發(fā)展心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)

第第10頁(yè)共25頁(yè)發(fā)展心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)什么是發(fā)展心理學(xué)？發(fā)展心理學(xué)是研究人的心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)心理發(fā)展的內(nèi)涵廣義：心理的種系發(fā)展——?jiǎng)游锓N系演進(jìn)——比較心理學(xué)心理的種族發(fā)展——人類(lèi)歷史發(fā)展——民族心理學(xué)狹義：個(gè)體心理發(fā)展心理發(fā)展的規(guī)律性心理發(fā)展的普遍性和特殊性的統(tǒng)一心理發(fā)展的方向性和順序性方向性：簡(jiǎn)單到復(fù)雜，低級(jí)到高級(jí)心理發(fā)展方向和順序是先天的、固定的。心理發(fā)展的不平衡性一生全程發(fā)展按不均衡速率向前進(jìn)展，時(shí)快時(shí)慢一般趨勢(shì)：第一發(fā)展加速期：嬰幼兒期緩慢發(fā)展期：童年期少年期（主要指青春期發(fā)育期成熟期（平穩(wěn)變化階段：中年期下降期：老年期心理發(fā)展的動(dòng)因之一：遺傳因素決定心理發(fā)展（高爾頓）之二：環(huán)境因素決定心理發(fā)展（華生）之三：遺傳與環(huán)境因素決定心理發(fā)展（二因素論）之四：通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)獲得行為發(fā)展（班杜拉）之五：社會(huì)文化因素決定心理發(fā)展（維果斯基）之六：心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果（皮亞杰）主要觀點(diǎn)：心理發(fā)展是主體與客體相互作用的結(jié)果在心理發(fā)展中，主體和客體之間是相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，即兩者相互依存，缺一不可。主體和客體相互轉(zhuǎn)化的互動(dòng)關(guān)系。主體和客體的相互作用受個(gè)體主觀能動(dòng)性的調(diào)節(jié)。認(rèn)知發(fā)展本質(zhì)的適應(yīng)理論和主動(dòng)建構(gòu)學(xué)說(shuō)圖式：認(rèn)知結(jié)構(gòu)功能：對(duì)客體信息進(jìn)行整理、歸類(lèi)、改造和創(chuàng)造作用：使主體有效地適應(yīng)環(huán)境發(fā)展：不斷建構(gòu)，從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展方式：同化和順應(yīng)同化：作用：強(qiáng)化并豐富已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。使圖式得到量變。順應(yīng)：當(dāng)主體的圖式不能適應(yīng)客體的要求時(shí)，改變?cè)瓐D式，或創(chuàng)造新圖式的過(guò)程。使圖式得到。平衡：皮亞杰認(rèn)為，心理起源于動(dòng)作，動(dòng)作是心理發(fā)展的源泉。影響心理發(fā)展的因素：成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、平衡化。皮亞杰心理發(fā)展階段說(shuō) （以認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)劃分心理發(fā)展年齡階段皮亞杰把兒童的認(rèn)知發(fā)展分為4階段。感知運(yùn)動(dòng)階段～2歲：境。前運(yùn)算階段2～、7歲：此階段兒童將感知?jiǎng)幼鲀?nèi)化為表象，建立符號(hào)功能，可以憑借心理符號(hào)（主要是表象）思維有了質(zhì)的飛躍。此階段的特點(diǎn)有：泛靈論；自我中心主義；不能理順整體和部分的關(guān)系；思維不可逆性；缺乏守恒。具體運(yùn)算階段、7歲～1、12歲：由表象圖式演化為運(yùn)算圖式。此階段的特點(diǎn)有：守恒性；脫自我中心性；可逆性。形式運(yùn)算階段1、12歲以后：思維發(fā)展到抽象邏輯推理水平。此階段的特點(diǎn)有：思維形式擺脫思維內(nèi)容；進(jìn)行假設(shè)—演繹推理年齡段特征思維水平年齡段特征思維水平感知運(yùn)動(dòng)階段0-2靠動(dòng)作去適應(yīng)環(huán)境。感知?jiǎng)幼鲌D式前運(yùn)算階段2-6、71)泛靈論；表象思維2)自我中心主義；3)不能理順整體和部分的關(guān)系；4)思維不可逆性；5)缺乏守恒。具體運(yùn)算階段6、7-11、121)守恒性；依靠具體經(jīng)驗(yàn)支持的2)脫自我中心性；邏輯思維3)可逆性。形式運(yùn)算階段11、12-13、141)思維形式擺脫思維內(nèi)容；抽象邏輯思維2)進(jìn)行假設(shè)—演繹推理艾里克森的人格發(fā)展八階段論（以人格特征為標(biāo)準(zhǔn)劃分年齡階段）得到積極解決。艾里克森認(rèn)為嬰兒前期歲～2歲）。艾里克森認(rèn)為嬰兒后期歲～4歲）。艾里克森認(rèn)為幼兒期4歲～7歲）獲得主動(dòng)感（初創(chuàng)性。艾里克森認(rèn)為童年期歲～12歲）艾里克森認(rèn)為童年期良好的人格特征是能力品質(zhì)。艾里克森認(rèn)為青少年期歲～18歲）。艾里克森認(rèn)為成年早期歲～25歲）。艾里克森認(rèn)為成年中期歲～50歲）。*8階段論序號(hào)階段年齡主要發(fā)展任務(wù)*8階段論序號(hào)階段年齡主要發(fā)展任務(wù)良好的人格特征1嬰兒前期 獲得信任感克服懷疑感希望品質(zhì)嬰兒后期2～4獲得自主感克服羞恥感意志品質(zhì)幼兒期4～7獲得主動(dòng)感克服內(nèi)疚感目標(biāo)品質(zhì)童年期7～12獲得勤奮感克服自卑感能力品質(zhì)青少年期12～18形成角色同一性防止角色混亂誠(chéng)實(shí)品質(zhì)成年早期18～25獲得親密感避免孤獨(dú)感愛(ài)的品質(zhì)成年中期25～50獲得繁衍感避免停滯感關(guān)心品質(zhì)成年后期50以后獲得完善感避免失望或厭惡感智慧、賢明品質(zhì)232345●6●7●8第二，早期是獨(dú)特的發(fā)展時(shí)期第三，早期發(fā)展變化迅速而顯著第四，早期對(duì)負(fù)面影響最敏感，后果可持續(xù)終身現(xiàn)象和觀點(diǎn)：印刻現(xiàn)象——關(guān)鍵期（窄窗口）——敏感期（寬窗口）嬰兒期（0～3歲）生理發(fā)育和心理發(fā)展最迅速時(shí)期，人生發(fā)展第一個(gè)里程碑新生兒的反射行為新生兒是指從出生到1個(gè)月的嬰兒。新生兒是嬰兒開(kāi)始獨(dú)立發(fā)揮生理機(jī)能、建立正常的生活節(jié)律，以維持生命機(jī)能的重要時(shí)期。新生兒最初的適應(yīng)能力來(lái)自無(wú)條件反射，分為兩類(lèi)第一類(lèi)，有明顯生存意義（生存反射：食物反射（覓食、吮吸、吞咽身有適應(yīng)價(jià)值。第二類(lèi)，無(wú)明顯適應(yīng)價(jià)值：抓握、行走、游泳等，出生后4~6個(gè)月內(nèi)自行消退無(wú)條件反射是智力發(fā)展最原始的基礎(chǔ)。新生兒的生活行為模式：嬰兒期的動(dòng)作發(fā)展正確的說(shuō)法是：嬰兒動(dòng)作的發(fā)展始于新生兒的無(wú)條件反射；嬰兒動(dòng)作發(fā)展受生物成熟的程序化制約；嬰兒動(dòng)作發(fā)展受環(huán)境的影響；沒(méi)有動(dòng)作，嬰兒心理就無(wú)從發(fā)展。嬰兒動(dòng)作發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的意義動(dòng)作發(fā)展是嬰兒心理發(fā)展的源泉；動(dòng)作是嬰兒心理發(fā)展水平的指標(biāo)；動(dòng)作的發(fā)展使嬰兒獲得探究環(huán)境的新手段和主動(dòng)權(quán)；動(dòng)作發(fā)展促進(jìn)嬰兒認(rèn)知和社會(huì)交往能力的發(fā)展。嬰兒的主要?jiǎng)幼靼l(fā)展。手的抓握技能：發(fā)展的要點(diǎn)是五指分化和手眼協(xié)調(diào)，嬰兒末期向精細(xì)化和協(xié)調(diào)化發(fā)展。獨(dú)立行走：嬰兒發(fā)展的一個(gè)重要的里程碑，嬰兒末期變得熟練和自如。嬰兒動(dòng)作遵循的原則和順序：頭尾原則：從上到下發(fā)展近遠(yuǎn)原則：由內(nèi)向外發(fā)展大小原則：從大動(dòng)作向精細(xì)動(dòng)作發(fā)展影響因素成熟程度刺激物的支持環(huán)境提供的活動(dòng)機(jī)會(huì)成人的激發(fā)母親的撫養(yǎng)方式嬰兒的學(xué)習(xí)嬰兒生來(lái)就具有學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)活動(dòng)最早發(fā)生的時(shí)間是胎兒末期，主要表現(xiàn)為：模仿學(xué)習(xí)條件反射學(xué)習(xí)偏好新穎刺激的學(xué)習(xí)形式知覺(jué)活動(dòng)的突出特征是主動(dòng)、有選擇。嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展言語(yǔ)在嬰兒認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中起著非常重要的作用。言語(yǔ)發(fā)展是嬰兒心理發(fā)展最重要的內(nèi)容之一。（一）嬰兒的發(fā)音嬰兒發(fā)音的階段性簡(jiǎn)單發(fā)音階段連續(xù)音節(jié)階段學(xué)話萌芽階段嬰兒發(fā)音的特點(diǎn)最初的發(fā)音具有普遍性真正掌握母語(yǔ)發(fā)音要到第一批詞出現(xiàn)（3）3歲左右基本掌握母語(yǔ)的全部發(fā)音（二）嬰兒詞匯的發(fā)展詞匯量的發(fā)展（1）第一批詞，1~1歲半間掌握，50-60個(gè)左右。（2）3歲詞匯量增加到1000個(gè)詞。掌握詞匯量的特點(diǎn)從所熟悉的事物的名稱(chēng)開(kāi)始，范圍包括人、食物、玩具、動(dòng)物、交通工具等理解的詞義與成人不盡相同（三）嬰兒句子的發(fā)展從單詞句到多詞句從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句（四）嬰兒與成人之間的言語(yǔ)交往（五）語(yǔ)法的獲得1.5～2.5歲是掌握母語(yǔ)基本語(yǔ)法的關(guān)鍵期，3歲基本掌握母語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則系統(tǒng)。嬰兒的氣質(zhì)類(lèi)型（一）按活動(dòng)特性分情緒性：負(fù)面情緒反應(yīng)占優(yōu)勢(shì)，多憤怒、悲傷和恐懼活動(dòng)性：積極探索環(huán)境，樂(lè)于從事運(yùn)動(dòng)性游戲沖動(dòng)性：情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，極易沖動(dòng)，不穩(wěn)定多變，缺乏自我控制社交性：有強(qiáng)烈的社會(huì)交往要求，容易自來(lái)熟（二）按三種類(lèi)型劃分容易撫養(yǎng)型撫養(yǎng)困難型發(fā)展緩慢型嬰兒的社會(huì)性微笑嬰兒期笑的發(fā)展按順序分為自發(fā)性微笑、無(wú)選擇的社會(huì)性微笑、有選擇的社會(huì)性微笑等階段。嬰兒依戀的類(lèi)型安斯沃斯將嬰兒依戀劃分為安全型依戀、回避型依戀、反抗型依戀等類(lèi)型。嬰兒自我的發(fā)展過(guò)程主體外的自我意識(shí)：一周歲前后，嬰兒顯示出主體我的認(rèn)知：嬰兒把自己作為活動(dòng)主體的認(rèn)知；嬰兒能把自己與他人分開(kāi)。客體的自我意識(shí)：約兩周歲前后，嬰兒顯示出客體我的自我認(rèn)知，主要表現(xiàn)在：開(kāi)始把自己作為客體來(lái)認(rèn)知。能用適當(dāng)人稱(chēng)代詞（如我、你、他）客體自我意識(shí)的出現(xiàn)是自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍。幼兒期（3歲～6、7歲）相當(dāng)于幼兒園教育時(shí)期游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的意義第一，主導(dǎo)幼兒認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展。第三，游戲是幼兒教育的最佳途徑。對(duì)游戲的理解和解釋?zhuān)ㄒ唬┕诺溆螒蚶碚摼^(guò)剩論、重演論。（二）現(xiàn)代游戲理論1.進(jìn)兒童人格和情緒的健康發(fā)展。2.認(rèn)知學(xué)派：認(rèn)為游戲練習(xí)并鞏固已經(jīng)習(xí)得的各種能力；促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展；創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。游戲的發(fā)展機(jī)能游戲；象征性游戲；規(guī)則性游戲。游戲的社會(huì)性發(fā)展第一階段：非社會(huì)性游戲：獨(dú)自游戲和旁觀游戲第二階段：平行游戲第三階段：社會(huì)性游戲：協(xié)同游戲和合作游戲游戲?qū)和睦戆l(fā)展的促進(jìn)作用第一，幼兒活動(dòng)和情感愉悅的精神寄托第三，幼兒之間社會(huì)交往的最好園地第四，幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最佳載體幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)無(wú)意識(shí)記占主導(dǎo)地位，有意識(shí)記發(fā)展較迅速形象記憶占主要地位，詞語(yǔ)記憶逐漸發(fā)展機(jī)械記憶和意義記憶同時(shí)發(fā)展并相互作用記憶策略形成記憶策略是指人們?yōu)榱擞行У赜洃浂鴮?duì)輸人信息采取有助于記憶的手段和方法。復(fù)述策略；3)。幼兒思維具有兩大特點(diǎn)：思維的主要特征是具體形象性思維邏輯思維開(kāi)始萌芽幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展從對(duì)話語(yǔ)向獨(dú)白語(yǔ)發(fā)展從情境語(yǔ)向連貫語(yǔ)發(fā)展幼兒自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展幼兒自我情緒體驗(yàn)由與生理需要相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)（愉快、憤怒）向社會(huì)性情感（自尊、羞愧）自尊是最值得重視的幼兒情緒體驗(yàn)。幼兒自尊感隨年齡的增長(zhǎng)而迅速發(fā)展幼兒自尊感高低在一定程度上預(yù)測(cè)以后的情緒發(fā)展和適應(yīng)性影響兒童自尊的因素：父母的教養(yǎng)方式、同伴關(guān)系因素幼兒期兒童認(rèn)同的發(fā)展認(rèn)同的對(duì)象：具有較高地位、權(quán)威、較強(qiáng)能力、聰明、健壯或漂亮的人?！啊?。第一逆反期齡3~4歲（會(huì)有提前或延后，反抗對(duì)象主要是父母，其次是其他養(yǎng)育者。第一逆反期～4歲：對(duì)爸媽說(shuō)不第二逆反期（青春發(fā)育期第三逆反期（更年期童年期（6、7歲～12、13歲）屬于小學(xué)階段，為一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動(dòng)教和學(xué)是師生雙向互動(dòng)過(guò)程小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主”學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)兒童心理積極發(fā)展學(xué)齡兒童的主要記憶策略復(fù)誦策略組織策略系統(tǒng)化策略巧妙加工策略童年期思維的基本特征童年期思維的基本特征在于邏輯思維迅速發(fā)展，完成從具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡。童年期是認(rèn)知發(fā)展的具體運(yùn)算階段，思維的本質(zhì)特征是依賴具體內(nèi)容的邏輯思維；從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡9-10歲，即小學(xué)中年級(jí)階段。新的思維結(jié)構(gòu)形成 掌握守恒，把握本質(zhì)不變性：歲，歲，歲，容積守恒：11~12歲。童年期處于脫自我中心階段。延遲滿足控制行為的發(fā)展過(guò)程主要表現(xiàn)在童年期。皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展階段說(shuō)影響自我控制能力的因素：認(rèn)知和策略、榜樣的作用、家庭教育的影響。皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展階段說(shuō)發(fā)展階段年齡成長(zhǎng)期特點(diǎn)第一階段 前道德階段4～5學(xué)前不能判斷，只能直接接受行為結(jié)果道德判斷標(biāo)準(zhǔn)受自身外價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)支配，主要特點(diǎn)：第二階段 他律道德階段4/5～8/9小學(xué)低年（1）認(rèn)為規(guī)則是由權(quán)威制定，不能改變，必須遵守；（2）行為好壞的評(píng)定，只看結(jié)果，不看動(dòng)機(jī)。道德判斷受其自己主觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配，主要特點(diǎn)：第三階段 自律道德階段8/9以后小學(xué)高年認(rèn)識(shí)到規(guī)則具有相對(duì)性，是可以改變的；是結(jié)果。。影響兒童選擇朋友的因素相互接近；行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣相近；人格尊重并相互敬慕；童年期親子關(guān)系的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在父母與兒童對(duì)其行為的共同調(diào)節(jié)，意義在于：由單向權(quán)威服從關(guān)系逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槠降?、相互尊重的合作關(guān)系；兒童獲得了一定的自主性和權(quán)利；兒童也要履行責(zé)任。親子關(guān)系的質(zhì)量取決于家長(zhǎng)。少年期（11、12歲～15、16歲）處于初中階段，青春發(fā)育期，也稱(chēng)困難期或危機(jī)期青春發(fā)育期以少年期為主1、12歲1、16歲，處于初中階段身心發(fā)展迅速又不平衡，復(fù)雜而又充滿矛盾激素分泌量快速增加引起生理的迅速變化：身體加速成長(zhǎng)、性成熟近幾十年，出現(xiàn)青春發(fā)育期提前和縮短的趨勢(shì)。此期容易出現(xiàn)身心危機(jī)：心理生物性紊亂、心理和行為偏差青春發(fā)育期心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾；心理斷乳與精神依托之間的矛盾；心理閉鎖性與開(kāi)放性之間的矛盾；成就感與挫折感的交替。少年期記憶的發(fā)展記憶廣度達(dá)到一生中的頂峰對(duì)各種材料的記憶成績(jī)達(dá)到高值少年期思維的發(fā)展主要特點(diǎn)：思維形式擺脫了具體內(nèi)容的束縛假設(shè)演繹推理能力得到發(fā)展抽象邏輯思維能力顯著發(fā)展青少年邏輯推理能力發(fā)展：掌握邏輯法則能力發(fā)展。少年期自我意識(shí)的發(fā)展的特點(diǎn)青春發(fā)育期是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期（嬰兒期是自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍期，其特點(diǎn)有：強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和風(fēng)度深切重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)強(qiáng)烈關(guān)注自己的個(gè)性成長(zhǎng)有很強(qiáng)的自尊心（1））孤獨(dú)感、壓抑感增多第二逆反期反抗心理是少年期普遍存在的一種心理特征，表現(xiàn)為對(duì)一切外在強(qiáng)加的力量和父母的控制予以排斥的意識(shí)和行為傾向。表現(xiàn)：為獨(dú)立自主意識(shí)受阻而抗?fàn)帪樯鐣?huì)地位平等的欲求不滿足而抗?fàn)幱^念上的碰撞反抗對(duì)象：非一起排斥。形式外顯行為上的激烈抵抗冷漠對(duì)待，但內(nèi)心壓力大，充滿痛苦第一、第二兩個(gè)逆反期的異同年齡時(shí)段第一逆反期：2~4歲，多在3歲左右第二逆反期：小學(xué)末到初中階段111歲至1～16歲，突出表現(xiàn)在青春發(fā)育期兩個(gè)逆反期共同點(diǎn)：都聚焦于獨(dú)立自主意識(shí)的增強(qiáng)，向控制方要求獨(dú)立自主權(quán)都出現(xiàn)成長(zhǎng)和發(fā)展的超前意識(shí)，第一逆反期具有“長(zhǎng)大感”兩個(gè)逆反期的不同點(diǎn)：第一逆反期：要求行為、動(dòng)作自主和行事自由第二逆反期：要求人格獨(dú)立、地位平等、精神和行為自主少年期面臨的心理社會(huì)問(wèn)題：網(wǎng)絡(luò)游戲成癮、青春期精神分裂癥、自殺傾向、反社會(huì)行為與青少年犯罪青年期（17～18歲至35歲）人生的黃金時(shí)期青年思維發(fā)展的階段性特征帕瑞思維發(fā)展三階段二元論階段，要么正確、要么錯(cuò)誤的二分法，非此即彼，非黑即白。相對(duì)性階段，認(rèn)識(shí)到知識(shí)和真理的相對(duì)性，通過(guò)比較來(lái)尋找解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的有效理論。約定性階段，既能把握事物的本質(zhì)和規(guī)律性，又能意識(shí)到所有事物具有運(yùn)動(dòng)和變化的性質(zhì)。青年期自我概念的發(fā)展成分、品行成分。青年期自我概念的特點(diǎn)有：抽象性日益增強(qiáng)更具有組織性和整合性結(jié)構(gòu)性更加分化自我概念認(rèn)識(shí)水平提高的途徑自我探索是內(nèi)部動(dòng)力透過(guò)他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自我通過(guò)同齡人的認(rèn)同感來(lái)認(rèn)識(shí)自己●●柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展的方法是道德兩難故事法（海因茲偷藥）柯?tīng)柌駥⑷说牡赖掳l(fā)展劃分為3種水平和6個(gè)階段。前習(xí)俗水平第一階段：懲罰和服從取向在柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論中，懲罰和服從取向階段是以服從權(quán)威和避免受懲罰作為判斷行為好壞的標(biāo)準(zhǔn)。第二階段：功利取向在柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論中，功利取向階段表現(xiàn)為出于個(gè)人利益考慮。習(xí)俗水平好孩子”取向在柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論中都是對(duì)的，都應(yīng)該遵守?！昂霉瘛比∠蛟诳?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論中。后習(xí)俗水平第五階段：社會(huì)契約取向。第六階段：普遍道德原則取向在柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論中，普遍道德原則取向階段是理性良心取向?？?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論認(rèn)為道德發(fā)展的先后次序是固定不變的。*3*36階段理論水平階段定向階段特征1懲罰和服從取向以服從權(quán)威和避免受懲罰作為判斷行為好壞的標(biāo)準(zhǔn)前習(xí)俗水平2功利取向1懲罰和服從取向以服從權(quán)威和避免受懲罰作為判斷行為好壞的標(biāo)準(zhǔn)前習(xí)俗水平2功利取向出于個(gè)人利益考慮取悅并期望得到他人認(rèn)同，認(rèn)為權(quán)威制定的規(guī)則都是對(duì)的，3“好孩子”取向習(xí)俗水平都應(yīng)該遵守4“好公民”取向維護(hù)社會(huì)秩序各種法規(guī)為公眾而制定，符合公眾需要便應(yīng)遵守，不適合便5社會(huì)契約取向后習(xí)俗水平應(yīng)修改。6普遍道德原則取向理性良心取向一段相當(dāng)長(zhǎng)的歲月，人生的許多重要任務(wù)在此期完成更年期更年期是指中年向老年過(guò)渡中生理和心理狀態(tài)明顯變化的時(shí)期，年齡在50歲左右。更年期是人生進(jìn)入衰老過(guò)程的起點(diǎn)，同時(shí)又稱(chēng)為“第二個(gè)青春期女性更年期就是婦女絕經(jīng)前后的一段時(shí)期。多數(shù)婦女更年期發(fā)生在45～558～12年。男性更年期是性器官開(kāi)始萎縮、性功能由旺盛到衰減的過(guò)程。中年期思維發(fā)展的一般特點(diǎn)：現(xiàn)實(shí)性、靈活性和智慧性辯證邏輯思維的進(jìn)一步發(fā)展中年期的人格特征（一）人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性人格結(jié)構(gòu)的構(gòu)成成分不變各成分的平均水平不變（二）人格的成熟性內(nèi)省日趨明顯心理防御機(jī)制日趨成熟為人處事日漸圓通（三）性別角色日趨整合“男女同化”（androgyny）是指男性“女性化”，女性“男性化”。老年期（60歲～）畢生發(fā)展觀由德國(guó)心理學(xué)家巴爾特斯等提出，認(rèn)為個(gè)體心理發(fā)展貫穿一生?；居^點(diǎn)為：第一，心理發(fā)展和行為變化可以在人生中的任何時(shí)候發(fā)生。第二，不同心理機(jī)能發(fā)展的方向、形式和速率各有不同。第三，心理發(fā)展過(guò)程是增長(zhǎng)和衰退的對(duì)立統(tǒng)一，獲得和喪失相互作用。第四，心理發(fā)展是多重因素相互作用的復(fù)雜動(dòng)力系統(tǒng)。老年期感知覺(jué)衰退最早，變化最明顯記憶的年老變化老年人記憶變化的總趨勢(shì)是隨著年齡的增長(zhǎng)而下降。老年期記憶力下降是因?yàn)椋河洃浖庸み^(guò)程的速度變慢；工作記憶容量變小。第22頁(yè)共25頁(yè)第第23頁(yè)共25頁(yè)老年期的記憶減退特點(diǎn)（一）記憶減退的年齡趨勢(shì)兒童期：隨年齡增長(zhǎng)而發(fā)展少年期～成年期：黃金時(shí)期（最佳）40～50歲：出現(xiàn)較明顯減退70歲：記憶衰退的一個(gè)關(guān)鍵期70歲后：更明顯的衰退期（二）老年期記憶衰退特點(diǎn)機(jī)械記憶衰退明顯，意義記憶較機(jī)械記憶衰退為慢；再認(rèn)能力表現(xiàn)出逐漸老化現(xiàn)象，但再認(rèn)比回憶保持較好