七年級英語教學(xué)引發(fā)的思考：初中英語語法教育教學(xué)論文

一道英語語法題引發(fā)的思考

---初中英語的語法教育

摘要：語法對于一門語言學(xué)習(xí)的重要就如同車走在馬路上要遵循的交通規(guī)則，要想學(xué)好語言就必須了解熟知并運用好語言的語法。英語作為一門語言也是如此。所以語法教育是英

語教育教學(xué)中不可或缺的部分,是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分,是語言表達的前提條件,但是在英語教育教學(xué)活動中,語法教育要是被過分的重視,不僅僅不會對英語教育教學(xué)活動起到推動作

用,反而會影響到英語教育教學(xué)效率的提升.本文是由學(xué)生課下詢問的一道英語選擇題引發(fā)的思考，從而歸納整理寫出了本文。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)，語法教學(xué)，課堂教學(xué)本文是由一道七年級下冊語法選擇題“

Mrs

Black

eats

is——heavy.A.toomuch;muchtoo

C.toomuch;toomuchmeat,soshe

B.muchtoo;toomuchD.muchtoo;muchtoo”引發(fā)的思考，很多學(xué)

生在老師講授的時候可以區(qū)分四個選項的異同從而做出判斷，但是當(dāng)他們獨立完成任務(wù)時，往往不能快速準確的作出判斷，在課下時我調(diào)查詢問過不同層次的學(xué)

生，學(xué)困生普遍對于語法的態(tài)度是渾渾噩噩，理不清思緒，中等水平的學(xué)生對于語法的學(xué)習(xí)需要老師的幫助開導(dǎo)，自己獨立運用時不能達到流暢自如的程度，而

對于優(yōu)等生來說，他們在學(xué)習(xí)一個語法點時，不僅僅是對知識的學(xué)習(xí)，更注重教師強調(diào)的邏輯思考的方法，就對于muchtoo,toomuch,或者遇到toomany,too...to

等相似的語法點，都能類比推理出來正確答案。而對于這些語法上的學(xué)習(xí)問題，有的教師覺得不能太注重語法，基本結(jié)構(gòu)了解即可，更有甚者讓學(xué)生記住常用選

項，對錯靠運氣，雖然這種現(xiàn)象發(fā)生的可能性極小，但是這都不同程度的反應(yīng)出學(xué)生和部分教師對語法的不重視，他們認為英語語言的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說已經(jīng)困

難，再加上語法問題，讓學(xué)生壓力山大，但是語言的學(xué)習(xí)不是孤立的，每一種語言都有其應(yīng)該遵循的規(guī)則，在英語學(xué)習(xí)中如果沒有良好的英語語法基礎(chǔ)，那么英

語學(xué)習(xí)的成果也是干癟沒有靈魂的，沒有語法的加持，英語的學(xué)習(xí)將會寸步難行。所以作為一名教育工作者，要具有前瞻性，要著眼于學(xué)生長遠的發(fā)展，不意味著

陪伴學(xué)生走完初中三年的義務(wù)教育就算完事了，而是意味著要對學(xué)生高中，甚至大學(xué)都會產(chǎn)生影響。教育的影響具有長期性，隱蔽性和延時性，所以任何一個教

育實施都必須要為學(xué)生著想。因此有了以下的一些想法和反思。一，初中英語教學(xué)中語法教學(xué)的現(xiàn)狀和地位

1，初中英語語法在教學(xué)中的現(xiàn)狀及問題

初中英語語法知識體系較龐大，內(nèi)容較瑣碎，教師只有重視語法的基礎(chǔ)作用，采取有效手段將語法知識點串聯(lián)起來，生動講述，才能讓學(xué)生掌握語法知識，為

學(xué)生語言運用打好基礎(chǔ)。但是，在實際教學(xué)中，有的教師忽略了語法的基礎(chǔ)作用，沒有分清語法教學(xué)的獨立性、語法與其他知識的聯(lián)系，語法教學(xué)是在單詞學(xué)習(xí)、

語篇分析中穿插進行的，結(jié)構(gòu)和講授秩序也較易混亂。所以，有的學(xué)生對語法知識會一知半解，既缺乏語法分析和學(xué)習(xí)能力，也不了解語法知識的關(guān)聯(lián)性。所以，

這些學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中不得其法，只能依靠死記硬背、機械訓(xùn)練去掌握語法知識。[1]

2，初中英語教學(xué)中語法教學(xué)地位

近年來隨著英語課改的不斷深入，教學(xué)過程中越來越注重，不以語法為中心，而是使其為培養(yǎng)學(xué)生實際語言運用能力而服務(wù)，為學(xué)生的綜合運用能力而服務(wù)。

語法在任何一門語言中均占據(jù)重要地位?！豆矃⒖蚣堋分赋觯罢Z法就是語言規(guī)則的綜合，它們規(guī)定句子的構(gòu)成及其構(gòu)成方式”。許多學(xué)生認為語法枯燥乏味，

在學(xué)習(xí)外語的過程中可有可無，但是它在口頭和書面交流中的決定性作用無可辨駁，因為任何人都需要按照語法規(guī)則表達，才能被他人理解，失去語法的支撐，

外語學(xué)習(xí)則僅流于“表面”。學(xué)生只有學(xué)習(xí)并掌握語法規(guī)則后，才具備分析、理解世界的能力[2]。每一種語言都有其特殊的運用規(guī)則及語法規(guī)則，所以由此看

來想要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和運用能力，語法教學(xué)不容忽視。對于初中生，尤其是七年級的學(xué)生來說，剛剛接觸到外語，一切還是處在懵懂新鮮的狀態(tài)下，夯實

好語法規(guī)則對于后續(xù)的學(xué)習(xí)會有巨大的幫助。由于受到母語的影響，外語的學(xué)習(xí)就不能生搬硬套，要從熟悉的情景，學(xué)生已經(jīng)掌握的知識中遷移等幫助他們積極

的理解掌握知識，從而提升能力。因此本文在強調(diào)語法輔助學(xué)習(xí)的重要性之外，還從日常與學(xué)生互動的過程中總結(jié)了幾條有效語法教學(xué)原則。

二，初中英語教學(xué)中語法教學(xué)方法1、設(shè)置情景教學(xué)法

教師可以在課堂中模擬具體的交際情境，通過講解—練習(xí)—點評的方式加深學(xué)生的理解和記憶。一般教師會利用實物來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，有效調(diào)動學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。利用實物較為形象直觀的特點，密切聯(lián)系語法教學(xué)以及實際生活。學(xué)生可在這一過程中加深語法知識的印象，準確掌握相應(yīng)語法知識。

在教學(xué)過程中應(yīng)用上述方法已經(jīng)取得較為明顯的成果，全面改善學(xué)生語法能力較低的問題。[3]

隨著課程內(nèi)容的深入，逐漸出現(xiàn)動詞的時態(tài)和語態(tài)等語法現(xiàn)象，這些語法對英語交際的效果具有直接的影響，因此，指導(dǎo)學(xué)生在情境中操練它們的用法非常

有必要。例如，介詞使用方式是初中英語學(xué)習(xí)涉及到的主要內(nèi)容之一。教師可以利用變化實物位置的方式引導(dǎo)學(xué)生強化所學(xué)知識。課堂當(dāng)中的粉筆、粉筆盒以及

課本等都可用于變換。如，在進行“in”用法的講解時，教師可將粉筆置于粉筆盒當(dāng)中。該種方法對學(xué)生注意力的集中也有積極意義，學(xué)生在教為活躍的氛圍中

學(xué)習(xí)知識，可大幅度提升學(xué)習(xí)效果[4]。再比如在學(xué)習(xí)“weather”時，可以結(jié)合當(dāng)天的天氣幫助同學(xué)們回顧描述天

氣的詞如：rainy,wetsnowysunny

等，然后由教師拋出問句“How

isthe

weather?”在問此句時教師可以手指向外面的天氣引導(dǎo)孩子回答，并且引導(dǎo)孩子用“Itis...”

同理拓展“Whatistheweatherlike?”,“Itis...”回答，更近一步地，教師可以拿出事先準備好的地圖，不同的地點上標識不同的天氣，教授如何詢問某個地點的

天氣，引導(dǎo)學(xué)生掌握——“Howistheweather+地點?”——“Itis...”,“Whatistheweatherlike+地點?”,“Itis...”語法句型，經(jīng)過教師指導(dǎo)造句，學(xué)生之間互動

造句，小組之間分組討論，不斷的交換信息，以后在類似情境下，學(xué)生必能脫口而出地說出相似的句子來。

2、歸納教學(xué)法

歸納是指從大量具體現(xiàn)象中總結(jié)、提取出其中的規(guī)律。在實際教學(xué)中，我們可以先列舉出幾個的例子，讓學(xué)生接觸一系列的語言現(xiàn)象，然后，在此基礎(chǔ)上總

結(jié)出一定的語法規(guī)則。比如在教授語法：可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)的過程中可以給學(xué)生展示有規(guī)律的詞匯變形讓學(xué)生歸納可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)的規(guī)律，如：

eg.desk

→

desks

pen

→

pens

一般情況

在詞尾+seg.dress

→

dresses,

bus→

buses

以

s,

x,

ch,

sh

結(jié)尾的詞

在詞尾+es

eg.factory

→

factories

,baby

→

babies

以輔音字母加

y

結(jié)尾的詞先變

y

為i再加es

eg.boy

→

boys,toy

→

toys

以元音字母加

y

結(jié)尾的詞在詞尾+swife

→

wives

knife

→

knives

以

f/fe

結(jié)尾的詞

變

f/fe

為

v

再+es

eg.potato

→

potatoes,tomato

→

tomatoes

以輔音字母+o

結(jié)尾的詞一般在詞尾+es

然后再給出相應(yīng)的題目進行練習(xí)講解，對特殊情況和重難點進行補充說明即可。

3、諧音順口溜法

順口溜”是指民間流行的一種口頭韻文，句子長短不齊，較口語化。教師可以利用“順口溜”進行英語語法教學(xué)，加深學(xué)生對英語知識的記憶，使學(xué)生對學(xué)

習(xí)語法更加感興趣，以此有效提升英語語法課堂的教學(xué)效率[5]。盧梭說過：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充

分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法。如助動詞do/問句后面動詞用原型的語法點，雖然不是難點但是學(xué)生在日常使用的過程中往往會忽略動詞原形的用

法，所以可以就這個易忘點編一個順口溜“do/does照妖鏡后面動詞現(xiàn)原形”來幫助學(xué)生記住語法點。

再比如教學(xué)“英語數(shù)詞”時，為了讓學(xué)生掌握將基數(shù)詞變?yōu)樾驍?shù)詞，總結(jié)出這樣一個順口溜：“一二三，特殊記；五和十二很容易，f來把ve替；八去t，

九去

e，末尾都加

th；遇到幾十幾，只變個位就可以；遇到整幾十，改

y

為

ie，末尾仍加th?！边@個口訣包含了所有基數(shù)詞變序數(shù)詞的規(guī)律。

三，總結(jié)總之，初中英語的學(xué)習(xí)是難度逐漸提升的，知識難度和內(nèi)容的呈現(xiàn)也是螺旋

上升，語法在其中充當(dāng)骨架支撐作用，而對于不同的學(xué)生，教師應(yīng)做好了解和研究學(xué)生的工作，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)置每一個問題情景，運用好教學(xué)手段，從

而讓不同程度的學(xué)生都有不同的收獲。參考文獻：

[1]李俊光--新形勢下初中英語語法教學(xué)中的問題及對策.廣西

梧州市龍圩中學(xué)（543199）2]李真.面向行動教學(xué)法在基礎(chǔ)法語教學(xué)中的應(yīng)用——以《你

好!法語2