《認(rèn)識11～20各數(shù)》具體內(nèi)容和教學(xué)建議

《認(rèn)識n?20各數(shù)》具體內(nèi)容和教學(xué)建議第1節(jié)“認(rèn)識11-20各數(shù)”，通過5個例題認(rèn)、讀、寫11-20各數(shù)，理解“位置值”，認(rèn)識數(shù)位、數(shù)序和數(shù)的大小比較，建議用3課時教學(xué)：第1課時教學(xué)單元主題圖、例1、例2,完成課堂活動第1?3題和練習(xí)十第1,2題；第2課時教學(xué)例3,完成課堂活動第4題和練習(xí)十第3?7題；第3課時教學(xué)例4、例5,完成課堂活動第1?3題和練習(xí)十第8?10題及思考題?！飭卧黝}圖起著激發(fā)興趣、啟發(fā)思考的作用。并能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)本單元知識的積極性?！飯D中呈現(xiàn)了15只鵝在水里游，19個人在跳舞等。這些形象的畫面本身就為學(xué)生認(rèn)識n?20各數(shù)提供了豐富的素材，引發(fā)學(xué)生的好奇心。(1)讓學(xué)生觀察：這么美麗而熟悉的環(huán)境中有多少棵樹有多少個人在跳舞水塘里有多少只鵝(2)讓學(xué)生數(shù)數(shù)，學(xué)生在數(shù)的過程中感受到僅有1?10的數(shù)是不夠用的，在數(shù)比10多的物體時需要有新的數(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度。垃護(hù)以境1被糜生活垃護(hù)以境1被糜生活★例1通過“捆、說”，明確11是由1個十和1個一組成，13是由1個十和3個一組成，會寫11和13o3o（1）指令操作：讓學(xué)生動手把10根小棒（10個一）捆成1捆，得到1個十，初步認(rèn)識“十”這個計數(shù)單位。（2）嘗試操作：把n根小棒捆成1捆剩1根，讓學(xué)生初步理解n是1個十和1個一組成的，也就是說1個十和1個一合起來是n。同樣操作認(rèn)識13O（3）對照小棒圖寫出n,13。捆一捆：1。個-4MliI-11什捆一摑說一優(yōu)寫一寫捆一摑說一優(yōu)寫一寫★例2用計數(shù)器來表示15,20。重點讓學(xué)生理解“位置值”，認(rèn)識“個位、十位”。（1）認(rèn)識計數(shù)器：在計數(shù)器上不管是1個十還是1個一，都用1顆算珠表示。左邊的算珠表示1個十，右邊的算珠表示1個一。算珠在不同位置表示不同的數(shù)值，這就是位置值的計數(shù)作用。（2）學(xué)生用小棒擺出15,20，師生共同在計數(shù)器上對應(yīng)撥出15,20。將算珠圖與小棒圖對應(yīng)擺放，利于學(xué)生形成位置值的表象，從而更深刻地理解位置值的含義。（3）在算珠圖下面對應(yīng)寫出15,20，直接把算珠圖的位置值抽象到數(shù)的表示法上面。再讓學(xué)生讀數(shù)。（4）認(rèn)識個位、十位：數(shù)字在不同的位置上表示不同的數(shù)值，讓學(xué)生在理解位置值的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識個位和十位。

★例3是讀寫結(jié)合，主要是完善學(xué)生對n?20各數(shù)的認(rèn)識，同時規(guī)范學(xué)生的書寫。(1)讓學(xué)生自由讀出n?20各數(shù)。(2)教師在田字格中作書寫示范，重點突出每一個數(shù)中各個數(shù)字的書寫位置。寫20時，要強(qiáng)調(diào)0不能丟。(3)為了培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，教學(xué)時教師不必把所有的數(shù)都讀寫完，可讓學(xué)生自己在認(rèn)數(shù)的基礎(chǔ)上試著去邊讀邊寫。(4)讀數(shù)時，只要求學(xué)生口頭讀，不要求用漢字寫出來。3邊讀邊寫口3邊讀邊寫口★課堂活動第1題通過“撥”強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識?？砂才?人1組，我數(shù)你撥，然后交換角色。注意超過10時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解十位上1個算珠表示1個十。L我教你撥，從5L我教你撥，從5數(shù)到2。-,★第2題找書頁、第3題打 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具體情境，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建議在小組內(nèi)完成。2.找一找，說一說數(shù)學(xué)檸的第13收第數(shù)學(xué)檸的第13收第13人在第12頁.的片麗，第;14近的前面3,打電話＜連線)第4題結(jié)合數(shù)位說數(shù)、寫數(shù)。一定要先讓學(xué)生說出十位上的數(shù)字和個位上的數(shù)字，再讓學(xué)生說出這個數(shù)后才書寫。4.說一說，寫一寫4.說一說，寫一寫例4通過小棒圖，進(jìn)一步理解10加幾等于十幾的算理。以第1幅圖為例：(1)擺小棒：1捆和6根，引導(dǎo)學(xué)生說出1捆是“1個十”，6根是“6個一”，合起來是16。強(qiáng)化學(xué)生對位置值的理解。(2)填對應(yīng)的算式，由學(xué)生得出10+6=16,當(dāng)學(xué)生理解了“1個十和6個一組成16”后，對10+6=16的算理也就理解了。這樣就把10加幾的計算與認(rèn)數(shù)融合在一起。(3)學(xué)生獨立完成例4第2幅圖下的填空。然后安排學(xué)生說一說為什么這樣填。(4)試一試。讓學(xué)生嘗試完成，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的組成與加法算理之間的聯(lián)系。包夕埴一埴.{min4+10=10+4=1個十4+10=10+4=16□+6=16試一試K+1O= 2+10=10+8= 10+2=例5是在學(xué)生基本上認(rèn)識了20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，用直尺圖作為直觀的認(rèn)知材料，進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)的大

小及排列順序，由此幫助學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)與直尺圖上的數(shù)之間的關(guān)系。(1)讓學(xué)生觀察直尺圖上的數(shù)，由數(shù)與數(shù)之間的距離遠(yuǎn)近，得出“20比18大一些”和“20比1大得多”的結(jié)論。(2)由數(shù)在直尺(數(shù)軸)上的位置，并結(jié)合前面掌握的“右邊的數(shù)比左邊的數(shù)大”的經(jīng)驗，得出“H,?…，20都比10大”的判斷結(jié)果。(3)通過對0?20的有序排列和學(xué)生有序地讀出0?20各數(shù)，可從0讀到20,再由20讀0,完善學(xué)生對20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。同時通過這些活動幫助學(xué)生建立數(shù)感。各說一說二n|??n|???1I????????????r()123+56739101112131415161718\1)20★課堂活動的第1題做游戲，練習(xí)數(shù)的組成與計算。可讓學(xué)生用“7個一和1個十合來是17”或“10+7—17”的表述進(jìn)行交流。1.游戲我出7個一/17\1.游戲我出7個一/17\我出1個I-★第2題通過擺小棒加深對n?20各數(shù)的認(rèn)識和對位置值的理解。2.擺一擺2.擺一擺★第3題是讓學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，了解11-20各數(shù)在生活中的應(yīng)用。3,說說生活中用到的中的數(shù)口從韭家到媽奶家要 找從家到學(xué)校鬟走15分.乘第16路公交?^★練習(xí)十第1題是數(shù)數(shù)、寫數(shù)練習(xí)，要讓學(xué)生看圖數(shù)數(shù)后再寫。

L數(shù)T數(shù)，填.填。?????)個★第2題是寫數(shù)練習(xí)。3幅圖的編排順序是由具體到半具體再到抽象。第1幅圖數(shù)小棒，讓學(xué)生獨立完成，第2幅圖應(yīng)提示學(xué)生數(shù)方格時，要不重復(fù)、不遺漏，第3幅圖要結(jié)合計數(shù)器看算珠、數(shù)位，再寫數(shù)。.看圖寫數(shù))剩下的3朵涂成了黃色就給予肯定，不要求一★第3題具有開放性。只要學(xué)生把10剩下的3朵涂成了黃色就給予肯定，不要求一.先把10朵花涂成紅色,再把剩下的涂成幅色.一共涂了〔一共涂了〔，朵花口★第4題主要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)序，體驗數(shù)之間的聯(lián)系。填好后讓學(xué)生讀一讀。.按順序填空.I 」 _ 1a L L I 」 L」 」 上1011f)(1：)151)(}18(〕(11316|19|旬||[5|||★第5題看數(shù)畫算珠，強(qiáng)化學(xué)生對位置值的理解和對數(shù)位的掌握。一定要讓學(xué)生獨立完成，并說一說為什么這么畫。5一.看數(shù)則o.十個住位TT★第6題深化學(xué)生對數(shù)的組成的理解。6.(1)個位上是丸十位上是1的數(shù)是(2)14的個位上的4衣示(〕個一,十位上的1表示I)個十口(3)3個T和1個十合起來是1 ；◎★第7,10題進(jìn)行數(shù)的大小比較，幫助學(xué)生建立數(shù)感。學(xué)生獨立完成后，可提問學(xué)生說一說比的方法。16在16在O里填或y'一8。6 9Q1014Q20 19。2013018 17Q1618Q17 15Q16★第8題既要求學(xué)生算出結(jié)果，還要求學(xué)生看著算式說一說數(shù)的組成，如看著10+7=17,說“1個十和7個一組成17”，這樣溝通數(shù)的組成與計算的聯(lián)系。8.計算口10+7= 10+6= 8+10= 10+3=10+0= 4+10= 10+8= 7+3=9.背蘿卜.我背「6個蘿卜-6個]3個|2Q個★第9題“背蘿卜”，讓學(xué)生在具體的情境中去體會“多得多”“多一些”“比……多”。如，從紅兔背了6個蘿卜，灰兔比紅兔背的“多一些”，得出灰兔可能背了“8個、9個、10個……”，從而讓學(xué)生體會題中“可能”的含義。由于表中只列出了