小學(xué)英語教學(xué)收獲與反思

小學(xué)英語教學(xué)收獲與反思小學(xué)英語教學(xué)收獲與反思1

隨著改革開放的進(jìn)一步深入，英語教學(xué)越來越受到重視，在小學(xué)開設(shè)英語課已成為進(jìn)展趨勢(shì)。我讓每個(gè)學(xué)生都和我一起學(xué)好英語，邁入新世紀(jì)?；叵胛疑现袑W(xué)時(shí)，英語是讓同學(xué)們感興趣的一門課，但也是讓同學(xué)們很頭疼的一門課，相當(dāng)一局部同學(xué)后來放棄了英語的學(xué)習(xí)。

作為教師，我們有責(zé)任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語。我們農(nóng)村學(xué)校缺少英語學(xué)習(xí)環(huán)境，我就把我的英語自修與英語教學(xué)結(jié)合起來，與學(xué)生共同學(xué)習(xí);人與人之間存在著肯定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必需面對(duì)全體學(xué)生，因材施教，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的樂觀性主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和進(jìn)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。

英語語言有三個(gè)方面，即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到表達(dá)的。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)好發(fā)音是非常重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語言材料以正確的形式在腦子里存儲(chǔ)下來，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強(qiáng)對(duì)語言的感受，最有效地把握語法和詞匯，提高實(shí)際使用的力量。因此，學(xué)好發(fā)音是不行缺少的第一步。發(fā)音沒有仔細(xì)學(xué)好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難;這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語的甜頭。一開頭學(xué)好語音，學(xué)英語的方法對(duì)，路子寬，以后收效會(huì)越來越大的。

從第一節(jié)英語課開頭我就滲透語音教學(xué)，教給學(xué)生發(fā)音，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng)，持之以恒，以聽說為主方向，讓學(xué)生在有意和無意中真正感受到英語。學(xué)生學(xué)習(xí)英語，光會(huì)說幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)潔的日常用語，如“Hello!Bye-bye!”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣，英語離他們是遙遠(yuǎn)的，所以要制造條件使學(xué)生充分地去練習(xí)聽說。

學(xué)習(xí)英語的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯，所以，肯定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義，二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來;學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習(xí)，我賜予指正。在穩(wěn)固記憶方面，實(shí)行定期聽寫、隨機(jī)復(fù)習(xí)的方式。教學(xué)中的嬉戲?qū)Ψ€(wěn)固教學(xué)有很大作用，可以讓學(xué)生在歡樂的嬉戲中自然地學(xué)英語。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，我的教學(xué)也比擬順當(dāng)了。

在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時(shí)，我對(duì)自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫忙其他同學(xué);對(duì)有肯定自制力、有肯定學(xué)問和力量的學(xué)生賜予輔導(dǎo)，組織他們一起學(xué)習(xí);對(duì)自制力較差、學(xué)問和力量水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)，并組織其他學(xué)生幫忙他們。我鼓舞學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)、溝通，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

我打算在以后的英語教學(xué)中不斷加強(qiáng)訓(xùn)練教學(xué)理論和英語的學(xué)習(xí)，提高自己的英語水平完善我的教學(xué)方案。更重要的兩個(gè)方面是花工夫、下力氣、千方百計(jì)徹底實(shí)施教學(xué)方案和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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學(xué)習(xí)英語一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語進(jìn)展交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)常常開展兩人活動(dòng)。

兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見的兩人活動(dòng)?？梢砸髮W(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)展一問一答形式的對(duì)話，也可要求學(xué)生開展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還可以開展兩人之間的爭(zhēng)論、辯論、商議等活動(dòng)。

兩人活動(dòng)很簡(jiǎn)單在課桌上開展，不需要學(xué)生離開課堂，有時(shí)為了活潑課堂氣氛，或者供應(yīng)更多與不同人進(jìn)展訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)展兩人活動(dòng)。

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在小學(xué)英語的教學(xué)中，由于課文的簡(jiǎn)潔易懂，所含的信息量少的原因，許多小學(xué)英語教師無視了文化對(duì)語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí)，和虛假的語言的產(chǎn)生?？缥幕浑H意識(shí)的培育，是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成局部。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語詞匯的精確理解，和對(duì)語言環(huán)境的熟悉和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比擬深刻的理解。外族文化學(xué)問的獲得，主要是通過對(duì)該族文化歷史的討論和學(xué)習(xí)，通過對(duì)該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是到達(dá)這三條的捷徑。

課堂、教師、書本，特殊是電腦將學(xué)生和世界信息學(xué)問庫(kù)連接了起來。劇烈的文字、圖象和音響效果，會(huì)激起學(xué)生劇烈的求知欲望，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我的需要和樂趣。用電腦作為教學(xué)手段可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，增加教學(xué)效果，減輕教師勞動(dòng)強(qiáng)度，更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。電腦為教師和學(xué)生翻開了世界世紀(jì)之門，供應(yīng)了最新的信息和學(xué)問，為隨時(shí)把握世界最新信息制造了先決條件，課堂教學(xué)再也不會(huì)枯燥。

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小學(xué)英語教學(xué)是要重視培育興趣，但不能單靠唱、玩，單靠唱歌嬉戲不能培育學(xué)生長(zhǎng)久的興趣。新奇勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌嬉戲就應(yīng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)問、技能的一些手段，而不是培育興趣的手段。我們能夠采納多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)章，并盡可能多制造仿照的時(shí)機(jī)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培育學(xué)習(xí)潛力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生五年級(jí)的學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)進(jìn)展語言學(xué)習(xí)。

1。英語應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯。

“不學(xué)習(xí)語言規(guī)章、不把握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用潛力就是空中樓閣”。目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生把握詞匯，而只要求學(xué)生能依據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)章訓(xùn)練，不熟識(shí)詞匯的拼寫規(guī)章，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。

2。小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識(shí)

在小學(xué)英語的教學(xué)中，由于課文的簡(jiǎn)潔易懂，所含的信息量少的原因，許多小學(xué)英語教師無視了文化對(duì)語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí)，和虛假的語言的產(chǎn)生?？缥幕浑H意識(shí)的培育，是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成局部。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語詞匯的精確理解，和對(duì)語言環(huán)境的熟悉和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比擬深刻的理解。外族文化學(xué)問的獲得，主要是透過對(duì)該族文化歷史的討論和學(xué)習(xí)，透過對(duì)該族語言文學(xué)作品的研讀，透過對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是到達(dá)這三條的捷徑。但是小學(xué)英語的閱讀資源實(shí)在太少了，學(xué)校也沒能在這個(gè)方面重視起來，所以英語教學(xué)的質(zhì)量長(zhǎng)期都是處于滯后的狀態(tài)。

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本單元為教材的第2單元，所涉及的內(nèi)容是關(guān)于身體狀況的用語，這一單元的內(nèi)容關(guān)于詢問安康的學(xué)問，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是詢問身體安康的正確表述方式。本課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能嫻熟把握6個(gè)生病詞組：haveacold，haveafever，haveatoothache，haveaheadacheandstomachache。本節(jié)課還要求能嫻熟運(yùn)用本單元的兩個(gè)重點(diǎn)句型：What’sthematter?Ihave……這些單詞和句型學(xué)生在日常生活中常常遇到，非常貼近學(xué)生的生活。整堂課都是以操練和運(yùn)用為主，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容。特殊是在What’sthematter?的操練。綻開以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。學(xué)生在本堂課中始終能樂觀地參加活動(dòng)，樂觀發(fā)言，樂觀動(dòng)腦課堂氣氛活潑，學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得快樂。教師教得輕松。

在這堂課表達(dá)出來的，同時(shí)也是平常始終消失的缺乏：

1、學(xué)生分組練習(xí)時(shí)，的確每個(gè)學(xué)生都有了練習(xí)的時(shí)機(jī)，但是教師能關(guān)注到的，能在全班學(xué)生面前表演