2023年部編版小學(xué)語文三年級上冊精華版教案習(xí)作 他-了

習(xí)作他________了教學(xué)目標1．能選擇某人給自己留下深刻印象的事情，把經(jīng)過寫清楚。2．能從多個角度把人物當時的表現(xiàn)寫具體，反映出人物的內(nèi)心。教學(xué)重難點能從多個角度把人物當時的表現(xiàn)寫具體，反映出人物的內(nèi)心。教學(xué)準備《新解新教材》相關(guān)課件課時安排2課時課時目標1．能把某人給自己留下深刻印象的一件事寫下來，把經(jīng)過寫清楚。2．能從多個角度把人物當時的表現(xiàn)寫具體，反映出人物的內(nèi)心。教學(xué)過程板塊一回顧要素，明確目標1．回顧單元要素。(1)在本單元中，我們學(xué)了哪幾篇課文？哪個人物讓你印象最深？預(yù)設(shè)：《青山處處埋忠骨》中有著不平凡胸懷的毛主席，《軍神》中意志堅強的劉伯承將軍，《清貧》中廉潔無私的方志敏烈士……(2)讀了文章，這些人物仿佛就在我們眼前，讓我們印象深刻。那么課文都是怎樣刻畫這些人物的呢？預(yù)設(shè)：通過描寫人物的動作、語言、神態(tài)，讓我們體會到人物的內(nèi)心。2．明確習(xí)作目標。今天，我們就要學(xué)習(xí)嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的內(nèi)心。板塊二思維導(dǎo)圖，細節(jié)放大1．細讀例文，完成導(dǎo)圖。課件出示例文：他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因為激動而漲得通紅，嘴里不停地說：“太美了！真是太美了！”他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音，整個世界對他來說好像都消失了。一個小時過去了，兩個小時過去了，他癡癡地站在那里，一動不動地凝望著這座雕像……(1)讀了短文，你能用一個詞語來形容片段中的他嗎？預(yù)設(shè)：認真、專注、全神貫注……(2)你從哪句話能直接看出他完全沉浸在自己的世界里？預(yù)設(shè)：他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音，整個世界對他來說好像都消失了。(3)這句話是作者直接想象人物的內(nèi)心世界，那其他句子又是關(guān)于哪些方面的描寫呢？預(yù)設(shè)：神態(tài)、語言、動作。(4)分解片段，完成思維導(dǎo)圖。將提煉出來的詞語寫在前面，再把文章中描寫動作、語言、神態(tài)的相關(guān)短語或短句摘錄到后面。2．展示思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)方法。(1)神態(tài)攝影法。①作者在描寫人物的神態(tài)時，抓住了哪些方面？預(yù)設(shè)：眼里的光芒，面孔通紅。你能感受出片段中的主人公是怎樣的心情嗎？(激動)②這是運用了“神態(tài)攝影法”，像鏡頭一樣將細微之處放大，將精彩之處放慢。這個單元還有哪篇課文也運用了這個方法？預(yù)設(shè)：《青山處處埋忠骨》中，作者描寫了毛主席得知愛子犧牲后“緊鎖的眉頭”“黯然的目光”等神態(tài)，引導(dǎo)讀者感受人物內(nèi)心的巨大痛苦。③小結(jié)：作者在描寫神態(tài)時，抓住了人物不同于平時的神態(tài)，并采用像攝影記錄一樣的手法，將細微的變化記錄下來，從而引導(dǎo)讀者探尋人物的內(nèi)心想法。(2)動作慢鏡頭法。①作者描寫了人物的哪些動作？預(yù)設(shè)：站、凝望。②文章中“僅僅”分別是指一個“站”，一次“凝望”嗎？這是運用“動作慢鏡頭法”，把一個動作放慢、細化。哪篇課文里也用了這個方法？預(yù)設(shè)：《軍神》中“病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了”。③小結(jié)：是的，僅僅指一個“抓白床單”、一個“站”和“凝視”，作者采用了動作慢鏡頭法，將人物的內(nèi)心外化并表現(xiàn)在具體的動作上。(3)語言錄音法。①我們再來學(xué)一招——語言錄音法。課件出示句子：“太美了！真是太美了！”“太美了！”②對比，發(fā)現(xiàn)原文在重復(fù)語言。引發(fā)思考：為什么重復(fù)同一句話呢？預(yù)設(shè)：人物當時內(nèi)心是激動的，所以才會不停地說同一句話。③小結(jié)：是的，這樣的語言描寫就是貼著人物當時的內(nèi)心來描寫的，猶如用錄音機錄下來一樣。再比如緊張時，說話會斷斷續(xù)續(xù)；難過時，言語中就會有很多處嘆氣；激動時，說話會語無倫次等。小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們知道了用上“神態(tài)攝影法、動作慢鏡頭法、語言錄音法”三個方法，抓住人物微妙變化描寫，間接地展現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界。越是這種細微的變化，越能體現(xiàn)人物內(nèi)心的情感。3．舉一反三，嘗試運用。(1)討論“緊張”，完成思維導(dǎo)圖。當緊張的時候，一個人的神態(tài)、動作、語言又會是怎樣變化的呢？聯(lián)系生活經(jīng)驗，用上“神態(tài)攝影法、動作慢鏡頭、語言錄音法”三個方法，四人小組討論共同完成思維導(dǎo)圖。(2)學(xué)生匯報，師生共同將思維導(dǎo)圖完整化。(3)用思維導(dǎo)圖引路，口頭創(chuàng)作。只見他滿臉__________________，額頭__________________，雙眼____________________，兩只手不停地____________________。面對老師一次又一次的追問，他只好吞吞吐吐地回答道：“________________________?！卑鍓K三結(jié)合方法，嘗試寫作1．引導(dǎo)學(xué)生再次回憶某個人的表現(xiàn)，把當時的情況想具體。教師相機點撥：可以拿出當時拍的照片，或和共同經(jīng)歷過這件事的人聊一聊，盡量回憶起細節(jié)。2．同桌交流，相互啟發(fā)，豐富對“具體”的認識。3．出示習(xí)作要求：寫清事情的前因后果，特別要把這個人當時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。4．指導(dǎo)學(xué)生寫好開頭：可按事情發(fā)展順序?qū)?，也可采取倒敘的手法，將描寫人物的某種表現(xiàn)作為開頭，以吸引讀者，然后再寫這件事是怎么發(fā)生的。5．學(xué)生自主習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從不同角度來寫人物的表現(xiàn)，提醒學(xué)生要將整件事寫完整、將人物當時的表現(xiàn)寫具體。課時目標1．根據(jù)習(xí)作要求，評價同學(xué)的習(xí)作。2．同學(xué)間互相交流，嘗試運用修改符號修改自己的習(xí)作。教學(xué)過程板塊一明確習(xí)作重點，學(xué)生自評、互評1．引導(dǎo)學(xué)生回顧并交流本次習(xí)作的要求。2．明確評價重點，出示評價內(nèi)容。評價內(nèi)容 個人自評 師生評價是否能從多個角度把人物當時的表現(xiàn)寫具體 有沒有通過人物的表現(xiàn)反映人物的內(nèi)心 3.讓學(xué)生再讀一讀自己的習(xí)作，對照評價內(nèi)容發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點。4．同桌互換習(xí)作讀一讀，對對方的習(xí)作提出自己的建議。5．學(xué)生用修改符號自主修改自己的習(xí)作。板塊二選取典型片段，師生賞析1．教師出示習(xí)作片段。學(xué)生習(xí)作片段一：看，那個小男孩正在電腦桌前聽著音樂，他已經(jīng)完全沉浸在音樂的世界中了：瞇著小眼睛，晃著小腦袋，小手隨著音樂的節(jié)奏不由自主地舞動起來，還時不時地敲打著桌子，好像正在心中舞蹈。咦，他的嘴巴里念叨著什么？看來他是在跟著音樂哼哼了。那專注的樣子完全不受旁邊任何聲音的干擾。學(xué)生習(xí)作片段二：今天五(4)班正在舉行班級活動，大家玩游戲玩得不亦樂乎?！斑@是我的，你們休想拿到?！薄皠e擠！”“噢，我的眼鏡！”“我拿到了……”在一陣嘈雜聲中，最后一聲顯得極為突兀。班上頓時靜了下來，58雙眼睛齊刷刷地朝藍色小球望去，只見黃一恒眉毛一挑，嘴角微微翹起，一臉得意的神情。果不其然，這一舉動讓班上起了不小的騷動，被激起好勝心的同學(xué)們又都坐不住了。2．全班交流評價，提出修改建議。教師相機歸納總結(jié)。預(yù)設(shè)1：第一個片段將小男孩陶醉的樣子寫得很具體；第二個則沒有把得意的樣子寫具體，建議加上人物得意時的動作、語言。預(yù)設(shè)2：第一個片段是將人物的動作與面部表情結(jié)合起來寫的，第二個主要抓住眉毛、嘴角的變化來寫，都能表現(xiàn)人物當時的樣子。預(yù)設(shè)3：第二個片段注意到了周圍人的表現(xiàn)，對比之下再現(xiàn)了得意的樣子如何觸犯了“眾怒”，很形象。……3．教師小結(jié)：寫的時候，可以從動作、語言、神態(tài)等不同角度著手去寫人物當時的樣子，每個角度要盡量把細節(jié)描繪得詳細、生動，還可以試著寫寫周圍人的表現(xiàn)，讓人能一下子明白人物當時的狀態(tài)。板塊三出示成文，評價布局謀篇1．教師出示評價標準。評價內(nèi)容 個人自評 學(xué)生互評是否把事情的起因?qū)懬宄? 是否把事情的經(jīng)過寫清楚 過程是否寫得具體 設(shè)計意圖：對整篇文章進行講評時，從“起因、經(jīng)過和結(jié)果”這三個方面進行評價，有利于培養(yǎng)學(xué)生的篇章意識。2.教師選擇三篇學(xué)生習(xí)作片段，在全班展示。(1)事情起因沒交代清楚的。(2)事情結(jié)果沒交代清楚的。(3)過程寫得不夠具體的。3．學(xué)生對照評價標準，評價習(xí)作示例。4．教師點評總結(jié)。板塊四小組互評，修改