淺談初中生物實驗教學現(xiàn)狀 論文

淺談初中生物實驗教學的現(xiàn)狀

摘要：隨著新課改的實施和教育理念的轉(zhuǎn)變，教學不再是單一的促進學生智力的發(fā)育，也包括德智體美勞方面的發(fā)展。生物學科也不再是從前的“副科”，而成為占有中考分值的

學科之一，由于占有的中考分值不是很高，仍然有很多學生覺得生物這門課程不重要學習熱情也不是很高，教師對于實驗的訓練也是馬馬虎虎，采取臨時抱拂腳的態(tài)度。生物實驗教學

現(xiàn)狀令人堪憂。轉(zhuǎn)變教育思想，提高實驗室基礎(chǔ)措施尤為重要。關(guān)鍵詞：初中生，教師，生物實驗教學，實驗室，教學方法

引言：在初中生物學教學中實驗教學是一個極其重要的組成部分，它可以幫助學生從感性認識到理性認識，將一些復(fù)雜的知識理念轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為簡單的知識，所以教師在平常授課

時要注意生物實驗的重要性。通過生物學實驗，學生能夠掌握一些抽象的生物學知識、掌握基本的實驗方法，同時也提高了團結(jié)協(xié)作的能力，因此生物實驗的教學要引起廣大教師的高

度重視。接下來本文將從生物實驗對教學的意義，目前生物實驗教學的現(xiàn)狀以及生物實驗教學的改進幾方面進行闡述。

一、近幾年初中生物實驗已列入中考實驗項目之一，由此可見初中生物教學越來越受到國家的重視，生物實驗在生物教

學中的地位也隨之升高。那么生物實驗在教學方面有哪些積極的作用呢？

1.有利于培養(yǎng)學生對生物這門課程的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛。

有了興趣才會有學習的動力，初中生有著很強的好奇心和探索欲，他們對大自然中的生物充滿著興趣。通過實驗，可以展示很多生動有趣、新穎驚奇的科學

現(xiàn)象。通過這些看得見、感受得到的現(xiàn)象可以充分激發(fā)學生的學習熱情，帶動課堂氣氛，提高學生的學習主動性，在良好的課堂氛圍中，通過實驗進一步激發(fā)思

維，學生的學習熱情一旦被引發(fā)，對于新知識的接受能力也就大大提高了。.通過實驗學生可以直接獲取一些簡單基礎(chǔ)的生物學知識，同時又能加深學

生對生物基礎(chǔ)知識的理解和鞏固。例如：我們在學習“植物對水分的吸收和運輸”時，有這樣一個實驗：老師

用一段植物枝條放在紅墨水里邊，一段時間后觀察，可以發(fā)現(xiàn)葉脈紅了，整個葉片都有些紅了，而莖的表面卻沒有出現(xiàn)紅色，水是通過什么途徑運到葉片中的呢?

通過這個實驗培養(yǎng)了學生的觀察能力，還能幫助學生理解水和無機鹽是在莖中的什么結(jié)構(gòu)運輸?shù)?。通過老師在課堂演示一些生物實驗并講解生物學知識，能讓學

生對于知識的理解和掌握少走彎路，提高知識的獲取速度。3.有利于提高學生的感性認識，深化學生對抽象的生物學原理、規(guī)律的理解，

能更好的讓學生研究怎樣去學好生物這門學科的知識理論。例如：《植物細胞的吸水和失水》這個實驗在中學階段非常重要，而對于細

胞吸水和失水的原理，初中學生理解起來比較困難。我們可以通過這個實驗：首先選用兩根大小相同的新鮮蘿卜條，把他們分別放到盛有鹽水和清水的燒杯中，

十分鐘之后進行觀察。接著用解剖針挑出蘿卜條控干水分后觀察，我們發(fā)現(xiàn)：把蘿卜條放在鹽水里浸泡，一段時間后蘿卜條變小變軟；而放在清水中的蘿卜條正

好相反，蘿卜條變大變硬了。通過這個實驗現(xiàn)象再結(jié)合生活中常見的腌制咸菜，學生就能把植物細胞吸水和失水這樣一個微觀抽象的現(xiàn)象觀察到了，而植物細胞

吸水和失水的原理也能更好地理解。4.培養(yǎng)學生互幫互助，觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

教師不能宣兵奪主，應(yīng)該讓學生多思考“實驗為何要如此設(shè)計？其他同學的設(shè)計方法行不行？”以此來啟發(fā)學生的思維，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。比如

七年級上學期“綠葉在光下制造有機物”這一實驗,做起來很麻煩。一開始先要將天竺葵放到黑暗處一晝夜，然后放在太陽下同時遮蓋一部分葉片進行避光處理

最后漂洗染色才能看到最終的現(xiàn)象。這時通過小組同學之間的團結(jié)協(xié)作，共同分析討論得出實驗結(jié)果，極大調(diào)動了學生的學習熱情，通過自己的動手動腦得出的

結(jié)論又能增強學生的自信心，感受到生物實驗的趣味性。5.教給學生科學研究的方法，開拓學生的思維，培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度。

我們在進行探究性實驗教學時的觀察能力，思維能力以及分析能力和解決實際問題的能力也提高了。例如，在探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”時，學生可以根

據(jù)自己的生活經(jīng)驗作出假設(shè)，根據(jù)自己提出的假設(shè)設(shè)計實驗步驟，然后進行實驗證明，可能有些同學得出的結(jié)論和假設(shè)不一樣，這時候教師就應(yīng)該進一步引導(dǎo)，

假設(shè)和結(jié)論不一樣應(yīng)該怎么辦，只做一次實驗就能得到正確的結(jié)論嗎？進而使學生明白科學的探究不是一蹴而成的，它需要大量的實驗論證和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

二、生物實驗教學帶來的教學效果是十分顯著的，然而很多學校和教師意識不到這一點，往往會忽略生物實驗這一方

面，生物實驗教學的現(xiàn)狀令人堪憂。1.學校實驗場所，儀器設(shè)備等落后。

城鎮(zhèn)的中學有配套的實驗基礎(chǔ)設(shè)施，但有些學校生物實驗的儀器設(shè)備早已損壞甚至根本就沒有，而偏遠的農(nóng)村地區(qū)實驗條件落后甚至沒有實驗器材，因此實

驗課也只是理論課。在這樣的教學環(huán)境下即使想上好生物實驗課也是非常困難的一件事。

2.教師往往只重視實驗理論知識的講解，而忽略了實驗的本身價值。

以前生物學科作為非中考科目，沒有引起師生們的重視。課堂上教師滿堂灌的講授，學生在下面愛聽不聽。近兩年本地區(qū)將生物學科也納入了中考科目當中，

由于教師只重視分數(shù)的提升，對于實驗教學部分也只是直接說理論和結(jié)果，沒有給學生足夠的時間去探究討論。同時教師又很少帶學生去實驗室，學生對實驗課

缺乏積極性，因此實驗課的教學根本沒有起到它應(yīng)有的作用，教師沒有給學生充分的時間去觀察思考，往往只是為了應(yīng)付實驗考試而進行的實驗操作練習。試問

這樣的實驗教學又怎能提高學生的各種技能？3.實驗課的教學安排不合理，課堂秩序混亂，學生實驗技能掌握差。?

在上實驗課時，由于學生很少進實驗室所以教師在實驗室講解實驗步驟時很少有學生認真聽講，他們不是碰這個器材就是在那里小聲嘀咕，課堂氣氛一下子

就變得很吵鬧。開始實驗時由于學生沒有認真聽講，一會有學生問這該怎么操作，一會又有學生弄壞實驗材料，老師剛幫助完這個學生，一會又有另一個學生大聲

“呼救”，甚至有學生自己帶材料來進行其他的實驗。老師忙的不可開交但學生

卻沒有真正掌握實驗技能。由于初中生自覺主動性差，學生多實驗器材少，有的人能認真做實驗，有的人就無所事事（如下圖），這也是教師不想組織實驗的原

因之一，一堂實驗課下來，學生只是“玩了”老師也累得夠嗆。圖1生物實驗課

圖2生物實驗課三、針對以上存在的問題，我們有哪些方法可以進行改進呢?

1.加強實驗室的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，豐富實驗器材，促進實驗教學。

課堂教學通過實驗訓練進行補充，實驗操作也是將理論聯(lián)系實際的重要手段，同時也能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和動手動腦能力，生物知識的傳授更離不開實

驗教學的幫助。因此學校應(yīng)該加大對實驗室建設(shè)的經(jīng)費投入，建設(shè)一個設(shè)備先進、條件完善、儀器充足的生物實驗室。下圖是我校新校區(qū)建設(shè)的生物實驗室，設(shè)備

儀器都很完善。圖3生物實驗室

圖4生物實驗室2.端正對生物實驗教學的認識。

如今素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學生的“德智體美勞”幾個方面的共同發(fā)展，而生物實驗恰好能體現(xiàn)這幾點的要求，同時生物實驗教學既然是生物教學的一個難以分

割的重要組成部分，因此從思想上我們就必須重視它。在目前的教育環(huán)境下，部分生物教師依然采取老套的教學方式，以準備生物實驗麻煩、學校的實驗儀器缺

乏等種種理由為借口不開展生物實驗。因此我們必須從教師、課堂、書本為中心的教學方式中走出來，將自主學習、合作交流、探究學習融入到教學方法中，將

演示實驗改為分組實驗，將驗證性實驗改為探究性實驗，把課內(nèi)實驗改為課外實驗，盡可能多的創(chuàng)造學生實驗的機會，提高學生學習生物學的熱情，培養(yǎng)他們實

事求是的科學態(tài)度以及團結(jié)合作的能力。3.課前教師應(yīng)當充分準備和精心設(shè)計實驗教學過程。

教師應(yīng)該在開學之前，仔細鉆研本學期課本，了解實驗特點，制定切實可行的生物實驗教學計劃，避免在生物實驗教學時的疏漏和不足。課前，教師應(yīng)根據(jù)

教學內(nèi)容提前做幾遍實驗，排除一些偶然因素，同時也加深實驗操作的熟練性確保實驗演示時不會出錯。教師還要根據(jù)自己課前實驗的實際情況預(yù)測課堂實驗過

程中學生會出現(xiàn)哪些情況，哪些步驟會是學生容易忽略的和出錯的，只有做到心中有數(shù)，生物實驗活動才能的順利開展。有些生物實驗往往受到不同地區(qū)和季節(jié)

原因的影響，有些生理性實驗甚至需要一段時間才能發(fā)現(xiàn)結(jié)果，因此老師的課前準備工作就占有重要的地位。

4.加強實驗教學的課堂指導(dǎo)和管理，合理安排實驗課。

有時在上生物實驗課時，學生看似在認真聽課，仔細做實驗，但往往只是假象，他們都是不按要求在那里胡亂做實驗，實驗結(jié)束后看似完成了教學任務(wù)可學

生卻收獲甚少，各種技能也沒得到培養(yǎng)。因此在實驗指導(dǎo)和管理工作方面教師要加強重視，引導(dǎo)學生用正確的方法和理論去進行實驗操作，仔細觀察實驗現(xiàn)象認

真分析實驗原因，做出合理的假設(shè)和結(jié)論，體驗實驗帶來的快樂與成就，這樣學生才能喜歡上實驗課進而重視實驗課。教師不應(yīng)該只重視實驗的結(jié)果，更要重視

實驗過程。生物學科本身就是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，大量的實驗不僅可以鍛煉學生

動手、動腦的能力，還對他們的思維開發(fā)有一定的幫助作用，同時也能培養(yǎng)他們團結(jié)合作,分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。由此可以看

出生物實驗教學對于初中生物教學起到至關(guān)重要的作用。生物學科