九年級(jí)語文《愚公移山》教案(精選10篇)

九年級(jí)語文《愚公移山》教案〔精選10篇〕九年級(jí)語文《愚公移山》教案〔精選10篇〕九年級(jí)語文《愚公移山》教案篇1一、教材分析^p ：1、教材地位：在前四冊(cè)分散學(xué)習(xí)文言文的根底上，初中語文第五冊(cè)將各篇相對(duì)獨(dú)立的文言文集中編排在第八單元學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)誦讀習(xí)慣，增強(qiáng)文言語感，進(jìn)一步進(jìn)步閱讀欣賞才能，為今后學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的根底。故教學(xué)要求側(cè)重于朗讀和背誦。2、教材特點(diǎn)：《愚公移山》是歷來膾炙人口的名篇，它有如下幾個(gè)特點(diǎn)：①濃郁的神話色彩，易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；②可讀性強(qiáng)，易于記誦；③根底性強(qiáng)，有一定數(shù)量的文言詞匯需要積累；④寓意深化，理論性強(qiáng)；⑤故事性強(qiáng)，人物形象鮮明，但教材側(cè)重于理性，有可能束縛學(xué)生對(duì)“智叟”的形象思維。3、教材重點(diǎn)：積累文言詞匯，誦讀課文第三段；認(rèn)識(shí)愚公形象，理解故事的寓意。第1頁共42頁教材難點(diǎn)：神話結(jié)尾的作用，重新認(rèn)識(shí)“智叟”。4、教學(xué)目的：根據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，努力施行素質(zhì)教育，本課目的確定如下：①知識(shí)目的：積累文言詞匯，掌握一些特殊的文言句式，誦讀課文第三段。②才能目的：在比照中認(rèn)識(shí)愚公形象及神話結(jié)尾的作用，理解故事的寓意。③創(chuàng)新目的：“智叟也智”。④德育目的：教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)愚公精神，克制困難，勤奮進(jìn)取，移走學(xué)習(xí)中的“太行、王屋山”。二、教法學(xué)法：為充分表達(dá)“學(xué)生主體、老師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線”原那么，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，主要采用導(dǎo)讀式教學(xué)法，借助多媒體課件，激趣、啟思、點(diǎn)撥。學(xué)法那么以誦讀、討論為主。誦讀分自讀、齊讀、分角色朗讀及背誦。討論也可采用分組方式。旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識(shí)。三、教學(xué)手段、技巧的運(yùn)用運(yùn)用自制課件及教學(xué)插圖，目的在于刺激學(xué)生的視聽感官，強(qiáng)化視聽感受，既提快樂趣，又豐富教學(xué)內(nèi)容，起到拓展遷移的作用，從而實(shí)現(xiàn)“小課堂”與“大語文”的有機(jī)組合。第2頁共42頁四、教學(xué)程序：〔一〕、激趣啟思，導(dǎo)入新課展示圖片，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生觀察比照，提問考慮，然后讓其帶著問題學(xué)習(xí)新課，有助于培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣?！捕场⑿抡n教學(xué)嚴(yán)格表達(dá)“三為主原那么”，以讀貫穿整個(gè)教學(xué)，在老師的導(dǎo)讀點(diǎn)撥下，學(xué)生積極參與討論，師生合作，逐項(xiàng)分層完本錢節(jié)教學(xué)任務(wù)。〔三〕聽錄音范讀加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，正音、斷句、模擬人物語氣，為下一步誦讀作好鋪墊?！菜摹澄难栽~匯及句式的教學(xué)這是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，為突出這一重點(diǎn)，采用自讀與老師點(diǎn)撥相結(jié)合、分組討論與集中歸類相結(jié)合的方法，側(cè)重于通假字〔4個(gè)〕、詞語辨析〔且、焉、之、其、于及一些古今異義詞〕、特殊句式〔倒裝句、反問句〕及難翻譯的句子，這樣，便可輕松完成任務(wù)?！参濉痴n文講析1、故事情節(jié)的教學(xué)第3頁共42頁讓學(xué)生找出愚公移山的原因、目的、方法、行動(dòng)、影響等有關(guān)語句，突出一個(gè)“難”字，一方面加強(qiáng)朗讀，另一方面為下面的討論張本。2、愚公形象的認(rèn)識(shí)和神話結(jié)尾的作用愚公形象認(rèn)識(shí)是本節(jié)教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生從人物比照入手來分析^p討論，特別是愚公與智叟的對(duì)話，宜分角色朗讀，從人物對(duì)話及語氣角度全面理解愚公。神話結(jié)尾是本文的難點(diǎn)，它既反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的美妙愿望，本質(zhì)上也是對(duì)愚公精神的一種高度肯定。只要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從肯定愚公精神角度出發(fā)，即可打破這一難點(diǎn)。3、重新認(rèn)識(shí)智叟傳統(tǒng)教材認(rèn)為智叟不“智”，但他的話也很實(shí)際，因此重新認(rèn)識(shí)智叟便成了一個(gè)很有創(chuàng)造性的活動(dòng)，課堂打算從為何“無以應(yīng)”角度入手深層挖掘，從而認(rèn)識(shí)其也有“智”的一面，力求有所打破。4、寓意的教學(xué)歸納寓意是本文的重點(diǎn)之一，老師可在移山與搬家的比照中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，然后歸納，放mTV，拓展課堂，活潑氣氛。五、德育浸透第4頁共42頁學(xué)生自由發(fā)言，重在知識(shí)的遷移，充分表達(dá)本文理論性強(qiáng)的特點(diǎn)。六、指導(dǎo)背誦〔力爭(zhēng)當(dāng)堂背誦〕1、愚公先斥后駁2、有些句子運(yùn)用了頂針手法。七、作業(yè)布置1、加強(qiáng)穩(wěn)固練習(xí)《中考模擬題》2、注重知識(shí)的遷移，比照閱讀。八、板書設(shè)計(jì)愚公移山愚公不愚智叟也智要克制困難，就必須下定決心，堅(jiān)持奮斗九年級(jí)語文《愚公移山》教案篇2學(xué)習(xí)目的：1、流暢地朗讀課文。2、正確理解有關(guān)實(shí)詞、虛詞的含義。3、分析^p 人物形象，明確故事寓意。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、明確故事寓意。2、生動(dòng)的人物對(duì)話描寫的作用。第5頁共42頁3、“愚公移山”的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)設(shè)想：通過朗讀和思維訓(xùn)練來開展師生雙邊活動(dòng)，讓學(xué)生在泛讀感知、品讀感悟、研讀遷移中，達(dá)成教學(xué)目的。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入老師導(dǎo)語：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《愚公移山》這篇課文。課前我們已對(duì)課文進(jìn)展了疏通，下面檢查字詞學(xué)習(xí)情況。老師出示小黑板：解釋以下句子中加點(diǎn)的字(1)一厝朔東。(2)箕畚運(yùn)于渤海之尾。(3)汝心之固。(4)且焉置土石。)二、誦讀課文1、老師范讀(或放錄音)。2、學(xué)生分小組朗讀。三、教讀新課(一)初步理清“人”和“事”。老師導(dǎo)語：如今由老師提出一些問題來問大家，看看大家對(duì)課文終究理解得怎么樣。第6頁共42頁1、提問：這那么寓言一共寫了哪些人物?學(xué)生答復(fù)，老師板書：愚公、其妻、其子孫、遺男、智叟。2、提問：老愚公有多大年紀(jì)了?智叟是個(gè)年輕人嗎?那個(gè)“遺男”姓什么?有幾歲了?他去移山，他的爸爸肯嗎?老師引導(dǎo)明確以下詞語的含義，學(xué)生討論答復(fù)：年且九十——且，將。智叟——叟，老頭。京城氏——氏，姓;京城氏，姓京城的。始齔——齔，齒旁，小孩換牙;始齔，七八歲。孀妻有遺男——那孩子的爸爸死了，他母親是“寡婦”，他自己是“孤兒”?！斑z男”是生下來以前就死了父親的孩子。3、提問：再請(qǐng)大家計(jì)算一下，參加移山的一共有多少人?老師引導(dǎo)，學(xué)生討論答復(fù)：“遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾”一句：本句省主語“愚公”;“荷擔(dān)者三夫”即“三個(gè)能挑擔(dān)的男子(子孫)”。全句意思是“愚公就率領(lǐng)了子孫中三個(gè)能挑擔(dān)的人，敲石挖土，用畚箕裝了土石運(yùn)到渤海邊上(去扔掉)”。九年級(jí)語文《愚公移山》教案篇3教學(xué)目的第7頁共42頁1．學(xué)習(xí)古代人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。2．積累文言詞語，誦讀課文。3．學(xué)會(huì)辯證地看問題。教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，看注解試譯全文。二、導(dǎo)入從杞人憂天說起。《列子》一書，保存了不少古代寓言故事和神話傳說。列子，名御寇，道家代表人物之一。三、研讀課文1．朗讀課文2．翻譯課文3．方法指導(dǎo)〔1〕加。文言詞以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代漢語那么以雙音工為主，有些文言詞的根本意義保存至今，只需在原詞上加一個(gè)字，變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞，如方即方圓指面積?！?〕改。有些文言實(shí)詞至今已不用了，可以改換一個(gè)意思相近的語來代替，如第8頁共42頁〔3〕補(bǔ)。文言文中通常有省略主語、介詞賓語和量詞等，所以翻譯時(shí)，必須補(bǔ)出，如：二山即兩座山?！?〕調(diào)。文言文的語序有的與現(xiàn)代漢語不同，翻譯時(shí)需要調(diào)整。如，甚矣，汝之不惠這是謂語提早的倒裝句。〔5〕省。文言文中的發(fā)語句，即句首的助詞，或句中的語氣助詞，假如省略后的影響原意的可省去。四、小結(jié)1．詞性活用險(xiǎn)：形容詞活用為名詞，險(xiǎn)峻的大山箕畚：名詞用作狀語，用箕畚。2．通假字汝之不惠始一反焉一厝朔東五、作業(yè)完成課后練習(xí)一考慮課后練習(xí)二第二課時(shí)一、導(dǎo)入上節(jié)課，我們已經(jīng)翻譯了課文，大致理解了課文的意思，這節(jié)課，我們?cè)賮砑?xì)讀課文，深化分析^p，研究課文所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容。二、研讀分析^p第9頁共42頁1．同學(xué)自己細(xì)讀課文，可分角色朗讀?？紤]下面問題?！?〕愚公之妻和智者對(duì)愚公移山的態(tài)度是否一樣〔2〕京城氏之子跳往助之這一細(xì)節(jié)有何作用〔3〕愚公移山要而對(duì)哪些困難〔4〕文中兩個(gè)人物的名字以愚智對(duì)舉，有什么深意〔5〕討論本文的寓意2．討論歸納提示：〔1〕愚公之妻是從獻(xiàn)疑的角度說的，帶有關(guān)心的語氣，并提出了移山過程中必須解決的客觀難題，但并不反對(duì)移。而智叟那么是嘲笑和責(zé)難，阻止其移山。〔2〕表達(dá)了愚公移山的決定得到眾人的擁護(hù)。〔3〕兩山非常大；人力有限；工具簡(jiǎn)陋，運(yùn)土路途遠(yuǎn)〔4〕愚--智--〔5〕愚公移山的成功反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力，也說明了要克制困難就必須下定決心，堅(jiān)持不懈。三、寫法點(diǎn)評(píng)1．比照：愚公--智者京城氏之子--智者2．襯托：山之高大，運(yùn)土路程遠(yuǎn)--移山不易；山神之懼，天帝之感--愚公決心之堅(jiān)第10頁共42頁四、學(xué)生質(zhì)疑五、作業(yè)1．完成課后練習(xí)一2．讀了這那么寓言，有什么感想？就本文寫一篇。九年級(jí)語文《愚公移山》教案篇4教學(xué)目的：1、積累文言實(shí)詞、虛詞。2、反復(fù)誦讀，做到熟讀成誦，爛熟于心，出口成章，培養(yǎng)文言語感才能。3、正確翻譯文言文。4、學(xué)習(xí)愚公精神，正視成長(zhǎng)道路上的困難險(xiǎn)阻，勇往直前。教學(xué)重點(diǎn)：1．疏通文意。2、聯(lián)絡(luò)實(shí)際深化理解課文內(nèi)容。3、比照、襯托的寫作手法。教學(xué)難點(diǎn)：理解神話結(jié)尾的作用，體會(huì)“京城氏之子”“跳往助之”這一細(xì)節(jié)的作用。課時(shí)安排：3課時(shí)第一課時(shí)第11頁共42頁一、引入愚公，是我國(guó)古代文學(xué)作品里的一個(gè)知名人物，關(guān)于他，發(fā)生了什么事情呢？為什么千百年來這個(gè)人物被人不斷稱頌？二、作家作品列子，名御寇，鄭國(guó)人，戰(zhàn)國(guó)前期道家代表人物之一，主張清靜無為?！读凶印肥堑兰抑匾浼Ａ杏芩?，所著年代不詳，大體是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。該書按章節(jié)分為《天瑞》《黃帝》《周穆王》《仲尼》《湯問》等八篇，每一篇均由多個(gè)寓言故事組成，寓道于事。本文體裁是寓言。三、讀課文，初步把握文章內(nèi)容。1、課文朗讀錄音。2、積累文言詞語方：仞〔rèn〕：古代長(zhǎng)度單位，以七尺或八尺為一仞。且：面山：懲〔chéng〕：塞〔sè〕：迂〔yū〕：第12頁共42頁聚室而謀：。室，汝：畢力平險(xiǎn)：畢，指通豫南：指，漢陰：雜然相許：雜然，許，獻(xiàn)疑：以：曾〔céng〕：用在“不”前，加強(qiáng)否認(rèn)語氣，可譯為“”，常與“不”連用。損：如太行、王屋何：能把太行山、王屋山怎么樣？如......何，且：焉：置：投諸渤海之尾，隱土之北：把它扔到渤海邊上，隱土北面去。諸，相當(dāng)于“”。荷〔hè〕：夫：成年男子。叩石墾壤：。叩，第13頁共42頁箕畚〔jīběn〕：孀〔shuāng〕妻：遺男：始：齔〔chèn〕：寒暑易節(jié)：。易。節(jié)，始一反焉：反，四、翻譯課文1、翻譯第一遍翻譯：第二遍翻譯：五、課堂總結(jié)學(xué)習(xí)文言文，一定要先掌握重要文言詞語的解釋，再逐字逐詞正確翻譯。六、布置作業(yè)1、練習(xí)冊(cè)。2、背誦課文。參考譯文：太行、王屋兩座山，方圓七百里，高萬仞。本來在冀州的南面，河陽的北面。第14頁共42頁山北有一位叫愚公的人，年齡將近九十歲，面對(duì)著山居住。〔他〕苦于山的北面阻塞，出入曲折。他集合全家來商量，說“我和你們盡全力鏟除險(xiǎn)峻的大山，一直通向豫州南部，到達(dá)漢水南岸，可以嗎？”〔大家〕紛紛地表示贊同。愚公的妻子提出了疑問說：“憑借你的力量，連魁父這樣的小山丘都不能削減，能把太行、王屋兩座山怎么樣?況且哪里放置土石呢?”〔大家〕紛紛地說：“把它扔到渤海邊上，隱土北面?！庇薰谑锹暑I(lǐng)子孫中三個(gè)能挑擔(dān)的人，鑿石頭，挖泥土，用箕畚裝土石，運(yùn)到渤海的邊上。鄰居京城氏的寡婦有一個(gè)遺腹子，才七八歲，蹦跳著前往幫助他。冬夏換季，才往返一次。九年級(jí)語文《愚公移山》教案篇5教學(xué)目的〔一〕知識(shí)目的1．積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞，辨析一詞多義。2．理解課文深化的寓意。〔二〕才能目的1．反復(fù)朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀才能。第15頁共42頁2．把握愚公這一人物形象，體會(huì)比照，襯托手法的表達(dá)效果?！踩车掠康膶W(xué)習(xí)愚公精神，正視成長(zhǎng)道路上的困難險(xiǎn)阻，勇往直前。教學(xué)重點(diǎn)1．積累文言文常用的詞語，培養(yǎng)語感。2．理解本文的時(shí)代意義。教學(xué)難點(diǎn)1．培養(yǎng)多角度分析^p 問題的才能。2．理解神話結(jié)尾的作用，體會(huì)京城氏之子跳往助之這一細(xì)節(jié)的作用。教學(xué)方法1．誦讀法2．辯論法3．品讀法4．理讀法引導(dǎo)學(xué)生積累常見的文言詞語，包括古今異義詞、多義詞、通假字及常用虛詞。5．延伸拓展法教具準(zhǔn)備多媒體課時(shí)安排第16頁共42頁1課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)[教學(xué)要點(diǎn)]朗讀課文，整體感知；譯讀課文，把握文意；思讀課文，探究文章寓意；品讀課文，鑒賞文章寫法上的特點(diǎn)；研讀課文，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，總結(jié)升華。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語以動(dòng)漫flash愚公移山導(dǎo)入。學(xué)生欣賞畫面，品味美妙的樂曲。二、朗讀課文，整體感知1．老師示范背誦課文。學(xué)生循聲跟讀。2．學(xué)生齊讀課文，老師提示句子停頓。例如：懲／山北之塞曾不能／損魁父之丘遂／率子孫荷擔(dān)者／三夫鄰人京城氏之孀妻／有遺男命／夸娥氏二子／負(fù)二山3．學(xué)生根據(jù)注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點(diǎn)勾畫難詞難句。同桌之間討論交流，老師巡視，答疑解惑。4．老師檢查學(xué)生自學(xué)情況。第17頁共42頁多媒體展示內(nèi)容如下：(1)指出以下句中的通假字并解釋。始一反焉汝之不惠亡以應(yīng)一厝朔東無隴斷焉(2)對(duì)加點(diǎn)字的解釋正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)懲山北之塞A．處分B．戒備C．苦于出入之迂也A．繞遠(yuǎn)B．迂腐C．困難指通豫南A．指向B．手指C．一直雜然相許A．允許B．贊成C．容許且焉置土石A．哪里B．乃、才C．語氣助詞(3)一詞多義方：方七百里方其遠(yuǎn)出海門年且九十曾：曾不假設(shè)孀妻弱子曾益其所不能以君之力。曾不能毀山之一毛固：汝心之固，固不可徹吾義固不殺人亡：河曲智叟亡以應(yīng)今亡亦死，舉大計(jì)亦死其：其如土石何懼其不已也帝感其誠(chéng)其妻獻(xiàn)疑焉：且焉置土石雖我之死。有子存焉之：甚矣。汝之不惠告之于帝(4)翻譯以下句子。①甚矣。汝之不惠!第18頁共42頁②遂率子孫荷擔(dān)者三夫③投渚渤海之尾。④冀之南，漢之陰，無隴斷焉。[學(xué)生自由答復(fù)，其余學(xué)生評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。答案略寫。]5．老師播放教學(xué)圖片，每顯示一幅，學(xué)生用自己的語言描繪或朗讀課文相關(guān)片斷。第一幅：二山雄立圖第二幅：在家庭會(huì)議上第三幅：畢力平險(xiǎn)圖第四幅：愚公智叟辯難圖第五幅：神靈移山圖三、思讀課文，理解寓意1．學(xué)生分兩組，展開課堂辯論。辯題：愚公、智叟到底誰愚?正方：愚公實(shí)愚反方：智叟不智辯詞選摘：正方：愚公實(shí)愚兩座山宏偉高大．實(shí)難移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱，況且只有一個(gè)七八歲的孩子幫助；工具落后，敲石挖土，用畚箕裝了土石遠(yuǎn)運(yùn)山外；路途遙遠(yuǎn)。運(yùn)土石到渤海之尾，隱土之北。反方：智叟不智第19頁共42頁愚公痛感迂塞之苦，有艱辛奮斗的'精神；指通豫南，達(dá)于漢陰，確知移山之利，有長(zhǎng)期奮斗的思想準(zhǔn)備；有子孫的支持，使移山之役得以順利開場(chǎng)；深明可移之理，子子孫孫無窮匱也，而山不加增，有開展變化的觀點(diǎn)；感動(dòng)天帝，將山搬走，顯示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知難而止，無所作為，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。老師總結(jié)：經(jīng)過一番劇烈的辯駁，愚公智叟孰智孰愚已成不爭(zhēng)的事實(shí)，那就是愚公不愚，智叟不智。2．提問：這是一篇古代寓言，它通過愚公移山成功的故事說明了一個(gè)什么道理呢?學(xué)生討論交流。例如：要克制困難，就必須下定決心，只要堅(jiān)持不懈，成功終會(huì)屬于我們。做任何事。都要有堅(jiān)決的信念，要有恒心和毅力。凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢。大小、多少是相對(duì)的，都可以向自己的對(duì)立面轉(zhuǎn)化，成功、失敗亦如此。四、品讀課文，把握本文的藝術(shù)特征第20頁共42頁1．提問：有人認(rèn)為本文以神話結(jié)尾是作者迷信思想的反映，也有人認(rèn)為它反映了作者階級(jí)的局限性。你是如何理解本文的神話結(jié)尾的呢?學(xué)生自由發(fā)言。明確：這是對(duì)愚公移山宏大力量和偉大精神的肯定和歌頌，也表達(dá)了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭(zhēng)并獲得成功的愿望。這個(gè)神話結(jié)尾，增強(qiáng)了故事的藝術(shù)效果，使愚公移山的形象更為高大、感人。老師點(diǎn)撥：神話不同于迷信，在消費(fèi)力極不興旺的社會(huì)條件下，人們只能夢(mèng)想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然。這個(gè)神話式的結(jié)尾反映了古代勞動(dòng)人民的美妙愿望。2．關(guān)于比照、襯托手法學(xué)生討論明確：文中有多處比照，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的比照。愚公有實(shí)現(xiàn)指通豫南，達(dá)于漢陰以造福人民群眾和后代子孫的宏偉抱負(fù)，對(duì)人力的無窮盡懷有堅(jiān)決信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認(rèn)為愚公移山是不惠之舉，兩相比照，一個(gè)高尚，一個(gè)平庸。京城氏之子聽說愚公移山就跳往助之，而智叟卻笑而止之，比照之下，更顯出智叟見解鄙陋，對(duì)造福千萬人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。第21頁共42頁愚公之妻對(duì)丈夫關(guān)心，提出合情合理的疑問；智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一君一汝，境界全出。文中運(yùn)用襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，運(yùn)土路程的遙遠(yuǎn)，一年返家一次對(duì)顯現(xiàn)愚公的氣魄，說明移山勞動(dòng)的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的懼和天帝的感也從側(cè)面反映了愚公的決心不可動(dòng)搖。五、研讀課文，總結(jié)升華老師提問：我們這個(gè)時(shí)代還需要愚公精神嗎?學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言。老師總結(jié)：愚公精神的本質(zhì)是排除干難萬險(xiǎn)不達(dá)目的決不休止。我們這個(gè)時(shí)代仍然需要這種精神。假如人人都只求眼前利益，哪里會(huì)有神舟五號(hào)的發(fā)射成功，非典、禽流感的防治?哪里會(huì)有我國(guó)近十年的輝煌成就?哪里會(huì)有時(shí)代的開展、人類的進(jìn)步?讓我們從愚公手里接過精神火把，點(diǎn)燃智慧，照亮前行的路。去追尋明天的太陽!六、課堂小結(jié)老師朗讀《愚公移山》歌詞：聽起來是奇聞，講起來是笑談，聽?wèi){那扁擔(dān)把脊背壓彎，聽?wèi){那腳板把木屐磨穿。面對(duì)著王屋與太行，憑著是一身肝膽。第22頁共42頁講起來不是那奇聞，談起來不是笑淡，望望頭土：天外天，走走腳下一馬平川，面對(duì)著滿堂兒孫，了卻了心中祈愿。無路難呀開路更難，所以后來人為你感慨。多媒體顯示沒有比腳更長(zhǎng)的路，沒有比人更高的山。學(xué)生齊讀。完畢全文學(xué)習(xí)。七、布置作業(yè)1．以有志者事竟成讀《愚公移公》有感為題，寫一篇。2．有人說，愚公精神就是苦干精神，僅有苦干是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，苦干加巧干才等于成功。你如何評(píng)價(jià)這種觀點(diǎn)，寫一段話說明你的觀戰(zhàn)場(chǎng)點(diǎn)。九年級(jí)語文《愚公移山》教案篇6教學(xué)目的1、讓學(xué)生對(duì)愚公的舉動(dòng)發(fā)表個(gè)人見解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能。2、揣摩人物語言中隱含的思想情感。3、領(lǐng)悟故事的寓意。教學(xué)方法：朗讀法、討論法。教時(shí)安排：第23頁共42頁兩課時(shí)。教學(xué)過程：第二課時(shí)一、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們疏通了文章，熟悉了故事情節(jié)。今天這節(jié)課我們一起來研讀課文內(nèi)容。下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地齊讀課文，整體感知課文的主要內(nèi)容。二、分析^p愚公移山的原因、眾人對(duì)愚公移山的態(tài)度、遇到的困難以及移山的意義(再讀課文，老師提問，學(xué)生作答。)1、愚公為何要移山?大山阻塞，去山南要繞道而行?；虼稹俺鋈氩槐恪?。2、移山有何意義?可用原文答復(fù)：“指通豫南，達(dá)于漢陰。”也可用自己語言答復(fù)：道路暢通，出入方便。如答“造福子孫”那么更佳。3、眾人對(duì)愚公移山持何態(tài)度?1)、愚公妻：獻(xiàn)疑，符合情理的疑問。真實(shí)地指出丈夫移山所面臨的困難，對(duì)丈夫去移山更多的是關(guān)心和擔(dān)憂。君：尊敬。(疑)2)、智叟：反對(duì)(強(qiáng)烈)和嘲笑。汝：輕視，輕賤的稱呼。(笑和止)第24頁共42頁3)、愚公的子孫：紛紛贊同、堅(jiān)決支持。(提出解決問題的方案，解除了愚公妻子的“疑”，使移山得以順利開場(chǎng)。)4)“遺男”：樂于相助、積極參加。4、老師小結(jié)：愚公的妻子、子孫及“遺男”的態(tài)度說明愚公的舉動(dòng)得到眾人的支持，移山是造福子孫的一件大好事。5、在當(dāng)時(shí)的條件下，移山有何困難?可從三四個(gè)方面答復(fù)：⑴山體龐大;⑵工具簡(jiǎn)陋;⑶勞力缺乏;⑷路途遙遠(yuǎn)。(要結(jié)合文中語句分析^p )6、既然移山困難重重，愚公為何不放棄呢?因?yàn)橛薰珗?jiān)信：“子子孫孫無窮匱也，而山不加增?！贝笊奖啬芤谱?。7、太行、王屋二山最終是靠神的力量移走的，作者為何這樣設(shè)計(jì)結(jié)尾?愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感動(dòng)，文章這樣寫，恰恰說明愚公精神感人至深。8、學(xué)生概括愚公移山精神敢于向困難挑戰(zhàn)，堅(jiān)持不懈與困難作斗爭(zhēng)的精神。9、假如你是愚公，你如何解決大山阻塞的難題?可開鑿隧道，可開拓一條山路、可搬家-第25頁共42頁10、在今天，我們同樣會(huì)遇到各種困難，除了需要愚公精神外，還需要什么?除了苦干，還要巧干、依靠科學(xué)技術(shù)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神-三、老師總結(jié)同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作中，也會(huì)遇到一座座山，希望你們也像愚公一樣，下定決心，排除萬難。當(dāng)然，也要學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法解決問題。四、布置作業(yè)充分發(fā)揮想象，描寫愚公等挖土運(yùn)石的情景。板書設(shè)計(jì)：愚公妻：獻(xiàn)疑。智叟：反對(duì)、嘲笑。愚公精神：挑戰(zhàn)困難，堅(jiān)持不懈。九年級(jí)語文《愚公移山》教案篇7一、教學(xué)目的1、文言文的誦讀。2、掌握文言詞語，翻譯課文。3、學(xué)習(xí)古代人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：第26頁共42頁1、積累文言文常用的詞語，培養(yǎng)語感。2、理解本文的時(shí)代意義。難點(diǎn)：1、培養(yǎng)多角度分析^p 問題的才能。2、理解神話結(jié)尾的作用，體會(huì)“京城氏之子”“跳往助之”這一細(xì)節(jié)的作用。三、教學(xué)設(shè)想：運(yùn)用誦讀法、辯論法、品讀法、理讀法等引導(dǎo)學(xué)生積累常見的文言詞語，包括古今異義詞、多義詞、通假字及常用虛詞。四、課時(shí)安排：二課時(shí)五、教學(xué)內(nèi)容與步驟第一課時(shí)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)《愚公移山》選自《列子·湯問》，《列子》這部書中保存不少古代寓言故事和神話傳說。本文是古代寓言中的名篇，有比擬完好的故事情節(jié)，又帶有神話色彩，歷來膾炙人口。愚公移山的故事家喻戶曉，同學(xué)們耳熟能詳，愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如。下面請(qǐng)讓我們來欣賞一下歌曲——愚公移山。歌曲：愚公移山第27頁共42頁歌手：江濤聽起來是奇聞,講起來是笑談，聽?wèi){那扁擔(dān)把脊背壓彎，聽?wèi){那腳板把木屐磨穿。面對(duì)著王屋與太行，憑著是一身肝膽。講起來不是那奇聞，談起來不是笑談。//望望頭上天外天，走走腳下一馬平川。面對(duì)著滿堂兒兒孫，了卻了心中祈愿。無路難呀開路更難，所以后來人為你感慨。二、簡(jiǎn)介作者列子:名寇，又名御寇，鄭國(guó)人，戰(zhàn)國(guó)前期道家代表人物之一。三、朗讀指導(dǎo)1、朗讀課文(可老師范讀，學(xué)生試讀、齊讀，也可聽課文錄音，朗讀時(shí)注意正音。)2、老師作朗讀停頓的指導(dǎo)。(1)關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。一般來講頓號(hào)停半拍，逗號(hào)停一拍，句號(hào)、問號(hào)、感慨號(hào)停兩拍。(2)關(guān)手段與段之間的停頓。段與段之間停頓可長(zhǎng)一些，一般3～5拍即可。(3)關(guān)于句中的停頓。句中的停頓，按朗讀時(shí)感情表達(dá)的需要或換氣的需要可適當(dāng)作短暫的停頓，但要以詞或短語為單第28頁共42頁位，以不念破句為標(biāo)準(zhǔn)。如：遂率/子孫荷擔(dān)者/三夫?！白訉O荷擔(dān)者”是一個(gè)短語，中間不能停頓，假如停頓了就破壞了短語義的完好，這就叫念破句。四、讀準(zhǔn)以下加點(diǎn)字的音：太行(háng)萬仞(rèn)懲(chěng)塞(sè)汝(rǔ)曾(zēng)諸(zhū)箕畚(jīběn)荷(hè)孀(shuāng)齔chèn叟(sǒu)匱(kuì)亡(wú)以應(yīng)厝(cuò)雍(yōng)五、翻譯文言文1、翻譯方法指導(dǎo);把文言文翻譯成現(xiàn)代文必須忠實(shí)原文，字字落實(shí)。根據(jù)文言文與現(xiàn)代文的不同特點(diǎn)，翻譯時(shí)可采取以下幾種方法：(1)加：文言詞以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代文那么以雙音節(jié)為主。九年級(jí)語文《愚公移山》教案篇8第29頁共42頁一、教學(xué)目的：1.有感情地朗讀課文，做到字音讀正確，停頓恰當(dāng)，并注意語氣。2.學(xué)會(huì)本課應(yīng)識(shí)、會(huì)寫的字。3.理解全文內(nèi)容，理解含義深化的句子，體會(huì)愚公移山的精神。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解全文內(nèi)容，體會(huì)愚公移山的精神。三、教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深化的句子，體會(huì)愚公移山精神的深化含義。四、教具準(zhǔn)備：龜、兔、蝸牛、蚯蚓的圖片各1張。五、教學(xué)過程：1.激情導(dǎo)入：〔1〕老師拿出龜、兔的圖片問：“同學(xué)們，你們看圖片上畫的是什么動(dòng)物呀？”學(xué)生答復(fù)：“烏龜、兔子?！睅煟骸翱吹竭@兩個(gè)小動(dòng)物，你們想到了什么故事？”學(xué)生：“龜、兔賽跑的故事?！睅煟骸罢l能給大家講一講這個(gè)故事？”生：講故事。第30頁共42頁師：“為什么結(jié)局是烏龜成功，而小兔失敗了呢？”生：“因?yàn)樾⊥米砸詾槭?，而烏龜能?jiān)持不懈地努力。”〔2〕師拿出蝸牛和蚯蚓的圖片問：大家還記得這兩個(gè)小動(dòng)物之間的故事嗎？〔請(qǐng)學(xué)生講一講〕生：講故事?！矌熞龑?dǎo)：蝸牛要干什么，蚯蚓對(duì)蝸牛的做法持什么態(tài)度呢？引導(dǎo)學(xué)生說出這個(gè)故事蘊(yùn)涵的道理〕〔3〕師：今天這節(jié)課我們要學(xué)的這個(gè)故事跟同學(xué)們剛剛講的故事很類似，故事的主人公是一位九十多歲的老人，要把兩座大山移走，這外表看似可笑的事情，背后又隱藏著什么呢，誰又對(duì)這件事報(bào)以嘲笑和反對(duì)呢，愚公面對(duì)打擊有沒有停頓行動(dòng)呢，如今請(qǐng)大家快速讀一遍14課：愚公移山，到文中去尋找答案吧！〔師：板書課題〕2.初讀課文，整體感知?！?〕初讀之后，請(qǐng)一名同學(xué)用最簡(jiǎn)潔的話概括全文主要內(nèi)容。〔2〕組內(nèi)互讀，注意讀準(zhǔn)字音，還要注意語氣。3.細(xì)讀感悟。〔1〕指名讀第1自然段后，問：愚公為什么要移山？生：用文中的話答復(fù)。第31頁共42頁〔2〕師：愚公跟誰商討的呢？請(qǐng)同學(xué)讀第2—6自然段，讀完答復(fù)老師提出的問題?！矌熛鄼C(jī)板書：直插云霄，渤海。〕〔3〕師：愚公帶著大家是怎樣移山的呢，移山過程中遇到了什么事，請(qǐng)大家讀7—13自然段，邊讀邊考慮問題。生：讀后用文中的話答復(fù)以下問題。〔師引導(dǎo)：結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的挖土工具跟愚公移山的工具比照交流，感受寓公移山的困難之大，再把智叟的反譏與愚公說的話比照，體會(huì)愚公的堅(jiān)忍不拔的品格與定會(huì)成功的信念。相機(jī)板書：大半年、籮筐、鋤頭、癡心妄想、風(fēng)燭殘年。〔4〕齊讀：最后一個(gè)自然段。師問：“功夫不負(fù)有心人，愚公移山成功了。文中最后一自然段中說：愚公移山的事情感動(dòng)了玉皇大帝，大家細(xì)細(xì)想想，到底是什么讓玉皇大帝感動(dòng)了？”生答：“是愚公的精神?！睅焼枺骸笆裁淳?？”生答：“遇到困難不后退，持之以恒的精神?！薄矌煱鍟撼种院恪?.討論、交流。第32頁共42頁師：“假如玉皇大帝沒派兩個(gè)大力士把山背走，愚公的后代能把太行、王屋兩座山移走嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于說出自己的看法。生：討論、交流，發(fā)表自己的看法。5.談體會(huì)。師：通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定明白了很多道理，請(qǐng)同學(xué)們說給大家聽，可以舉相關(guān)的例子，也可以說名人名言。生舉例：“滴水穿石”的故事，《蝸牛與黃鸝鳥》的故事，《白色的金盞花》，“鐵杵磨成針”的故事，等等。名人名言：鍥而不舍、金石可鏤——《荀子》。一個(gè)人做事沒恒心，他是任何事也做不成的——牛頓〔英國(guó)〕6.布置作業(yè)：師：“我發(fā)現(xiàn)本文里有至少20個(gè)多音字，請(qǐng)同學(xué)們找一找，看誰找得多？”7.完畢：師：“請(qǐng)同學(xué)們唱一遍《蝸牛與黃鸝鳥》的歌來完畢這節(jié)課?！鄙撼?。六、板書設(shè)計(jì)：第33頁共42頁直插云霄籮筐鋤頭愚公移山癡心妄想成功〔堅(jiān)持不懈〕風(fēng)燭殘年教學(xué)反思：本節(jié)課開篇就用孩子們熟悉的“龜兔賽跑”的故事引入，對(duì)于這個(gè)故事，孩子們喜聞樂見，這樣，一下子調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，緊接著，又乘勝追擊引入了“蝸牛和蚯蚓”的故事，讓學(xué)生們初步感覺到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的人生哲理是什么。接下來，趁熱打鐵，引入本課《愚公移山》，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)。使學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展起來是學(xué)有所導(dǎo)，學(xué)有所依。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)是自主的，是有內(nèi)驅(qū)力的。學(xué)生始終帶著疑問主動(dòng)去學(xué)，學(xué)得有方向，有目的，不但可以明晰理解故事內(nèi)容，而且可以體悟到文章所蘊(yùn)含的深化的哲理，從而到達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的。最后，學(xué)生也會(huì)自然而然地說起相關(guān)故事，如“滴水穿石”，“蝸牛與黃鸝鳥”等等，這是學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生與老師的對(duì)話，是學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。最后，以唱《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌來完畢本課，使本節(jié)課在輕松愉悅的氣氛中度過?？傊?，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動(dòng)思維的積極性，促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間的第34頁共42頁多邊互動(dòng)，情景教學(xué)，變枯燥為興趣，變負(fù)擔(dān)為輕松；氣氛營(yíng)造，使遙遠(yuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使抽象變?yōu)樾蜗螅垢呱钭優(yōu)榇譁\。只要為人師者勤于鉆研，精心設(shè)計(jì)，操作得當(dāng)，一定能讓我們的學(xué)生真切體味到——“學(xué)習(xí)是生活中最有趣和最偉大的游戲”，而不是背負(fù)沉重的壓力和與痛苦作斗爭(zhēng)。是真正的生本課堂，充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位。九年級(jí)語文《愚公移山》教案篇9[教學(xué)目的]1、掌握常用的文言實(shí)詞，能用現(xiàn)代漢語說出寓言的意義。2、培養(yǎng)學(xué)生借助工具書和注釋解釋難詞、難句。要注意一詞多義、通假字。3、結(jié)合過去學(xué)過的寓言理解其特點(diǎn)，把握寓言的寓意。4、要著重理解愚公和智叟這兩個(gè)人物形象，此外還要理解愚公的妻子和智叟的本質(zhì)區(qū)別，從而理解愚公精神的深化意義。5、聯(lián)絡(luò)今天的生活，加深理解，進(jìn)步認(rèn)識(shí)，受到教育，古為今用，豐富學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，開展學(xué)生的情感和價(jià)值觀。[教學(xué)重難點(diǎn)]第35頁共42頁重點(diǎn)：能利用工具書，結(jié)合注釋，弄懂重點(diǎn)字詞的意思，疏通文意，掌握文言文翻譯的方法，培養(yǎng)閱讀古文的才能。理解比照手法的運(yùn)用。認(rèn)識(shí)愚公的形象、理解故事的寓意。難點(diǎn)：比照、襯托手法以及課文以神話結(jié)尾的作用。聯(lián)絡(luò)生活，辨析寓言的現(xiàn)實(shí)意義。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣〔播放江濤唱的《愚公移山》歌曲〕同學(xué)們，歌中唱的愚公就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愚公移山》一文的主人公。歷經(jīng)千百年了，但愚公精神還被人們廣為傳唱，當(dāng)然也有人認(rèn)為“愚公精神可佳，但是做法很蠢。出入不方便，為什么不修路，不搬家，而一定要移山呢？”你認(rèn)為哪種說法好，帶著問題我們走進(jìn)文本。二、整體把握，感知課文1、初讀文本，整體感知。①自由朗讀，理解大意。請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲朗讀課文，做到聲音洪亮，有節(jié)奏感，注意語氣，讀對(duì)停頓。②由學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音，句內(nèi)停頓及個(gè)別語句的語氣處理，并朗讀。老師點(diǎn)評(píng)。③生字、生詞可以參考注釋，借助工具書，落實(shí)字詞，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。2、再讀課文，復(fù)述故事。聯(lián)絡(luò)語境，打破難點(diǎn)。第36頁共42頁請(qǐng)大家再看課文，對(duì)照注釋。復(fù)述課文。復(fù)述的要求：語言要準(zhǔn)確，故事情節(jié)要完好，在此根底上可以再生動(dòng)一些。請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)復(fù)述。假如有不會(huì)解釋的詞句，可以先在小組內(nèi)討論，還不能解決的，就舉手，大家討論解決?！矊W(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑探究，老師指導(dǎo)。〕學(xué)情料想：在小組活動(dòng)中，預(yù)計(jì)會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，老師要抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)。老師在學(xué)生充分交流的前提下，有意識(shí)地小結(jié)以下幾點(diǎn)需積累的文言知識(shí)：①通假字〔“通假”主要用同音代替的方式，只是由于語音的演變，有些借用字和本字今天已不同音了?！常悍匆环祷菀换弁鲆粺o厝一措②一詞多義：且：A。將近B，況且；易：A。更替B。以……為易；固：A。本來B。頑固；獻(xiàn)：A。提出B。奉獻(xiàn)；曾：A?！瞶ēng〕甚至B?！瞔6ng〕竟然；荷：A?！瞙é〕荷花B?！瞙è〕肩負(fù)；懲：A?！瞔hěng〕苦于B?！瞔héng〕懲罰。③非常規(guī)的句式：第37頁共42頁a。甚矣，汝之不惠。b。遂率子孫荷擔(dān)者三夫。歸納方法：抓住主要詞語，依托自己的積累，聯(lián)絡(luò)上下文來通曉文意。老師小結(jié)：這節(jié)課我們?cè)谑柰ㄎ囊獾母咨现攸c(diǎn)學(xué)會(huì)了怎樣翻譯好文言文，下面請(qǐng)看大屏幕〔出示“文言文翻譯歌訣”〕：通讀全文，掌握大意。古今同義，保存不譯。古今異義，辨析仔細(xì)。以今換古，要合原義。句中省略，括號(hào)補(bǔ)齊。如遇倒裝，調(diào)整語序。個(gè)別虛詞，無法翻譯。沒有影響，不妨刪去。直譯為主，輔以意譯。忠于原作，貫穿順利。記住住法，還要注意對(duì)、換、留、調(diào)、刪、補(bǔ)六個(gè)字。同時(shí)翻譯時(shí)要注意解釋文言實(shí)詞含義、有意識(shí)地關(guān)注這些詞語，積累掌握重要的文言實(shí)訶，如一詞多義、通假字等現(xiàn)象。〔如