三環(huán)節(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)數(shù)學(xué)

PAGEPAGE1三環(huán)節(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)數(shù)學(xué)三環(huán)節(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)數(shù)學(xué)華豐鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)組三環(huán)節(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)三環(huán)節(jié)教學(xué)改革實(shí)施以來，我們?nèi)A豐鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)組全體教師認(rèn)真貫徹落實(shí)教科研中心的指示精神，在課堂教學(xué)中對三環(huán)節(jié)教學(xué)不斷摸索，根據(jù)教科研中心的課堂教學(xué)模式，在嘗試中不斷改革和提高，廣大教師切實(shí)感受到三環(huán)節(jié)教學(xué)給課堂教學(xué)改革帶來的生機(jī)和活力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃了，學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)了，課堂氣氛活躍了。越來越多的教師在課堂上關(guān)注的不僅僅是知識和技能，而且開始關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力、解決問題的能力以及情感、態(tài)度、價值觀。教師在三環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施過程中用新的理念指導(dǎo)著自己教學(xué)方式的變革，開發(fā)課程資源的意識和駕馭新教材的能力不斷增強(qiáng)，已經(jīng)走出了最初的觀望、徘徊階段，開始全身心地投入改革實(shí)驗(yàn)之中，提高了教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將我校數(shù)學(xué)組三環(huán)節(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)作簡單總結(jié)。一、三環(huán)節(jié)教學(xué)改革前期面臨的問題及改進(jìn)措施和方法。自縣教科研中心下發(fā)三環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施意見以來，我校數(shù)學(xué)組就組織全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂三環(huán)節(jié)教學(xué)的相關(guān)要求，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，按照三環(huán)節(jié)教學(xué)的模式進(jìn)行課堂教學(xué)，但在初期進(jìn)行這種教學(xué)方式的時候，很多老師存在著許多疑惑，比如部分教師感覺課前讓學(xué)生對課本知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，對新課知識有了了解，這就減少了新課教學(xué)的新鮮感，也不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的主動思考和探究能力。還有就是預(yù)習(xí)的實(shí)施和檢查，由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，對于老師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題，很大一部分學(xué)生不能很好的完成，預(yù)習(xí)的檢查上不能很好的組織學(xué)生小組長進(jìn)行檢查，而自己檢查又顯得力不從心，沒有那么多的精力和時間。還有對于限時作業(yè)很多老師還不能很好的讓學(xué)生成為課堂的主人，于是對于課上留下的時間不能滿足限時作業(yè)的要求，很多時候不能完成。針對存在的問題，老師們積極討論研究，結(jié)合課堂教學(xué)中存在的問題，認(rèn)真學(xué)習(xí)新細(xì)則中關(guān)于數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)、課中實(shí)施、限時作業(yè)的要求，同年級老師利用教研活動時間集體研討每個信息窗的預(yù)習(xí)題，從學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題，及時總結(jié)，及時改進(jìn)。對于限時作業(yè)的設(shè)計(jì)，我們從課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)出發(fā)，要求老師們把課堂講課時間控制在30分鐘，節(jié)省出時間完成限時作業(yè)。二、改革中期存在的問題及改進(jìn)方法經(jīng)過一段時間的探索和實(shí)施，老師們已經(jīng)初步掌握了數(shù)學(xué)三環(huán)節(jié)教學(xué)的基本模式，通過教研組內(nèi)的互聽互評活動，老師們的課堂教學(xué)水平有了一定的提高。同時，老師們在課堂教學(xué)中也存在著新的疑惑，比如學(xué)生的預(yù)習(xí)不能很好的完成，大部分學(xué)生對于預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)感到無處下手，限時作業(yè)明星時間還是不夠用，還有一個重要問題是大多數(shù)老師感到一上課就開始檢查預(yù)習(xí)的情況顯得不很合適，與上課設(shè)計(jì)好的導(dǎo)入沖突或者矛盾，因此就覺得上課時的預(yù)習(xí)檢查不知道放在何處，如何進(jìn)行。針對這些問題，我們先是通過教研活動時間組織集體研討，大家對于自己遇到的問題暢所欲言，集體商討對策。對于預(yù)習(xí)，還是精心設(shè)計(jì)，尤其根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識水平設(shè)計(jì)些難度稍低的預(yù)習(xí)題，并在預(yù)習(xí)的檢查中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的作用，讓小組長檢查并匯報給老師，針對限時作業(yè)不能及時完成的現(xiàn)象，我們還是在限時作業(yè)的設(shè)計(jì)上下功夫，同年級教師利用備課組活動再次認(rèn)真研究限時作業(yè)題目，讓不同程度的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，并且在題目的量上認(rèn)真斟酌，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)能完成。在限時作業(yè)的批改上，采用教師改和組長改、學(xué)生互相改相結(jié)合的方法，根據(jù)題目的完成度和時間采用不同的方式。三、數(shù)學(xué)三環(huán)節(jié)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和收獲通過開展三環(huán)節(jié)教學(xué)改革，數(shù)學(xué)組全體教師切身感受到課堂改革帶來的對教師自身素質(zhì)的提高和課堂教學(xué)水平的提高，老師們通過精心編寫預(yù)習(xí)提綱和限時作業(yè)，增強(qiáng)了對于教材的挖掘能力，因?yàn)橹挥姓J(rèn)真分析，對教材有深入的理解和把握，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知水平的高質(zhì)量的限時作業(yè)和有助于提高課堂效率的預(yù)習(xí)提綱。通過組內(nèi)的聽評課活動，我們從自身學(xué)起，學(xué)習(xí)我們身邊的典型，執(zhí)教觀摩課的老師介紹經(jīng)驗(yàn)，評課老師就課堂提出客觀中肯的評價，在這種不斷的聽評過程中，老師們不斷將自己的課堂教學(xué)向三環(huán)節(jié)教學(xué)的基本模式靠攏，并形成自己的教學(xué)特色。另一方面，通過開展三環(huán)節(jié)系列教學(xué)改革活動，也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平得到提高。學(xué)生由初期在教師指導(dǎo)下預(yù)習(xí)到后來能根據(jù)老師制定的預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)水平和自學(xué)能力，也讓學(xué)生能對所學(xué)知識有初步的了解，有利于課堂上能及時跟上老師的教學(xué)思路，同時每節(jié)新課后的限時作業(yè)有利于學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的效果的檢測，學(xué)生能根據(jù)自己的完成情況進(jìn)行課下的復(fù)習(xí)和補(bǔ)救?？傊?，通過三環(huán)節(jié)教學(xué)系列改革，使我們的課堂教學(xué)水平上了一個新的檔次，也必將推動素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，使學(xué)生得到全面發(fā)展。下一步我們將繼續(xù)加大教研力度，借教師素養(yǎng)達(dá)標(biāo)提升活動的東風(fēng)，不斷推動三環(huán)節(jié)教學(xué)的發(fā)展和提高。擴(kuò)展閱讀：三環(huán)節(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)數(shù)學(xué)華豐鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)組三環(huán)節(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)三環(huán)節(jié)教學(xué)改革實(shí)施以來，我們?nèi)A豐鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)組全體教師認(rèn)真貫徹落實(shí)教科研中心的指示精神，在課堂教學(xué)中對三環(huán)節(jié)教學(xué)不斷摸索，根據(jù)教科研中心的課堂教學(xué)模式，在嘗試中不斷改革和提高，廣大教師切實(shí)感受到三環(huán)節(jié)教學(xué)給課堂教學(xué)改革帶來的生機(jī)和活力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃了，學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)了，課堂氣氛活躍了。越來越多的教師在課堂上關(guān)注的不僅僅是知識和技能，而且開始關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力、解決問題的能力以及情感、態(tài)度、價值觀。教師在三環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施過程中用新的理念指導(dǎo)著自己教學(xué)方式的變革，開發(fā)課程資源的意識和駕馭新教材的能力不斷增強(qiáng)，已經(jīng)走出了最初的觀望、徘徊階段，開始全身心地投入改革實(shí)驗(yàn)之中，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將我校數(shù)學(xué)組三環(huán)節(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)作簡單總結(jié)。一、三環(huán)節(jié)教學(xué)改革前期面臨的問題及改進(jìn)措施和方法。自縣教科研中心下發(fā)三環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施意見以來，我校數(shù)學(xué)組就組織全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂三環(huán)節(jié)教學(xué)的相關(guān)要求，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，按照三環(huán)節(jié)教學(xué)的模式進(jìn)行課堂教學(xué)，但在初期進(jìn)行這種教學(xué)方式的時候，很多老師存在著許多疑惑，比如部分教師感覺課前讓學(xué)生對課本知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，對新課知識有了了解，這就減少了新課教學(xué)的新鮮感，也不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的主動思考和探究能力。還有就是預(yù)習(xí)的實(shí)施和檢查，由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，對于老師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題，很大一部分學(xué)生不能很好的完成，預(yù)習(xí)的檢查上不能很好的組織學(xué)生小組長進(jìn)行檢查，而自己檢查又顯得力不從心，沒有那么多的精力和時間。還有對于限時作業(yè)很多老師還不能很好的讓學(xué)生成為課堂的主人，于是對于課上留下的時間不能滿足限時作業(yè)的要求，很多時候不能完成。針對存在的問題，老師們積極討論研究，結(jié)合課堂教學(xué)中存在的問題，認(rèn)真學(xué)習(xí)新細(xì)則中關(guān)于數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)、課中實(shí)施、限時作業(yè)的要求，同年級老師利用教研活動時間集體研討每個信息窗的預(yù)習(xí)題，從學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題，及時總結(jié)，及時改進(jìn)。對于限時作業(yè)的設(shè)計(jì)，我們從課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)出發(fā)，要求老師們把課堂講課時間控制在30分鐘，節(jié)省出時間完成限時作業(yè)。二、改革中期存在的問題及改進(jìn)方法經(jīng)過一段時間的探索和實(shí)施，老師們已經(jīng)初步掌握了數(shù)學(xué)三環(huán)節(jié)教學(xué)的基本模式，通過教研組內(nèi)的互聽互評活動，老師們的課堂教學(xué)水平有了一定的提高。同時，老師們在課堂教學(xué)中也存在著新的疑惑，比如學(xué)生的預(yù)習(xí)不能很好的完成，大部分學(xué)生對于預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)感到無處下手，限時作業(yè)明星時間還是不夠用，還有一個重要問題是大多數(shù)老師感到一上課就開始檢查預(yù)習(xí)的情況顯得不很合適，與上課設(shè)計(jì)好的導(dǎo)入沖突或者矛盾，因此就覺得上課時的預(yù)習(xí)檢查不知道放在何處，如何進(jìn)行。針對這些問題，我們先是通過教研活動時間組織集體研討，大家對于自己遇到的問題暢所欲言，集體商討對策。對于預(yù)習(xí)，還是精心設(shè)計(jì)，尤其根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識水平設(shè)計(jì)些難度稍低的預(yù)習(xí)題，并在預(yù)習(xí)的檢查中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的作用，讓小組長檢查并匯報給老師，針對限時作業(yè)不能及時完成的現(xiàn)象，我們還是在限時作業(yè)的設(shè)計(jì)上下功夫，同年級教師利用備課組活動再次認(rèn)真研究限時作業(yè)題目，讓不同程度的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，并且在題目的量上認(rèn)真斟酌，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)能完成。在限時作業(yè)的批改上，采用教師改和組長改、學(xué)生互相改相結(jié)合的方法，根據(jù)題目的完成度和時間采用不同的方式。三、數(shù)學(xué)三環(huán)節(jié)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和收獲通過開展三環(huán)節(jié)教學(xué)改革，數(shù)學(xué)組全體教師切身感受到課堂改革帶來的對教師自身素質(zhì)的提高和課堂教學(xué)水平的提高，老師們通過精心編寫預(yù)習(xí)提綱和限時作業(yè)，增強(qiáng)了對于教材的挖掘能力，因?yàn)橹挥姓J(rèn)真分析，對教材有深入的理解和把握，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知水平的高質(zhì)量的限時作業(yè)和有助于提高課堂效率的預(yù)習(xí)提綱。通過組內(nèi)的聽評課活動，我們從自身學(xué)起，學(xué)習(xí)我們身邊的典型，執(zhí)教觀摩課的老師介紹經(jīng)驗(yàn)，評課老師就課堂提出客觀中肯的評價，在這種不斷的聽評過程中，老師們不斷將自己的課堂教學(xué)向三環(huán)節(jié)教學(xué)的基本模式靠攏，并形成自己的教學(xué)特色。另一方面，通過開展三環(huán)節(jié)系列教學(xué)改革活動，也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平得到提高。學(xué)生由初期在教師指導(dǎo)下預(yù)習(xí)到后來能根據(jù)老師制定的預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)水平和自學(xué)能力，也讓學(xué)生能對所學(xué)知識有初步的了解，有利于課堂上能及時跟上老師的教學(xué)思路，同時每節(jié)新課后的限時作業(yè)有利于學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的效果