單的實際問題。

3、理解百分數(shù)的意義，會正確地讀、寫百分數(shù)，能進行百分數(shù)與小數(shù)、分數(shù)之間的互化，會

解決有關(guān)百分數(shù)的簡單實際問題。

四、教學(xué)實驗

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、教學(xué)措施

1.提供具有豐富現(xiàn)實背景的題材，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2.重視多種操作活動的安排，關(guān)注知識、方法的形成過程，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號

感、空間觀念和統(tǒng)計意識。

3.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)探索的全過程，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

4.重視通過“綜合運用”，發(fā)展學(xué)生分析問題解決問題能力。

5.注重引導(dǎo)學(xué)生通過對所學(xué)內(nèi)小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

一、教材分析

1.簡單的統(tǒng)計（一）”

2.“約數(shù)和倍數(shù)”部分的調(diào)整。

由于目前在實際教學(xué)中短除法的運用并不是很廣泛，根據(jù)教學(xué)反饋的情況來看，用圖解的方

式也完全可以使學(xué)生理解分解質(zhì)因數(shù)的原理，短除法在此的作用并不十分顯著。因此，此次

修訂把利用短除法來分解質(zhì)因數(shù)的有關(guān)內(nèi)容刪去了。但是在講約數(shù)、倍數(shù)、最大公約數(shù)等內(nèi)

容時，仍保留短除法的形式，幫助學(xué)生借助直觀進行理解。

3.“分數(shù)的意義和性質(zhì)”部分的調(diào)整。

根據(jù)《大綱（試用修訂版）》的要求，刪去“分數(shù)的加法和減法”單元中的“分數(shù)、小數(shù)加減

混合運算”。但是，我們認為分數(shù)和小數(shù)的互化仍是一個很重要的內(nèi)容，需要讓學(xué)生掌握，故

把這部分內(nèi)容移至本單元。

4.“分數(shù)的加法和減法”部分的調(diào)整。

（1）根據(jù)《大綱（試用修訂版）》的要求，刪去“同分母的帶分數(shù)加、減法”、“異分母的帶

分數(shù)加、減法”、“分數(shù)、小數(shù)加減混合運算”三部分內(nèi)容（“分數(shù)和小數(shù)的互化”移至上一單

元），并對有關(guān)例題和練習(xí)題中的數(shù)據(jù)進行修改。

（2）刪去“異分母分數(shù)加、減法”中的“連加、連減”內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題。

5.增加“數(shù)學(xué)實踐活動”。

高年級的數(shù)學(xué)實踐活動逐步轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生初步的課題研究能力。本冊教材中的兩個數(shù)學(xué)實踐

活動就很好地體現(xiàn)了這一點。

（1）你喜歡什么電視節(jié)目？

這個活動通過讓學(xué)生了解周圍的人喜歡什么電視節(jié)目，初步體會到用收集、整理信息的方式

可以幫助我們了解某些具有傾向性的現(xiàn)象，例如，男生比女生更喜歡體育節(jié)目，家長比學(xué)生

更喜歡新聞節(jié)目，等等。

在這個活動中，首先要使學(xué)生通過調(diào)查，提高收集信息的能力。其次，要讓學(xué)生學(xué)會對收集

到的信息進行整理，并從統(tǒng)計的結(jié)果中獲得盡可能多的信息。第三，要讓學(xué)生在討論過程中

提高數(shù)學(xué)交流的能力。

（2）數(shù)字與編碼

這個活動主要由三部分組成。首先，讓學(xué)生通過調(diào)查了解郵政編碼的有關(guān)信息。其次，共同

交流了解到的郵政編碼及生活中其他數(shù)字編碼的知識。最后，以小組合作的方式探討給學(xué)校

的每個學(xué)生編號的方法。

通過以上活動，學(xué)生可以進一步認識數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，提高收集、分析信息的能力。

通過讓學(xué)生探討一種全新的編碼規(guī)則，可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、探索精神，以及簡單的課

題研究能力。

二、課程目標：

全冊教學(xué)要求

1.結(jié)合本冊教學(xué)內(nèi)容進一步提高學(xué)生整數(shù)、小數(shù)四則運算的熟練程度。

2.使學(xué)生掌握約數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)利合數(shù)等概念，以及能被2、5、3整除的數(shù)的特征；會分解

質(zhì)因數(shù)；會求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)。

3.使學(xué)生理解分數(shù)的意義和基本性質(zhì)，會比較分數(shù)的大小，會進行假分數(shù)、帶分數(shù)、整數(shù)的

互化，能夠比較熟練地進行約分和通分。

4.使學(xué)生理解分數(shù)加減法的意義，掌握分數(shù)加減法的計算法則，比較熟練地計算分數(shù)加、減

法。

5.使學(xué)生認識常用體積和容積單位（立方米、立方分數(shù)、立方厘米、升、毫升），能夠進行

簡單的名數(shù)改定。

6.使學(xué)生知道體積的含義；掌握長方體和正方體的特征，會計算它們的表面積和體積。

7.使學(xué)生學(xué)會數(shù)據(jù)的收集和整理的方法，會看和制作簡單的統(tǒng)計表，通過有說服力的數(shù)據(jù)和

統(tǒng)計材料，使學(xué)生受到愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的教育，學(xué)會較復(fù)雜的求平均數(shù)的方法。

8.通過實踐活動，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和動手

操作能力。

全冊教學(xué)要點

1.較復(fù)雜平均數(shù)的求法。

2.常用的體積單位間的互化。

3.長方體和正方體表面積與體積的計算。

4.最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的求法。

5.分數(shù)的意義和基本性質(zhì)。

6.約分和通分。

7.分數(shù)大小的比較。

8.分數(shù)的加法與減法。

三、學(xué)情分析

本班學(xué)生活潑可愛，多數(shù)學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較濃，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但也有

極少數(shù)學(xué)生反應(yīng)較慢，思維遲鈍，注意力容易分散，但是他們有強烈的求知欲望。這個班是

從三年級帶起的，上學(xué)期期末被抽到區(qū)里調(diào)研，雖然取得全鎮(zhèn)第一，但幾個后進生還需努力

抓一把，所以教師要有層次，有耐心的進行輔導(dǎo)，要使每個學(xué)生都能順利地完成本學(xué)期的學(xué)

習(xí)任務(wù)。

四、全冊教學(xué)進度及活動安排（以單元為單位）

（-）簡單的統(tǒng)計（一）8課時

1.數(shù)據(jù)的收集和整理5課時左右

2.求平均數(shù)2課時左右

整理和復(fù)習(xí)1課時

實踐活動：你喜歡什么電視節(jié)目？機動1課時

（二）長方體和正方體15課時左右

1.長方體和正方體的認識2課時左右

2.長方體和正方體的表面積3課時左右

3.長方體和正方體的體積8課時左右

整理和復(fù)習(xí)2課時左右

（三）約數(shù)和倍數(shù)17課時左右

1.約數(shù)和倍數(shù)的意義2課時

2.能被2、3、5整除的數(shù)3課時左右

3.質(zhì)數(shù)和合數(shù)，分解質(zhì)因數(shù)3課時左右

4.最大公約數(shù)5課時左右

5.最小公倍數(shù)2課時左右

整理和復(fù)習(xí)2課時左右

（四）分數(shù)的意義和性質(zhì)20課時左右

1.分數(shù)的意義6課時左右

2.真分數(shù)和假分數(shù)4課時左右

3.分數(shù)的基本性質(zhì)2課時左右

4.約分和通分6課時左右

整理和復(fù)習(xí)2課時左右

實踐活動：數(shù)字與編碼1課時

（五）分數(shù)的加法和減法10課時左右

1.同分母分數(shù)加減法2課時左右

2.異分母分數(shù)加減法3課時左右

3.分數(shù)加減混合運算3課時左右

整理復(fù)習(xí)2課時左右

（六）總復(fù)習(xí)5課時左右

合計大約80課時左右

五、減負提質(zhì)措施

1、加強對比訓(xùn)練和遷移能力的培養(yǎng)。

2、加大研究型學(xué)習(xí)的力度，讓學(xué)生通過自己的探索獲得知識經(jīng)驗和能力。

4、加強基本知識和基本技能的教學(xué)。

5、加強對學(xué)生能力、良好思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

6、在教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的培養(yǎng)

7、重視實際測量，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念

8、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并加強實踐能力的培養(yǎng)

原文來自:/html/2009/0114/23158.php容的總結(jié)與反思,學(xué)會條理化

和系統(tǒng)化

評論（已有0條）查看全文2008-05-15的日記日期：2008-05-1516:58

教師招聘考試題公共教育學(xué).心理學(xué)考試題及參考答案

教師招聘考試題公共教育學(xué)、心理學(xué)考試題

一、填空題（在下列每題的空白處填上正確的字詞，每空1分，共17分）

1、楊賢江寫的《》，是我國第一本試圖用馬克思主義的觀點論述教育問題的著作。

2、教育的本質(zhì)是（）。

3、我國封建社會的教育內(nèi)容是（）、（）。

4、我國現(xiàn)階段的教育方針是（）。

5、（）的教學(xué)組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的，1862年我國在（）首先執(zhí)行了

這個制度。

6、1903年頒布的（）,是中國最早實行的近代學(xué)制。

7、普通教育學(xué)是研究教育的一般原理和中、小學(xué)教育規(guī)律的?門科學(xué)，是師范學(xué)校的一門公

共必修課程，是（

）相結(jié)合的學(xué)科。

8、義務(wù)教育，也叫（），是由國家用立法形式確定下來強制實行的國民基礎(chǔ)教育。

9、教育過程的基本矛盾是（）。

10、教學(xué)手段就是指教師和學(xué)生進行（）以及相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。

11、現(xiàn)場教學(xué)和個別指導(dǎo)是中小學(xué)教學(xué)的（）。

12、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、（）、作業(yè)批改（成績考核）四個環(huán)節(jié)組成。

13、學(xué)校德育工作的主要途徑是（）滲透德育。

14、我國中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，具體體現(xiàn)在中小學(xué)各類（）和各科課程標準、教科書之中。

15、德育過程的基本矛盾是（

二、選擇題（下列四項備選答案中有一項正確答案，將正確答案的序號填在括號內(nèi)，每題2

分，共26分）

16、“長善救失”、"教學(xué)相長”的教學(xué)思想是由（）首先提出的：⑴《論語》⑵《孟子》

⑶《學(xué)記》

⑷《勸學(xué)篇》

西歐最早出現(xiàn)的教育專著是（）：⑴《大教學(xué)論》⑵《論演說家的教育》⑶《普通教育

學(xué)》

（4）《我的教育信條》

18、“教學(xué)過程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由（）提出的：⑴贊科夫⑵巴班斯基⑶蘇霍姆林

斯基⑷凱洛夫

19、蘇霍姆林斯基的教育思想是（）：⑴和諧教育思想⑵教學(xué)過程最優(yōu)化⑶教學(xué)發(fā)展觀

⑷全面發(fā)展觀

20、我國最早的學(xué)校教育機構(gòu)是（）:（1）癢⑵序⑶校⑷學(xué)

21、講授法的基本方式包括（）：⑴講述、講解、講讀、講演⑵講述、講解、報告、講演

⑶講讀、講演、講評、講述⑷講述、講解、講評、報告

22、政治、經(jīng)濟制度決定著（）：⑴教育的性質(zhì)⑵教育的方法⑶教育的效益⑷教育的

規(guī)模

23、普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是（）：⑴做人教育⑵職業(yè)教育⑶基礎(chǔ)教育⑷專業(yè)教育

24、中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指（）：⑴基礎(chǔ)知識，基本技能⑵基本理論，基本技能⑶

基礎(chǔ)知識，基本理論

⑷基礎(chǔ)理論，基本原理

25、德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有（）：⑴積極作用⑵影響作用⑶制約作用⑷導(dǎo)向

作用

26、班主任在班集體的發(fā)展中起（）：⑴主導(dǎo)作用⑵主動作用⑶領(lǐng)導(dǎo)作用⑷能動作用

27、良好班集體形成的重要標志是（）：⑴有明確的奮斗目標⑵有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)

導(dǎo)核心

⑶形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)⑷有嚴格的規(guī)章制度與紀律

28、教師的勞動價值主要體現(xiàn)在教育勞動的（）：⑴個人價值和社會價值⑵主體價值⑶

創(chuàng)造價值

⑷教育價值

三、簡答題（共32分）

29、為什么說教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？（6分）

30、簡述教育對發(fā)展生產(chǎn)力的作用？（6分）

31、簡述教師勞動的特點？（8分）

32、評價教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些？（6分）

33、什么是教學(xué)？教學(xué)的任務(wù)是什么？（6分）

論述題（34、36兩題任選一題，35題必做，共25分）

34、學(xué)習(xí)教育學(xué)有何意義？（11分）

35、為什么說人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教育目的價值取向的矛盾？（14分）

36、在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則？（11分）

要求：①論述要觀點正確，論據(jù)充分，條理清楚；②論述要理論聯(lián)系實際；③每題字數(shù)不得

少于200字。

公共教育學(xué)考試題（五）評分標準與參考答案

一、填空題：

［評分說明］

（1）共15小題，17個空，每空1分，共17分（2）以標準答案為準，填正確記1分，不

填或填錯不記分。

［標準答案］1、大教學(xué)論2、有目的的培養(yǎng)人的社會活動3、五經(jīng)、四書

4、“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)

展的建設(shè)者和接班人

5、班級授課制京師同文館6、癸卯學(xué)制7、理論性和應(yīng)用性8、強制教育9、學(xué)生與

教師之間的矛盾

10、教學(xué)活動11、輔助形式12、課外輔導(dǎo)13、通過各科教學(xué)14、課程計劃

15、社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德的水平之間的矛盾

二、選擇題：

［評分說明］

（1）共13小題，每小題2分，共26分（2）以標準答案為準，選擇正確，每項記2分，選

擇相近（或相似）答案或者選錯不記分。

［標準答案］16.③17.①18.②19.①20.①21.①22.①

23.③24.①25④26.①27③28①

三、簡答題：

［評分說明］（1）共5小題，共24分（

2）每小題按標準答案的要點記分；要點正確記分，要點不正確或未答出要點不記分。

［參考答案］

29.答：①教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向（2分）；②教育，特

別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻（2分）；③學(xué)校有專門負責(zé)教育工作的教師。

（2分）

30、教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，反過來，它對生產(chǎn)力的發(fā)展也有積極的推動作用。

（1）.通過教育可以實現(xiàn)勞動力的再生產(chǎn)，把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的生產(chǎn)力，從而推動

生產(chǎn)力的發(fā)展。（3分（2）.教育還可以實現(xiàn)科學(xué)知識和技術(shù)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。（3分）

31、答：（以下各點各2分（1）教師勞動的創(chuàng)造性。（2）教師勞動的復(fù)雜性。（3）教師勞動

的示范性。（4）教師勞動的長期性。

32、答：（以下各點各1分）教學(xué)目標明確；學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高；教學(xué)內(nèi)容正確；教育

方法恰當；教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊；教學(xué)組織合理。

33、答：教學(xué)是由教師與學(xué)生共同組成的一種教育活動，是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生有計劃、

有目的、有組織、積極主動地學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化科學(xué)知識和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德、形

成全面發(fā)展個性的培養(yǎng)人的活動。（2分）普通中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)一般包括如下幾項：（以下

各點各1分（1）向?qū)W生傳播文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。這是教學(xué)要完成的首要任務(wù)，

通常稱為“雙基”教常（2）發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界

觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，增加學(xué)生的體力。

四、論述題：

［評分說明］（

1）共3小題，每題10分，共30分；（2）每小題按標準答案的要點評分：要點的觀點正確，

展開論述，論據(jù)充分，聯(lián)系實際，條理清楚記分；要點的觀點正確，或未展開論述，論據(jù)不

充分，或未能聯(lián)系實際，條理不清楚，只記該要點得分的1/2；要點的觀點錯誤則不記分；（3）

字數(shù)在200字以下，150字以上在小題總分中扣1分；150字以下在小題總分中扣2分。

［參考答案］

34.答案要點：學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)既是我們做一個教師的起點，也是我們做一個教師的最終

追求。（1）有利于提高我們對教育事業(yè)戰(zhàn)略地位的認識，熱愛教育工作。（2）有利于掌握教

育規(guī)律，增強教學(xué)能力。（3）有助于提高我們高尚的師德修養(yǎng)，自覺為人師表。（4）有助于

更好地學(xué)習(xí)其它各門教育學(xué)科。

35、答案要點：（1）教育目的的價值取向的涵義（2分），教育目的的價值取向是指教育目的

的提出者或從事教育活動的主體依據(jù)自身的需要對教育價值選擇時所持的一種態(tài)度傾向。（2）

關(guān)于教育目的價值取向的爭論（3分）：飾本位論、社會本位論、實用主義的教育目的。（3）

人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教育目的價值取向的矛盾。a關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說：是指

在資本主義初期舊式分工使人的發(fā)展片面化，但隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面

發(fā)展提供了可能性的條件下，工人“體力和智力的統(tǒng)一、和諧和充分、自由的發(fā)展學(xué)說。（3

分）b.教育目的價值取向的矛盾，實際上是社會歷史過程中社會矛盾的一種體現(xiàn)。（6分）

①從社會歷史的總的進程來看，社會進步與個人發(fā)展是密切聯(lián)系的，互為條件，互為因果的。

因此，總的來說教育目的兩種價值取向基本是一致的，而不是截然對立的；②人的發(fā)展與具

體的社會現(xiàn)實之間是有矛盾的，這種矛盾在一定的歷史條件下還很尖銳；③只有在共產(chǎn)主義

社會里，個人的發(fā)展與社會才能達到高度統(tǒng)一，教育目的的兩種價值取向才能完全一致。

36、答案要點：（1）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的

學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高

分析問題和解決問題的能力。（2）貫徹本原則的基本要求：①調(diào)動學(xué)生的主動性；②啟發(fā)學(xué)

生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；（4）發(fā)

揚教學(xué)民主。

教育學(xué)》模擬試題（一）

分類:考試

1、近代最早論述教育問題的專著是A.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》B.夸美紐斯的《大教學(xué)

論》

C.杜威的《民主主義和教育》1）.昆體良的《雄辯術(shù)原理》

2、以勒圖爾諾為代表的教育起源理論是

A.生物學(xué)起源理論B.心理學(xué)起源理論C.勞動起源理論D.需要起源理論

3、在教育工作中，我們要“一把鑰匙開一把瑣”，這是遵循了人的發(fā)展的

A.階段性B.不平衡性C.順序性D.個別差異性

4、學(xué)生的年齡特征應(yīng)包括哪兩方面的典型特征？

A.認識和情感B.生理和心理C.情感和意志1）.氣質(zhì)和性格

5、具有終極結(jié)果的教育目的是A.價值性教育目的B.發(fā)展性教育目的C.操作性教

育目的D.終極性教育目的

6、“學(xué)校課程中相關(guān)的真正中心，不是科學(xué)，不是文學(xué)，不是歷史，不是地理，而是兒童本

身的社會活動?！边@一觀點反映哪一種課程理論A.結(jié)構(gòu)主義課程理論B.活動課程理論C.學(xué)

科課程理論D.潛在課程理論

7、制定教學(xué)計劃首先考慮的問題是A.學(xué)科設(shè)置B.學(xué)科開設(shè)的順序C.課時數(shù)D.學(xué)

年編制和學(xué)周安排

8、在教育目的的問題上，法國教育家盧梭主張體現(xiàn)了教育目的的

A.社會效益論思想B.教育無目的論思想C.社會本位論思想D.個人本位論思

想

9、我國正式頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬

子癸丑學(xué)制

10、在近代教育史上，認為教學(xué)的主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的思維而傳授知識無關(guān)緊要的理論被

稱為

A.現(xiàn)代教育理論B.傳統(tǒng)教育理論C.形式教育理論D.實質(zhì)教育理論

1.科學(xué)教育學(xué)的奠基人是夸美紐斯。（錯）2.從作用的方向看教育功能可分為正功

能和負功能3.實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

4.終身教育包括正規(guī)教育和非正規(guī)教育。5.單軌制最早產(chǎn)生于英國。

6.教師的自我教育是教師個體專業(yè)化發(fā)展最直接最普遍的途徑。

7.奈勒是社會改造主義課程論的代表人物。（錯）8.非指導(dǎo)性教學(xué)不是一種教學(xué)模式，而

是一種理論。（錯）9.系統(tǒng)分析模式的基本特點是強調(diào)教學(xué)目標的基點作用（錯）10.同

輩群體主要指學(xué)生的非正式群體

1、世界上最早的教育著作是A.《論語》B.《學(xué)記》C.《雄辯術(shù)原理》D.文教學(xué)

論》

2、從作用的對象看，教育功能可分為

A.個體功能和社會功能B.正向功能和負向功能C.顯性功能和隱性功能D.本體功能

和派生功能

3、在教師的職業(yè)形象中最基本的形象是

A.教師的道德形象B.教師的文化形象C.教師的人格形象D.教師的個體形象

4、后現(xiàn)代主義課程論的代表人物是A.奈勒B.多爾C.杜威D.巴格萊

5、最早提出對班級教學(xué)進行改造的是

A.道爾頓制B.巴達維亞法C.特朗普制D.協(xié)同教學(xué)

6、只考慮被評價對象應(yīng)該達到的水平，而不受被評價對象在其特定整體中位置的影響，這種

評價屬于

A.相對評價B.個體差異評價C.絕對評價D.總結(jié)性評價

7、信度是反映測試結(jié)果的

A.區(qū)別性指標B.準確性指標C.難度性指標D.可靠性指標

8、行動研究作為一種研究活動，源于第二次世界大戰(zhàn)的A.更國B.法國C.德國D.美

國

9、對單一的研究對象的變化過程進行深入剖析的研究方法是

A.觀察法B.調(diào)查法C.個案研究法D.訪談法

10、首次把教育學(xué)作為一門獨立的科學(xué)提出來的學(xué)者是

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.盧梭D.培根

1.教育是在一定社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化的實踐活動。（錯）

2.批判教育學(xué)的代表人物是鮑爾斯。（）3.教育的個體功能也稱為教育的本體功能。（）

4.現(xiàn)代教育制度簡稱學(xué)制。（錯）

5.從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。（）

6.存在主義課程論認為課程最終由學(xué)生的需要來決定。（）7.綜合課程又稱設(shè)計課程。

（錯）

8.學(xué)業(yè)評價既包括對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價，也包括課程本身的評價。（錯）

9.教學(xué)是智育的主要途徑。（）10.斯金納是認知教學(xué)理論的代表人物。（錯）

1、泛智教育思想的提出者是A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.布魯納D.洛克

2、被一定的權(quán)力機構(gòu)確定并要求所屬各級各類教育都必須遵循的教育目的是

A.非正式的教育目的B.正式?jīng)Q策的教育目的C.終極性教育目的D.價值性教育目的

3、《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定我國的義務(wù)教育年限為

A.六年B.十二年C.