心理學期末復習題1

PAGEPAGE2一．填空題及其答案

第一章心理學概述1、人的心理現(xiàn)象極其復雜，概括起來說主要包括既有聯(lián)系又有區(qū)別的和兩大部分〔心理過程個性心理2括感覺、知覺、、和。〔記憶思維想象〕3、個性是指一個人的整個心理面貌，它是和的總和〔個4〔客觀現(xiàn)實主觀反映〕5動的主要物質(zhì)基礎(chǔ)是 ，人的一切心理活動都要通過 活神經(jīng)系統(tǒng)反射6、聯(lián)系大腦兩半球的神經(jīng)組織叫 ?！搽蓦阵w8反射弧包括感受器傳入神經(jīng)、 傳出神經(jīng)和 〔神經(jīng)中樞效應(yīng)器〕中樞神經(jīng)活動的基本過程是 過程和 過程?！才d奮抑制〕、心理學常用的研究方法主要有觀察法、 、測量法、 和個案研究法〔實驗法調(diào)查法〕12、心理活動的主要物質(zhì)基礎(chǔ)是神經(jīng)系統(tǒng)，人的一切心理活動都要通過 活動來實現(xiàn)〔反射13、德國心理學家 于 年在 大學創(chuàng)立了世界上第一個心理實驗室〔馮特1879萊比錫14、精神分析學派的創(chuàng)始人，行為主義學派的創(chuàng)始人〔弗洛伊德華生15心理現(xiàn)象又被稱為 ，簡稱 〔心理活動心理16、心理過程包括 、 與 〔認識過程情感過程意志過程〕二．簡答題及其答案心理的實質(zhì)〔1〕腦是心理的器官，心理是腦的機能；〔2〕心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀反映；〔3〕社會實踐活動是心理產(chǎn)生和發(fā)展的重要條件。三．論述題及其答案1、試述在心理學的發(fā)展過程中〔19世紀末到20世紀后期〕主要的心理學學派及其代表人物。1920產(chǎn)生了不同的學說。大致有以下主要學派及其代表人物：1〕構(gòu)造主義心理學。主要代表人物為德國心理學家馮特與鐵欽納。馮特認為心理學的內(nèi)容是對人的感受進行觀察和分析?！?作用和功能，而不是像構(gòu)造主義心理學那樣強調(diào)意識的結(jié)構(gòu)。〔3激——反應(yīng)〔S-R〕之間的關(guān)系作為心理學研究的主要內(nèi)容；〔4組織歷程。它認為，各元素之和不是意識的整體，而是整體大于部分之和，因為在集中知覺時，增加了一層心理組織?！?〕精神分析學派。由奧地利醫(yī)生弗洛伊德創(chuàng)立。精神分析理論十分龐雜。弗洛伊德用潛意識、生本能、死本能等觀念來解釋人類行為的內(nèi)些基本原則，但對弗洛伊德的理論有所發(fā)展，例如更加強調(diào)自我的作用，重視文化和社會因素對人格的影響，被稱為新精神分析學派。⑹人本主義心理學。主要代表人物是美國心理學家馬斯洛和羅杰斯。人本主義心理學被稱為心理學的第三勢力。它主張心理學的研究對象應(yīng)該是境界。⑺認知心理學。早期的認知心理學以瑞士著名心理學家皮亞杰為代表，20世紀50年代末60年代初，心理學界涌現(xiàn)出一股研究認知過程的潮流。美國心理學家奈塞爾的《認知心理學19672、試述經(jīng)典條件反射和操作性條件反射的異同。條件反射是后天形成的反射。它分為經(jīng)典條件反射和操作性條件反射。經(jīng)典條件反射是由巴甫洛夫通過實驗提出的。在實驗中，他發(fā)現(xiàn)當狗吃食物時，會引起唾液分泌〔無系，這種神經(jīng)聯(lián)系不是先天就有的，而是后天形成的。操作性條件反射又稱工具性條件反射，由美國心理學家斯金納提出。他在實驗中把空腹老鼠置于斯金中，動物必須通過自己的某種活動〔操作〕才能得到食物，踩杠桿只是到達吃食物這個目的的手段或工具。經(jīng)典條件反射和操作性條件反射的基本原理相似，即都需要通過強化和神經(jīng)系統(tǒng)的正?；顒訛榛緱l關(guān)，而且出現(xiàn)在反應(yīng)之前。一般而言，在一個復雜的條件反射活動中，既含有操作性條件反射，也含有經(jīng)典條件反射。第二章認識過程一填空1、感受性用感覺閾限來度量。感覺閾限分為 感覺閾限和 感覺閾限。〔絕對差異〕3、后象在性質(zhì)上與原刺激相同的稱為 ，與原刺激相反的是 。 〔正后象負后象〕4、感覺能力與感覺閾限成 。感覺閾限值越高，感受性 ；感覺閾限值越低，感受性 ?！卜幢仍降?越高〕5、適應(yīng)可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。一般地說，微弱的刺激持續(xù)作用會使感性 ；強刺激的持續(xù)作用則會使感受性 。〔提高降低〕6、知覺的基本特性有 、 、 和 。〔選擇性整體性理解性恒?！?、知覺恒常性有： 、大小恒常性、明度常性和 〔形狀恒常性 顏色恒常性〕8、從假設(shè)干事物中優(yōu)先而清晰地知覺某些對象的心理現(xiàn)象，稱為知覺的 ，被知覺的部分稱為 ，其余部分稱為 ?！策x擇性 知覺對象知覺背景〕9、記憶包括： 、 、 或 等基本環(huán)節(jié)?！沧R記保持再認回憶〕10、根據(jù)識記材料有無意義或?qū)ψR記材料是否了解其意義，把識記分為 和 ?！矙C械識記意義識記〕11、再認的速度與準確性取決于兩個條件：一是對事物識記的 ；二是當前事物與經(jīng)驗過的事物的 。 〔穩(wěn)固程度 相似度〕12、表象具有形象性和概括性特點，它是介于 和 的中間環(huán)節(jié)。〔感知思維〕13、信息在人腦中的貯存是變化與發(fā)展的，主要表現(xiàn)在 和 兩個方面?！操|(zhì) 量〕14、除非進行 ，否則信息大約會在 時間內(nèi)從短時記憶中衰退?！矎褪?1分鐘〕15、艾賓浩斯用首創(chuàng)的便于控制的識記材料，即 來研究記憶，從而揭示人類遺忘的規(guī)律是 ?！矡o意義音節(jié)先快后慢〕16、有人說“睡前可起凝固記憶的作用，主要是因為睡前識記可免除 的干擾?！驳箶z抑制〕17、根據(jù)創(chuàng)造性程度，表象可以分為 和 。 〔記憶表象想象表象〕18、想象是人對頭腦中已有的 進行加工改造，并創(chuàng)造出 的過程。〔表象 新形象〕19、想象具有 和 兩大特點。 〔形象性新穎性〕20、根據(jù)創(chuàng)造程度不同，把隨意想象分為 和 。 〔再造想象創(chuàng)造想象〕21、與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、 和 〔獨立性新穎性〕22、夢想是與 相聯(lián)系的，并指向 的想象。以現(xiàn)實為依據(jù)，經(jīng)過努力可以實現(xiàn)的夢想叫 ；反之，叫做 ?！采竿磥砝硐肟障搿?3、無意想象的一個極端形式是 ，而創(chuàng)造想象的特殊形式是 。 〔夢夢想〕24、思維是人腦對客觀事物 、 地反映，它反映的是客觀事物的 和 ?！查g接概括本質(zhì)特征內(nèi)在規(guī)律〕25、發(fā)散性思維的特點是獨特性、 、 ?！擦鲿承宰兺ㄐ浴?6“一題多解”是一種 思維。 〔發(fā)散性〕27、根據(jù)思維探索答案的方向不同，把它分為 思維和 思維。( 聚合發(fā)散)28、根據(jù)思維過程中憑借物或思維形態(tài)不同，把它分為 思維、 思維和抽象邏輯思維(動作形象)29、解決問題的思維過程有：提出問題、 、 和驗證假設(shè)〔分析問題提出假設(shè)〕30、創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性活動相聯(lián)系，一般經(jīng)歷以下四個過程：準備期、 、 和驗證期?！册j釀期豁朗期〕31、解決問題的效率與動機水平是 曲線的關(guān)系。 〔倒U型〕32、根據(jù)注意有無預定目的和意志努力程度不同，把注意分為無意注意、 和 ?！灿幸庾⒁庥幸夂笞⒁狻?3、注意時最顯著的外部表現(xiàn)有： 、無關(guān)運動停止和呼吸運動的變化。(適應(yīng)性運動)34、直接興趣是引起 的原因之一；間接興趣是引起和保持 的重要條件。(無意注意有意注意)35、有意后注意是在 基礎(chǔ)上產(chǎn)生并與目的任務(wù)相聯(lián)系，但又不需要意志努力的注意(有意注意)36、注意分散〔分心〕的客觀原因有 的干擾、 的吸引和 的刺激的長時間作用。(嘈雜環(huán)境 無關(guān)誘因 單調(diào)乏)37、注意分配的條件是，同時進行的兩種活動中有一種是 的，而且同時進行的幾種活動之間形成 。 〔熟練自動化 在聯(lián)系/活動系統(tǒng)〕二．現(xiàn)象解釋題及其答案1、 樂團指揮的聽覺的差異感受性比一般人高。所以他的差異感受性要高一些。2、從高樓上看馬路上的汽車，視網(wǎng)膜上的成象和玩具汽車的成象相同，但人們不會把汽車知覺為玩具。象的映像保持相對不變。3、割玻璃的吱吱聲會使人的皮膚起雞皮疙瘩。這是聯(lián)覺。聯(lián)覺指由一種感覺同時引起或加強另一種感覺的現(xiàn)象。這里是由聽覺引起了膚覺。4、當人從明亮的地方走到暗處，或從暗處走到明亮的地方，剛開始什么都看不見，過一會兒便能看見了；變化的現(xiàn)象。其中，前者是暗適應(yīng)；后者是明適應(yīng)。5、喝過苦的東西后，喝白開水都覺得甜；灰色的正方形放在紅色的紙上，看上去有點發(fā)綠。的現(xiàn)象。根據(jù)刺激物同時或先后作用于感受器的情況不同，分為同時性比照和繼時性對比。其中，前者是繼時性比照；后者是同時性比照。6、不少小學生在演算了：８＋２＝１０；５＋４＝９之后，再做下面這道題４３＝？他們的答案往往是７，其實４與３之間并沒有運算符號。這是定勢對知覺過程的影響。定勢是以一種特定的方式進行感知和思維的心理活動準備狀態(tài)。7、有的女生能一邊看電視，一邊打毛衣，電視看得明明白白，毛衣也打的一針不錯。時進行的活動只有一種是不熟悉的，其余活動都到達了自動化程度。8與愿違。這引起了無意注意，導致注意分散的現(xiàn)象出現(xiàn)。配合教學內(nèi)容選用適當?shù)慕叹呖梢栽黾咏虒W的生動性，學起到了干擾作用。9、有時人們在夜間走路，偶爾看到一個稻草人，隨即又看到別處房屋的白墻，這時白墻上也有一個“稻草人么？這是視覺后象。當作用于感覺器官的刺激物消失時，感覺映像并不馬上消失，還會保留一個短暫的時間。三．簡述題及其答案二者的區(qū)別表現(xiàn)如下：〔1〕感覺是人腦對客觀事物的個別屬性的反映，知覺是人腦對客觀事物的各個屬性的綜合整體的反映；〔2〕感覺是單一分析器活動的結(jié)果，知覺是多種分析器同時或相繼協(xié)同活動對刺激物或刺激物之間關(guān)系的整合結(jié)果；〔3二者的聯(lián)系表現(xiàn)如下：〔1〕感覺是知覺產(chǎn)生的基礎(chǔ)。沒有對客觀事物個別屬性反映的感覺，就不可能有反映客觀事物整體的知覺；〔2越準確。〔3等影響下產(chǎn)生的。簡述感覺的基本規(guī)律?！?感受性的提高僅見于視覺的暗適應(yīng)，大多是感受性的降低?！?刺激物同時作用于同一感受器〕和繼時比照〔刺激物先后作用于同一感受器〕現(xiàn)象?！?受器受到刺激產(chǎn)生一種特定感覺的同時，又產(chǎn)生了另一種不同感覺的現(xiàn)象〔4殊訓練和感官機能的補償作用，能提高到常人不可能到達的水平。簡述知覺的一般特性。〔1為一個整體進行反映?！?象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來的特性叫知覺的選擇性?！?理解性?！?知覺中，知覺的恒常性非常明顯。視知覺的恒常性包括大小、形狀、亮度、顏色恒常性等。簡述記憶過程及其相互關(guān)系。碼、貯存和提取的過程，它們有序而完整地統(tǒng)一于記憶活動中。識記是識別和記住事物，從而積累知識與經(jīng)驗的過程；保持是穩(wěn)固已經(jīng)獲得的知識與經(jīng)驗的過程；回出現(xiàn)在面前，能夠把它們識別出來的過程是再認。記憶過程中識記、保持、回憶或再認是相互聯(lián)系的，識記與保持是回憶和再認的前提與基礎(chǔ)，再認與回憶是識記和保持的結(jié)果，在生活實踐中，人們是通過識記、保持、回憶或再認的統(tǒng)一的記憶過程來對客觀事物進行反映的。簡述引起無意注意的原因。引起無意注意的原因可以分為兩大類：第一，客觀刺激物的特點，具體包括第二，人的主觀狀態(tài)，具體包括1〕人的需要、興趣和期待2〕人的情緒和生理、心理狀態(tài)〕人的知識經(jīng)驗。簡述注意的品質(zhì)。注意的范圍又稱注意的廣度，是指一個人在同一時間內(nèi)能夠清楚地把握注意對象的數(shù)量。它反映的是注意品質(zhì)的空間特征。注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)活動任務(wù)的要求，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。6．繪圖說明動機強度與解決問題效率的關(guān)系。間呈倒U高〔畫出大致輪廓即可〕效率畫出大低德國心理學家艾賓浩斯最早研究了遺忘的發(fā)展進程與時間的關(guān)系。他以自己為實驗對象設(shè)計了一套無意義音節(jié)作為實驗材料，采用節(jié)省法 弱來測量，繪制出一條遺忘曲線。這條曲線說明了遺忘在數(shù)量上的變化規(guī)不均衡的，在識記之后最初一段時間里遺忘量比較大，以后逐漸減少。即遺四．論述題及其答案要點1、試述根據(jù)記憶規(guī)律如何有效組織復習。行復述。復述的最基本條件是復習?！?防止學習之后的快速遺忘。遺忘發(fā)展的一般規(guī)律是“先快后慢〔2低復習效果。而多樣化的復習方式，使學生感到新穎，能引起和加強注意，激發(fā)興趣，調(diào)動學習的積極性，從而提高復習效果。同時，多樣化的復習是采用不同的學習方法對材料進行加工，有助于把學習材料更好地納入已有的知識結(jié)構(gòu)。〔3〕運用多感官參與復習。在復習時應(yīng)盡量運用多種感官參與，把看、

適中律：遺忘的進程是忘的速度先快后

致輪廓即可〕動機強度強慢。聽、讀、寫等活動相結(jié)合進行復習，在頭腦中構(gòu)成神經(jīng)聯(lián)系，形成記憶痕跡，以后遇到一種刺激信號，就可以引起多種相關(guān)的記憶痕跡的復活?！?行重新閱讀，防止時間的浪費；同時能集中注意力在所識記的材料上，提高記憶效果；此外能及時獲得復習效果，提高復習的信心和熱情。〔5這兩種復習方式效果不同，一般分散復習優(yōu)于集中復習，因為分散復習可以降低疲勞感，可以減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。分散復習與集中復習結(jié)合。為了防止前攝抑制和倒攝抑制的干擾以及疲勞，每次復習不應(yīng)過于集中，復習一段時間后要有短暫休息。平時應(yīng)以分散復習為主，在此基礎(chǔ)上再進行階段性或總的復習，這樣的記憶效果要好得多?！?150%的學習，從而提高記憶效果。2．試述影響問題解決的因素?！?則會增加解答的困難，甚至導入歧途?！?〕動機強度。動機對解決問題的效率也有明顯的影響。簡單問題的解決效率隨動機強度的增高而更好；太復雜的問題，動機強度對其解決效率沒有太大的影響；有難度但難度又不是太大的問題，動機強度與問題解決的效率呈倒U解決的效率，適當強度的動機能促進問題的解決。〔3題的效率；而情境發(fā)生了變化，則會阻礙人們解決問題?！?心理定勢的一種特殊表現(xiàn)，是人對物體功能認識上的、呆板、機械的心理傾向。一般來說，它會降低問題解決的速度和準確性?！?〕人的知識經(jīng)驗。知識經(jīng)驗愈豐富，問題解決的速度和準確性愈高?！?〕個性差異。個性差異對問題解決的影響，首先表現(xiàn)在個性意識傾向及性格特征上，一個具有遠大理想、意志堅強、認真好學、勤奮上4PAGEPAGE10知識進行假設(shè)、推理、試驗，促進問題解決，創(chuàng)造力強的學生，會找出新途徑、新方法高效率地解決問題。五．選擇1、聞到蘋果香味、看到蘋果紅色外觀等引起的心理活動是〔 〕 A感覺 B知覺 C感受性 D感覺閾限2、看見一面紅旗人們立即能認識它，這時的心理活動主要是〔 〕 A感覺 B知覺 C感受性 D感覺閾限3、內(nèi)部感覺是個體對內(nèi)部刺激的覺察。以下選項中〔 〕不屬于內(nèi)部感覺。 A味覺 B動覺 C平衡覺 D靜覺4、剛剛能引起差異感覺的兩個同類刺激物之間的最小差異量是〔 。 A感覺閾限 B感受性 C差異感覺閾限 D絕對感覺閾限5、剛剛能引起感覺的最小刺激量是〔 。 DA差異感受性 B絕對感受性 C差異感覺閾限 D絕對感覺閾6、刺激停止作用于感受器后，感覺現(xiàn)象并不立即消失而保留片刻的現(xiàn)象是〔 。A閃光融合 B視覺比照 C后象 D聯(lián)覺7、在旅游業(yè)中加強導游工作是為了增加旅客知覺的〔 。 A選擇性 B整體性 C理解性 D恒常性8、情人眼里出西施是〔 。 BA刻板印象 B暈輪效應(yīng)或光環(huán)效應(yīng) C定勢 D情緒的彌漫9、據(jù)研究，黃色表示甜，綠色表示酸，茶色表示苦，這種現(xiàn)象屬于〔 。 BA感覺適應(yīng) B聯(lián)覺 C感覺補償 D感覺比照10、吃了糖以后接著吃橘子會覺得橘子酸，這是〔 。 A感覺適應(yīng) B感覺補償 C聯(lián)覺 D感覺比照11“窺一斑而見全豹”是知覺〔 〕的表達。 A整體性 B恒常性 C選擇性 D理解性表象D想象〕?；貞汥再認D12、當人們在交談中提到“黃ft”時，頭腦中重現(xiàn)迎客松的形象，這是〔 表象D想象〕?；貞汥再認D13、開卷考試時的記憶活動是〔A識記 B保持 14、短時記憶的信息容量為〔 〕組塊。 BA9+2 B7+2 C5+2 D6+315、既是記憶的重要標志，又是回憶和再認的重要條件，它是〔 。 A識記 B保持 C重現(xiàn) D聯(lián)想16、后繼的學習與記憶對先前學習材料的保持與干擾作用是〔 。 A動機性抑制干擾 B前攝抑制干擾C倒攝抑制干擾 D痕跡衰退抑制干擾17、根據(jù)線索，運用策略，在意志努力下完成映象復現(xiàn)的有意回憶是〔 。 A隨意回憶 B不隨意回憶 C追憶 D復雜聯(lián)想18、具有明確識記目的，運用一些識記方法，并需要作出意志努力的識記是〔 。 A有意識記 B意義識記 C機械識記 D無意識記19“過渡學習”就是當學習重復的次數(shù)到達能剛好完全背誦的〔 〕時，對阻止遺忘的效果最好。A110% B150% C200% D以上21、實驗說明，學習材料的中間部分記憶效果較差，原因是受到〔 。 A前攝抑制 B倒攝抑制 C干擾抑制 D雙重抑制22、及時復習的理論依據(jù)是〔 。 CA記憶回漲規(guī)律 B前攝抑制 C遺忘規(guī)律 D倒攝抑制23、看見“天安門”三個字時，頭腦中重現(xiàn)出的天安門城樓形象是〔 。 A想象 B表象 C印象 D跡象24、艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)遺忘進程的規(guī)律是〔 。 BA先慢后快 B先快后慢 C很快 D很慢26、在人的大腦皮層上，各種暫時神經(jīng)聯(lián)系的痕跡以不同方式組合，這種生理機制用來解釋〔 。 A想象 B表象 C記憶 D思維27、根據(jù)言語描述或圖形示意，在人腦中形成相應(yīng)新形象的過程是〔 。 A有意想象 B隨意想象 C創(chuàng)造想象 D再造想象28、在刺激物作用下，人腦獨立形成具有社會意義的新形象的過程是〔 。 A有意想象 B隨意想象 C創(chuàng)造想象 D再造想象29、一種與生活愿望相結(jié)合并指向于未來的想象是〔 。 A理想 B空想 C靈感 D夢想30、當創(chuàng)造性活動接近突破時出現(xiàn)的心理狀態(tài)是〔 。 C〕。C夢〕。D頓悟A理想D夢想A〕。C夢〕。D頓悟A理想D夢想A靈感 B原型 32、有人想修煉成仙的想象是〔A空想 B夢想 C33、想象是以〔 〕為基礎(chǔ)，以客觀現(xiàn)實為源泉。 A記憶 B表象 C思維 D34、看過《西游記》的人，在頭腦中都可形成孫悟空的形象，這一心理過程是〔 。 A表象 B創(chuàng)造想象 C再造想象 D夢想35、人腦通過一定事物為媒介來反映客觀事物的本質(zhì)屬性，這充分表達思維的〔 。 A間接性 B概括性 C抽象性 D系統(tǒng)性36、“月暈而風“礎(chǔ)潤而雨”的結(jié)論，屬于以下哪種思維特性？〔 〕 A抽象性 B概括性 C間接性 D情境性37、醫(yī)生根據(jù)病人的體溫、血壓、心電圖等檢查資料確診病患，這屬于思維的〔 〕特性？A間接性 B概括性 C預見性 D抽象性38、學生能做到“一題多解”的思維活動是〔 。 A常規(guī)思維 B集中思維 C發(fā)散思維 D抽象思維39、運用已有知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成方案與程序來解決問題的思維方式是〔 。 A常規(guī)性思維 B創(chuàng)造性思維 C直覺性思維 D分析性思維40、在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物或現(xiàn)象是〔 。 A原型 B定勢 C遷移 D變式41、受經(jīng)驗與習慣影響而產(chǎn)生的心理活動的準備狀態(tài)，它影響問題解決時的傾向性，這是〔。A定勢 B遷移作用 C動機狀態(tài) D變式42、問題解決效率受問題的難易和問題解決者情緒狀態(tài)的影響，當在解決難度大的問題時其動機水平應(yīng)處于〔 〕水平。 DA強 B弱 C中等 D偏低43、平時人們所說的“一心二用”是〔 。 DA不可能的 B不良品質(zhì) C無條件的 D有條件的44、分析問題并找出問題中主要矛盾的過程是處于問題解決階段的〔 。 A提出問題 B明確問題 C提出假設(shè) D檢驗假設(shè)45、注意具有的兩個基本特點是〔 。 CA指向性和選擇性 B指向性和調(diào)節(jié)性 C集中性和指向性 D集中性和選擇性46、有預定目的但不需意志努力的注意是〔 。 A隨意注意 B不隨意注意 C有意后注意 D有意注意47、指出以下事例是有意注意的是 。 BA觀看一幅別出心裁的廣告 B專心做功課C一個身著異服的人引起別人的注意 D圍觀車禍現(xiàn)場48、音樂教師在上課時一邊彈琴，一邊領(lǐng)唱，一邊觀察學生的反映，這是〔 。 CA注意的分散 B注意的轉(zhuǎn)移 C注意的分配 D注意的范圍49、教師講課時聲音抑揚頓挫、富于變化，這是為了引起學生的〔 。 A有意注意 B無意注意 C有意后注意 D分散注意50、注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)在哪方面的特征〔 。 A廣度 B強度 C時間 D空間51、根據(jù)新的需要，主動地、及時地把注意從一個對象轉(zhuǎn)到另一個對象上，這是〔 。 A注意分配 B注意范圍 C注意轉(zhuǎn)移 D注意穩(wěn)定性第三章行為的調(diào)控一填空1、需要是指有機體的一種匱乏狀態(tài)，是 和 要求在人腦中的反映?！采砩鐣?、情緒和情感是人對客觀事物是否符合自己的 而產(chǎn)生的主觀體驗。 〔需要〕3、從某種意義上說， 是情緒的本質(zhì)內(nèi)容，它的變化是通過情緒的變化來實現(xiàn)的?！睬楦小?、表情是情緒的外部表現(xiàn)形式，主要有 表情、 表情和言語表情。 〔面部姿態(tài)〕5、 是情緒和情感的主要特征?！矁蓸O性〕6、根據(jù)情緒發(fā)生的強度、速度、緊張度和持續(xù)性，把情緒狀態(tài)分為 、激情和應(yīng)激?！残木场?、心境是指人比較 而持久的情緒狀態(tài)。心境具有 。 〔平靜彌漫性〕8、激情狀態(tài)下，人容易出現(xiàn) 現(xiàn)象。 〔意識狹窄〕9、應(yīng)激是指人對某種意外刺激所做出的 反應(yīng) 〔適應(yīng)性〕10、人類比較高級的社會情感有道德感 和 〔理智感美感〕11、需要的層次理論是美國心理學家 提出來的。 〔馬斯洛〕12、 是個人活動積極性的源泉〔需要〕13、情緒的基本形式為：；；；?！蚕?怒哀懼〕14、意志過程分為兩個階段： 階段和 階段。 〔采取決定執(zhí)行決定〕15動機沖突主要有 、 、趨避沖突和多重趨避沖突。 〔雙趨沖突雙避沖突〕16、良好的意志品質(zhì)包括 、 、堅持性和自制力?！沧杂X性果斷性〕21、與果斷性相反的品質(zhì)是武斷和 。 〔優(yōu)柔寡斷〕22、缺乏意志品質(zhì) 的人表現(xiàn)為固執(zhí)己見、我行我素。 〔自制力〕23、人對挫折的反應(yīng)主要有 性反應(yīng)、 性反應(yīng)和個性的改變。 〔情緒理智〕24、意志對行動的調(diào)節(jié)表現(xiàn)在兩個方面：一是 ；一是 。 〔發(fā)動抑制〕二現(xiàn)象解釋題及其答案1、“情哀則景哀，情樂則景樂”、“興致勃勃”、“人逢喜事精神爽”。物的體驗。2、面對突如其來的意外情況，有的人能夠急中生智，而有的人則呆假設(shè)木雞。這是應(yīng)激的不同反應(yīng)水平的表達。應(yīng)激是指由于某種意外的刺激而引起的緊張情緒狀態(tài)，反應(yīng)水平可以通過訓練得以提高。3、有心摘花怕有刺。這是趨避沖突的表現(xiàn)。趨避沖突是指一個人對同一目的同時產(chǎn)生兩種對立的動機，一方面好而趨之，另一方面惡而避之的矛盾心理。4、有些成人在遭到挫折后蒙頭大睡，裝病不起，像小孩子一樣。這是退化的表現(xiàn)。退化又叫倒退、回歸或退行，是指個體遇到挫折時表現(xiàn)出與自己年齡不相稱的行為，即退回到原來較低的發(fā)展水平。三簡答題及其答案1．情緒和情感的關(guān)系區(qū)別的兩個概念。區(qū)別：〔1〕情緒具有情境性、激動性、暫時性。情感具有穩(wěn)定性、深刻性、持久性。〔2〕情緒具有明顯的沖動性和外部表現(xiàn)。情感常以內(nèi)心體驗的形式存在，比較內(nèi)隱，不易外露?！?情感體驗在后。〔4聯(lián)系：〔1〕情感離不開情緒，穩(wěn)定的情感是在情緒的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而且它又通過情緒來表達?！?內(nèi)容，情緒的變化反映情感的深度。在情緒要成自我發(fā)生的過程中，常深含著情感。2要成自我認識過程、情感過程和意志過程是緊密聯(lián)系 長的。認識過程、情感過程包含著意志的成分；同樣，意志 需過程也包含著認識過程和情感成分，只是為了研究的需要，才對統(tǒng)一的心理過程從不同側(cè)面進行分析。以認識過程為基礎(chǔ)的，離開了認識過程，意志便不能產(chǎn)生。其次，在認識過程中，人總會遇到這樣或那樣的困難，要克服困難，就需要作出意志努力。意志的動力，也可以成為意志行動的阻力。其次，意志能夠控制情緒，使情緒服從理智。3．簡述意志行動的心理過程。階段和執(zhí)行〔執(zhí)行決定〕階段。衡行動的動機、確定行動的目標、選擇行動的方法并做出行動的決定。其中權(quán)衡動機〔動機沖突〕是意志行

審美需求知需尊重的需 基要 本愛與歸屬需 需要 要安 全 要生 理 需 要圖3-1 人類需要的層次就要解決實現(xiàn)如何目標的問題，即解決怎樣做的問題。一般來說，要選擇行動的計劃、方法及策略等。⑵執(zhí)行階段：是執(zhí)行所采取的決定。在執(zhí)行決定階段，意志的強弱主要表現(xiàn)在兩個方面：一是堅持目標，檢查行為的手段和方法，堅持正確的，拋棄錯誤的。簡述動機沖突的種類1〕雙趨沖突即面對兩種強烈愿望而只能選擇其一種的動機沖突2生排斥，但又必須接受其中之一時所產(chǎn)生的心理沖突3〕趨避式?jīng)_突即對同一個事物同時產(chǎn)生兩種相反的態(tài)度取向時內(nèi)部的動機沖突4〕多重趨避式?jīng)_突即面對兩個或兩個以上的目的時，每個目的又分別具有吸引和排斥的作用，人們必須進行多重選擇而引起的沖突。從內(nèi)容上分為〕原則性動機沖突2個人興趣愛好方面的動機沖突，屬于非原則性的動機沖突。畫圖并簡述需要層次理論。需要層次理論是美國心理學家馬斯洛提出的?；疽c是1〕人是一個一體化的整體，不能像傳統(tǒng)的本能研究者那樣孤立地、不分主次地研究人類的需要。人類的基本需要是按優(yōu)勢出現(xiàn)的先后或力量的強弱排列成等級的，即所謂需要層次。其強弱和先后出現(xiàn)的次序是：生理需2各層次需要在全人口中所占比例由大到小；七個層次可概括為基本需要和成長需要兩種水平。簡述意志的優(yōu)良品質(zhì)。意志行動在不同人身上表現(xiàn)不同，構(gòu)成一個人意志行為特點的穩(wěn)定因素的總和稱為意志品質(zhì)。意志品質(zhì)主要包括自覺性、果斷性、堅韌性和自制力，它們在人的意志行動中貫徹始終，并構(gòu)成人的意志的性格特征。于社會的要求的意志品質(zhì)，與自覺性相反的意志品質(zhì)是受暗示性和獨斷性。與果斷性相反的品質(zhì)是優(yōu)柔寡斷和草率決定。反的品質(zhì)是動搖和頑固。⑷自制力是指在意志行動中能夠自覺、靈活地控制自己的情緒，約束自己的行為的品質(zhì)。自制力反映四論述題及其答案試述幾種主要的情緒理論〔1〕詹姆斯－蘭格情緒理論由美國心理學家詹姆斯和丹麥生理學家蘭格于19世紀80年代先后提出的一種情緒理論。這種理論認為，情緒是對機體變化的知覺，機體的了情緒生理機制的實驗研究，因而有其重要的歷史價值。〔2〕坎農(nóng)—巴德的情緒理論同時把信息輸送到大腦及機體的其他部分。輸送到大腦皮層的信息產(chǎn)生情緒體驗；輸送到內(nèi)臟和骨骼肌的信息激活生理反應(yīng)。身體變化和情緒經(jīng)驗是同時發(fā)生的，而情緒感覺則是由大腦皮層和自主神經(jīng)系統(tǒng)共同激起的結(jié)果。坎農(nóng)－巴德學說強調(diào)大腦皮層解除丘腦抑制的機制，把詹姆斯－蘭格對情緒的外周性生理的研究推向中樞性生理的研究，著重情緒在腦中的定位機制是有奉獻的。然而他們的理論仍然是不完整的，如無視了大腦皮層對情緒的作用，以及外周性變化對情緒的重要意義?！?〕沙赫特的情緒理論由于在不同情境中對同一生理狀態(tài),,沙赫特認為個人對自己情緒狀態(tài)的認知性解釋是構(gòu)成情緒的主要因素，經(jīng)刺激所激活的生理而且還努力去研究情緒的認知機制，這對情緒的認知調(diào)節(jié)進行了一定程度的內(nèi)外歸因，因而具有一定的現(xiàn)實意義。但是，這種理論的科學實證依據(jù)還不夠完善。如何增強挫折承受力？要的。增強挫折的承受力涉及到許多方面：⑴正確對待挫折。首先，要認識到挫折是普遍存在的，是生活中的一部分。這樣就對挫折有了較充造能力和智慧，使人對生活的認識更加深刻、更加成熟。同時，遭受挫折之后認真總結(jié)經(jīng)驗教訓也是十分必要的，應(yīng)該防止不必要的挫折。⑵改善挫折情境。挫折情境是產(chǎn)生挫折的重要原因，如果挫折情境得到改善和消失，挫折感也就會情、支持和溫暖。⑶總結(jié)經(jīng)驗教訓。一方面從失敗中吸取教訓，以積極態(tài)度冷靜地分析遭受挫折的主、客觀原因，及時找出失敗的癥結(jié)所在，發(fā)現(xiàn)自己的弱點，力爭改良。另一方面，要發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，從而振作精神，樹立相信，提高對挫折的承受能力。⑷調(diào)節(jié)抱負水平。抱負水平是指個體在從事活動前，對自己所要到達的目標或成就的標準。它是人信心。所以要使個體在活動中產(chǎn)生成就感又不至于受到挫折，就要提出適合個體能力水平的、具有挑戰(zhàn)性的標準。⑸建立和諧的人際關(guān)系。當一個人遭受挫折后，如果有幾個在思想上、學習上、生活上志同道合的和撫慰，重新振作精神，戰(zhàn)勝困難和挫折。第四章人的心理特性一填空1公元前五世紀古希臘醫(yī)生 最早提出氣質(zhì)的概念根據(jù)人體內(nèi)四種體液多少的不同把人的氣質(zhì)分為 、 、 、 ?！膊死锥嘌|(zhì)膽汁質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)〕2、氣質(zhì)說明一個人的心理活動的動力特征，不涉及心理活動的方向和內(nèi)容，因此，氣質(zhì)本身沒 之分。 〔好壞〕3、巴甫洛夫認為，高級神經(jīng)活動過程的基本特性是神經(jīng)過程的 、神經(jīng)過程的 、神經(jīng)過程的 ，根據(jù)三種基本特性的不同組合，把人的高級神經(jīng)活動分為四種類型，即 、 、 、 。 〔強度平衡性靈活性；興奮型活潑型安靜型抑制型〕4、氣質(zhì)是 現(xiàn)象，高級神經(jīng)活動類型是氣質(zhì)的 基礎(chǔ)。 〔心理生理〕5、俗語所說江ft易改，秉性難的秉性是指人的

。它具有 的特點。 〔氣質(zhì)穩(wěn)定性〕6、人格具有 、 、 和

四個特性?！卜€(wěn)定性獨特性統(tǒng)合性功能性〕7．從氣質(zhì)和性格來說， 更多地表達神經(jīng)系統(tǒng)基本特征的自然影響； 更多地受社會生活條件所制約。 〔氣質(zhì)性格〕