小實(shí)驗(yàn)在物理中的作用

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在物理教科書中有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還有每章都安排的小實(shí)驗(yàn)。通過這些小實(shí)驗(yàn)，可以開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際動手操作的能力。調(diào)節(jié)教學(xué)以和諧教育思想為指導(dǎo)，滲透愉快教育、成功教育和創(chuàng)造教育，以系統(tǒng)論、信息論和控制論為科學(xué)依據(jù)，使教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化運(yùn)行、教學(xué)信息優(yōu)化傳遞、教學(xué)過程優(yōu)化控制。發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科調(diào)節(jié)教學(xué)中的作用，符合調(diào)節(jié)教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、思維為核心、訓(xùn)練為主線、調(diào)節(jié)為關(guān)鍵、能力為目標(biāo)的原則，能有效地提高物理教學(xué)質(zhì)量。一、 充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，降低自學(xué)釋疑環(huán)節(jié)中學(xué)生遇到問題的難度。學(xué)生在預(yù)習(xí)和自學(xué)過程中常會遇到一些疑難問題，對某些新的物理概念似懂非懂，對某些物理規(guī)律將信將疑，有時想不通就會產(chǎn)生畏難情緒，影響自學(xué)效果。怎樣幫助學(xué)生克服困難呢？指導(dǎo)學(xué)生做個小實(shí)驗(yàn)就是好辦法。例如小實(shí)驗(yàn)“筷子提米”，學(xué)生通過親自動手實(shí)驗(yàn)，確信了摩擦力的存在，認(rèn)識了摩擦力與壓力的關(guān)系。小實(shí)驗(yàn)可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動作用，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解物理知識，降低學(xué)習(xí)難度，通過對實(shí)驗(yàn)的制作、研究、討論、改進(jìn)和提高，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教學(xué)效果會大幅度地提咼。二、 充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，更好地發(fā)揮學(xué)生在訓(xùn)練操作中的主體作用。訓(xùn)練操作就是要學(xué)生把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，操作是檢驗(yàn)?zāi)芰Φ年P(guān)鍵。小實(shí)驗(yàn)從開始設(shè)計(jì)到制作，從演示實(shí)驗(yàn)到觀察現(xiàn)象，從總結(jié)規(guī)律到運(yùn)用理論解決實(shí)際問題，都是學(xué)生親身實(shí)踐，通過耳聽、眼觀、腦想、語言表述和動手操作練習(xí)來完成的。例如在學(xué)習(xí)導(dǎo)體和絕緣體時，學(xué)生用導(dǎo)線將電池（三節(jié)）、小燈泡和兩個鱷魚夾組成一個檢驗(yàn)物體是否導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)組。當(dāng)鱷魚夾夾住鉛筆芯部分時，小燈泡發(fā)光，說明電路連通，碳質(zhì)導(dǎo)電是導(dǎo)體；當(dāng)鱷魚夾夾住鉛筆木質(zhì)部分時，小燈泡不發(fā)光，說明干木材不易導(dǎo)電是絕緣體；當(dāng)用兩手各握一個鱷魚夾時，小燈泡亮了，說明人體導(dǎo)電是導(dǎo)體；當(dāng)松開一只手時燈泡熄滅，這說明空氣不易導(dǎo)電是絕緣體。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識了導(dǎo)體和絕緣體。知識在訓(xùn)練中鞏固，能力在實(shí)踐中提高，思維在訓(xùn)練操作中也得到發(fā)三、充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，在反饋環(huán)節(jié)中查缺補(bǔ)漏。調(diào)節(jié)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)是反饋矯正。只有在教學(xué)中及時接受反饋信息，根據(jù)反饋信息調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，盡快糾正偏差，才能做到講課有的放矢，從而提高教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于受到來自生活習(xí)慣的“前概念”的干擾，受前面所學(xué)知識中的“負(fù)積累”及知識綜合難度和抽象思維能力等多種因素的影響，學(xué)習(xí)新知識時會有障礙。充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，抓住反饋及時矯正，學(xué)生便容易接受。如為了幫助學(xué)生區(qū)分熔化和溶解兩個概念，我便讓一個同學(xué)親自動手做兩個小實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)當(dāng)參謀。實(shí)驗(yàn)一是把一勺白糖放入盛水的試管中，觀察白糖有什么變化？思考試管里有幾種物質(zhì)組成？實(shí)驗(yàn)二是把一勺海波放入空試管中，用酒精燈均勻加熱，觀察海波有什么變化？試管里有幾種物質(zhì)組成？然后引導(dǎo)學(xué)生比較兩個實(shí)驗(yàn)有什么區(qū)別，再用熔化概念去對照分析哪種屬于熔化現(xiàn)象，最后讓學(xué)生討論?？梢?，借助小實(shí)驗(yàn)可以形象、具體、直觀地說明問題，使學(xué)生能夠盡快彌補(bǔ)知識和技能上的欠缺。四、充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，使學(xué)生在延伸遷移環(huán)節(jié)中舉一反三，觸類旁通。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和邏輯推理能力，將所學(xué)知識延伸遷移、進(jìn)一步深化與升華，就需借助于小實(shí)驗(yàn)開闊學(xué)生思路。如小實(shí)驗(yàn)“巧找重心”復(fù)習(xí)了“重心”和“重力方向”等概念,還可使學(xué)生學(xué)會用吊掛法求不規(guī)則物體的重心，搞清楚雜技演員“走鋼絲”、“頂碗”、“蹬殺等技巧的道理。這樣用小實(shí)驗(yàn)說明大道理，即可收到事半功倍的作用。總之，充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科調(diào)節(jié)教學(xué)中的作用，能使調(diào)節(jié)教學(xué)更加生動、具體,使物理教學(xué)變化多樣，內(nèi)容豐富充實(shí)，使學(xué)生把知識學(xué)得更靈活主動，從而更好地發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。課程改革已經(jīng)進(jìn)行了8年，教學(xué)理念，教學(xué)方式，教學(xué)手段出現(xiàn)了嶄新變化，取得了豐富的成果，但同時也顯露出一些問題和與現(xiàn)代教學(xué)不相應(yīng)的地方，特別是農(nóng)村則更顯得突出：教學(xué)儀器的不足就是其中一點(diǎn)，這也是令教育行政部門和農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分頭痛的問題，這也是令農(nóng)村教師的教學(xué)方法、手段不能得到更好的發(fā)揮，使得農(nóng)村孩子不能得到更好的學(xué)習(xí)空間，因此開發(fā)新的資源來彌補(bǔ)這個不足則變得意義十分重要。下面我談?wù)勣r(nóng)村教師利用教師自制教具、學(xué)生的小發(fā)明、小制作來進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，提高教師教學(xué)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情的實(shí)踐。一開發(fā)新資源、使教師教學(xué)手段多樣化農(nóng)村教師在教學(xué)中，不能采用很多現(xiàn)代化教學(xué)手段，這樣在教學(xué)中學(xué)生很難得到現(xiàn)代教學(xué)手段帶給的那種感性的情景教育，感性的認(rèn)識缺乏將使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得模糊，而如果教師利用生活中廢舊材料制作教具和學(xué)生小發(fā)明、小制作，在課堂上直接演示和展現(xiàn)，學(xué)生可以通過這些熟悉的器材和簡單的操作，使得對學(xué)習(xí)變得更直觀和感性，從而加深了知識的理解，物理作為一門自然學(xué)科，同樣包含了概念、原理的知識，如果學(xué)生只是熟悉一些現(xiàn)成概念、結(jié)論，并形成了對這些概念結(jié)論確信無疑心態(tài)，那么這種教育不是對個性的發(fā)展與解放，而是對個性的控制與禁錮，新課標(biāo)倡導(dǎo)知識的統(tǒng)一，讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)或是從他人的經(jīng)驗(yàn)中通過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)，經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建過程，達(dá)到知識的掌握、能力的培養(yǎng)、情感的體驗(yàn)和道德水平提高的三維一體的教學(xué)目標(biāo)，而小試驗(yàn)中的小制作則是在教師指導(dǎo)，啟發(fā)下進(jìn)行主動探索，主動思考，親身體驗(yàn)，動手創(chuàng)立起來的。這樣學(xué)生由被動'接受知識變主動獲取知識，并在動手過程中領(lǐng)悟科學(xué)思想觀念及科學(xué)的觀察；制作；模型構(gòu)建。合作交流等方面的能力，進(jìn)而學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中，提高分析問題，解決問題的能力，最終達(dá)到實(shí)踐能力的提升。小實(shí)驗(yàn)'小制作，不但起到知識理解加深作用，而且讓學(xué)生經(jīng)歷了一個探究的過程，實(shí)踐過程，這樣學(xué)生則可以從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，加深了知識的理解，如“光的傳播”如果教學(xué)中只告訴學(xué)生光的傳播在均勻介質(zhì)中沿直線，學(xué)生只是這種接受式獲取這一方面信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對知識理解只是字面上的含義，遇到一些變化實(shí)際問題則不可應(yīng)用解決，就如“青蛙和魚”的童話故事，青蛙和魚住在一個與世隔絕的小湖中，一天，青蛙跳到水面到外旅游回來告訴魚，它在外面見到一個龐然大動物：四條像柱子樣的大腿，頭上有兩個尖尖的角，圓圓的肚子，屁股后面掛了一條長長的尾巴。魚把青蛙的描敘畫了下來：一只四條腿，兩只角，一條尾巴的魚形動物。這個故事說明如果這樣教學(xué)，則很明顯學(xué)生的學(xué)習(xí)是不能對知識理解上升感性認(rèn)識。而如果教師利用些小制作，小實(shí)驗(yàn)，則不同：如教師利用激光器射入收集煙霧的礦泉水瓶子中學(xué)生則明顯可以看到光直線傳派傳播，從而使學(xué)生明白汽車的燈光為什么是筆直射出，而讓激光射入水中［水中放些粉筆灰塵］則可讓學(xué)生看到光在水中直線傳播，射入玻璃中同樣可以看到直線傳播。學(xué)生通過這些形象的生動例子，既提高了興趣，又領(lǐng)悟了光的傳播特點(diǎn)。教師的教學(xué)由灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動學(xué)習(xí)。二激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師，”每個教師都知道這個名言，并在為這個名言實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新了許多方法，小實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中同樣可以以它獨(dú)特條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)生剛?cè)胫袑W(xué)對物理課充滿了好奇，上課前躍躍欲試，興趣依然，而隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，面對一些繁雜抽象的原理，公式。他們的熱情就會慢慢消失，教師在教學(xué)中能夠不斷創(chuàng)造自制教具和利用學(xué)生的小制作，小發(fā)明，進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生關(guān)注身邊物理現(xiàn)象，感受生活中處處有物理，這樣學(xué)生就有了始終熱愛物理的興趣。學(xué)生在妙趣橫生的物理現(xiàn)象中充滿激情，保持了學(xué)習(xí)的愿望在這個過程中學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，同時又樹立了熱愛科學(xué)，關(guān)心社會的意識，構(gòu)建了正確的價值觀，人生觀。如：“流體與流速”一節(jié)教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，把一個乒乓球放在倒立漏斗下，讓同學(xué)們試試，球會不會掉下來，然后引導(dǎo)學(xué)生向漏斗吹氣球會不會掉下來，學(xué)生的最后成功很容易得到一個結(jié)論：球不停向上旋轉(zhuǎn)說明球下面的壓強(qiáng)比上面的要大，上面的空氣流速快，壓強(qiáng)小，下面的空氣流速慢，壓強(qiáng)大。學(xué)生在這中有趣體驗(yàn)中，興趣盎然。而后在硬幣跳高比賽，機(jī)翼的升力小實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到了高潮，學(xué)生在這種輕松愉快的學(xué)習(xí)中，學(xué)生體驗(yàn)“學(xué)中樂，樂中學(xué)”又如：在音色的教學(xué)中，讓學(xué)生聽一聽錄音機(jī)播放的二胡，笛子，口哨的音樂后與同學(xué)們玩“猜一猜”游戲，請一位同學(xué)閉上眼睛，聽一聽發(fā)聲的是誰，幾位同學(xué)過后，便有一位同學(xué)調(diào)皮說著方言，另一為同學(xué)則怪腔怪凋?qū)W著女生說話，他們的表演引來同學(xué)的陣陣笑聲，課堂氣氛非常活潑，在富有情感的氛圍中，學(xué)生從生活走進(jìn)物理理解了物理概念。三活躍學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生動手動腦及參與性21世紀(jì)是以知識的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識時代，在信息化社會里信息量倍增，知識的全球化使得創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力成為影響一個民族素質(zhì)的因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是信息化社會的需要，也是人的個性發(fā)展的需求，對后者而言，創(chuàng)新與實(shí)踐可以使人的個性得到充分的張揚(yáng)，新課程改革把改變學(xué)習(xí)方式作為核心任務(wù)和顯著特征，改變學(xué)習(xí)方式就是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，如果教學(xué)關(guān)注的需求，充分挖掘?qū)W生的潛能，利用現(xiàn)代教學(xué)手段及生活資源，小實(shí)驗(yàn)來為我們的教學(xué)服務(wù)，學(xué)生的奇思妙想將更有馳聘的空間，學(xué)生的思維將不斷并迸發(fā)創(chuàng)新的火發(fā)，更能激發(fā)他們的動手動惱的參與性。如：在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中，用一張紙蓋在裝滿水的集氣瓶口，倒轉(zhuǎn)瓶子水不流出，此時學(xué)生心中會有這種想法，水有粘性吸起這張很輕的紙，而教師此時引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生把紙放在上面試一試用手捏著紙能否把水瓶提起來，經(jīng)歷幾次實(shí)驗(yàn)的失敗，學(xué)生的思維也就活躍了，很快，同學(xué)就有很多想法及方案，紙?zhí)洠瑩Q硬的紙片，紙片見水容易發(fā)軟換玻璃，而隨著實(shí)驗(yàn)的成功，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，等學(xué)生安靜后，教師把問題拋出：是什么力量托起水瓶，同學(xué)思考后很快得到答案，大氣壓托起水瓶。但有同學(xué)還有凝問，是不是粘力在起作用，怎樣再次證明，解開學(xué)生心中的凝惑，我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)帶有礦泉水瓶，讓學(xué)生用用樣辦法，把瓶子裝滿水后，分別把紙片，玻璃蓋在瓶口，水不流出，而后用釘子鑿了一個小洞，重復(fù)剛才實(shí)驗(yàn)，水再也不聽話，紙片再也托不住水，學(xué)生通過再次驗(yàn)證，心中的所有凝惑開了，整節(jié)課生動，活潑，自由，洋溢著濃濃的氛圍，教師通過幾個簡單的小實(shí)驗(yàn)打開了學(xué)生的智慧大門，激勵學(xué)生動腦思維，張開想象的翅膀，學(xué)生從不同的角度產(chǎn)生不同想法，充分顯示了學(xué)生具有創(chuàng)造性思維的能力，同時學(xué)生體驗(yàn)到動手，動腦的快樂。四，提高教師教學(xué)效果，促使學(xué)生全面發(fā)展物理課程不僅應(yīng)該注意科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重物理科學(xué)的新成就對人類文明的影響，還應(yīng)重視對學(xué)生終生學(xué)習(xí)愿望，科學(xué)探究能力，創(chuàng)新意識及科學(xué)精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理，經(jīng)歷基本的科學(xué)實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其它學(xué)科的融合，使學(xué)生最終得到全面發(fā)展。如：分子熱運(yùn)動教學(xué)中，分子的擴(kuò)散現(xiàn)象是一種微觀抽象運(yùn)動，如果只告訴學(xué)生：分子在不停運(yùn)動這結(jié)論，學(xué)生很難理解，而通過幾個小實(shí)驗(yàn)則可以使學(xué)生在交流中理解概念。教師把空氣清新劑用紅紙裹起來，告訴學(xué)生里面藏有溶劑，并要求關(guān)閉電扇和門窗，學(xué)生此時已全部在注意教師的行動了，而老師說要在教室噴殺蟲劑'前排同學(xué)已經(jīng)開始恐慌，并捂住鼻子以示抗議，而老師說不對著他們，學(xué)生隨即說'我們還會聞到氣味，氣味會傳過去''沒有風(fēng)氣味怎么傳過去呢'學(xué)生自然會想到學(xué)過知識得到結(jié)論：物質(zhì)由分子組成，分子會運(yùn)動，教師此時為加深影像說，?這個理由看起來合理，但是不是真的需要實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，請同學(xué)們放下捂鼻子的手，當(dāng)教師對著黑板噴灑后，全班同學(xué)笑了，大聲說香'學(xué)生理解知識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。小實(shí)驗(yàn)以其獨(dú)特特點(diǎn)在教學(xué)中起到了十分重要作用，使教學(xué)取得很好效果，作為農(nóng)村教師更要不斷根據(jù)實(shí)際發(fā)展，開發(fā)利用有用的教學(xué)資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中素質(zhì)得到全面發(fā)展，成為一個適合社會的有用人才。淺談初中物理教學(xué)中的“小實(shí)驗(yàn)”江蘇省睢寧縣雙溝鎮(zhèn)第二中學(xué)宋曉樓初中物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀察和實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對物理事實(shí)獲得具體明確的認(rèn)識，而這種認(rèn)識是理解物理概念和規(guī)律必要的基礎(chǔ)；觀察和實(shí)驗(yàn)，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要重視讓學(xué)生觀察有關(guān)的現(xiàn)象，要大力加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在義務(wù)教育初中物理教材中，新增加了三十多個課后小實(shí)驗(yàn)。這些小實(shí)驗(yàn)有的側(cè)重于操作、有的側(cè)重于設(shè)計(jì)、有的側(cè)重于對物理知識的理解和用應(yīng)，各有特點(diǎn)和作用，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不可忽視的重要組成部分。而對于這些小實(shí)驗(yàn)，許多教師往往不重視，忽視了其重要性。在教學(xué)實(shí)踐中體會到，重視這些小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既有利于鞏固知識，提高能力、激發(fā)學(xué)生的興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)技能，有利于進(jìn)一步挖掘?qū)W生中的創(chuàng)造潛力、培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力、有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，對全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。一、小實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)1．趣味性高，實(shí)用性強(qiáng)：許多小實(shí)驗(yàn)及小制作學(xué)生動手時不感覺難，是利用日常生活和學(xué)習(xí)中的一些用具，如氣球、乒乓球、注射器、彈簧等等；還有一些小實(shí)驗(yàn)的制作，有一定的實(shí)用價值，如“自制密度計(jì)”、“自制驗(yàn)電器”等。2．實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密配合教材正文，理論聯(lián)系實(shí)際：小實(shí)驗(yàn)有些是根據(jù)教材正文選編的，有些是另外推薦的，但都與教材主題配合貼切，源于教材，服務(wù)于教材。如“筷子提米”、“找粗細(xì)不均勻細(xì)長木棒的重心”等小實(shí)驗(yàn)。3．內(nèi)容敘述短小精煉，操作、制作簡單易行：大部分小實(shí)驗(yàn)原理簡單，學(xué)生容易理解，要求的器材在日常生活中隨手可得，組合裝置工序簡單，易操作、易觀察。如：“巧做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”、“吹不大的氣球”實(shí)驗(yàn)、“乒乓球托住水瓶”“覆杯實(shí)驗(yàn)”“沸水煮魚”等實(shí)驗(yàn)。二、小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)意義和作用1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣通過小實(shí)驗(yàn)的完成，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。物理學(xué)科的特點(diǎn)，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，使一些學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒。若能把握住對小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會，教師指導(dǎo)學(xué)生自己制作一些簡單的實(shí)驗(yàn)儀器，并用來做一些實(shí)驗(yàn)，體會親自制作和實(shí)踐的樂趣，會引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，認(rèn)識到物理知識在實(shí)踐中的應(yīng)用，從而激發(fā)起他們學(xué)好物理的信心，他們的思維活動更積極主動，學(xué)習(xí)后的印象會更加深刻。比如：在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時，引入引人入勝的小實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。為此在引入大氣壓強(qiáng)概念之前，將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組要求學(xué)生完成四個小實(shí)驗(yàn)：1）先把一只小燒杯杯口朝下放在酒精燈上略加熱一會兒，再把一只吹入一定量空氣的氣球放在燒杯口，發(fā)現(xiàn)氣球牢牢把杯子吸起來；2）把浸過酒精的棉花用火柴點(diǎn)燃后投入事先準(zhǔn)備好的空瓶中，用剝了皮的熟雞蛋封住瓶口，稍后，雞蛋被吞入瓶內(nèi)；3）給茶杯中裝滿水，蓋上硬紙片倒置過來發(fā)現(xiàn)水和紙片都不下落；4）給底部扎有幾個小孔的空可樂瓶里灌水，在把可樂瓶提出水面之前問學(xué)生：水回流出嗎？取出可樂瓶，通過控制瓶蓋，使水一會流出來，一會兒又不流出來。通過這些小實(shí)驗(yàn)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣、好奇心，又能使學(xué)生獲得豐富多彩的感性認(rèn)識，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的特征出發(fā)提出物理概念一一大氣壓強(qiáng)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生討論現(xiàn)象和結(jié)果，讓學(xué)生在生動活潑的情境之下建立起物理概念。2．加強(qiáng)物理與生活、生產(chǎn)、社會的聯(lián)系物理中有的概念、原理比較抽象、枯燥，課后小實(shí)驗(yàn)起到了聯(lián)系物理內(nèi)容與日常生活的作用，使學(xué)生感到生動、有趣。如：小實(shí)驗(yàn)“紙鍋燒水”，在沒有做實(shí)驗(yàn)之前，有的學(xué)生認(rèn)為紙容易燃燒，用紙鍋不可能把水燒開。多數(shù)學(xué)生出于好奇心的驅(qū)使對該實(shí)驗(yàn)比較感興趣，課后都親自動手做實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，不但證明了用紙鍋能把水燒開，觀察了水沸騰時的現(xiàn)象、理解了液體沸騰的條件，而且加深了對燃燒的條件之一一一“著火點(diǎn)”的認(rèn)識。自己總結(jié)出在常壓下水沸騰時溫度為100°C，而紙的著火點(diǎn)為183°C，達(dá)不到著火點(diǎn)，因而紙不燃燒。明白了學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，從而增加了學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性。再比如：“你對地面的壓強(qiáng)有多大”、“研究自行車的結(jié)構(gòu)”、“樓梯電燈開關(guān)電路的安裝”、“自制調(diào)光燈”、“自制彈簧測力計(jì)”等等小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識到物理知識是有用的，激起他們學(xué)好物理的愿望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。3．激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，提倡學(xué)生自編實(shí)驗(yàn)和自制實(shí)驗(yàn)器材，可培養(yǎng)動腦思考的習(xí)慣和動手創(chuàng)新的能力。在課后小實(shí)驗(yàn)中，沒有現(xiàn)成的儀器和用品，這就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中尋求性能相似的替代品，無疑會讓學(xué)生動手、動腦，這必將激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神。比如學(xué)生在課后小實(shí)驗(yàn)中利用家庭中常見的雞蛋就完成了六個實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)1：把煮熟撈起的蛋立刻浸入冷水中待完全冷卻后，再撈上來剝落比不放入冷水中直接剝要容易多（熱脹冷縮的性質(zhì)）；實(shí)驗(yàn)2：把剛煮熟的雞蛋從鍋內(nèi)撈起來，直接用手拿時，雖然較燙，但還可以忍受過一會兒，當(dāng)?shù)皻ど系乃闪撕?，感到比剛撈上來時燙（液體蒸發(fā)吸熱）；實(shí)驗(yàn)3：選一只口徑略小于雞蛋的瓶子，在瓶底鋪上一層干沙，點(diǎn)燃一團(tuán)浸過酒精的棉花投入瓶內(nèi)，接著把一只剝了殼的熟雞蛋堵住瓶口?；鹧嫦绾?，蛋被瓶子存入了瓶中（驗(yàn)證大氣壓的存在）；實(shí)驗(yàn)4：把一只雞蛋，浸沒在一只裝有清水的大口徑玻璃杯中。松開手后，發(fā)現(xiàn)雞蛋緩緩沉入杯底，撈出雞蛋往清水中加入食鹽，調(diào)制成濃度較高的鹽水，再把雞蛋浸沒在鹽溶液中，松開手，雞蛋卻緩緩上浮（浮沉現(xiàn)象）；實(shí)驗(yàn)5：如圖，用手指突然彈擊硬紙片，雞蛋卻不會隨紙片一起飛出（慣性現(xiàn)象）；實(shí)驗(yàn)6：外殼完好的蛋，放入食鹽水中腌制一段時間，可以制成咸蛋。蛋殼雖然完好，但內(nèi)部的蛋黃都變咸了（分子無規(guī)則運(yùn)動）。4．鞏固知識、降低學(xué)習(xí)難度小實(shí)驗(yàn)的原理應(yīng)用都是相關(guān)的物理知識。因此，小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程就是對知識的再學(xué)過程，并由此達(dá)到升華知識，提高能力的目的。比如：學(xué)生通過“巧做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，知道大氣壓強(qiáng)的存在，進(jìn)而可以使學(xué)生分析、理解“塑料掛鉤壓在墻上”、“墨水吸進(jìn)鋼筆”、“人的呼吸”等。這樣用小實(shí)驗(yàn)說明大道理，使問題得到深化與升華。如小實(shí)驗(yàn)“木棍撬石頭”學(xué)生們可親身體會到杠桿的省力作用，并對杠桿的五要素在教師指導(dǎo)下有初步認(rèn)識。這樣就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。通過對實(shí)驗(yàn)的制作、研究，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法，教與學(xué)的效果都會大幅度提高。三、小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施1．結(jié)合教材，隨堂訓(xùn)練教改實(shí)踐表明，凡是與教學(xué)過程緊密結(jié)合，便于隨堂進(jìn)行并利于學(xué)生動眼、動腦、動手、動口，利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，利于發(fā)展他們智能的內(nèi)容，都可選為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)大綱對能力、技能的具體要求，安排邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行隨堂訓(xùn)練。隨堂實(shí)驗(yàn)應(yīng)靈活機(jī)動。在抓好教材中“實(shí)驗(yàn)與思考”的前提下，適當(dāng)穿插或補(bǔ)充一些小實(shí)驗(yàn)、小制作，既有利于學(xué)生掌握知識，又能引導(dǎo)學(xué)生解答有關(guān)問題。例如，“正確使用刻度尺測長度”是測量教學(xué)中的第一個實(shí)驗(yàn)，其重要性并不比其它實(shí)驗(yàn)低。讓每個學(xué)生在事先準(zhǔn)備的一根木直尺上細(xì)心系上細(xì)線，代表刻度，使每相鄰的細(xì)線先后相隔ldm、lcm，然后用此直尺去測量課本的長度，并記錄測量結(jié)果。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時，我提出：（1）你所用刻度尺的零刻度線在哪里？最小刻度是多少？測量范圍多大？（2）你測出的課本的長度值，哪些是刻度線所指示的，哪些是估計(jì)出來的？（3）比較使用最小刻度是ldm和lcm的尺時測量出的結(jié)果，哪個準(zhǔn)確些？為什么？（4）若將細(xì)線指示的最小刻度小到mm，測出的結(jié)果又會有怎樣？如此讓學(xué)生自己在動手過程中觀察對比，對“準(zhǔn)確值”、“估計(jì)值”、“記錄單位”的重要性就有了深刻的認(rèn)識，很自然地對測量中決定準(zhǔn)確程度的是最小刻度也就有了正確的理解。2．配合習(xí)題，同步訓(xùn)練對于一些較抽象的推理性習(xí)題，可適當(dāng)配合同步小實(shí)驗(yàn)，使抽象習(xí)題形象化，推理習(xí)題具體化。例如，在“變阻器”一節(jié)的教學(xué)中，為了進(jìn)一步弄懂教材作業(yè)中滑動變阻器的作用和連接方法，我讓每兩個學(xué)生為一組在課后完成“利用鉛筆芯制作滑動變阻器控制小燈泡亮度”的小實(shí)驗(yàn)，找出定性規(guī)律，然后解答兩個作業(yè)題，結(jié)果學(xué)生答題輕松、正確，并且還能順利解釋一些有關(guān)滑動變阻器的應(yīng)用性習(xí)題。再如教材第一冊作業(yè)中判斷哪一根鋼棒具有磁性的問題，如果讓學(xué)生準(zhǔn)備兩根縫衣針，配合課文后的小實(shí)驗(yàn)，讓其中一根磁化，然后親手去擺弄一下，那么解答這個問題就會比教師的啟發(fā)、分析效果更好。3．利用第二課堂，對“癥”訓(xùn)練課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容畢竟要受到教學(xué)大綱的限制，而課外科技活動、第二課堂無論在內(nèi)容的深度、廣度上，還是在活動的方式、方法上都有較大的靈活性，能夠搞得豐富多彩，更大限度地發(fā)展學(xué)生的興趣和調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性。因此有針對性地及時做一些典型的小實(shí)驗(yàn)，能收到釋疑解難、深化教學(xué)內(nèi)容、拓寬知識面的效果。例如，在靜止液體內(nèi)部其壓強(qiáng)跟深度關(guān)系的教學(xué)中，液體壓強(qiáng)只與液體的深度和密度有關(guān)，而與液體總重和體積無關(guān)是學(xué)生感到困惑的問題。為了消除疑慮，我把一些練習(xí)題中關(guān)于橡皮膜凸、平等變化的問題改為小實(shí)驗(yàn)，當(dāng)堂演示并再加改進(jìn)（用錐形管代替直玻璃管）。用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后學(xué)生就口服心服了。某些小實(shí)驗(yàn)，如“硬幣戲法”、“紙盒燒開水”、“測人的最大功率”、“安裝模擬家庭電路”等，完全可利用第二課堂活動時間進(jìn)行。一方面既可解決某些器材不足的問題，另一方面也可引導(dǎo)學(xué)生互相協(xié)助，使小實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。此外，小實(shí)驗(yàn)也彌補(bǔ)了農(nóng)村一般中學(xué)缺少儀器的現(xiàn)狀，還能幫助克服某些演示實(shí)驗(yàn)中能見度較低的不足之處。因此，小實(shí)驗(yàn)不失為輔助教學(xué)的一個極好方法。淺議小實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科調(diào)節(jié)教學(xué)中的作用物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在物理教科書中有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還有每章都安排的小實(shí)驗(yàn)。通過這些小實(shí)驗(yàn)，可以開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際動手操作的能力。調(diào)節(jié)教學(xué)以和諧教育思想為指導(dǎo)，滲透愉快教育、成功教育和創(chuàng)造教育，以系統(tǒng)論、信息論和控制論為科學(xué)依據(jù)，使教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化運(yùn)行、教學(xué)信息優(yōu)化傳遞、教學(xué)過程優(yōu)化控制。發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科調(diào)節(jié)教學(xué)中的作用，符合調(diào)節(jié)教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、思維為核心、訓(xùn)練為主線、調(diào)節(jié)為關(guān)鍵、能力為目標(biāo)的原則，能有效地提高物理教學(xué)質(zhì)量。一、充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，降低自學(xué)釋疑環(huán)節(jié)中學(xué)生遇到問題的難度。學(xué)生在預(yù)習(xí)和自學(xué)過程中常會遇到一些疑難問題，對某些新的物理概念似懂非懂，對某些物理規(guī)律將信將疑，有時想不通就會產(chǎn)生畏難情緒，影響自學(xué)效果。怎樣幫助學(xué)生克服困難呢？指導(dǎo)學(xué)生做個小實(shí)驗(yàn)就是好辦法。例如小實(shí)驗(yàn)“筷子提米”，學(xué)生通過親自動手實(shí)驗(yàn)，確信了摩擦力的存在，認(rèn)識了摩擦力與壓力的關(guān)系。小實(shí)驗(yàn)可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動作用，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解物理知識，降低學(xué)習(xí)難度通過對實(shí)驗(yàn)的制作、研究、討論、改進(jìn)和提高，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教學(xué)效果會大幅度地提高。二、充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，更好地發(fā)揮學(xué)生在訓(xùn)練操作中的主體作用訓(xùn)練操作就是要學(xué)生把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，操作是檢驗(yàn)?zāi)芰Φ年P(guān)鍵。小實(shí)驗(yàn)從開始設(shè)計(jì)到制作，從演示實(shí)驗(yàn)到觀察現(xiàn)象，從總結(jié)規(guī)律到運(yùn)用理論解決實(shí)際問題，都是學(xué)生親身實(shí)踐，通過耳聽、眼觀、腦想、語言表述和動手操作練習(xí)來完成的。例如在學(xué)習(xí)導(dǎo)體和絕緣體時，學(xué)生用導(dǎo)線將電池（三節(jié)）、小燈泡和兩個鱷魚夾組成一個檢驗(yàn)物體是否導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)組。當(dāng)鱷魚夾夾住鉛筆芯部分時，小燈泡發(fā)光，說明電路連通，碳質(zhì)導(dǎo)電是導(dǎo)體；當(dāng)鱷魚夾夾住鉛筆木質(zhì)部分時，小燈泡不發(fā)光，說明干木材不易導(dǎo)電是絕緣體；當(dāng)用兩手各握一個鱷魚夾時，小燈泡亮了，說明人體導(dǎo)電是導(dǎo)體；當(dāng)松開一只手時燈泡熄滅，這說明空氣不易導(dǎo)電是絕緣體。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識了導(dǎo)體和絕緣體。知識在訓(xùn)練中鞏固，能力在實(shí)踐中提高，思維在訓(xùn)練操作中也得到發(fā)展。三、充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，在反饋環(huán)節(jié)中查缺補(bǔ)漏。調(diào)節(jié)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)是反饋矯正。只有在教學(xué)中及時接受反饋信息，根據(jù)反饋信息調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，盡快糾正偏差，才能做到講課有的放矢，從而提高教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于受到來自生活習(xí)慣的“前概念”的干擾，受前面所學(xué)知識中的“負(fù)積累”及知識綜合難度和抽象思維能力等多種因素的影響，學(xué)習(xí)新知識時會有障礙。充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，抓住反饋及時矯正，學(xué)生便容易接受。如為了幫助學(xué)生區(qū)分熔化和溶解兩個概念，我便讓一個同學(xué)親自動手做兩個小實(shí)驗(yàn)其他同學(xué)當(dāng)參謀。實(shí)驗(yàn)一是把一勺白糖放入盛水的試管中，觀察白糖有什么變化？思考試管里有幾種物質(zhì)組成？實(shí)驗(yàn)二是把一勺海波放入空試管中，用酒精燈均勻加熱，觀察海波有什么變化？試管里有幾種物質(zhì)組成？然后引導(dǎo)學(xué)生比較兩個實(shí)驗(yàn)有什么區(qū)別，再用熔化概念去對照分析哪種屬于熔化現(xiàn)象，最后讓學(xué)生討論。可見，借助小實(shí)驗(yàn)可以形象、具體、直觀地說明問題，使學(xué)生能夠盡快彌補(bǔ)知識和技能上的欠缺。四、充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，使學(xué)生在延伸遷移環(huán)節(jié)中舉一反三，觸類旁通。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和邏輯推理能力，將所學(xué)知識延伸遷移、進(jìn)一步深化與升華，就需借助于小實(shí)驗(yàn)開闊學(xué)生思路。如小實(shí)驗(yàn)“巧找重心”復(fù)習(xí)了“重心”和“重力方向”等概念，還可使學(xué)生學(xué)會用吊掛法求不規(guī)則物體的重心，搞清楚雜技演員“走鋼絲”、“頂碗”、“蹬殺等技巧的道理。這樣用小實(shí)驗(yàn)說明大道理，即可收到事半功倍的作用?？傊浞职l(fā)揮小實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科調(diào)節(jié)教學(xué)中的作用，能使調(diào)節(jié)教學(xué)更加生動、具體，使物理教學(xué)變化多樣，內(nèi)容豐富充實(shí)，使學(xué)生把知識學(xué)得更靈活主動，從而更好地發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。淺談初中物理“小實(shí)驗(yàn)”在教學(xué)中的調(diào)節(jié)作用廈門六中蔡寧寧為了有效地完成物理教學(xué)任務(wù)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，很必要把物理小實(shí)驗(yàn)從教學(xué)課堂引伸至課外，因?yàn)檎n外實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的自主性、靈活性和趣味性，特別能為學(xué)生所接受和喜愛。大自然和日常生活是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的開闊的大課堂，有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中有趣的物理現(xiàn)象，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大有裨益。切實(shí)利用一些帶有趣味性的小實(shí)驗(yàn)有利于進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。下面，我談幾點(diǎn)自己平時的做法和體會。一、小實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)1．趣味性高，實(shí)用性強(qiáng)：許多小實(shí)驗(yàn)及小制作學(xué)生動手時不感覺難，是利用日常生活和學(xué)習(xí)中的一些用具，如氣球、乒乓球、橡皮筋等等；還有一些小實(shí)驗(yàn)的制作，有一定的實(shí)用價值，如“自制彈簧秤”、“自制小風(fēng)扇”等。2．實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密配合教材正文，理論聯(lián)系實(shí)際：小實(shí)驗(yàn)有些是根據(jù)教材正文選編的，有些是另外推薦的，但都與教材主題配合貼切，源于教材，服務(wù)于教材。如“紙杯燒水”、“人工霧淞”等小實(shí)驗(yàn)。3．內(nèi)容敘述短小精煉，操作、制作簡單易行：大部分小實(shí)驗(yàn)原理簡單，學(xué)生容易理解，要求的器材在日常生活中隨手可得，組合裝置工序簡單，易操作、易觀察。如：“巧做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”、“不友好”的氣球?qū)嶒?yàn)、“自制雞尾酒”等實(shí)驗(yàn)。二、小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)意義和作用初中物理第一、二冊課本中安排的小實(shí)驗(yàn)有21個，練習(xí)中的實(shí)驗(yàn)題就更多了。這些小實(shí)驗(yàn)有的側(cè)重于操作，有的側(cè)重于設(shè)計(jì)，有的側(cè)重于對物理知識的理解和應(yīng)用，各有各的特點(diǎn)和作用。這此小實(shí)驗(yàn)適應(yīng)了初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識水平。一方面，簡單易做，可以由學(xué)生自己取材，自己動手實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性；另一方面緊密配合教材，讓學(xué)生既動手又動腦筋，從中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)物理的方法，進(jìn)一步理解和應(yīng)用所學(xué)的物理知識，促進(jìn)他們的智能融洽結(jié)合，和諧發(fā)展。搞好初中物理小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師是關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)根據(jù)教材和整個體系，按照各個小實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)題的不同特點(diǎn)和作用進(jìn)行分類，分別提出不同的教學(xué)要求，包括實(shí)驗(yàn)的組織形式，時間安排和效果檢查等，都應(yīng)做到心中有數(shù)。對于設(shè)備不太復(fù)雜、材料容易收集，操作比較簡單的實(shí)驗(yàn)，就讓學(xué)生自己去做，對于比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，特別是小制作和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師要給予指導(dǎo)，甚至做出示范；還要注意提前“備料”，平時注意收集資料。引入小實(shí)驗(yàn)，激起學(xué)生興趣良好的開端是成功的一半。新課的引入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)的引入猶如樂曲中的前奏，起著提示主題、激起興趣、進(jìn)入情境的作用，用趣味性的實(shí)驗(yàn)來引入新課，不但可以讓學(xué)生將上課前分散的注意力快速集中起來，更重要的是能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，把學(xué)生迅速帶到學(xué)習(xí)物理的環(huán)境中去，例如：在初二學(xué)生剛開始接觸物理時，可以讓學(xué)生自己做一做這幾個小實(shí)驗(yàn)。燒不著的布條找一塊棉布條，用水淋濕，在中間部分滴上酒精，然后用手拿著布條的兩端，把布條張開，用蠟燭的火焰燒有酒精的部分。有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了：在棉布條正對火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿過了布條。將濕面條離開酒精燈的火焰，過一小會，當(dāng)面條的火熄滅時，卻發(fā)現(xiàn)棉布條完好無損。（當(dāng)然做這個實(shí)驗(yàn)要在老師的指導(dǎo)下，要強(qiáng)調(diào)注意操作安全。）吹不落的乒乓球拿一個玻璃漏斗讓口朝下，把一個乒乓球放到寬口處。然后迅速從細(xì)口處猛力吹氣。有趣的情景出現(xiàn)了：在學(xué)生猜測中本應(yīng)掉下的乒乓球卻一直在寬口處旋轉(zhuǎn)著不落下。2、讓學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，鞏固知識許多學(xué)生不喜歡上復(fù)習(xí)課，因?yàn)楦杏X缺乏新鮮感，因?yàn)閷W(xué)生提不起興趣，往往也影響了教師上課熱情。課堂效率往往都不高。然而，如果在復(fù)習(xí)課中合理地穿插個別實(shí)驗(yàn)，無論是對知識的鞏固還是激發(fā)學(xué)生對復(fù)習(xí)課的興趣，效果都特別的好。普通中學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)物理的興趣不一定保持得很久，他們的普遍現(xiàn)象是對物理概念規(guī)律一知半解，從而產(chǎn)生困惑，感到莫大的壓抑，導(dǎo)致聽課無心，思想開小差，作業(yè)頭痛。久而久之，惡性循環(huán)下去，逐漸失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。因而，設(shè)計(jì)針對性實(shí)驗(yàn)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)物理的瓶頸問題，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要一環(huán)。我們可以選擇不同的時機(jī)，合理地插入一些小實(shí)驗(yàn)。例如在復(fù)習(xí)大氣壓現(xiàn)象時，為了驗(yàn)證大氣壓的存在我做了這樣的實(shí)驗(yàn)。如圖1所示，選一只口徑略小于雞蛋的瓶子，在瓶底鋪上一層沙子。將浸過酒精的棉花點(diǎn)燃后投入瓶內(nèi)，接著把一只剝了殼的熟雞蛋豎放在瓶口。讓它堵住瓶口?；鹧嫦绾?，蛋被瓶子慢慢吞入肚中。3、設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，將知識延伸到課外課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容畢竟要受到教學(xué)大綱的限制，而課外科技活動、第二課堂無論在內(nèi)容的深度、廣度上，還是在活動的方式、方法上都有較大的靈活性，能夠搞得豐富多彩，更大限度地發(fā)展學(xué)生的興趣和調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性。因此有針對性地及時做一些典型的小實(shí)驗(yàn)，能收到釋疑解難、深化教學(xué)內(nèi)容、拓寬知識面的效果。例如，在靜止液體內(nèi)部其壓強(qiáng)跟深度關(guān)系的教學(xué)中，液體壓強(qiáng)只與液體的深度和密度有關(guān)，而與液體總重和體積無關(guān)是學(xué)生感到困惑的問題。為了消除疑慮，我把一些練習(xí)題中關(guān)于橡皮膜凸、平等變化的問題改為小實(shí)驗(yàn)，當(dāng)堂演示并再加改進(jìn)（用錐形管代替直玻璃管），“事實(shí)勝于雄辯”，學(xué)生就口服心服了。某些小實(shí)驗(yàn)，如“硬幣戲法”、“紙盒燒開水”、“測人的最大功率”、“安裝模擬家庭電路”等，完全可利用課外活動時間進(jìn)行。既可解決某些器材不足的問題，又可以解決課堂時間緊的問題。讓學(xué)生體驗(yàn)“玩中學(xué)”，“做中學(xué)”的樂趣，使小實(shí)驗(yàn)有充裕的時間順利完成，也讓學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)新問題的機(jī)會，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識。三、調(diào)動學(xué)生做小實(shí)驗(yàn)的積極性首先，我們可以舉辦實(shí)驗(yàn)的小展覽。還記得在剛剛畢業(yè)時由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我還是像原來一樣把學(xué)生的知識的獵取局限于課堂上，也沒完全認(rèn)識到小實(shí)驗(yàn)的重要性。而學(xué)校每年一次的科技游園活動，讓我受益非淺。還記得我的指導(dǎo)教師陳老師讓我們改變傳統(tǒng)方式，要把學(xué)生的小制作，獲獎作品、實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文以及手抄報(bào)等展覽出來，這引起學(xué)生的興趣和重視。多數(shù)的科技游園都是老師具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，讓學(xué)生去參與，而陳老師卻通過這種方式引發(fā)學(xué)生主動去參與，大大調(diào)動了積極性。而更讓我意外的是，陳老師為了讓學(xué)生理解大氣壓的測量道理、對大氣壓的值很大有一個感性的認(rèn)識，明白托里拆利為何選用了貴重而有毒的水銀卻不用水做實(shí)驗(yàn)，他安排學(xué)生在一次校園科技節(jié)中，將托里拆利實(shí)驗(yàn)中的水銀換成水來測大氣壓，實(shí)施之前，陳老師只是在學(xué)生遇到技術(shù)性的問題時做了必要的指導(dǎo)。那天，當(dāng)幾個學(xué)生配合著讓灌滿水的10幾米長透明塑料管從教學(xué)樓四樓陽臺垂下，??當(dāng)最終管內(nèi)剩余大約10米高的水柱不再向下流動時，學(xué)生歡呼了。而她則用一個話筒在配合著學(xué)生的操作講解著其中的道理。我想，那天，在場的無論是學(xué)過還是沒有學(xué)過這部分知識的學(xué)生都深刻地記住了這個實(shí)驗(yàn)所說明的問題！我作為一個新畢業(yè)的老師也被這種獨(dú)特的教學(xué)方式所吸引，從而改變了傳統(tǒng)的教育觀念。我充分認(rèn)識到小實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用，并加以利用，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使教學(xué)成績大大提高。又如，在初中二年級學(xué)習(xí)完聲音的相關(guān)知識后，我要求學(xué)生用家里隨時可以找到的材料做一個小樂器，還要求這個樂器要有音調(diào)的變化。讓我開心的是，第二天的課堂上所有學(xué)生都拿出自己親手制作的成果，都非常興奮。就連平時不愛學(xué)習(xí)聽課的學(xué)困生，都很自豪地獻(xiàn)上自己得意的作品。在初中三年級，為了加深學(xué)生對摩擦起電的理解，我們把課后摩擦起電的實(shí)驗(yàn)與練習(xí)中自制簡單驗(yàn)電器的實(shí)驗(yàn)題結(jié)合起來，利用第二課活動時間進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)表演評比。學(xué)生分組比賽，都希望自己小組獲勝，于是翻資料，找“顧問”，情緒很高。評比時，學(xué)生們用各種材料制作產(chǎn)品，有塑料泡沫、牙刷、梳子、獸皮、腈綸布等，驗(yàn)電器式樣也各異。有一個學(xué)生還當(dāng)場講了一段梳頭發(fā)、脫腈綸衣見“鬼火”的模擬故事,使活動更具聲色。四、做好小實(shí)驗(yàn)，大力挖掘?qū)W生中的創(chuàng)造潛力初中學(xué)生一個特點(diǎn)就是愛動手，在養(yǎng)成做好物理小實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，可以布置一些有意義的實(shí)驗(yàn)給他們做，以拓寬他們的視野，進(jìn)一步挖掘他們的潛在創(chuàng)造因素。如在九年級練習(xí)中的一道題：“一位同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時，需要阻值為20、50、40Q的電阻各一個，但是手邊只有一些阻值為100的電阻，請你為這位同學(xué)考慮一下，怎樣用100的電阻，組成所需要的各個電阻，一共需要多少個100的電阻”。有些學(xué)生感到困難。我們就利用習(xí)題課的時間，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算，經(jīng)過計(jì)算，然后引入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，問題迎刃而解，這樣既鞏固掌握了所學(xué)的基礎(chǔ)知識，又提高了動手動腦的能力。在看完《幸運(yùn)52》的節(jié)目后，我又啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生利用電磁繼電器控制工作電路的作用，結(jié)合競賽規(guī)則，自制了一個簡單的“搶答裝置”。通過這樣的實(shí)驗(yàn)制作，學(xué)生的潛在創(chuàng)造精神不斷表現(xiàn)了出來，學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力也得到了逐步的培養(yǎng)。在學(xué)完串、并聯(lián)電路和滑動變阻器的作用以后，正好市面上熱賣保護(hù)學(xué)生視力的燈，這恰是利用本章知識的契機(jī)，可以就這個燈的原理展開后，讓學(xué)生回家利用手邊現(xiàn)有儀器“自制調(diào)光燈”，增強(qiáng)畢業(yè)班學(xué)生動手參與能力，同時也可給緊張枯燥的初三復(fù)習(xí)階段帶來活力和樂趣。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦有句名言：“興趣，是最好的老師。”學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，是能否積極思維和具有求知欲望的重要前提。在操作實(shí)驗(yàn)過程中，特別是一些探索性的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對于觀察到的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)所揭示的物理事實(shí)感到驚奇，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知心理，促使他們?nèi)で蟠鸢福鰪?qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，在我的教學(xué)活動中，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)魅力是我用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的常用手段之一。物理知識抽象，而初中學(xué)生年齡小，抽象思維尚未形成，因此，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中困難較大，為了克服這一困難在實(shí)際教學(xué)中通過每章都安排的小實(shí)驗(yàn)，可以開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際動手操作的能力。一、 充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，降低自學(xué)釋疑環(huán)節(jié)中學(xué)生遇到問題的難度。學(xué)生在預(yù)習(xí)和自學(xué)過程中常會遇到一些疑難問題，對某些新的物理概念似懂非懂，對某些物理規(guī)律將信將疑，有時想不通就會產(chǎn)生畏難情緒，影響自學(xué)效果。怎樣幫助學(xué)生克服困難呢？指導(dǎo)學(xué)生做個小實(shí)驗(yàn)就是好辦法。例如小實(shí)驗(yàn)“筷子提米”，學(xué)生通過親自動手實(shí)驗(yàn)，確信了摩擦力的存在，認(rèn)識了摩擦力與壓力的關(guān)系。小實(shí)驗(yàn)可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動作用，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解物理知識，降低學(xué)習(xí)難度，通過對實(shí)驗(yàn)的制作、研究、討論、改進(jìn)和提高，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教學(xué)效果會大幅度地提咼。二、 充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，更好地發(fā)揮學(xué)生在訓(xùn)練操作中的主體作用。訓(xùn)練操作就是要學(xué)生把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，操作是檢驗(yàn)?zāi)芰Φ年P(guān)鍵。小實(shí)驗(yàn)從開始設(shè)計(jì)到制作，從演示實(shí)驗(yàn)到觀察現(xiàn)象，從總結(jié)規(guī)律到運(yùn)用理論解決實(shí)際問題，都是學(xué)生親身實(shí)踐，通過耳聽、眼觀、腦想、語言表述和動手操作練習(xí)來完成的。例如在學(xué)習(xí)導(dǎo)體和絕緣體時，學(xué)生用導(dǎo)線將電池（三節(jié)）、小燈泡和兩個鱷魚夾組成一個檢驗(yàn)物體是否導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)組。當(dāng)鱷魚夾夾住鉛筆芯部分時，小燈泡發(fā)光，說明電路連通，碳質(zhì)導(dǎo)電是導(dǎo)體；當(dāng)鱷魚夾夾住鉛筆木質(zhì)部分時，小燈泡不發(fā)光，說明干木材不易導(dǎo)電是絕緣體；當(dāng)用兩手各握一個鱷魚夾時，小燈泡亮了，說明人體導(dǎo)電是導(dǎo)體；當(dāng)松開一只手時燈泡熄滅，這說明空氣不易導(dǎo)電是絕緣體。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識了導(dǎo)體和絕緣體。知識在訓(xùn)練中鞏固，能力在實(shí)踐中提高，思維在訓(xùn)練操作中也得到發(fā)展。三、 充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，在反饋環(huán)節(jié)中査缺補(bǔ)漏。調(diào)節(jié)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)是反饋矯正。只有在教學(xué)中及時接受反饋信息，根據(jù)反饋信息調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，盡快糾正偏差，才能做到講課有的放矢，從而提高教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于受到來自生活習(xí)慣的“前概念”的干擾，受前面所學(xué)知識中的“負(fù)積累”及知識綜合難度和抽象思維能力等多種因素的影響，學(xué)習(xí)新知識時會有障礙。充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，抓住反饋及時矯正，學(xué)生便容易接受。如為了幫助學(xué)生區(qū)分熔化和溶解兩個概念，我便讓一個同學(xué)親自動手做兩個小實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)當(dāng)參謀。實(shí)驗(yàn)一是把一勺白糖放入盛水的試管中，觀察白糖有什么變化？思考試管里有幾種物質(zhì)組成？實(shí)驗(yàn)二是把一勺海波放入空試管中，用酒精燈均勻加熱，觀察海波有什么變化？試管里有幾種物質(zhì)組成？然后引導(dǎo)學(xué)生比較兩個實(shí)驗(yàn)有什么區(qū)別，再用熔化概念去對照分析哪種屬于熔化現(xiàn)象，最后讓學(xué)生討論?？梢姡柚?shí)驗(yàn)可以形象、具體、直觀地說明問題，使學(xué)生能夠盡快彌補(bǔ)知識和技能上的欠缺。四、充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，使學(xué)生在延伸遷移環(huán)節(jié)中舉一反三，觸類旁通。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和邏輯推理能力，將所學(xué)知識延伸遷移、進(jìn)一步深化與升華，就需借助于小實(shí)驗(yàn)開闊學(xué)生思路。如小實(shí)驗(yàn)“巧找重心”復(fù)習(xí)了“重心”和“重力方向”等概念，還可使學(xué)生學(xué)會用吊掛法求不規(guī)則物體的重心，搞清楚雜技演員“走鋼絲”、“頂碗”、“蹬殺等技巧的道理。這樣用小實(shí)驗(yàn)說明大道理，即可收到事半功倍的作用。總之，充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科調(diào)節(jié)教學(xué)中的作用，能使調(diào)節(jié)教學(xué)更加生動、具體，使物理教學(xué)變化多樣，內(nèi)容豐富充實(shí)，使學(xué)生把知識學(xué)得更靈活主動，從而更好地發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。§小實(shí)驗(yàn)對初中物理教學(xué)的重要作用物理學(xué)由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成。物理實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識世界的一種重要活動,是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ),是研究物理學(xué)的主要手段。要學(xué)好物理必須重視實(shí)驗(yàn),這一點(diǎn)師生都已認(rèn)識到。但演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生只能觀察,學(xué)生實(shí)驗(yàn)又較少,所以課外實(shí)驗(yàn)就尤為重要。課外小實(shí)驗(yàn)是教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際要求,給學(xué)生布置的,讓學(xué)生單獨(dú)或幾個同學(xué)組成一組,找儀器材料,設(shè)計(jì)并獨(dú)立或合作完成的一些小實(shí)驗(yàn)。課外小實(shí)驗(yàn)隨時隨地可以完成,不受時間地點(diǎn)的限制;可以使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行,“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器”,不受實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制;實(shí)驗(yàn)過程簡單,操作方便,實(shí)驗(yàn)成功率高,效果直觀明顯。課外小實(shí)驗(yàn)可拉近物理學(xué)與生活的距離,讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性,感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。另一方面,由于這些物品本來的用途并不是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn),這種做法本身就是一種創(chuàng)新。筆者認(rèn)為,課外小實(shí)驗(yàn)主要有以下幾點(diǎn)作用:一、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣“人類有強(qiáng)烈的認(rèn)知好奇心”,學(xué)生對于物理課題特殊的認(rèn)識傾向,就是學(xué)習(xí)物理的興趣。在課外實(shí)驗(yàn)活動中,可充分利用學(xué)生剛接觸物理學(xué)科的新鮮感和好奇心,引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的各種現(xiàn)象。如用一個較大的凸透鏡對著太陽光,在透鏡后面的亮點(diǎn)處,放一片紙,紙可被燒焦。看到這個實(shí)驗(yàn)結(jié)果,學(xué)生們很驚奇,對相關(guān)的知識就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。又如,在學(xué)習(xí)了物態(tài)變化的知識后,做人工制霜小實(shí)驗(yàn),對霜的形成有了清楚的認(rèn)識:霜不是天上下的,而是空氣中水蒸汽遇冷凝華而成的。這些有趣的實(shí)驗(yàn),把學(xué)生引入物理知識的海洋。“物理難學(xué)”這一畏難情緒便會明顯淡化。二、給學(xué)生提供了豐富的感性材料課外物理實(shí)驗(yàn)可以有針對性地進(jìn)行演示。例如把兩本書書頁交錯相互,插入,然后試圖把它們拉開,發(fā)現(xiàn)要分開它們還挺不容易。對摩擦力的認(rèn)識變得非常形象直觀可以很輕松地理解這一概念。針對學(xué)生的疑難問題或某些思維障礙可以設(shè)計(jì)一些具有引導(dǎo)、啟發(fā),再現(xiàn)作用的課外小實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供感,性材料幫助學(xué)生解決物理問題。,三、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析問題的能力觀察是人們對自然現(xiàn)象在自然發(fā)生條件下進(jìn)行考察的一種方法。是學(xué)生認(rèn)識世界,增長知識的重要途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、抽象思維能力的基礎(chǔ)如實(shí)驗(yàn)在玻璃杯中注入多半杯水把生雞蛋放入水中可觀察到雞蛋沉入了水底。在玻璃杯中加入食鹽攪拌均勻發(fā)現(xiàn)雞蛋慢慢上浮最后浮到了水面上。又如,把一根不太硬的的薄木條置于桌上,讓它部分伸出桌面邊緣,在木條的桌面部分蓋上一張紙,然后用手猛擊木條伸出部分。這時可見木條被擊斷。觀察到了現(xiàn)象學(xué)生會不由自主地進(jìn)行分析思考現(xiàn)象后面的物理知識。這樣,通過課外觀察實(shí)驗(yàn),既理論聯(lián)系了實(shí)際,鞏固了課堂所學(xué)的物理知識,又提高了學(xué)生觀察問題和分析問題的能力。四、培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。課外實(shí)驗(yàn)中,選擇實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程,對他們來說都是創(chuàng)新活動。課外實(shí)驗(yàn)本身就要求學(xué)生不拘泥于書本,不迷信權(quán)威,不墨守陳規(guī),充分發(fā)揮自己的主觀能動性,獨(dú)立思考,大膽探索,標(biāo)新立異,積極提出自己的新觀點(diǎn)、新思路和新方法。課外實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,以及個性和特長的發(fā)展方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢和作用?！凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行”。親自動手,會遇到平時想象不到的操作問題,不斷嘗試練習(xí),由不熟練、做不好到動作靈活、實(shí)驗(yàn)效果良好,培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。五、擴(kuò)大學(xué)生知識視野分科教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的獨(dú)立性、系統(tǒng)性,難以適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展中學(xué)科之間的交叉與融合,以及學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。而課外小實(shí)驗(yàn)活動的內(nèi)容一般與生活聯(lián)系比較緊密,所涉及的知識比較廣泛。如在自動噴泉實(shí)驗(yàn)中,就用到了化學(xué)知識。這樣有助于學(xué)生從整體上認(rèn)識自然和科學(xué),有助于學(xué)生知識的遷移和學(xué)生能力的發(fā)展,有利于學(xué)生接受新的信息,開闊視野。實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用廣西陸川縣初級中學(xué)謝美英物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然