冀教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教案

“左右〞教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)教科書其次冊(cè)1—3頁。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能：會(huì)用左右描述物體的相對(duì)位置過程與方法：經(jīng)受識(shí)認(rèn)左右位置關(guān)系的過程。通過活動(dòng)，使同學(xué)能確定物體左右的位置與挨次，并能用語言表達(dá)，初步體驗(yàn)“左右〞的相對(duì)性。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在活動(dòng)中感受左、右與日常生活的親密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。教具準(zhǔn)具：語數(shù)教科書、鉛筆盒及練習(xí)題掛圖。教學(xué)過程：環(huán)節(jié)同學(xué)活動(dòng)老師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)依據(jù)老師的口令做動(dòng)作?！餐瑢W(xué)笑，有局部同學(xué)弄不清，手忙腳亂的?！承“閭H們，現(xiàn)在我們來做一個(gè)嬉戲：聽口令做動(dòng)作。伸出你的左手、伸出你的右手：聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。剛剛有些小伴侶弄錯(cuò)了左右，沒關(guān)系。今日我們就來學(xué)習(xí)“左右〞。〔板書：左右〕從同學(xué)的年齡特點(diǎn)和心理開展規(guī)律而言，這樣的嬉戲情境設(shè)計(jì)，最能吸引他們的留意力，讓他們樂觀投入到“左右〞的學(xué)習(xí)中來。伸二、體驗(yàn)感悟黑板的左邊有值日表。黑板的右邊有鏡框。紅旗的左邊和右邊都有字。我的左邊是小明。這是我的左耳，這是我的右手，我的左邊有一只腳，右邊有一只腳。數(shù)學(xué)書在語文書的左邊；鉛筆盒在語文書的右邊；語文書在數(shù)學(xué)書的右邊，在鉛筆盒的左邊。同學(xué)依據(jù)老師的口令有條不紊的擺放書桌上的用品。同學(xué)爭先恐后來做嬉戲。同學(xué)先面對(duì)黑板，背對(duì)著同學(xué)們?！才d高采烈的嬉戲場面〕同學(xué)面對(duì)大家站成一排。同學(xué)按老師的口令做動(dòng)作。用左右的位置關(guān)系說明。我的左邊是***。我認(rèn)為他的右面才是***。同學(xué)下面爭做一團(tuán)。匯報(bào)：***他的左邊的確是***，而我們說的是我們大家看到的***的左面是***。是以我們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的?！餐瑢W(xué)自由發(fā)言〕同學(xué)說明。同桌互動(dòng)：生1：你右手拿的是數(shù)學(xué)書。生2：你右手拿的是鉛筆盒。理解左邊與右邊。請(qǐng)小伴侶們觀看一下我們的教室，你發(fā)覺了什么？請(qǐng)你用左或右說一句話。那你自己身上有沒有“左〞和“右〞呢？請(qǐng)大家每個(gè)把課桌上的數(shù)學(xué)書、語文書和鉛筆盒依據(jù)從左至右依次在課桌的擺好。誰能用“左〞和“右〞說一說課桌上物品的位置？聽口令：“我說你做〞請(qǐng)小伴侶們把數(shù)學(xué)書放在語文書的右面，再把鉛筆盒放在語文書的左面。請(qǐng)不要把數(shù)學(xué)書放在鉛筆盒的右面。老師提示同學(xué)要相互檢察。體驗(yàn)“左右〞的相對(duì)性。隊(duì)列嬉戲：老師請(qǐng)幾位小伴侶到前面來做嬉戲。老師發(fā)口令：立正、向右轉(zhuǎn)、向左轉(zhuǎn)、舉起右手、放下右手、舉起左手……老師連續(xù)發(fā)口令。通過他們的隊(duì)列表演，你發(fā)覺了什么？***同學(xué)，你說一說現(xiàn)在你自己的位置。老師找下邊的同學(xué)說一說這位同學(xué)的位置。同一位小伴侶為什么我們說的和他自己說的左邊的同學(xué)不一樣呢？畢竟誰說錯(cuò)了？請(qǐng)大家小組內(nèi)爭論一下。老師賜予確定，然后舉例說明：師生同時(shí)舉起右手，問：你們舉的右手和我舉的右手怎么不在同一個(gè)方向？老師轉(zhuǎn)過向身去，這樣就和小伴侶們的右手方面全都了。嬉戲?！参易瞿阏f〕用左右來描述教室中的物體和同學(xué)自已身上的各個(gè)器官，是同學(xué)樂于參加的數(shù)學(xué)活動(dòng)，溝通時(shí)可不必拘泥于坐姿，鼓舞同學(xué)用各種方式表達(dá)。通過同學(xué)的親自操作活動(dòng)，讓同學(xué)再次體驗(yàn)“左右〞的位置關(guān)系。讓同學(xué)樂觀參加“左右〞的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在詳細(xì)的情境中敏捷運(yùn)用，進(jìn)一步加深對(duì)左右的理解，培育同學(xué)的動(dòng)手操作力量。通過嬉戲的方式把左右位置關(guān)系的相對(duì)性化難為易，讓同學(xué)充分體會(huì)左右的相對(duì)性，也更深一層的理解到確定左右以什么為標(biāo)準(zhǔn)的重要性，同時(shí)培育同學(xué)擅長思索的好習(xí)慣。三、實(shí)踐應(yīng)用同學(xué)依據(jù)老師的要求做動(dòng)作。同學(xué)小組內(nèi)爭論后匯報(bào)。同學(xué)過進(jìn)一步體驗(yàn)左右位置關(guān)系的相對(duì)性。我們?cè)跇堑览锏穆逢?duì)都要靠右走；我們吃飯時(shí)，要用右手拿筷子?！“閭H們，我們今日熟悉的“左右〞，你們能分清嗎？師生互動(dòng)嬉戲：下面大家舉起右手，用左手摸右耳朵……課本練習(xí)3：你知道哪幅圖是藍(lán)靈鼠在鏡子中看到的自己嗎？老師提示先用排解法說哪幅圖是正確的答案，然后讓大家說為什么？舉例說明我們身邊哪些地方用到了左右？下課時(shí)，老師把同學(xué)分為兩大組，讓左邊的同學(xué)先離開，右邊的同學(xué)后離開。讓同學(xué)在動(dòng)手活動(dòng)，觀看溝通中進(jìn)一步感受左、右。此時(shí)，把學(xué)到的學(xué)問與實(shí)際問題相結(jié)合，使左右位置的相對(duì)性得到深刻驗(yàn)證。聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷，以身邊的數(shù)學(xué)為窗口，將同學(xué)的視野擴(kuò)展到豐富的現(xiàn)實(shí)生活中，讓同學(xué)從中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問在生活中的重要作用，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系?！扒昂蟥暯虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)教科書其次冊(cè)4、5頁。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能：通過觀看、操作、爭論理解前后位置的相對(duì)性，能從詳細(xì)的情境中正確確定“前后〞。過程與方法：通過觀看、操作、表演說一說等活動(dòng)，感知前后的位置關(guān)系，初步體會(huì)前后的相對(duì)性。培育探究意識(shí)和協(xié)作精神。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在現(xiàn)實(shí)情境中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)探究學(xué)問的樂觀性，滲透“事物之間的相對(duì)性的辯證唯物主義觀點(diǎn)〞。教具準(zhǔn)具：“龜兔賽跑〞教學(xué)掛圖或課件。教學(xué)過程：環(huán)節(jié)同學(xué)活動(dòng)老師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境前面有黑板、一面國旗，后面有一個(gè)書架。前面有講桌，后面有同學(xué)。同學(xué)相互說，個(gè)別同學(xué)相互匯報(bào)：我的前面是***，后面是***同學(xué)按要求起立。小伴侶們，你看一看我們教室的前面有什么？后面有什么？請(qǐng)同座位的兩名小伴侶相互說一說，自己的前面是誰、后面是誰。同學(xué)們說的都很好，下面請(qǐng)每個(gè)小組最前的小伴侶站起來；最終面的小伴侶站起來。大家看一看他們站的對(duì)嗎？讓同學(xué)聽口令，擺物體。文具盒放在數(shù)學(xué)書的前面，數(shù)學(xué)書放在文具盒的后面；鉛筆盒不要擺在數(shù)學(xué)的前面……剛剛我們始終說關(guān)于前后的話題，這正是我們今日所要爭論的問題?！舶鍟呵昂??！吃诂F(xiàn)實(shí)的情境活動(dòng)中，讓同學(xué)獲得大量的感性材料，為正確確定前后奠定根底。老師對(duì)同學(xué)的答復(fù)示要求不要過高，只要同學(xué)初步感知現(xiàn)實(shí)情境中的前后即可。通過簡潔的嬉戲，使同學(xué)感知前后，在玩中學(xué)，樂中悟，體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)。二、體驗(yàn)感悟同桌相互說一說。同學(xué)講故事：這是故事的名字是?龜兔賽跑?，開頭跑后，兔子在烏龜?shù)那懊妫墒呛髞?，兔子傲慢了，烏龜?jīng)過努力，最終跑到了兔子的前面，烏龜奪取了第一名。同學(xué)自由發(fā)言：同學(xué)1：這個(gè)故事中，用到了“前和后〞。同學(xué)2：烏龜?shù)木裰档梦覀儗W(xué)習(xí)。同學(xué)3：兔子太傲慢了。同學(xué)相互溝通：***的后面是***，***的前面是***。……我的前面有四個(gè)，后面有兩個(gè)。……原來最終面的同學(xué)，變成了最前面的?！捎诜较蚍戳?。同學(xué)自由操作。出示教課書中“看圖講故事〞掛圖。讓同學(xué)認(rèn)真觀看情景圖。誰能依據(jù)這幅圖給大家講故事？老師深化同學(xué)當(dāng)中間，傾聽、指導(dǎo)。小伴侶們，從這個(gè)故事中，你知道了什么呢？老師請(qǐng)三位小伴侶站成一列，然后讓其他的小伴侶說一說這三位小伴侶前后關(guān)系。剛剛小伴侶們講的真好，現(xiàn)在請(qǐng)你們看一看，你的前面和后面有幾個(gè)小伴侶。體驗(yàn)相對(duì)，確定前后。請(qǐng)每一行最前面和最終面的小伴侶站起來。現(xiàn)在請(qǐng)全班的小伴侶向后轉(zhuǎn)，發(fā)生了什么變化？這是為什么呢？方向發(fā)生了變化，前后挨次就變了。以前后兩個(gè)小伴侶為一組，相互擺一擺你們的文具，然后說一說誰在前面，誰在后面。讓同學(xué)學(xué)會(huì)認(rèn)真觀看情景圖，鼓舞同學(xué)大膽想象，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)表達(dá)力量。并且通過這個(gè)故事讓同學(xué)知道做好一件事情要有毅力、有急躁，要堅(jiān)持究竟。讓同學(xué)在樂觀參加、合作溝通，在詳細(xì)的情境中能正確確定前后，進(jìn)一步加深對(duì)前后的理解，培育他們敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)的意識(shí)。通過看一看、擺一擺、說一說，把觀看、操作同口關(guān)表達(dá)相結(jié)合，把握以什么為標(biāo)準(zhǔn)，來確定前后，讓同學(xué)充分體會(huì)前后的相對(duì)性，也能更深一層理解到確定前后以“什么〞為標(biāo)準(zhǔn)的重要性。這樣有利于培育同學(xué)擅長思索，勤于動(dòng)腦的好慣。三、實(shí)踐應(yīng)用同學(xué)應(yīng)用前后關(guān)系說明隊(duì)列中每個(gè)同學(xué)的位置。同學(xué)認(rèn)真觀看，充分爭論后匯報(bào)。同學(xué)自由表達(dá)。同學(xué)依據(jù)自己的觀看自主發(fā)言。隊(duì)列嬉戲，請(qǐng)幾位同學(xué)到前面來，站成一列〔前后站〕。你發(fā)覺了什么？讓前面同學(xué)圍成一個(gè)圈。這樣站，你又發(fā)覺了什么？要確定圓圈里的小伴侶誰在前面，誰在后面。必需先選定一個(gè)小伴侶，然后就可以說誰在誰的前面了或誰在最前面。出示課本中練一練的其次題，讓同學(xué)說一說各組運(yùn)發(fā)動(dòng)的位置?！残⊥冒魏印澄覀兊纳磉呌心男┣昂?、左右的應(yīng)用。將同學(xué)學(xué)到的學(xué)問主動(dòng)的同問題相結(jié)合，進(jìn)一步體會(huì)“前后〞的相對(duì)性。在應(yīng)用學(xué)問的同時(shí)，不斷發(fā)覺新問題、新狀況，培育同學(xué)自主探究精神?！吧舷篓暯虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)教科書其次冊(cè)5—6頁。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能：通過觀看、操作、爭論理解上下的位置的相對(duì)性，在詳細(xì)情境中會(huì)用上下描述物體的相對(duì)位置，并體會(huì)從不同的角度觀看物體的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物體的位置。過程與方法：經(jīng)受熟悉上下位置關(guān)系的過程，體會(huì)上下的相對(duì)性。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在現(xiàn)實(shí)的情境中，通過觀看、觀賞、溝通等活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)同學(xué)的探究意識(shí)。教具準(zhǔn)具：掛圖，歌曲“彎彎的月亮〞。教學(xué)過程：環(huán)節(jié)同學(xué)活動(dòng)老師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)聽歌曲生：彎彎的月亮下面有一條彎彎的小河。生：小河上面有一條彎彎的小船。同學(xué)興致盎然的觀看，并向大家分別匯報(bào)：小河的上面有一條小船；小船的上面有一條小橋；小橋的上面有一個(gè)小伴侶；小橋的左面有房子；房子的前面有一口井；……〔就看圖自由發(fā)言〕老師投影播放一首奇妙悅耳的歌曲?彎彎的月亮?。請(qǐng)小伴侶們邊聽邊想，歌曲中都有什么畫面？對(duì)發(fā)言不能要求過高，能說就是最好了。歌詞中的情景畢竟什么樣，老師也想像了一翻，大家看?！渤鍪究磮D說話掛圖〕請(qǐng)小伴侶觀看后說情景中都有什么？老師認(rèn)真傾聽，不要對(duì)同學(xué)的發(fā)言多加限制，只要語句簡練，就要賜予確定，當(dāng)然最好能應(yīng)用，上、下、左、右、前、后的位置關(guān)系。生活中除左右前后應(yīng)用廣泛，“上下〞也是必不行少的。板書：上下通過一首奇妙悅耳的歌曲，把同學(xué)的留意力引到讓他們?cè)诟柙~所描繪的漂亮景色中感受上下讓同學(xué)在描述詳細(xì)的情景中，將左右、上下、前后的位置關(guān)系自然地綜合起來，這符合同學(xué)的心理開展特點(diǎn)。敬重了同學(xué)的認(rèn)知根底，有利于培育同學(xué)的觀看、想象和語言表達(dá)力量，同時(shí)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。二、體驗(yàn)感悟同學(xué)先同桌相互說一說，然后匯報(bào)：書在玩具的上面；玩具在書的下面；食品也在書的下面；鐘表在書的右面；〔這樣說也可以〕它們是分類擺放的；……同學(xué)按老師的要求進(jìn)行操作，同學(xué)之間相互檢察，擺放狀況。老師引導(dǎo)同學(xué)觀看櫥子上的物體的擺放狀況，讓同學(xué)說一說他們的發(fā)覺？老師在同學(xué)說的過程中，不要刻意要求用位置關(guān)系來描述，說分類擺放也可以。這一環(huán)節(jié)，要讓同學(xué)充分的描述自己的發(fā)覺。嬉戲：擺放物品。請(qǐng)把數(shù)學(xué)書放在語文書的上面；把文具盒放在數(shù)學(xué)書的上面；再把數(shù)學(xué)放在語文書的下面；……通過引導(dǎo)同學(xué)觀看櫥子中書、玩具、食品的擺放狀況，讓同學(xué)充分發(fā)覺信息，溝通信息，體會(huì)多層物體之間上下位置的相對(duì)性，從而豐富同學(xué)已有的生活閱歷，提高同學(xué)對(duì)上下位置關(guān)系的熟悉，同時(shí)也綜合運(yùn)用了左右等來描述物品的相對(duì)位置。三、實(shí)踐應(yīng)用同學(xué)小組商議?后，描述本組的發(fā)覺：地球儀在寫字臺(tái)的上面；香焦在蘋果的上面；……同學(xué)自主發(fā)表意見出示