生物的進(jìn)化歷程導(dǎo)學(xué)案

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程授課人：許晉予時(shí)間：2015、11、20【學(xué)習(xí)目標(biāo)】能舉例說(shuō)出研究生物進(jìn)化的方法。經(jīng)過(guò)對(duì)不同樣地層中化石的研究比較推斷生物進(jìn)化的趨勢(shì)。（縱向比較）經(jīng)過(guò)對(duì)不同樣種類(lèi)生物的基因和蛋白質(zhì)（如人類(lèi)的親子判斷、細(xì)胞色素C）進(jìn)行比較，能夠知道這些生物之間親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近。經(jīng)過(guò)對(duì)馬的前肢，鷹的翅膀，蝙蝠的前肢的比較，說(shuō)明他們可能是由共同的祖先進(jìn)化來(lái)的。（橫向比較）（比較能夠是橫向也能夠是縱向的，遇到問(wèn)題能夠從不同樣的角度去解析。）4）經(jīng)過(guò)比較法培養(yǎng)比較解析能力;經(jīng)過(guò)資料解析活動(dòng)，培養(yǎng)解析判斷能力。2、能說(shuō)出生物進(jìn)化的大體歷程【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、預(yù)習(xí)交流1、在研究生物進(jìn)化的過(guò)程中，是特別重要的憑據(jù)，地球上現(xiàn)存的生物都是進(jìn)化的結(jié)果。2、生物進(jìn)化問(wèn)題的研究，是建立在對(duì)好多科學(xué)領(lǐng)地的研究進(jìn)行綜合解析的基礎(chǔ)上的，涉及好多研究方法，其中最重要的方法之一是。科學(xué)家通過(guò)對(duì)不同樣年代化石的比較，以及對(duì)現(xiàn)存生物種類(lèi)的比較等方法，推斷出生物進(jìn)化的大體歷程。3、一般來(lái)說(shuō)，生物進(jìn)化的整體趨勢(shì)，是由到；由到；由到。各種生物在進(jìn)化過(guò)程中形成了各自適應(yīng)環(huán)境的和。4、脊椎動(dòng)物的進(jìn)化歷程是：古代的魚(yú)類(lèi)進(jìn)化成古代的，此后又出現(xiàn)了爬行類(lèi)，古代爬行類(lèi)的一支進(jìn)化成被覆羽毛的，另一支進(jìn)化成胎生哺乳的。5、愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)聰穎的你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題呢二．合作研究目標(biāo)一：經(jīng)過(guò)對(duì)不同樣地層中化石的研究比較推斷生物進(jìn)化的趨勢(shì)。閱讀教材第57頁(yè)資料解析1，思慮回答以下問(wèn)題：1）什么是化石2）仔細(xì)觀察資料一中的不同樣地層結(jié)構(gòu)中生物種類(lèi)，完成以下填空：古生物學(xué)家對(duì)生物化石的研究發(fā)現(xiàn)，在越古老的地層里成為化石的生物越___、越___，____生物也越多。越晚近的地層里，成為化石的生物越_____，越1學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。_____，_____生物也越多。這一現(xiàn)象說(shuō)明,生物是由_____到____，由_____到_____，由_____到_____逐漸進(jìn)化而來(lái)的.目標(biāo)二：經(jīng)過(guò)對(duì)不同樣種類(lèi)生物的基因和蛋白質(zhì)（如人類(lèi)的親子判斷、細(xì)胞色素C）進(jìn)行比較，能夠知道這些生物之間親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近。閱讀教材第57頁(yè)資料解析2，思慮回答以下問(wèn)題：從表格中能夠推斷出那種動(dòng)物和人類(lèi)的親緣關(guān)系近來(lái)哪一種動(dòng)物的人的親緣關(guān)系最遠(yuǎn)由此可知細(xì)胞色素C差異越大親緣關(guān)系越（），反正則越（）。3）資料一二都運(yùn)用了（）的研究方法，我們由此能夠推斷生物是不斷（）的，他們之間都存在著必然的（）關(guān)系。目標(biāo)三：經(jīng)過(guò)對(duì)馬的前肢，鷹的翅膀，蝙蝠的前肢的比較，說(shuō)明他們可能是由共同的祖先進(jìn)化來(lái)的。目標(biāo)四：：認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的大體歷程1、回顧植物的進(jìn)化歷程2、回顧動(dòng)物的進(jìn)化歷程3、閱讀教材第59頁(yè)7--25生物進(jìn)化的大體歷程，完成以下題目：1）.請(qǐng)完成圖中空缺，并將圖中所列動(dòng)物或植物依照從低等到高等的序次排列，并說(shuō)明你這樣排列的原因。2）.生物進(jìn)化的總趨勢(shì)是由（）（）（）。三、課堂小結(jié)：曬曬師友的收獲：經(jīng)過(guò)剛剛的研究我們知道了：三．當(dāng)堂檢測(cè)1.以下關(guān)于化石的表達(dá)，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是（）早期形成的地層中，成為化石的生物都很低等后期形成的地層中,成為化石的生物多數(shù)低等,少許高等C.化石可看作是記錄生物進(jìn)化歷程的無(wú)字書(shū)D.化石在地層中的出現(xiàn)擁有必然的序次性鄭氏始孔子鳥(niǎo)化石證明以下哪兩類(lèi)生物之間有較近的親緣關(guān)系（）A、魚(yú)類(lèi)和兩棲類(lèi)B、兩棲類(lèi)和爬行類(lèi)C、爬行類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)D、鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)3.關(guān)于脊椎動(dòng)物的進(jìn)化歷程，正確的選項(xiàng)是（）魚(yú)類(lèi)→兩棲類(lèi)→爬行類(lèi)→鳥(niǎo)類(lèi)→哺乳類(lèi)魚(yú)類(lèi)2學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。第三節(jié)生物進(jìn)化的原因授課人：許晉予時(shí)間：2015、11、24【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、經(jīng)過(guò)對(duì)生物進(jìn)化實(shí)例的解析，理解生物進(jìn)化的原因1）經(jīng)過(guò)對(duì)樺尺蛾的數(shù)量隨環(huán)境的變化而變化的解析，理解環(huán)境影響生物的生計(jì)。2）模擬保護(hù)色的形成過(guò)程，解析生物進(jìn)化的原因。2、能歸納自然選擇學(xué)說(shuō)（過(guò)分生殖，生計(jì)競(jìng)爭(zhēng)，遺傳和變異，適者生計(jì)），形成生物進(jìn)化的基本見(jiàn)解。3、經(jīng)過(guò)模擬研究活動(dòng)，培養(yǎng)模擬研究能力【學(xué)習(xí)過(guò)程】預(yù)習(xí)交流1、1550年英國(guó)曼徹斯特意域樺尺蛾多數(shù)是（）色的，少許是（）色的，100年后（）色變成了常有種類(lèi)，而（）色變成了少許。發(fā)生這一變化的主要原因是（）。2、達(dá)爾文認(rèn)為，在自然界，各種生物寬泛擁有很強(qiáng)的___________,能夠產(chǎn)生大量的后代，而生物賴以生計(jì)的________和________都是特別有限的，任何生物要生計(jì)下去，就得為獲得足夠的_________和_________而進(jìn)行___________。3、達(dá)爾文認(rèn)為，在自然界中，生物個(gè)體都有________和_________的特點(diǎn)，只有那些擁有____________的個(gè)體，在生計(jì)斗爭(zhēng)中才簡(jiǎn)單生計(jì)下來(lái)，并將這些變異遺傳給下一代，而擁有____________的個(gè)體則簡(jiǎn)單被裁汰。4、自然界中的生物，經(jīng)過(guò)激烈的生計(jì)斗爭(zhēng)，___________生計(jì)下來(lái)，_____________被淘汰掉，這就是____________。生物經(jīng)過(guò)遺傳、變異和自然選擇，不斷___________?；ブ芯磕繕?biāo)一：經(jīng)過(guò)對(duì)樺尺蛾的數(shù)量隨環(huán)境的變化而變化的解析，理解環(huán)境影響生物的生計(jì)。1、閱讀教材第62頁(yè)，思慮回答以下問(wèn)題：1）樺尺蠖是不是自己會(huì)改變體色2）在第二次觀察時(shí)，先前看到的大多數(shù)的淺色樺尺蠖哪里去了3）深色的樺尺蠖為什么會(huì)多起來(lái)，成了常有種類(lèi)4）深色樺尺蛾的變異是環(huán)境變化后才產(chǎn)生的嗎目標(biāo)二：模擬保護(hù)色的形成過(guò)程，解析生物進(jìn)化的原因。閱讀教材第63--65頁(yè)，思慮回答以下問(wèn)題：1）什么是保護(hù)色保護(hù)色關(guān)于動(dòng)物的生計(jì)有什么作用2）經(jīng)過(guò)模擬保護(hù)色形成的實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為保護(hù)色是怎么形成的3）經(jīng)過(guò)保護(hù)色形成的模擬實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為生物和環(huán)境有著怎樣的關(guān)系目標(biāo)三：能歸納自然選擇學(xué)說(shuō)，形成生物進(jìn)化的基本見(jiàn)解。3學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。閱讀教材第65-66頁(yè)，思慮回答以下問(wèn)題。1、關(guān)于生物進(jìn)化的原因，人們進(jìn)行了長(zhǎng)遠(yuǎn)的研究，提出了各種講解，其中被人們寬泛接受的是______________________。2、達(dá)爾文認(rèn)為，在自然界，各種生物寬泛擁有很強(qiáng)的（），能夠產(chǎn)生大量的后代，而生物賴以生計(jì)的（）是特別有限的，因此生物為了生計(jì)，他們之間要進(jìn)行激烈的（），那些擁有（）的個(gè)體才簡(jiǎn)單生計(jì)下來(lái)，并把（）遺傳給后代，因此（）是自然選擇的基礎(chǔ)。自然選擇的結(jié)果是（）。3、由此可知達(dá)爾文的進(jìn)化論包括：（）（）（）（）。遺傳變異是不定向的，而自然選擇是定向的。4、依照達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，講解長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化的歷程。（P66頁(yè)的圖為長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化示妄圖）據(jù)圖回答：1）圖①說(shuō)明古代長(zhǎng)頸鹿祖先的個(gè)體之間頸長(zhǎng)存在著_______________。2）圖②說(shuō)明地球環(huán)境變得干旱、缺乏青草時(shí)_____________的個(gè)體簡(jiǎn)單獲得食品而生計(jì)下來(lái)。那么，長(zhǎng)頸的變異是__________，短頸的變異是__________。3）圖③說(shuō)明______________的個(gè)體能生計(jì)下來(lái)，并生殖后代，______________的個(gè)體被裁汰掉。食品在決定長(zhǎng)頸鹿變異個(gè)體的生計(jì)和裁汰過(guò)程中，起到了______________作用。（4）從長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程看，頸長(zhǎng)的變異是由于________________改變而引起的。頸長(zhǎng)的變異個(gè)體能逐漸保留下來(lái)，說(shuō)明這樣的個(gè)體是與環(huán)境的變化_____________的?，F(xiàn)代的長(zhǎng)頸鹿是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)遠(yuǎn)的_________________和逐代積累形成的。注：長(zhǎng)頸鹿頸長(zhǎng)的變異在環(huán)境沒(méi)有發(fā)生改變從前已經(jīng)存在。課堂小結(jié)：當(dāng)堂檢測(cè)：1、自然界中生物進(jìn)化的外在原因是（）A、人工選擇B、天敵的影響C、環(huán)境的改變D、溫度的改變2、以下哪項(xiàng)不是動(dòng)物保護(hù)色的含義（）A、使動(dòng)物簡(jiǎn)單閃避敵害B、有益于動(dòng)物捕食獵物C、能保護(hù)動(dòng)物的皮膚的美麗D、動(dòng)物的體色與周?chē)h(huán)境相似3、達(dá)爾文認(rèn)為，生物產(chǎn)生了變異今后，決定其生計(jì)或裁汰的是（）A、自然選擇B、遺傳因素C、生殖能力D、食品多少4、公鹿經(jīng)常用鹿角作為強(qiáng)搶配偶的武器，按達(dá)爾文的見(jiàn)解，現(xiàn)代公鹿鹿角發(fā)達(dá)的原因是A、變異朝著有益于生殖的方向發(fā)展的結(jié)果B、繁衍后代的需要C、代代經(jīng)常作用的結(jié)果D、鹿角不發(fā)達(dá)的個(gè)體被裁汰，鹿角發(fā)達(dá)的個(gè)體被保留的結(jié)果5、自然界中的生物，經(jīng)過(guò)激烈的_____________，______________生計(jì)下來(lái)，_________________被裁汰掉，這就是__________________。用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，解析獵豹和羚羊的進(jìn)化過(guò)程。（1）古代的獵豹和羚羊的種群中都存在不同樣種類(lèi)的個(gè)體，有的跑得快，有的跑得慢。這說(shuō)明生物擁有的特點(diǎn)，它為獵豹和羚羊的進(jìn)化供應(yīng)了原始的。（2）在長(zhǎng)遠(yuǎn)的生計(jì)斗爭(zhēng)中，跑得快的獵豹能夠獲得食品就簡(jiǎn)單；跑得慢的獵豹得不到食品，就會(huì)被自然。（3）同樣，跑得快的羚羊不會(huì)被獵豹追上，而跑得慢的羚羊就成了獵豹的食品，因此獵豹和羚羊在進(jìn)化的過(guò)程中起到了相互作用。（4）現(xiàn)存的獵豹和羚羊都是跑得很快的，這是的結(jié)果。4學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。第一章傳生病和免疫第一節(jié)傳生病及其預(yù)防【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、舉例說(shuō)明傳生病的病因、流傳路子和預(yù)防措施。1）能說(shuō)出什么是傳生病，傳生病的特點(diǎn)。能說(shuō)出傳生病是由病原體（細(xì)菌，病毒，寄生蟲(chóng)等）引起的。經(jīng)過(guò)對(duì)流感的解析認(rèn)識(shí)傳生病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，并針對(duì)三個(gè)環(huán)節(jié)提出傳生病預(yù)防的三個(gè)預(yù)防措施。2、列舉常有的寄生蟲(chóng)傳生病、細(xì)菌性傳生病（包括淋?。?、病毒性傳生病（病毒性肝炎、非典、禽流感）?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一、預(yù)習(xí)交流自學(xué)課本回答以下問(wèn)題：1、傳生病是指由引起的，能夠在人群中流傳的疾病。傳生病的病原體包括、、等。2、傳生病在人群中流行時(shí)，從病原體到患者要經(jīng)過(guò)（是指：，包括患者和攜帶者。）、___________（是指：__走開(kāi)傳染源到達(dá)健康人后所經(jīng)過(guò)的路子，比方、_______、等）和__________（對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而簡(jiǎn)單感染該病的人群）三個(gè)環(huán)節(jié)。3、傳生病的預(yù)防措施：控制____、切斷_和保護(hù)。4、預(yù)防傳生病時(shí)，既要針對(duì)傳生病的三個(gè)環(huán)節(jié)，采用，又要依照不同樣病種的特點(diǎn)和詳盡情況，在三個(gè)環(huán)節(jié)中抓主要環(huán)節(jié)，做到和相結(jié)合。5、艾滋?。?4頁(yè)）于1981年在美國(guó)發(fā)現(xiàn)，它的病原體是（英文縮寫(xiě)），主要經(jīng)過(guò)，，等流傳。二、互助研究目標(biāo)一：能說(shuō)出什么是傳生病，傳生病的特點(diǎn)。1、P72頁(yè)表格，判斷那些是傳生病，那些不是傳生病2|、傳生病有什么特點(diǎn)目標(biāo)二：能說(shuō)出傳生病是由病原體引起的。1、傳生病是怎么引起的：2、引起傳生病的病原體有哪些目標(biāo)三：經(jīng)過(guò)對(duì)流感的解析認(rèn)識(shí)傳生病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，并針對(duì)三個(gè)環(huán)節(jié)提出傳生病預(yù)防的三個(gè)預(yù)防措施。1、解析課本中的資料1，找出傳生病流行的基本環(huán)節(jié)。5學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。2、什么是傳染源，流傳路子和易感人群3、針對(duì)傳生病的流行的基本環(huán)節(jié)可知：要防范傳生病的流行能夠采用（）、（）、（）三種預(yù)防措施。在預(yù)防傳生病時(shí)，既要針對(duì)傳生病的三個(gè)環(huán)節(jié)，采用，又要依照不同樣病種的特點(diǎn)和詳盡情況，在三個(gè)環(huán)節(jié)中抓主要環(huán)節(jié)，做到和相結(jié)合。二、課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)1以下不屬于傳染源的是（）A.乙肝病毒的攜帶者B、艾滋病病毒C、換手足口病的兒童D、流感患者2、對(duì)患有人禽流感或思疑攜帶人禽流感的家禽進(jìn)行焚燒辦理，這一預(yù)防措施屬于A、切斷流傳路子B、控制傳染源C、保護(hù)易感者D、清楚病原體3、流行性感冒的流傳路子主若是：A、水流傳和飲食流傳B、飲食流傳和接觸流傳C、空氣流傳和飛沫流傳D、蟲(chóng)媒流傳和接觸流傳4、我國(guó)政府規(guī)定，對(duì)入境人員都要進(jìn)行檢疫。其目的是（）A、控制傳染源B、切斷流傳路子C、保護(hù)易感人群D、以上都對(duì)5、以下疾病中，不屬于傳生病的是（）A、狂犬病B、乙型肝炎C、心肌炎D、SARS6、以下不屬于病原體的是（）A、痢疾桿菌B、艾滋病病毒C、蛔蟲(chóng)卵D、蒼蠅和蚊子7、預(yù)防傳生病有三個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)質(zhì)生活中，有效預(yù)防某種傳生病應(yīng)做到（）A、在三個(gè)環(huán)節(jié)中抓主要環(huán)節(jié)，做到綜合措施和重點(diǎn)措施相合。B、三個(gè)環(huán)節(jié)都是主要環(huán)節(jié)，要齊抓共管C、只要仔細(xì)控制住傳染源即可D、只要的確做好保護(hù)易感者的工作即可8、接種疫苗來(lái)預(yù)防傳生病的做法屬于（）A、控制傳染源B、切斷流傳路子C、保護(hù)易感人群D、以上都對(duì)6學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。第二節(jié)免疫和計(jì)劃免疫【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：差異人體的特異性免疫和非特異性免疫。正確說(shuō)出人體的三道防線及其作用。區(qū)分抗原和抗體，并會(huì)解析詳盡實(shí)例。能鑒識(shí)詳盡實(shí)例中的特異性免疫和非特異性免疫。能說(shuō)出免疫的功能。能舉例說(shuō)出計(jì)劃免疫（如各種疫苗）在生活中的表現(xiàn)?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】：一、預(yù)習(xí)交流（自學(xué)課本P81-82頁(yè)內(nèi)容完成下面問(wèn)題）1.人們的生活環(huán)境中誠(chéng)然有大量的病原體，人卻沒(méi)有生病，原因是人體有_______功能。人體的三道防線分別是什么：第一道防線：；第二道防線：；第三道防線：?？乖?、抗體及其與吞噬細(xì)胞之間的關(guān)系：刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生一種特其他蛋白質(zhì)叫，抗體與抗原結(jié)合，促進(jìn)了的吞噬作用，將抗原除去。第一道和第二道防線不針對(duì)某一種特定的病原體，而是對(duì)多種病原體都有防守作用叫做性免疫，第三道防線只針對(duì)某一特定的病原體或異物，叫做性免疫二、互助研究目標(biāo)一：人體的三道防線詳盡要求：先獨(dú)立思慮，爾后師友互助，找出人體三道防線的構(gòu)成和功能：1.第一道防線由___________和____________構(gòu)成，它們擁有和______________作用，其他還有_________________作用。第二道防線是由______________和__________________構(gòu)成，它們分別有______________和_____________作用。第三道防線主要由_________和____________構(gòu)成，其作用是在病原體的刺激下產(chǎn)生________，與_________結(jié)合，除去。目標(biāo)二：區(qū)分抗原和抗體，并會(huì)解析詳盡實(shí)例。例：2014“埃博拉”成為年度十大熱詞，埃博拉疫情是由埃博拉病毒引起的，擁有高度的傳染性。西非發(fā)生疫情以來(lái)，已造成多數(shù)人感染和死亡，目前有些國(guó)家已經(jīng)研制出埃博拉疫苗，若是疫苗成功用于人類(lèi)，注射到人體后，會(huì)產(chǎn)生一種抵抗埃博拉病毒的特別蛋白質(zhì)，人們就不再見(jiàn)談“?！鄙兞?。挑戰(zhàn)師傅：請(qǐng)說(shuō)出這個(gè)事例中黑體字部分是抗原還是抗體。目標(biāo)三：特異性免疫和非特異性免疫第一道防線和第二道防線是人生來(lái)就有的，由于對(duì)都有防守作用，因此叫做（又稱為）。而人體的第三道防線是人出生今后才產(chǎn)生的，平時(shí)只對(duì)或有有免疫作用，因此叫（又稱為）。7學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。能力提升：（挑戰(zhàn)師傅）法國(guó)科學(xué)家巴斯德在研究牲口的炭疽病時(shí)，利用綿羊進(jìn)行了一項(xiàng)出名的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的方法和過(guò)程以下表所示：第一次辦理方法結(jié)果第二次辦理方法結(jié)果甲組綿羊注射脫毒病菌沒(méi)有患炭疽注射強(qiáng)毒病菌沒(méi)有患炭疽乙組綿羊不注射脫毒病菌沒(méi)有患炭疽注射強(qiáng)毒病菌患炭疽1）參照第三道防線抗體的產(chǎn)生說(shuō)出甲組實(shí)驗(yàn)的原理（口述即可）2）乙組綿羊在這組比較實(shí)驗(yàn)中起________________作用。（3）人類(lèi)的計(jì)劃免疫中，如接種乙肝疫苗，相當(dāng)于實(shí)驗(yàn)中的哪個(gè)組________________4）甲組綿羊注射的脫毒病菌屬于，它能刺激甲綿羊產(chǎn)生（填抗原或抗體）5）從傳生病的角度講脫毒病菌屬于能引起羊患傳生病的。三、課堂小結(jié)四、當(dāng)堂檢測(cè)1、以部下于人體的第三道防線的是（）A、溶菌酶和肝臟B、血液和消化液C、淋巴細(xì)胞和淋巴器官D、皮膚、黏膜2、以下免疫中，屬于非特異性免疫的是（）A、接觸過(guò)麻疹病人的人不會(huì)再患麻疹B、接種過(guò)卡介苗的人不得肺結(jié)核C、患過(guò)天花的人不會(huì)再患天花D、眼淚中的溶菌酶能殺死細(xì)菌3、人呼吸道黏膜上的纖毛的作用是A、殺菌作用B、吞噬作用C、打掃作用D、保護(hù)作用4、以下哪一項(xiàng)不能夠稱為人體的第一道防線（）A、皮膚角質(zhì)層防范細(xì)菌入侵B、呼吸道黏膜能黏附細(xì)菌，形成痰除去體外C、消化道中部分病菌被殺死D、血液中的細(xì)菌被吞噬細(xì)胞消滅5、以下有關(guān)抗體的表達(dá)中不正確的選項(xiàng)是A、抗體是由淋巴細(xì)胞產(chǎn)生的B、抗體是一種蛋白質(zhì)C、一種抗體能消滅多種抗原D、抗體是在抗原物質(zhì)入侵人體后產(chǎn)生的6、人體產(chǎn)生抗體的過(guò)程是A、抗原→淋巴細(xì)胞→抗體B、抗原→胸腺→抗體C、抗原→脾臟→抗體D、抗原→淋奉迎→抗體7、皮膚的保護(hù)作用，淚液的殺菌作用都屬于人體的（）A、非特異性免疫B、特異性免疫C、第二道防線D、第三道防線8、以部下于特異性免疫的是A、黏膜分泌物擁有殺菌作用B、唾液中溶菌酶溶解病菌C、呼吸道黏膜上的纖毛打掃異物D、患過(guò)天花的人今后不會(huì)再患天花8學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。第一章傳生病和免疫第二節(jié)免疫和計(jì)劃免疫【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、描述人體的免疫功能，及三道防線。經(jīng)過(guò)生活中的實(shí)例認(rèn)識(shí)什么是免疫。記住人體的三防線分別是什么，并能說(shuō)出每一道防線的作用。能說(shuō)出免疫的功能。2、差異人體的特異性免疫和非特異性免疫。3、說(shuō)明計(jì)劃免疫的意義。【學(xué)習(xí)過(guò)程】：一、預(yù)習(xí)交流自學(xué)課本P81-84頁(yè)內(nèi)容完成下面問(wèn)題：、人們的生活環(huán)境中誠(chéng)然有大量的病原體，但有的人卻沒(méi)有生病，原因是人體有_______功能。2、人體的三道防線及作用分別是什么：①；②；③；3、認(rèn)識(shí)抗體、抗原的見(jiàn)解爾后指出抗原、抗體與吞噬細(xì)胞之間的關(guān)系：刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生，抗體與抗原結(jié)合，促進(jìn)了的吞噬作用，將抗原除去。4、免疫是人體的一種，人體依靠這種功能鑒識(shí)“自己”和“非己”成分，從而和進(jìn)入體內(nèi)的物質(zhì)，及人體自己產(chǎn)生的細(xì)胞和細(xì)胞等，以保持人體的健康。5、計(jì)劃免疫是依照某些的發(fā)生規(guī)率，將各種安全有效的，按科學(xué)的免疫程序，有計(jì)劃的給兒童接種，已達(dá)到、和相應(yīng)傳染病的目的。6、平時(shí)是用失活的或減毒的病原體系成的生物制品。7、接種卡介苗能夠預(yù)防，接種百白破疫苗能夠預(yù)防、和破傷風(fēng)這三種傳生病。二、互助研究（一）小組談?wù)?，師友互助，找出人體三道防線的構(gòu)成和功能：1、第一道防線由___________和____________構(gòu)成，它們擁有________和______________作用，其他還有_________________作用。2、第二道防線是由______________和__________________構(gòu)成，它們分別有______________和_____________作用。3、第三道防線主要由_________和____________構(gòu)成，其作用分別是__________和___________。除去。4、第一道防線和第二道防線是人生來(lái)就有的，由于對(duì)都有防守作用，9學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。因此叫做（又稱為）。而人體的第三道防線是人出生今后才產(chǎn)生的，平時(shí)只對(duì)或有免疫作用，因此叫（又稱為）。5、閱讀P82頁(yè)免疫的功能，談一談免疫都有哪些功能1）。2）。3）。、免疫總是人體有益的嗎（二）生活中我們會(huì)遇到下面這些問(wèn)題，結(jié)合本節(jié)知識(shí)想想是為什么1、人們成常說(shuō)保持個(gè)人衛(wèi)生，如勤洗手，勤洗浴等能夠減少疾病的發(fā)生，這是為什么2、為什么出過(guò)水痘的人不會(huì)再受水痘病毒的侵襲呢3、為什么有些人在出過(guò)魚(yú)蝦后會(huì)出現(xiàn)過(guò)敏，過(guò)敏反應(yīng)的出現(xiàn)是表示你的免