小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教案范文（精選20篇）

第頁共頁小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教案范文〔精選20篇〕小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教案范文〔精選20篇〕小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教案篇1教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)第六冊(cè)56—61頁內(nèi)容教學(xué)資分析^p：本教材從學(xué)生熟悉的生活入手，結(jié)合實(shí)例，通過觀察、操作等形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形，為今后進(jìn)一步探究簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱特性，把握簡(jiǎn)單圖形之間的軸對(duì)稱關(guān)系，以及利用軸對(duì)稱方法進(jìn)展變換或設(shè)計(jì)圖案打好根底。教材第一道例題首先出示了一組實(shí)物圖片，要求學(xué)生觀察并說說它們的共同特征，初步感知“這些物體都是對(duì)稱的”，并要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷再找出一些具有對(duì)稱特征的物體，在小組里交流。教材這樣安排的主要目的是幫助學(xué)生感受生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。接下來，教材把上面的實(shí)物圖形進(jìn)一步抽象為平面圖行，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)折發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的根本特征，并初步描繪軸對(duì)稱圖形的概念。第二道例題那么讓學(xué)生利用已有的對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)，用不同材料、不同方法“做出”軸對(duì)稱圖形。以活動(dòng)來幫助學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識(shí)，豐富對(duì)軸對(duì)稱圖形的體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的理論才能?！跋胂胱鲎觥卑才帕诵问蕉鄻印?nèi)容豐富的訓(xùn)練幫助學(xué)生加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)絡(luò)。教學(xué)目的：1、聯(lián)絡(luò)生活中的詳細(xì)物體，通過觀察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些根本特征。2、使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)，在一組實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別出軸對(duì)稱圖形，能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形，能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱美。激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些根本特征，能識(shí)別出軸對(duì)稱圖形，能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形，能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在自己的操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些根本特征。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一套，每組有不同的圖形一套，想想做做2所要求的字母一套，小剪刀，彩紙，水彩畫顏料，釘子板等等一、猜一猜——激趣導(dǎo)入師：今天，老師帶來了一些有趣的物體，不過只有一部分，請(qǐng)你猜一猜，它們分別是什么？〔多媒體出示：楓葉、蜻蜓、天平等物體的一半，讓學(xué)生猜一猜，猜中就出示物體的全幅圖〕師：是啊，這些物體可真有趣，你知道它們有趣在哪里嗎？〔讓學(xué)生自由說〕小結(jié)：是的，它們可以分為兩個(gè)完全一樣的部分。設(shè)計(jì)意圖：有趣的“猜一猜”游戲，不但激發(fā)了學(xué)生的好奇，而且讓學(xué)生初步感受到：有些物體可以分為兩個(gè)完全一樣的部分，同時(shí)也為學(xué)生感知軸對(duì)稱圖形的特征作了鋪墊。二、觀察、操作——探究特征1、觀察，初步感知師：老師還帶來了一組物體的圖片，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這三個(gè)物體，你能發(fā)現(xiàn)它們共同特征的嗎？〔多媒體出示____、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯，讓學(xué)生自由說一說〕師：〔小結(jié)〕是的，這些物體都是對(duì)稱的。師：在生活中你還見過那些物體也具有對(duì)稱的特征嗎？〔自由說，全班交流〕2、操作，體會(huì)特征師：假如把上面的物體畫下來，我們可以得到下面的圖形?！捕嗝襟w出示按____、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯的實(shí)物畫下來的圖形〕我們小朋友手中也有一些這樣的圖形，請(qǐng)小朋友選一個(gè)，對(duì)折，然后跟同學(xué)說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔選三人在實(shí)物投影上交流〕師：這三個(gè)圖形有什么共同的特征嗎？〔指名說〕小結(jié)：是啊，它們對(duì)折后，折痕兩邊的部分完全重合。像這樣的圖形，我們叫它軸對(duì)稱圖形！你能跟同桌說說什么是軸對(duì)稱圖形嗎？〔學(xué)生自由說后，多媒體出示軸對(duì)稱圖形的概念，齊讀〕3、識(shí)別，加深體驗(yàn)師：我們認(rèn)識(shí)的一些圖形娃娃今天也來到這里，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些圖形，找一找，它們中哪些也是軸對(duì)稱圖形呢？〔請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的圖形，組織大家討論，不確定的可以動(dòng)手折一折，然后全班交流。〕師：請(qǐng)小組長(zhǎng)把軸對(duì)稱圖形圖形整理出來，分工讓每一個(gè)小朋友動(dòng)手折一折，這些軸對(duì)稱圖形有幾種對(duì)折的方法？〔指名一組在實(shí)物投影上交流〕小結(jié)：要使對(duì)折后折痕兩邊的部分完全重合，等腰三角形、等腰梯形只有一種對(duì)折的方法。長(zhǎng)方形有兩種對(duì)折的方法，正方形有4種對(duì)折的方法，這個(gè)特殊的五邊形有五種對(duì)折的方法，而圓有無數(shù)種對(duì)折的方法呢！不管是一種還是很多種對(duì)折方法，只要對(duì)折后折痕兩邊的部分可以完全重合，這圖形就是軸對(duì)稱圖形。設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征時(shí)，教者安排了三個(gè)層次的教學(xué)環(huán)節(jié)：第一層次，讓學(xué)生在豐富的實(shí)例中進(jìn)展感知，第二層次讓學(xué)生在充分的操作中感知，第三層次放手讓學(xué)生進(jìn)展獨(dú)立的選擇和判斷。層層深化，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。4、訓(xùn)練，穩(wěn)固特征〔1〕完成想想做做1，實(shí)物投影出示圖形師：這是我們生活中?？吹降囊恍﹫D形，你能判斷出它們中哪些是軸對(duì)稱圖形嗎？〔先獨(dú)立判斷，假如你認(rèn)為是軸對(duì)稱圖形的，在下面打勾，并且用尺子畫出一條虛線來表示你準(zhǔn)備怎樣對(duì)折，全部完成了，由小組長(zhǎng)組織大家討論，全班交流〕〔2〕完成想想做做2，實(shí)物投影出示圖形師：看來，小朋友已經(jīng)能根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特征識(shí)別出生活中的許多軸對(duì)稱圖形了。你們知道嗎，我們學(xué)的英文字母，許多也是軸對(duì)稱圖形呢！你能找出這些字母中的軸對(duì)稱圖形嗎？〔先獨(dú)立判斷，假如你認(rèn)為是軸對(duì)稱圖形的，在下面打勾，假如不確定，可以拿出相應(yīng)的字母折一折，完成了跟同桌交流，全班交流〕〔3〕完成想想做做5，實(shí)物投影出示圖形師：軸對(duì)稱圖形真是隨處可見，你們看，這些是什么？對(duì)，國旗是一個(gè)國家的象征。觀察下面的國旗，你能找出哪些國家的國旗是軸對(duì)稱圖形嗎？〔先獨(dú)立判斷，假如你認(rèn)為是軸對(duì)稱圖形的，在下面打勾，完成了小組長(zhǎng)組織大家討論，全班交流〕〔4〕完成想想做做3，實(shí)物投影出示圖形師：我們認(rèn)識(shí)了那么多的軸對(duì)稱圖形，你能自己畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎？請(qǐng)小朋友畫出下面每一個(gè)圖形的另一半，使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形！畫的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想一想，怎樣畫又快又好！〔獨(dú)立練習(xí)，全班交流〕三、做一做——內(nèi)化新知師：剛剛我們看了、找了、畫了軸對(duì)稱圖形，如今，讓我們來做一個(gè)軸對(duì)稱圖形好嗎？你可以用老師提供應(yīng)你們的工具做，也可以自己想法做，比一比，哪一組的方法多，做出的圖形美！〔小組活動(dòng)，完成后，請(qǐng)一組到實(shí)物投影上展示，相機(jī)點(diǎn)評(píng)〕設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自己“做”軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生展示自己的“作品”，不但可以讓學(xué)生共享彼此的經(jīng)歷，而且可以使學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的體驗(yàn)。四、看一看——拓展延伸師：軸對(duì)稱圖形以其特有的對(duì)稱美，給人們帶來了一種和諧的美感，蝴蝶、蜻蜓等因?yàn)橛辛藢?duì)稱的翅膀，才能自由的飛翔；我們的服裝因?yàn)閷?duì)稱顯得大方、典雅；古今中外，有許多著名的建筑也是對(duì)稱的，讓我們來看一看這些對(duì)稱的建筑，感受它們的奇妙和美麗！〔多媒體播放〕師：生活中的對(duì)稱現(xiàn)象還有很多很多，假如有興趣，電腦課時(shí)，可以上網(wǎng)查閱。設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)因?yàn)槠渑c生活的親密的聯(lián)絡(luò)，才能表達(dá)其生活的價(jià)值。讓學(xué)生理解自然界、生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生體會(huì)“對(duì)稱”的科學(xué)與美學(xué)價(jià)值！五、說一說——總結(jié)評(píng)價(jià)師：今天，我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形，你有什么收獲嗎？六、作業(yè)1、完成想想做做4、62、搜集一些軸對(duì)稱圖形的圖片，最好是同一系列的，如：都是建筑的，或者都是交通標(biāo)志的，在同學(xué)之間交流。小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教案篇2教學(xué)目的：1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生活中得對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸；知道軸對(duì)稱圖形得含義，能判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。2、會(huì)根據(jù)軸對(duì)稱圖形得特點(diǎn)，找出相應(yīng)得對(duì)稱軸。3、讓學(xué)生體會(huì)理論來于理論，又在理論中廣泛運(yùn)用這一道理。4、培養(yǎng)學(xué)生得觀察才能和動(dòng)手操作才能。教學(xué)重點(diǎn)：掌握軸對(duì)稱圖形得特點(diǎn)，能判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)找出軸對(duì)稱圖形得對(duì)稱軸。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，剪紙學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形紙一張、剪刀、教學(xué)過程：一、情景欣賞：師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘恍┑脠D片，請(qǐng)大家欣賞，在欣賞得同時(shí)觀察這些圖片有什么特點(diǎn)。1、屏幕出現(xiàn)圖片〔1〕自然景觀圖片師：這風(fēng)光美嗎？生：美師：大自然得風(fēng)光很美，而且還很有特點(diǎn)，聰明得設(shè)計(jì)師和能工巧匠利用大自然得特點(diǎn)設(shè)計(jì)和建造了一些美麗得建筑?！?〕軸對(duì)稱建筑圖片師：你看到得圖形有什么特點(diǎn)？生：有，有得左右一樣，有得上下一樣。兩邊一樣…師：我們得生活中經(jīng)常也可以看到具有這種特點(diǎn)得物體和圖形?！?〕生活中得軸對(duì)稱圖片師：剪紙是我國得民間藝術(shù)，歷史悠久，流傳廣泛，它最能表達(dá)這種特點(diǎn)?！?〕剪紙圖片2、對(duì)圖形進(jìn)展概括：師：你們所看到得這些圖形都有什么特點(diǎn)？生：有得左右一樣，有得上下一樣。兩邊一樣，有一種對(duì)稱美。師：上面這些圖形給我們一種對(duì)稱美，這些圖形都是軸對(duì)稱圖形?！舶鍟n題：軸對(duì)稱圖形〕軸對(duì)稱這種特點(diǎn)在我們?nèi)粘Ｉ钪?，?yīng)用很廣泛，到底什么樣得圖形是軸對(duì)稱圖形呢？這就是我們今天要研究得問題。二、動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)新知：1、師：我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)，先看大屏幕老師怎么做〔演示課件。折紙——畫圖剪紙翻開〕師：如今請(qǐng)大家拿出你手中得長(zhǎng)方形紙和剪刀，向老師這樣也剪出一個(gè)簡(jiǎn)單得圖形。2、學(xué)生操作〔老師巡視指導(dǎo)〕師：通過剪紙，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)了我這個(gè)圖形得兩邊一樣，中間還有一條折痕，師：那你知道它是什么圖形嗎？生：軸對(duì)稱圖形。師：能用你得話說一說什么是軸對(duì)稱圖形？3、提醒特征。師：老師給大家再演示一下演示課件，概括軸對(duì)稱圖形得概念。假如一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)得圖形可以完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在得這條直線叫做對(duì)稱軸4、舉例：師：你能說一說生活中你見過哪些軸對(duì)稱圖形？生：舉例，師點(diǎn)評(píng)師：同學(xué)們對(duì)什么是軸對(duì)稱圖形理解得非常好，如今我們?cè)趤硌芯恳幌挛覀儗W(xué)過得一些圖形，看他們是不是軸對(duì)稱圖形。三、合作研討探究〔軸對(duì)稱圖形得探究與進(jìn)步〕〔四人小組〕1、把下面得圖形剪下來折一折，看一看那些是軸對(duì)稱圖形？并畫出他們得對(duì)稱軸。2，結(jié)論：課件演示通過剛剛剪一剪，折一折，畫一畫，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？師：通過合作研究，我們知道了這些圖形中有得是軸對(duì)稱圖形，有得不是；有得軸對(duì)稱圖形只有一條對(duì)稱軸，有得有兩條，三條，四條，還有得有無數(shù)條對(duì)稱軸。四、穩(wěn)固練習(xí)。1、考考你得眼力〔1〕下面得圖形那些是軸對(duì)稱圖形?找出它們得對(duì)稱軸。師：不光這些幾何圖形是軸對(duì)稱圖形，我們學(xué)過得字母、數(shù)字、漢字有些也是軸對(duì)稱圖形?！?〕下面得字母。數(shù)字，漢字那些是軸對(duì)稱圖形？它們各有幾條對(duì)稱軸？ACDEFTGHU123456789王上田大中日人朋兩2、填一填〔1〕、假如一個(gè)圖形沿著〔〕對(duì)折，兩側(cè)得圖形可以〔〕這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在得這條直線叫做〔〕?！?〕、圓是〔〕圖形，在同一圓里任何一條〔〕都是圓得對(duì)稱軸?！?〕、等邊三角形有〔〕條對(duì)稱軸3、判斷(1)扇形也是軸對(duì)稱圖形，它和圓一樣也有無數(shù)條對(duì)稱軸?！病?2)平行四邊形可分成兩個(gè)完全一樣得三角形，所以，平行四邊形也有兩條對(duì)稱軸?！病?3)圓上任意兩點(diǎn)間得線段都是圓得對(duì)稱軸。〔〕(4)有兩條對(duì)稱軸得圖形只有長(zhǎng)方形?！病?、畫出下面每組圖形得對(duì)稱軸，各能畫幾條?五、課堂小結(jié)：1、通過這節(jié)課得學(xué)習(xí)你有什么收獲？2、完畢語：師：對(duì)稱是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中得詳細(xì)表達(dá)，希望大家能運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)把我們生活裝扮得更美麗、更精彩。謝謝同學(xué)們得合作，再見。小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教案篇3教學(xué)內(nèi)容：軸對(duì)稱圖形教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象，初步理解對(duì)稱軸和軸對(duì)稱圖形的含義，掌握判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形的方法。2、經(jīng)歷觀察、操作、想象、交流等活動(dòng)，感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱現(xiàn)象，開展空間觀念。3、體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和美感。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：掌握識(shí)別軸對(duì)稱圖形的方法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物圖片等。教學(xué)過程：一、談話引入，激發(fā)興趣1、說說在游樂場(chǎng)喜歡玩的工程，出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。2、從蝴蝶形狀的風(fēng)箏引出對(duì)稱二、合作探究，學(xué)習(xí)新知1、觀察圖形，認(rèn)識(shí)對(duì)稱〔1〕觀察幾幅對(duì)稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)ΨQ?！?〕說一說生活中的對(duì)稱現(xiàn)象2、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形〔1〕猜一猜：出示幾幅軸對(duì)稱圖形，猜一猜它們是怎么來的?！?〕動(dòng)手操作，剪出軸對(duì)稱圖形師示范剪一件上衣的過程：折一折、畫一畫、剪一剪。生動(dòng)手剪出自己喜歡的軸對(duì)稱圖形。交流展示學(xué)生的作品〔3〕認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸看一看，摸一摸，說一說畫一畫：師示范畫出對(duì)稱軸，然后學(xué)生自己畫，再交流。3、初步理解軸對(duì)稱圖形〔1〕說一說軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，初步理解軸對(duì)稱圖形?！?〕議一議：討論判斷軸對(duì)稱圖形的方法〔對(duì)折后完全重合才是軸對(duì)稱圖形〕?！?〕舉一舉身邊的軸對(duì)稱圖形的例子。三、穩(wěn)固練習(xí)，拓展延伸1、判一判：哪些是軸對(duì)稱圖形。2、猜一猜：出示軸對(duì)稱圖形的一半，猜出它是什么圖形。3、折一折、畫一畫、數(shù)一數(shù)：長(zhǎng)方形、正方形、圓形各有幾條對(duì)稱軸。四、課堂總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五、欣賞軸對(duì)稱圖形的美麗小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教案篇4教材簡(jiǎn)析：《軸對(duì)稱圖形》是六年《數(shù)學(xué)》中繼“認(rèn)識(shí)圓的特征”，“計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積”之后的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在本章教材的編排順序中起著承上啟下的作用。把它放在圓的后面，一方面可以更好地說明軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，另一方面可以對(duì)所學(xué)的各種平面圖形中軸對(duì)稱的情況作全面的理解。從而更好地開展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：掌握軸對(duì)稱圖形的概念。教學(xué)難點(diǎn)：能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。學(xué)生分析^p：學(xué)生已學(xué)過簡(jiǎn)單平面圖形，對(duì)平面圖形已有一定的認(rèn)識(shí)，且初步理解研究平面圖形的方式方法。高年級(jí)的學(xué)生具有好勝，好強(qiáng)的特點(diǎn)，班級(jí)中已初步形成合作交流，敢于探究與理論的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間互相討論的氣氛較濃。設(shè)計(jì)理念：根據(jù)根底教育課程改革的詳細(xì)目的以及鼓勵(lì)學(xué)生在詳細(xì)、直觀操作中發(fā)現(xiàn)知識(shí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)特點(diǎn)。改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)歷，施行開放式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成、開展與變化。教學(xué)目的：1、通過教學(xué)向?qū)W生浸透事物的特殊性存在于普遍性之中，體會(huì)對(duì)稱美。2、通過操作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察才能，概括才能。3、使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，在操作中理解掌握軸對(duì)稱的概念，并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入課題。1、〔屏幕出示相關(guān)圖片〕觀察下面的圖形，〔折一折，看一看〕這些圖形有什么特點(diǎn)？2、指出：像前三個(gè)這樣的圖形，我們把它叫軸對(duì)稱圖形。3、引入課題：軸對(duì)稱圖形二、學(xué)生通過直觀感知，操作確認(rèn)等理論活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)圖形的認(rèn)知和感受。1、提醒軸對(duì)稱圖形的概念。考慮：如今你能用什么方法來檢驗(yàn)一下這幾個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形。a、學(xué)生試說軸對(duì)稱圖形的概念。b、老師板書：軸對(duì)稱圖形的概念〔完全重合重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)〕c、讓學(xué)生談?wù)勀闶侨绾卫斫廨S對(duì)稱圖形的。〔以小組為單位，用手中圖形舉例說明〕d、老師結(jié)合圖形說明對(duì)稱軸的概念。2、完成做一做?！沧寣W(xué)生來匯報(bào)，同時(shí)電腦演示?！?、我們已經(jīng)學(xué)過不少平面圖形，如今你動(dòng)手折一折、看一看哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸各有幾條，請(qǐng)你畫出來?！矃R報(bào)從雜亂有規(guī)律〕4、完成做一做1〔口答，屏幕演示〕5、完成做一做2〔口答，屏幕演示〕老師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形，知道假如一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形可以完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。并且知道折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸，我們還通過動(dòng)手操作知道我們學(xué)過的平面圖形中哪些是軸對(duì)稱圖形以及各有幾條對(duì)稱軸。6、質(zhì)疑。穩(wěn)固練習(xí)：1、數(shù)書P1021〔口答〕〔屏幕〕2、數(shù)書P1024〔口答〕〔屏幕〕3、畫出每組圖形的對(duì)稱軸。4、在自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有很多，你能不能舉例說明？5、欣賞具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物。6、判斷：所有的平行四邊形都不是軸對(duì)稱圖形所有的平行四邊形都是對(duì)稱圖形三、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教案篇5教學(xué)內(nèi)容：北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)課本23-24頁的相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能：通過觀察和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。會(huì)直觀判斷軸對(duì)稱圖形，能用對(duì)折的方法找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。2、過程與方法：通過學(xué)生動(dòng)手操作等理論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和想象才能。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)之美。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的根本特征，能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。教學(xué)難點(diǎn)：能直觀判斷出軸對(duì)稱圖形，能用折紙的方法找出對(duì)稱軸；教學(xué)準(zhǔn)備：課件、一些軸對(duì)稱圖形圖片、紙和剪刀、長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙等。教學(xué)過程：一、巧設(shè)情境，激發(fā)好奇心?；▓@里有只得意的蝴蝶在翩翩起舞。一天她遇見了小蜻蜓，對(duì)小蜻蜓說：我們是一家人。小蜻蜓就奇怪了，我是小蜻蜓，你是蝴蝶，怎么是一家人了。蝴蝶笑了笑說，在大自然里還有很多物體和我們是一家呢。二、欣賞圖片，建立表象。1、這不，你瞧。蝴蝶找來了什么？課件出示：蝴蝶、楓樹葉、七星瓢蟲、蜻蜓、臉譜、交通標(biāo)志、數(shù)字8、飛機(jī)、天平、一些字母等。這些圖形漂亮嗎？學(xué)生欣賞各種對(duì)稱圖形。2、引導(dǎo)觀察圖形，交流匯報(bào)剛剛同學(xué)看到的這些圖形在日常生活中還有很多很多，那么這些圖形中你發(fā)現(xiàn)都有什么特征呢？把你的發(fā)如今小組內(nèi)說一說。師：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？生1：我發(fā)現(xiàn)他們都很美。生2：左右一樣。上下？生3：我發(fā)現(xiàn)它們是對(duì)稱的。師：你是怎么理解對(duì)稱的？生3：對(duì)稱就是左右兩邊是完全一樣的。3、教學(xué)板書對(duì)稱〔1〕課題導(dǎo)入師：是啊，剛剛我們看到的其實(shí)是生活中的軸對(duì)稱圖形的現(xiàn)象。今天老師和大家一起來研究數(shù)學(xué)上的軸對(duì)稱圖形?！舶鍟n題〕劉元平三下《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)劉元平三下《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)〔2〕結(jié)合剪紙作品，抽象概念師：誰能在最快的時(shí)間內(nèi)剪出一個(gè)葫蘆嗎？學(xué)生自己操作創(chuàng)作?！蚕劝鸭垖?duì)折后再剪〕小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教案篇6教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)〔二年級(jí)上冊(cè)〕》第五單元“觀察物體”第二課時(shí)〔第68、70頁內(nèi)容〕。教學(xué)目的：1、通過各種活動(dòng)，開展學(xué)生空間觀念，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。2、通過觀察、操作、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。3、開展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和動(dòng)手操作才能。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能正確判斷。教學(xué)難點(diǎn)：探究某些對(duì)稱圖形的對(duì)稱性。教具：課件、實(shí)物圖、各種對(duì)稱圖片。學(xué)具：長(zhǎng)方形、正方形、圓形、彩色紙。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境：導(dǎo)入新課1談話交流2、師：老師帶你們欣賞一幅美麗的圖片，晴朗的天空，碧綠的草地，小鳥自由自在的飛翔，瞧，蝴蝶也到了我們大家中間，小蝴蝶漂亮嗎？它哪美呢？今天呀，小蝴蝶還給大家?guī)硪粋€(gè)問題，想考考大家，敢不敢承受挑戰(zhàn)？3、出示圖片〔蜻蜓、臉譜、樹葉、蝴蝶〕邊出示邊問這是什么？你覺得他們美嗎？你能說說它們哪兒美呢？〔注意引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察物體，顏色、形狀，此處引出兩邊一樣大〕4、生活中還有哪些圖形像這樣兩邊一樣大的呢？〔學(xué)生舉例子〕5、生活中這樣的圖形很多很多，那它們都有一個(gè)什么樣的共同特點(diǎn)呢？6、同學(xué)們觀察的.可真仔細(xì)，像這樣兩邊一樣大的圖形在我們數(shù)學(xué)中把它們叫作對(duì)稱圖形〔板書課題〕二、動(dòng)手驗(yàn)證，感知探究1、師：對(duì)稱在我們的生活中應(yīng)用非常的廣泛，下面我們來欣賞一下〔播放課件〕，這個(gè)圖形你見過嗎？在哪見過？它們美嗎？〔美〕那你們想不想用自己的小手創(chuàng)造一幅對(duì)稱圖形呢？〔想〕那就請(qǐng)你們拿出老師準(zhǔn)備好的材料動(dòng)手剪出漂亮的對(duì)稱圖形吧！看誰剪的又快又漂亮，并且能把你剪的作品展示到對(duì)稱天地中。2、學(xué)生動(dòng)手操作。3、展示作品從每組中選出最具代表性的作品貼在黑板上。4、交流匯報(bào)你是怎樣作出這個(gè)對(duì)稱圖形的？5、雖然它們做的對(duì)稱圖形的形狀不一樣，但他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎？〔一樣大等〕你是怎么知道它們是一樣大的？在數(shù)學(xué)中，我們把它叫作完全重合?！舶鍟和耆睾稀?、像這樣是不是完全重合呢？〔師隨意折〕為什么？7、下面請(qǐng)大家觀察一下，這些對(duì)稱圖形的形狀不一樣，但都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，能找到嗎？我們把這條折痕所在的這條直線叫作對(duì)稱軸〔板書：對(duì)稱軸〕8、同學(xué)們想不想在自己創(chuàng)作的對(duì)稱圖形中畫出對(duì)稱軸呢？在畫之前，先看老師是怎樣畫的，我們畫對(duì)稱軸的時(shí)候要用虛線畫，下面就請(qǐng)同學(xué)在自己的對(duì)稱圖形中畫出對(duì)稱軸。三、聯(lián)絡(luò)生活、拓展思維1、書上習(xí)題師：老師這里也有一組圖形，看誰能找到那些圖形是對(duì)稱圖形〔出示書上做一做第一題圖片〕師：同學(xué)們觀察才能可真強(qiáng)，就請(qǐng)同學(xué)們把它們的對(duì)稱軸畫出來，〔生畫一畫〕。2、找三個(gè)圖形的對(duì)稱軸今天我們以前認(rèn)識(shí)的三個(gè)圖形也來和我們一起上課了，但它們的對(duì)稱軸找不到了，希望你們動(dòng)手折一折來幫助它們。〔生動(dòng)手折〕找到之后把它畫下來?！舱故尽硯煟骸矌熥魇痉丁惩瑢W(xué)們請(qǐng)看，只要我們把圓反復(fù)對(duì)折后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它有很多條對(duì)稱軸了，所以說圓有無數(shù)條對(duì)稱軸。3、你們表現(xiàn)的真是太棒了，今天啊，老師想和你們做一個(gè)猜一猜的游戲，敢承受挑戰(zhàn)嗎？出示雨花臺(tái)小學(xué)的半個(gè)大寫字母圖片請(qǐng)大家拼一拼，看看會(huì)是什么呢？四、課堂延伸不光字母中有對(duì)稱，生活中還有更多的對(duì)稱現(xiàn)象，〔欣賞圖片〕生活中因?yàn)橛辛藢?duì)稱，而讓生活變的如此美麗，我們生活在這樣美麗的環(huán)境中，幸福嗎？老師生活的城市也很美麗，想知道老師生活在哪個(gè)城市嗎？想看看老師生活的城市嗎？〔課件出示〕這就是老師生活的城市，美嗎？是啊，生活因?yàn)橛辛藢?duì)稱而變更美，我們的生活是多么幸福啊。小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教案篇7教學(xué)內(nèi)容：教材第4～5頁的例題。教學(xué)目的：1、讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方形、正方形等軸對(duì)稱圖形各有幾條對(duì)稱軸的探究過程，會(huì)畫簡(jiǎn)單的幾何圖形的對(duì)稱軸，并借此加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí)。2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手理論才能，開展空間觀念，培養(yǎng)審美情操，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形對(duì)稱軸條數(shù)的過程。教學(xué)難點(diǎn)：畫平面圖形的對(duì)稱軸。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、書P114頁的平面圖形。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示飛機(jī)圖、蝴蝶圖、獎(jiǎng)杯圖。提問：這三幅圖有什么共同的特征？〔都是軸對(duì)稱圖形〕指著蝴蝶圖提問：你怎么知道它是軸對(duì)稱圖形的？〔指名到講桌上折紙并答復(fù)〕把蝴蝶圖貼在黑板上，提問：誰能指出這幅圖的對(duì)稱軸？〔學(xué)生指出后，老師用點(diǎn)劃線畫出對(duì)稱軸，并板書：對(duì)稱軸〕考慮：怎樣判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形？談話：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形，重點(diǎn)研究軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。〔把課題補(bǔ)書完好〕二、教學(xué)例題1、師：首先我們研究長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸。請(qǐng)拿出一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，并畫出它的對(duì)稱軸。學(xué)生折紙畫圖，老師巡視，發(fā)現(xiàn)不同的折法。2、指名到投影儀前展示自己的折法和畫法。提問：你能告訴同學(xué)們折紙時(shí)應(yīng)該注意什么，畫對(duì)稱軸時(shí)應(yīng)該怎么畫嗎？對(duì)他的發(fā)言有沒有不同的意見？誰還有不同的折法嗎？也來展示一下。〔指名展示〕提問：為什么這條線〔指著學(xué)生畫出的對(duì)稱軸〕也是這張長(zhǎng)方形紙的對(duì)稱軸？3、師：這樣看來，我們已經(jīng)找到了長(zhǎng)方形的兩條對(duì)稱軸，它還有另外的對(duì)稱軸嗎？用紙折折看。通過操作我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形只有兩條對(duì)稱軸。追問：對(duì)角線折出來的是軸對(duì)稱圖形么？為什么？他們不是一樣的嗎？4、出示黑板上畫好的長(zhǎng)方形，談話：剛剛我們用折紙的方法找到了長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸，如今畫在黑板上的長(zhǎng)方形能對(duì)折嗎？假如要畫出它的對(duì)稱軸你有什么方法嗎？在小組內(nèi)討論。讓學(xué)生充分發(fā)表意見。假如有學(xué)生提到用和黑板上的長(zhǎng)方形同樣大的紙對(duì)折找到對(duì)稱軸后再在黑板上描畫，指出這樣做是可以的，但是我們不用折紙的方法，還能不能直接在黑板上畫長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸？假如學(xué)生提到先量出長(zhǎng)方形對(duì)邊的中點(diǎn)再連線，畫出對(duì)稱軸，對(duì)這種想法予以表揚(yáng)，并提問：你能說一說是怎樣想到先找對(duì)邊中點(diǎn)的嗎？假如學(xué)生想不到取對(duì)邊中點(diǎn)連線的方法，拿出長(zhǎng)方形紙，談話：想一想我們?cè)诎验L(zhǎng)方形紙這樣對(duì)折的時(shí)候，長(zhǎng)方形的這條邊〔例如指一條長(zhǎng)邊〕被折痕分成了幾段？這兩段的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？你是怎么知道的？那么折痕與這條邊相交的這個(gè)點(diǎn)是這條邊的什么？同樣地我們能找到折痕與這條邊的對(duì)邊的交點(diǎn)嗎？找到了這兩個(gè)點(diǎn)能不能畫出長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸？指名到黑板上量長(zhǎng)方形的邊，取中點(diǎn)。學(xué)生說怎樣畫對(duì)稱軸，老師畫，畫成如右形狀〔圖略〕，并指出：因?yàn)閷?duì)稱軸是折痕所在的直線，所以可以讓對(duì)稱軸延伸到圖形外。5、讓學(xué)生各自在課本上畫長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸，畫好后同桌檢查，并提問：你能畫出長(zhǎng)方形的幾條對(duì)稱軸？三、教學(xué)“練一練”談話：下面我們研究正方形的對(duì)稱軸。請(qǐng)拿出一張正方形紙，再通過折紙研究它有幾條對(duì)稱軸，再在書上畫出正方形的各條對(duì)稱軸。盡量獨(dú)立完成，假如有困難可與同桌商量，也可以在小組內(nèi)研究。讓學(xué)生獨(dú)立畫對(duì)稱軸。交流：各畫出了幾條對(duì)稱軸？你是怎樣想的？先展示只畫出兩條對(duì)稱軸的圖形，提問：這兩條對(duì)稱軸畫得對(duì)不對(duì)？還有其他對(duì)稱軸嗎？再展示畫出四條對(duì)稱軸的圖形，指著兩條對(duì)角線所在的對(duì)稱軸，提問：這兩條線也是正方形的對(duì)稱軸嗎？讓沒畫出這兩條對(duì)稱軸的學(xué)生折紙看一看這兩條線是不是正方形的對(duì)稱軸，并讓他們補(bǔ)畫出這兩條對(duì)稱軸。提問：正方形有幾條對(duì)稱軸？四、教學(xué)例5〔1〕讓學(xué)生讀題后自己在書上作圖?！?〕展示部分學(xué)生的答案，共同評(píng)議。〔3〕提問：誰能以左圖為例說一下作圖的步驟？〔先找出四個(gè)對(duì)應(yīng)的頂點(diǎn)再連線〕五、課堂總結(jié)提問：這節(jié)課你對(duì)軸對(duì)稱圖形有了哪些新的認(rèn)識(shí)？你學(xué)到了什么本領(lǐng)？有什么收獲？還有不明白的問題嗎？六、課堂作業(yè)1、課堂作業(yè)：《補(bǔ)充習(xí)題》第3頁。2、家庭作業(yè)：《伴你學(xué)》第3頁。板書設(shè)計(jì)：3、軸對(duì)稱圖形圖形是否為軸對(duì)稱圖形對(duì)稱軸條數(shù)任意三角形否0等腰三角形是1等邊三角形是3等腰梯形是1平行四邊形否0長(zhǎng)方形是2正方形是4圓是無數(shù)條小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教案篇8一、教學(xué)目的〔一〕知識(shí)與技能會(huì)畫一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形，掌握畫圖的方法和步驟：先畫出幾個(gè)關(guān)鍵的對(duì)稱點(diǎn)，再連線?！捕尺^程與方法通過觀察、操作等活動(dòng)，能在方格紙上補(bǔ)全一個(gè)軸對(duì)稱圖形。〔三〕情感態(tài)度和價(jià)值觀讓學(xué)生在探究的過程中進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手操作才能，開展空間觀念，培養(yǎng)審美觀念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握畫圖的方法和步驟。教學(xué)難點(diǎn)：能在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。三、教學(xué)準(zhǔn)備方格紙、課件。四、教學(xué)過程〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入老師：同學(xué)們，我們昨天認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，誰能說說它有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的間隔相等?！捕程骄啃轮?、畫出軸對(duì)稱圖形。老師：根據(jù)對(duì)稱軸，補(bǔ)全下面的軸對(duì)稱圖形。老師：要想順利的畫出另外一半的圖形，你有什么方法呢？根據(jù)是什么？〔小組討論，全班交流〕預(yù)設(shè)：我們剛剛學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱點(diǎn)的特點(diǎn)，可以利用這個(gè)方法來畫。老師：很好，怎樣來找點(diǎn)呢，所有的點(diǎn)都找嗎？預(yù)設(shè)：不用，只要數(shù)出關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱軸的間隔；在對(duì)稱軸的另一側(cè)點(diǎn)出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)；順次連接描出的各個(gè)點(diǎn)即可。老師：誰能來展示一下你畫出的軸對(duì)稱圖形的另一半？學(xué)生展示自己的作品。2、探究結(jié)果匯報(bào)。老師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？預(yù)設(shè)：在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形的另一半時(shí)，先確定對(duì)稱軸，找出關(guān)鍵點(diǎn)，數(shù)出關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱軸的間隔，然后點(diǎn)出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，最后依次連接各個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，就可以畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。老師：你能簡(jiǎn)要概述一下上面畫軸對(duì)稱圖形另一半時(shí)的步驟嗎？學(xué)生：確定對(duì)稱軸后，一找關(guān)鍵點(diǎn)；二數(shù)出間隔；三點(diǎn)對(duì)應(yīng)點(diǎn)；四連線。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生考慮：補(bǔ)全軸對(duì)稱圖形的方法是這節(jié)課的難點(diǎn)，在學(xué)生充分的討論后，通過學(xué)生的理論來總結(jié)出方法，進(jìn)展提煉，學(xué)生記憶的會(huì)更深化。小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教案篇9課題：1.1～1.4復(fù)習(xí)〔初二上數(shù)學(xué)〕B版課型：復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)目的〔學(xué)習(xí)重點(diǎn)〕：1、理解軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形，會(huì)準(zhǔn)確畫出軸對(duì)稱圖形，找出對(duì)稱軸、對(duì)稱點(diǎn)等、2、能純熟應(yīng)用軸對(duì)稱的性質(zhì)、3、復(fù)習(xí)線段的垂直平分線，角平分線的性質(zhì)及推論，并能加以靈敏運(yùn)用、例題：例1、〔1〕以下說法中，正確的個(gè)數(shù)是〔〕①軸對(duì)稱圖形只有一條對(duì)稱軸，②軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸是一條線段，③兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱，這兩個(gè)圖形是全等圖形，④全等的兩個(gè)圖形一定成軸對(duì)稱，⑤軸對(duì)稱圖形是指一個(gè)圖形，而軸對(duì)稱是指兩個(gè)圖形而言、A、1個(gè)B、2個(gè)C、3個(gè)D、4個(gè)〔2〕如圖在一個(gè)規(guī)格為6×12〔即6×12個(gè)小正方形〕的球臺(tái)上，有兩個(gè)小球A，B。假設(shè)擊打小球A，經(jīng)過球臺(tái)邊的反彈后，恰好擊中小球B，那么小球A擊出時(shí)，應(yīng)瞄準(zhǔn)球臺(tái)邊上的點(diǎn)〔〕A、P1B、P2C、P3D、P4例2、作圖題〔1〕作出圖1中△ABC關(guān)于直線l的對(duì)稱圖形；〔2〕如圖2，∠BAC＝60°，點(diǎn)P在邊AC上，試用帶刻度的直尺和量角器，在∠BAC內(nèi)部找一點(diǎn)O，使點(diǎn)O到A、P的間隔相等，且到∠BAC的兩邊的間隔相等、圖1圖2例3、：如圖，△ABC中，△ABC的外角平分線AD，交BC的垂直平分線于D點(diǎn)，DE⊥AB于點(diǎn)E，DF⊥AC于點(diǎn)F，〔1〕求證：BE=CF；〔2〕假設(shè)AB=15，AC=7，求AE的長(zhǎng)、課后續(xù)助：1、點(diǎn)A和點(diǎn)B關(guān)于直線l對(duì)稱，對(duì)直線l任意一點(diǎn)P，必有PA____PB2、對(duì)稱圖形________有一條對(duì)稱軸，________有兩條對(duì)稱軸，________有四條對(duì)稱軸，_______有無數(shù)條對(duì)稱軸?！哺魈钌弦粋€(gè)圖形即可〕、3、到三角形的三個(gè)頂點(diǎn)的間隔相等的點(diǎn)是___________的交點(diǎn)、到三角形的三邊的間隔相等的點(diǎn)是___________的交點(diǎn)、4、假如△ABC與△A/B/C/關(guān)于直線l對(duì)稱，且∠A＝500，∠B/＝700，那么∠C/＝____、5。如圖，點(diǎn)P在∠AOB內(nèi)，PM⊥OA于M，PN⊥OB于N，且PM＝PN，連結(jié)OP，那么OP是________________、根據(jù)是_______________________________、6、如圖，AB＝AC，AC的垂直平分線交BC于D，垂足為E，假設(shè)AB＝10，△ABD的周長(zhǎng)為23，求△ABC的周長(zhǎng)、7、如圖，有一個(gè)三角形紙片ABC，AB=10cm，BC=7cm，AC=6cm，沿過點(diǎn)B的直線折疊這個(gè)三角形，使頂點(diǎn)C落在AB邊上的點(diǎn)E處，折痕為BD，求△AED的周長(zhǎng)、8、如圖，在△ABC中，∠BAC＝90°，BE平分∠ABC，DE⊥BC于D，DE=DC、求證：BC＝AB＋AE、9、如圖，在四邊形ABCD中，BC＞BA，AD=CD，BD平分∠ABC，試說明：∠A+∠C=180°、小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教案篇10教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第十一冊(cè)121-123頁《軸對(duì)稱圖形》〔1〕素質(zhì)教育目的：使學(xué)生理解軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念，能準(zhǔn)確判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形；能找出和畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比擬、抽象、概括及實(shí)際操作才能；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神?！?〕教學(xué)重點(diǎn)：理解軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念，作對(duì)稱軸的方法。〔3〕教學(xué)難點(diǎn)：選擇和確定對(duì)稱軸的位置和條數(shù)?！?〕教學(xué)準(zhǔn)備：鉛筆、直尺、剪刀、畫有平面圖形的方格紙、印有軸對(duì)稱圖形的卡片?！?〕教學(xué)方法：直觀式、嘗試式〔6〕教學(xué)過程：1、導(dǎo)入猜圖形〔這里有一張美麗的圖片，不過這還只是它的一半，猜猜這是什么？〕出示蝴蝶圖形的一半，后整體出示——依次有蜻蜓、樹葉圖等。這些圖形有什么特點(diǎn)？〔對(duì)稱〕今天我們就一起來認(rèn)識(shí)這類有對(duì)稱特點(diǎn)的圖形?！舶鍟n題〕2、新授〔1〕學(xué)生操作--剪圖形〔什么是軸對(duì)稱圖形呢？請(qǐng)你利用手中的紙，通過折、畫、剪，看看能得到什么樣的圖形?！硨W(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位動(dòng)手操作。作品展示的同時(shí)讓學(xué)生說出：剪出的圖形沿著一條直線對(duì)折，左右兩邊能完全重合。〔2〕提醒軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的意義。以上圖形，如沿著中間的直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形可以完全重合。指出：假如一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。(顯示對(duì)稱軸)強(qiáng)調(diào)：對(duì)稱軸是一條直線！〔3〕練習(xí)反應(yīng)你剛剛剪的是什么圖形？以以下圖形中，哪些是軸對(duì)稱圖形？請(qǐng)指出對(duì)稱軸的位置?！舱n件出示〕〔4〕理論操作：在已學(xué)的平面圖形中，哪些是軸對(duì)稱圖形，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)展討論?！惨褌洚嫼玫膱D形〕匯報(bào)結(jié)果。重在突出對(duì)稱軸的位置和條數(shù)。將軸對(duì)稱圖形貼在黑板上。課件演示對(duì)稱軸的條數(shù)和位置。得出：正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、等腰梯形、圓都是軸對(duì)稱圖形。有的對(duì)稱軸不止一條?！?〕教學(xué)軸對(duì)稱圖形的根本性質(zhì)〔軸對(duì)稱圖形沿著對(duì)稱軸對(duì)折時(shí)，為什么左右兩邊完全相等？假如在對(duì)稱軸兩邊有相應(yīng)的兩點(diǎn)，你還能發(fā)現(xiàn)什么？〕提示：用尺量一量。學(xué)生動(dòng)手量，分組討論。明確：在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的間隔相等。3、穩(wěn)固練習(xí)〔你們能用所學(xué)的知識(shí)解決遇到的問題嗎？〕〔1〕畫出以下軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸?！部ㄆ唱?dú)立完成，集體訂正。〔2〕找出以下圖中的軸對(duì)稱圖形。課件出示一幅畫，指明答。你還能說說實(shí)際生活中見到的軸對(duì)稱圖形嗎？〔3〕下面的數(shù)字，哪些是軸對(duì)稱圖形？各有幾條對(duì)稱軸？0123456789〔4〕動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手在釘字板上圍出一個(gè)只有一條對(duì)稱軸的四邊形；一個(gè)只有兩條對(duì)稱軸的四邊形。指名上臺(tái)演示。4、課堂總結(jié)。板書設(shè)計(jì)小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教案篇11一、教材分析^p對(duì)稱分為軸對(duì)稱和中心對(duì)稱，本教材教學(xué)的是“軸對(duì)稱”的知識(shí)。在自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物很多。教材主要借助生活中實(shí)例和學(xué)生操作活動(dòng)判斷哪些物體、哪些圖形是對(duì)稱的，并找出對(duì)稱軸，讓學(xué)生在理論活動(dòng)中認(rèn)識(shí)圖形的特征，理解有關(guān)概念的含義，幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)空間想象才能。二、學(xué)生分析^p學(xué)生對(duì)于自然界和日常生活中具有對(duì)稱性質(zhì)的事物并不生疏，他們具備一定的判斷才能及語言表達(dá)才能。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生個(gè)性仍趨活潑，對(duì)“美”的事物充滿好奇，學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”知識(shí)的積極性較高。三、教學(xué)策略《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：老師應(yīng)“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程……”因此，本課教學(xué)通過讓學(xué)生動(dòng)手畫、折、剪、撕、量、比等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，從已有知識(shí)經(jīng)歷的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，在猜測(cè)、想象、探究、交流中學(xué)習(xí)。同時(shí)，借助多媒體信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示，創(chuàng)設(shè)聲像并茂、貼近生活的情境，到達(dá)生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)有活力、活生生的數(shù)學(xué)。四、教學(xué)目的1、通過觀察操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，并能正確判斷哪些事物是軸對(duì)稱圖形，能正確地找到軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。2、通過動(dòng)手操作等理論活動(dòng)，培養(yǎng)觀察、分析^p、綜合、抽象才能，以及空間想象才能。3、通過對(duì)實(shí)物及相關(guān)圖片的欣賞，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，感受對(duì)稱美，浸透美育。五、教學(xué)準(zhǔn)備：各種平面圖形、葫蘆形圖片、飛機(jī)、____及獎(jiǎng)杯平面圖，彩紙、剪刀、彩筆，多媒體課件。六、教學(xué)過程〔一〕創(chuàng)設(shè)情境激趣蘊(yùn)思1、播放“千手觀音”，體會(huì)對(duì)稱美師：同學(xué)們，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)里又處處存在美，這節(jié)課，老師想和大家一起去領(lǐng)略數(shù)學(xué)中的美。請(qǐng)欣賞一段舞蹈?！搽娔X播放“千手觀音”舞蹈片段〕師：這是中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上的一個(gè)著名舞蹈節(jié)目，名叫“千手觀音”，她的動(dòng)作造型美嗎？〔生：美〕對(duì)呀，這些動(dòng)作造型表達(dá)出一種藝術(shù)的對(duì)稱美。看到她們的表演，老師也想表演一個(gè)小魔術(shù)，想看嗎？2、表演魔術(shù)，激趣蘊(yùn)思師手持一個(gè)葫蘆形圖片，快速變成兩個(gè)完全一樣的葫蘆，讓學(xué)生觀察它們的特點(diǎn)：完全重合。3、撕紙游戲，激趣蘊(yùn)思師：下面，我們來玩?zhèn)€撕紙游戲，先看老師撕。師將一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折后撕成圣誕樹的一半，再展開成一棵圣誕樹。學(xué)生試著玩撕紙游戲，然后展示幾件作品，讓學(xué)生觀察它們的特點(diǎn)：對(duì)折后兩側(cè)完全重合?！捕忱碚撎骄?，感悟特征1、電腦出示____、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯等畫面師：看大家玩得開心，老師想讓同學(xué)們欣賞幾個(gè)畫面。請(qǐng)看屏幕：〔國歌聲中屏幕上出現(xiàn)了宏偉的____；蔚藍(lán)的天空中轟轟而過一架飛機(jī)；熱烈的頒獎(jiǎng)場(chǎng)面呈現(xiàn)高高舉起的獎(jiǎng)杯〕2、折一折，認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形師：老師把這些物體畫成了平面圖形送給了大家，請(qǐng)你拿出這三個(gè)圖形，這些圖形有什么特點(diǎn)呢？讓我們一起來研究一下，自己動(dòng)手折一折、比一比，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？3、學(xué)生匯報(bào)，課件演示對(duì)折圖形師：對(duì)折后，折痕兩邊怎樣？〔生：完全重合〕像這樣的圖形，猜一猜叫什么名字？〔生：軸對(duì)稱圖形〕師：對(duì)，像這樣對(duì)折后兩側(cè)完全重合的圖形叫軸對(duì)稱圖形，折痕所在的這條直線叫對(duì)稱軸。如：〔課件演示畫對(duì)稱軸〕〔三〕參與探究，體悟特征1判斷下面平面圖形哪些是軸對(duì)稱圖形。電腦出示：結(jié)合軸對(duì)稱圖形的特征，判斷下面圖形哪些是軸對(duì)稱圖形，并在小組里交流意見。123456789師：請(qǐng)同學(xué)們先猜測(cè)一下，哪些是軸對(duì)稱圖形？然后利用手中的圖形紙片，小組合作，共同驗(yàn)證猜測(cè)?！?〕學(xué)生在小組里交流意見，并合作驗(yàn)證。〔2〕指幾名學(xué)生匯報(bào)。〔電腦演示：用不同顏色閃現(xiàn)是軸對(duì)稱圖形的幾何圖形，引導(dǎo)學(xué)生說清判斷根據(jù)〕〔3〕找對(duì)稱軸：大家能找出這些對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸嗎？〔請(qǐng)幾名學(xué)生上講臺(tái)指出來〕2判斷下面圖案哪些是軸對(duì)稱圖形。〔1〕師：下面老師給大家?guī)韮山M我們很很熟悉的圖案，看看其中有沒有軸對(duì)稱圖形。電腦出示：中國____俄羅斯美國〔2〕指名說說自己的判斷和理由。3、猜一猜，加深認(rèn)識(shí)師：最后，老師給大家?guī)淼囊彩且唤M軸對(duì)稱圖形，這是一些國內(nèi)外著名的標(biāo)志，但只沿著對(duì)稱軸畫出一半，請(qǐng)大家猜猜它們分別是什么標(biāo)志。中國聯(lián)通中國銀行奔馳汽車奧運(yùn)五環(huán)〔四〕理論制作，深化認(rèn)識(shí)1、畫一畫?！伯嫵鱿旅婷總€(gè)圖形的另一半，使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形〕2、制作一個(gè)軸對(duì)稱圖形。⑴電腦出示：請(qǐng)結(jié)合軸對(duì)稱圖形的特征，動(dòng)手剪一剪、畫一畫、折一折，創(chuàng)造一個(gè)軸對(duì)稱圖形?！?〕電腦播放輕音樂，學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)作?！?〕展示學(xué)生作品?！参濉成眢w游戲，升華認(rèn)識(shí)1、師；其實(shí)我們每個(gè)人不用借助別的任何東西，只要用自己的身體就能創(chuàng)造出很多對(duì)稱的造型，同學(xué)們有興趣一起來玩玩嗎？2、電腦播放迪斯科音樂，師先示范，再請(qǐng)全體學(xué)生起立擺出各種不同的身體造型。3、請(qǐng)幾名學(xué)生上講臺(tái)配樂表演。〔六〕欣賞對(duì)稱美，總結(jié)全課1師：下面，我們一起來欣賞一下生活中的對(duì)稱美吧?！搽娔X出示：優(yōu)美動(dòng)聽的古箏演奏聲中呈現(xiàn)美麗的民間剪紙藝術(shù)、宏偉的典型建筑、漂亮的各式服裝〕2、總結(jié)：對(duì)稱是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中的詳細(xì)表達(dá)，希望大家能運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)把我們的生活裝扮得更美麗、更精彩！〔七〕作業(yè)設(shè)計(jì)：用我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)設(shè)計(jì)〔或搜集〕一些對(duì)稱圖形并把它們拼成一個(gè)美麗的圖案，把它們貼在學(xué)習(xí)園地上，和同學(xué)們一起欣賞！七、教學(xué)反思反思本課教學(xué)，成功之處在于老師留給了學(xué)生充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間和廣闊的學(xué)習(xí)空間，力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，學(xué)生在看、撕、折、比、畫、剪、猜、議、做等一系列活動(dòng)中，張揚(yáng)了個(gè)性，培養(yǎng)了動(dòng)手操作才能及合作意識(shí)。使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)一步體會(huì)到對(duì)稱圖形的形成，感受到對(duì)稱圖形的內(nèi)在美。在欣賞漂亮圖案的同時(shí)與同伴分享“創(chuàng)造美的愉悅”，體會(huì)到數(shù)學(xué)和創(chuàng)造的美。板書設(shè)計(jì)：軸對(duì)稱圖形兩側(cè)完全重合軸對(duì)稱圖形對(duì)折折痕對(duì)稱軸小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教案篇12對(duì)稱是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元觀察物體第二課時(shí)的內(nèi)容，主要教學(xué)軸對(duì)稱的知識(shí)。整節(jié)課，設(shè)計(jì)了五個(gè)大的活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)對(duì)稱、感悟?qū)ΨQ、理解對(duì)稱、并且在欣賞的活動(dòng)中體驗(yàn)對(duì)稱美。第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生動(dòng)手剪剪，在剪一剪中體驗(yàn)對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，對(duì)對(duì)稱、對(duì)稱圖形有一個(gè)直觀的理解。第二個(gè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生找一找，在各種圖形事物中找一找那些是對(duì)稱圖形，那些不是對(duì)稱圖形？在找的同時(shí)，感悟到對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中到處都有對(duì)稱，到處都有對(duì)稱的事物。第三個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫對(duì)稱軸，進(jìn)一步理解對(duì)稱及對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，接著，出示正方形、長(zhǎng)方形、和五角星，讓學(xué)生找對(duì)稱軸,由于可找很多條對(duì)稱軸,讓學(xué)生感悟到同一個(gè)物體有不同的對(duì)稱軸,感覺到對(duì)稱的微妙。第四個(gè)活動(dòng),在學(xué)生理解了對(duì)稱及對(duì)稱圖形后，讓學(xué)生跟著圖片一起欣賞各種對(duì)稱物體、圖形。把生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)：對(duì)稱及對(duì)稱圖形在課堂上進(jìn)展抽象、概括后，又回到現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光去判斷生活中的對(duì)稱，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光看生活中的數(shù)學(xué)，同時(shí)，進(jìn)展了美的熏陶。第五個(gè)活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的課外延伸，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)稱圖形，打扮我們的教室，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了他們的想象力。小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教案篇13優(yōu)秀教案片段：〔師利用多媒體課件出示一些軸對(duì)稱圖形〕師：小朋友們，這些圖形美嗎？仔細(xì)觀察這些圖形，它們有哪些特點(diǎn)？生：這些圖形的兩邊都一樣。生：這些圖形都是對(duì)稱的。師：你們想自身動(dòng)手做一個(gè)漂亮的對(duì)稱圖形嗎？生：想。師：那就抓緊時(shí)間拿出你們準(zhǔn)備的彩紙和剪刀，開場(chǎng)行動(dòng)吧！不會(huì)做的小朋友可以請(qǐng)老師和同學(xué)幫助。設(shè)計(jì)說明：課前我已理解到三年級(jí)同學(xué)在美術(shù)課時(shí)已學(xué)過制作對(duì)稱圖形。所以，我就先讓同學(xué)自由創(chuàng)作，并充分尊重同學(xué)的個(gè)性差異，對(duì)個(gè)別動(dòng)手才能較差的同學(xué)適時(shí)給予協(xié)助引導(dǎo)，對(duì)于一些動(dòng)手才能較強(qiáng)的同學(xué)，和時(shí)給予鼓勵(lì)肯定。〔剪圖形活動(dòng)完畢〕師：如今請(qǐng)小朋友們舉起你剪好的圖形，讓老師看一看，大聲說出它的名字。生：〔蘋果、松樹、小房子、小花、蝴蝶、飛機(jī)、心形、圖形……〕師：請(qǐng)一位小朋友說一說你做的是什么圖形？你是怎么做的？生：我做的是一個(gè)圓形，我先把一張紙對(duì)折，然后用量角器在上面畫出半個(gè)圓形，再剪下來，翻開，就成了一個(gè)完好的圓形了。師：你知道利用工具來做，真不簡(jiǎn)單，還有誰愿意說？生：我做的是一棵松樹，我也是把一張紙對(duì)折，先在上面畫出一棵松樹的一半，然后剪下來，翻開，就成了一棵完好的松樹了。師：為什么要先把一張紙對(duì)折？生：因?yàn)榧僭O(shè)不對(duì)折，剪出的圖形兩邊就不一樣大了?！踩杂型瑢W(xué)手高高舉起〕師：還有人想說呀？下面就請(qǐng)你們把剪好的圖形在小組內(nèi)交流展示，互相說一說自身是怎么做的？設(shè)計(jì)說明：展示作品時(shí)，同學(xué)學(xué)習(xí)興趣高漲，通過互相之間的交流，使同學(xué)在做數(shù)學(xué)的過程中初步感知軸對(duì)稱圖形的特征。師：〔出示蝴蝶圖形做示范〕請(qǐng)小朋友們把你們剪好的圖形像老師這樣對(duì)折，看一看、比一比對(duì)折后兩邊的圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：對(duì)折后，兩邊的圖形重合了。師：〔出示一片不對(duì)稱的楓葉圖形〕老師這兒還有一個(gè)圖形，如今我把它也對(duì)折，老師手中的圖形對(duì)折后的情況和你手中的圖形對(duì)折后的情況一樣嗎？生：不一樣。師：哪些地方不一樣？生：〔指著老師手中的楓葉圖形〕這個(gè)圖形對(duì)折后兩邊的圖形不一樣大，一邊大，一邊小。老師手中的圖形對(duì)折后，兩邊的圖形沒有重合完，下邊還多出來一部分。師：〔趁機(jī)問〕你們手中的圖形對(duì)折后，是怎樣重合的？生：全部重合完了。師：有沒有多出來的部分？生：沒有。師：有沒有缺少的部分？生：沒有。師：〔指著同學(xué)的圖形〕這種重合就叫做完全重合。師：〔利用蝴蝶圖形再次演示〕像這種，對(duì)折后兩邊可以完全重合的圖形，我們就把它叫做軸對(duì)稱圖形。設(shè)計(jì)說明：我讓同學(xué)充分利用自身剪出的圖形作為學(xué)具，指導(dǎo)同學(xué)親自動(dòng)手折一折，看一看，比一比，觀察比擬出兩種圖形對(duì)折后的不同情況，讓每一位同學(xué)都主動(dòng)參與，動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形“對(duì)折后，兩邊完全重合”的特征。師：如今，請(qǐng)小朋友們翻開你的軸對(duì)稱圖形，仔細(xì)觀察圖形的中間，你又發(fā)現(xiàn)了什么？生：〔中間有1條線〕師：這條線是怎么得來的？生：剛剛我們對(duì)折的時(shí)候留下來的折痕。師：剛剛我們對(duì)折的時(shí)候就是沿著這條折痕所在的直線怎么樣的？生：對(duì)折的。師：假設(shè)我們不沿著這條直線對(duì)折會(huì)怎么樣？生：兩邊的圖形就不能完全重合了。師：這說明這條線怎么樣？生：很重要。師：你能給這條線取個(gè)名字嗎？生：中間線。師：為什么把它叫做中間線？說說你的理由好嗎？生：因?yàn)檫@條線在這個(gè)圖形的正中間，所以我把它叫做中間線。師：還有誰想說？生：對(duì)折線，因?yàn)檫@條線是我們對(duì)折后留下來的。生：重合線，因?yàn)檠刂@條線對(duì)折兩邊的圖形就完全重合了。師：小朋友們給這條線取的名字都非常有創(chuàng)意，想聽數(shù)學(xué)小博士是怎么說的嗎？〔課件演示：一個(gè)圖形沿一條直線對(duì)折后，兩邊的圖形可以完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形，折痕所在的這條直線叫對(duì)稱軸?！吃O(shè)計(jì)說明：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我再次引導(dǎo)同學(xué)親身經(jīng)歷探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，表達(dá)同學(xué)的主體性，讓同學(xué)根據(jù)自身的理解，給“這條線”取名字，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新思維和空間想象才能，加深對(duì)“對(duì)稱軸”的理解。在讓同學(xué)通過動(dòng)手操作，初步感知的根底上，配合課件動(dòng)態(tài)出示“軸對(duì)稱圖形”的概念，使同學(xué)的認(rèn)知構(gòu)造逐步得到完善，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教案篇14教學(xué)目的：1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸；知道軸對(duì)稱圖形的含義，能判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。2、會(huì)根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，找出相應(yīng)的對(duì)稱軸。3、讓學(xué)生體會(huì)理論來于理論，又在理論中廣泛運(yùn)用這一道理。4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和動(dòng)手操作才能。教學(xué)重點(diǎn)：掌握軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，能判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，剪紙學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形紙一張、剪刀、教學(xué)過程：一、情景欣賞：師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘恍┑膱D片，請(qǐng)大家欣賞，在欣賞的同時(shí)觀察這些圖片有什么特點(diǎn)。1、屏幕出現(xiàn)圖片〔1〕自然景觀圖片師：這風(fēng)光美嗎？生：美師：大自然的風(fēng)光很美，而且還很有特點(diǎn)，聰明的設(shè)計(jì)師和能工巧匠利用大自然的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和建造了一些美麗的建筑?！?〕軸對(duì)稱建筑圖片師：你看到的圖形有什么特點(diǎn)？生：有，有的左右一樣，有的上下一樣。兩邊一樣…師：我們的生活中經(jīng)常也可以看到具有這種特點(diǎn)的物體和圖形?！?〕生活中的軸對(duì)稱圖片師：剪紙是我國的民間藝術(shù)，歷史悠久，流傳廣泛，它最能表達(dá)這種特點(diǎn)?！?〕剪紙圖片2、對(duì)圖形進(jìn)展概括：師：你們所看到的這些圖形都有什么特點(diǎn)？生：有的左右一樣，有的上下一樣。兩邊一樣，有一種對(duì)稱美。師：上面這些圖形給我們一種對(duì)稱美，這些圖形都是軸對(duì)稱圖形。〔板書課題：軸對(duì)稱圖形〕軸對(duì)稱這種特點(diǎn)在我們?nèi)粘Ｉ钪?，?yīng)用很廣泛，到底什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形呢？這就是我們今天要研究的問題。二、動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)新知：1、師：我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)，先看大屏幕老師怎么做〔演示課件。折紙——畫圖剪紙翻開〕師：如今請(qǐng)大家拿出你手中的長(zhǎng)方形紙和剪刀，向老師這樣也剪出一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形。2、學(xué)生操作〔老師巡視指導(dǎo)〕師：通過剪紙，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)了我這個(gè)圖形的兩邊一樣，中間還有一條折痕，師：那你知道它是什么圖形嗎？生：軸對(duì)稱圖形。師：能用你的話說一說什么是軸對(duì)稱圖形？3、提醒特征。師：老師給大家再演示一下演示課件，概括軸對(duì)稱圖形的概念。假如一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形可以完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸4、舉例：師：你能說一說生活中你見過哪些軸對(duì)稱圖形？生：舉例，師點(diǎn)評(píng)師：同學(xué)們對(duì)什么是軸對(duì)稱圖形理解的非常好，如今我們?cè)趤硌芯恳幌挛覀儗W(xué)過的一些圖形，看他們是不是軸對(duì)稱圖形。三、合作研討探究〔軸對(duì)稱圖形的探究與進(jìn)步〕〔四人小組〕1、把下面的圖形剪下來折一折，看一看那些是軸對(duì)稱圖形？并畫出他們的對(duì)稱軸。2，結(jié)論：課件演示通過剛剛剪一剪，折一折，畫一畫，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？師：通過合作研究，我們知道了這些圖形中有的是軸對(duì)稱圖形，有的不是；有的軸對(duì)稱圖形只有一條對(duì)稱軸，有的有兩條，三條，四條，還有的有無數(shù)條對(duì)稱軸。四、穩(wěn)固練習(xí)。1、考考你的眼力〔1〕下面的圖形那些是軸對(duì)稱圖形?找出它們的對(duì)稱軸。師：不光這些幾何圖形是軸對(duì)稱圖形，我們學(xué)過的字母、數(shù)字、漢字有些也是軸對(duì)稱圖形?！?〕下面的字母。數(shù)字，漢字那些是軸對(duì)稱圖形？它們各有幾條對(duì)稱軸？ACDEFTGHU123456789王上田大中日人朋兩2、填一填〔1〕、假如一個(gè)圖形沿著〔〕對(duì)折，兩側(cè)的圖形可以〔〕這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫做〔〕?！?〕、圓是〔〕圖形，在同一圓里任何一條〔〕都是圓的對(duì)稱軸?！?〕、等邊三角形有〔〕條對(duì)稱軸3、判斷(1)扇形也是軸對(duì)稱圖形，它和圓一樣也有無數(shù)條對(duì)稱軸?！病?2)平行四邊形可分成兩個(gè)完全一樣的三角形，所以，平行四邊形也有兩條對(duì)稱軸?！病?3)圓上任意兩點(diǎn)間的線段都是圓的對(duì)稱軸?！病?4)有兩條對(duì)稱軸的圖形只有長(zhǎng)方形?！病?、畫出下面每組圖形的對(duì)稱軸，各能畫幾條?五、課堂小結(jié)：1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？2、完畢語：師：對(duì)稱是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中的詳細(xì)表達(dá)，希望大家能運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)把我們生活裝扮得更美麗、更精彩。謝謝同學(xué)們的合作，再見。六、板書設(shè)計(jì)：軸對(duì)稱圖形對(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形。課后小記：小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教案篇15《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第二單元第13—15頁《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)目的：1、通過生活中的事例，使學(xué)生初步體會(huì)什么是軸對(duì)稱圖形。2、讓學(xué)生通過看一看，折一折，剪一剪來加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解。3、讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活中簡(jiǎn)單的問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和理論才能。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解軸對(duì)稱圖形的特征，能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。2、能正確判斷軸對(duì)稱圖形。教學(xué)難點(diǎn)：畫出軸對(duì)稱圖形。教學(xué)準(zhǔn)備：課件剪刀彩色卡紙平行四邊形紙一、情境導(dǎo)入1、談話：看到同學(xué)們一張張得意的笑臉，老師非常開心。課件出示不對(duì)稱“臉圖”問：“這張臉得意嗎？”生：不得意！課件演示臉圖由不對(duì)稱變?yōu)閷?duì)稱，問：如今呢？生：得意！師：看來，人人都喜歡美麗的東西。今天老師給大家?guī)砹艘恍┟利惖膱D片，請(qǐng)欣賞。2、圖片欣賞〔課件出示對(duì)稱圖形圖片〕看完圖片后師問：這些圖片中的圖形有什么特點(diǎn)？〔指名答復(fù)〕學(xué)生可能會(huì)說，它們兩邊完全一樣。老師歸納學(xué)生的答復(fù)后說明：它們都是對(duì)稱圖形〔板書：對(duì)稱圖形〕二、探究新知1、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形師：在我們的生活中，還有很多事物都是對(duì)稱的?？?，這是笑笑自己剪的一棵對(duì)稱的小松樹，你們想不想也動(dòng)手剪一剪呢？〔課件出示小松樹的剪紙圖形〕生：想！師：老師和你們來一場(chǎng)比賽，看誰剪的又快又好，開場(chǎng)！師生同時(shí)動(dòng)手剪，完成后老師把自己剪的貼在黑板上。請(qǐng)剪的最快的學(xué)生拿剪出的小松樹展示，并讓他給到大家說說是怎么剪的。〔指導(dǎo)學(xué)生演示方法〕問演示學(xué)生：你怎么讓大家知道你剪的小松樹是對(duì)稱的呢？生：我把它對(duì)折〔生邊說邊演示〕〔師板書：對(duì)折〕師：同學(xué)們跟他一起把自己剪的小松樹對(duì)折，對(duì)折后你們有什么發(fā)現(xiàn)？生：左右兩邊完全重合〔師板書：完全重合〕師演示左右對(duì)折并講解，像這樣把圖形沿一條直線對(duì)折，圖形的兩邊可以完全重合，我們就說這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形?！渤鍪靖拍睿a(bǔ)充課題：軸對(duì)稱圖形〕生齊讀概念2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸師：把你們的對(duì)稱圖形翻開，觀察圖形中間有什么？生：有一條直直的折痕。師：這條折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸〔板書：對(duì)稱軸〕出示感念，生齊讀。師演示并帶著學(xué)生畫對(duì)稱軸〔強(qiáng)調(diào)用虛線〕我們認(rèn)識(shí)了新朋友軸對(duì)稱圖形，如今這位新朋友在和我們玩捉迷藏呢！三、實(shí)際應(yīng)用1、看一看，說一說，下面哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？〔課件出示課本13頁圖〕生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)判斷，老師點(diǎn)評(píng)。師：這位新朋友留給大家的印象非常深化，我們很容易就發(fā)現(xiàn)了它，你們能把這些對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸畫出來嗎？生動(dòng)手畫對(duì)稱軸，師巡視指導(dǎo)，完成后訂正。師：軸對(duì)稱的圖形不單單生活中有，在我們天天接觸的數(shù)字、漢字、字母中也同樣存在，看，這兒還有軸對(duì)稱圖形嗎？2、找出以下圖形中的軸對(duì)稱圖形〔課件出示課本14頁第1題〕生找出軸對(duì)稱圖形，并說說每個(gè)圖形的對(duì)稱軸在哪兒。師：聰明的同學(xué)們能找軸對(duì)稱圖形，聰明的你們會(huì)畫軸對(duì)稱圖形嗎？3、出示課本14頁第3題師用第一個(gè)圖演示講解畫軸對(duì)稱圖形的要點(diǎn)：一看對(duì)稱軸；二找關(guān)鍵點(diǎn)；三定對(duì)應(yīng)點(diǎn)；四畫對(duì)稱圖。生在剩下的兩個(gè)圖形中選擇一個(gè)動(dòng)手畫，完成后展示成果，全班點(diǎn)評(píng)。師：同學(xué)們既能找，也能畫，那肯定也能判斷了。請(qǐng)看〔課件出示〕4、下面哪些圖形中的紅線是對(duì)稱軸？師：看來同學(xué)們已經(jīng)知道了很多軸對(duì)稱圖形，〔出示導(dǎo)課時(shí)的“臉圖”得意的笑臉也是軸對(duì)稱圖形，你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們的身邊還有許多的軸對(duì)稱事物呀？生找身邊的軸對(duì)稱事物。四、全課小結(jié)我們身邊軸對(duì)稱的事物還有很多，軸對(duì)稱的圖形是美麗的，漂亮的，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勍ㄟ^這節(jié)課的學(xué)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？生：暢談收獲。師：你們想知道老師有什么收獲嗎？〔想〕老師今天收獲了一份愉快的心情！板書設(shè)計(jì)：完全軸對(duì)稱圖形對(duì)稱軸重合小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教案篇16第四單元第五課時(shí)：軸對(duì)稱圖形教學(xué)內(nèi)容：軸對(duì)稱圖形、對(duì)稱軸、對(duì)稱性質(zhì)；課本第100～頁，完成相應(yīng)的“做一做”題目和練習(xí)二十六的第1～7題。教學(xué)目的：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形與對(duì)稱軸；會(huì)找出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸；并知道對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的間隔相等。教具、學(xué)具：剪刀、復(fù)寫紙、白紙。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。說一說你是如何用對(duì)折的方法找出一個(gè)圓的圓心的。二、新授。1、導(dǎo)入。在日常生活中，我們會(huì)看到一些物體或圖形很特別，把它們像圓一樣沿著一條線對(duì)折，兩邊就完全重合；如楓樹葉、蝴蝶〔出示圖形〕等這些圖有對(duì)稱美；那么，到底什么樣的圖形才是軸對(duì)稱圖形，這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。板書課題：軸對(duì)稱圖形。2、軸對(duì)稱圖形與對(duì)稱軸。老師把一張白紙對(duì)折，中間夾上雙面復(fù)寫紙，在紙上面畫半個(gè)花瓶，然后把紙展開，得到以折痕為對(duì)稱軸的整個(gè)花瓶。從圖中不難發(fā)現(xiàn)折痕兩側(cè)物體形狀與圖形的大小完全一樣。師生一起翻開課本第121頁，看上半頁的三個(gè)圖〔樹葉、蜻蜓、天平〕由學(xué)生說一說他們的特點(diǎn)?！菜麄円詷淙~的主干、蜻蜓的身軀、天平的指針為軸左右兩側(cè)形狀、大小一樣?！匙稣n本上的實(shí)驗(yàn)，把一張紙對(duì)折并按書中的圖樣畫好，再用剪刀剪下，把紙翻開可看到它是以樹干這直線為軸，兩側(cè)的圖形可以完全重合。小結(jié)：假如一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形可以完全重合，這個(gè)圖形〔指著樹葉等〕就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。答復(fù)課本第121頁下面的“做一做”。3、畫〔找對(duì)稱軸〕。對(duì)稱軸的軸法是一橫一點(diǎn)一橫點(diǎn)穿過圖形，如“—·—·—”。先要求學(xué)生判斷下面圖形是否軸對(duì)稱圖形？然后要求學(xué)生判斷下面圖形是否軸對(duì)稱圖形？學(xué)生畫出對(duì)稱軸。最后要求學(xué)生在課本上量一量對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的間隔是否相等。通過多處的測(cè)量可概括出：在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的間隔相等。三、穩(wěn)固練習(xí)。1、課本100頁“做一做”第1題。1第四單元2、課本第頁“做一做”第2題。先找出對(duì)稱軸然后再量一量對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)間隔是否相等。3、練習(xí)二十六第1～6題。課后小結(jié)：2小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教案篇17【教材分析^p】本課教學(xué)蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)〔下冊(cè)〕第56～61頁的內(nèi)容，內(nèi)容分屬于空間與圖形領(lǐng)域?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“空間與圖形”部分特別強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)背景，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷和活動(dòng)經(jīng)歷。在日常生活中，有很多的軸對(duì)稱圖形，這充分表達(dá)了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，通過觀察生活中的對(duì)稱，使學(xué)生體驗(yàn)“對(duì)稱美”。通過學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作軸對(duì)稱圖形，在創(chuàng)作中感知軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。【學(xué)情分析^p】本節(jié)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)中年級(jí)學(xué)生，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性根底。他們的思維特點(diǎn)是以詳細(xì)形象思維為主，同時(shí)具有初步的抽象思維才能，對(duì)于詳細(xì)、直觀的的內(nèi)容有較大的依賴性。所以，本課盡量營造一種輕松愉悅的氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在觀察、操作中探究研究，讓學(xué)生自主探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在探究中學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)目的】1、使學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活中的詳細(xì)物體，通過觀察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì)到生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些根本特征。并初步知道對(duì)稱軸。2、使學(xué)生能根據(jù)對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)，在一組實(shí)物圖案或簡(jiǎn)單平面圖形中正確識(shí)別軸對(duì)稱圖形；能用一些方法“做”出一些簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解軸對(duì)稱圖形的特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】掌握判別軸對(duì)稱圖形的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件、剪刀、彩色筆兩支、彩色紙。學(xué)生預(yù)習(xí)：1、預(yù)習(xí)書本56-61頁，在看書的過程中，把你認(rèn)為主要的畫出來，并反復(fù)讀一讀，想一想是什么意思？2、在看書的過程中，如有不認(rèn)識(shí)的圖形，請(qǐng)上網(wǎng)查一查或向別人詢問，知道它的名稱，并寫在圖下3、生活中哪些物體也具有對(duì)稱的性質(zhì)，請(qǐng)你寫在橫線上。4、剪下書本第115頁的____城樓圖、飛機(jī)圖和獎(jiǎng)杯圖，并對(duì)折，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。5、搜集一些軸對(duì)稱的圖形，打印出來，并能作簡(jiǎn)單的說明。6、搜集一些著名建筑的圖片，打印出來。【教學(xué)過程】一、引入新課1、今天老師帶來了幾個(gè)物體，我們！〔出示：____、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯〕問：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這些物體的外形都有什么特點(diǎn)？〔對(duì)折后兩邊一樣、對(duì)稱、都是軸對(duì)稱圖形〕預(yù)設(shè)1：左右兩邊一樣。像這樣兩邊大小、形狀完全一樣的物體，我們可以說是對(duì)稱的。那怎么來驗(yàn)證呢？〔對(duì)折〕這些物體都是立體圖形，我們不方便直接對(duì)折。不過我們可以把它們畫下來，得到一些平面圖形。如今可以對(duì)折了嗎？預(yù)設(shè)2：軸對(duì)稱圖形〔對(duì)稱〕。那你說說你對(duì)軸對(duì)稱圖形〔對(duì)稱〕的理解？1、你是怎么理解對(duì)稱的？怎么驗(yàn)證？〔對(duì)折〕這些對(duì)稱的物體都是立體圖形，我們可以把它畫下來，得到一些平面圖形。看，如今這些圖形還對(duì)稱嗎？〔對(duì)稱〕板書：圖形是不是所有的圖形都是對(duì)稱的？它們又是怎么對(duì)稱的？我們又怎么來證明？今天這節(jié)課，我們就一起來研究一下。2、你怎么理解軸對(duì)稱圖形？〔學(xué)生的答復(fù)可能很零碎〕好，那接下來我們就一起來驗(yàn)證一下！二、教學(xué)例題1、課前讓大家剪下了這三個(gè)圖形并對(duì)折了，如今能把你的發(fā)現(xiàn)和大家說一說嗎？生交流。〔兩邊是一樣的、左右兩邊大小一樣、對(duì)稱、有一條線、折橫、對(duì)稱線等〕〔1〕兩邊的大小一樣、對(duì)稱、完全重合。問：你是怎么折的？比方說這個(gè)____圖〔左右對(duì)折〕飛機(jī)圖？〔上下對(duì)折〕有沒有不同的折法？那我可不可以這么折？為什么？〔不能完全重合、兩邊不一樣大小〕也就是說，軸對(duì)稱圖形對(duì)折后兩邊要——完全重合?！?〕對(duì)折后是以前的一半。問：為什么只能看到一半？〔兩邊都重合了〕〔3〕它們都是軸對(duì)稱圖形。那你是怎么判斷的？都是這么折的嗎？有沒有不同的折法？我這樣折可以嗎？為什么？〔4〕折橫、有一條線。假設(shè)學(xué)生說不到，師可這樣引導(dǎo)：我們?cè)賮砜催@幾個(gè)圖形，對(duì)折后都留下了什么？〔一條線——這條線我們叫折痕〕那這條折痕所在的直線我們叫——對(duì)稱軸。對(duì)稱軸用點(diǎn)劃線來表示。畫時(shí)，先畫線，再畫點(diǎn)，點(diǎn)和線間隔畫。我們可以豎著畫，也可以橫著畫?！埠诎迳涎菔尽衬悄隳車L試找出其中一個(gè)圖形的對(duì)稱軸并用彩色水筆畫一畫嗎？開場(chǎng)。生在對(duì)折的紙上找一找并畫一畫。反應(yīng)。畫得正確嗎？下面畫對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手！真棒！下面，老師要看看我們同學(xué)有沒有掌握了。出示圖——汽車圖形、鑰匙圖形、桃子圖形、蝴蝶圖形、青蛙圖形、豎琴圖形、____區(qū)徽章圖?！蚕?〕你能判斷出下面哪些是軸對(duì)稱圖形嗎？交流反應(yīng)：這個(gè)是軸對(duì)稱圖形嗎？為什么？這個(gè)呢？重點(diǎn)講解：____區(qū)徽章圖。外面完全重合了，里面的圖案沒有完全重合，所以——不是軸對(duì)稱圖形。2、教學(xué)試一試軸對(duì)稱圖形其實(shí)對(duì)我們來說并不生疏，在我們學(xué)過的平面圖形中也有一些。出示：你能判斷哪幾個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎？交流反應(yīng)：哪些是軸對(duì)稱圖形？為什么？〔對(duì)折后能完全重合〕怎么對(duì)折的？〔上下、左右〕有幾種折法？〔2種〕正方形、長(zhǎng)方形：怎么對(duì)折的？還有別的折法嗎？〔還能怎么折？〕師：不管怎么折，只要對(duì)折一次后圖形能完全重合的，都是軸對(duì)稱圖形。正五邊形是嗎？為什么？著重提出：平行四邊形為什么不是？生拿出平行四邊形折一折，小組討論后，指名說理由。問：你的想法是怎樣的？誰愿意來折一折？小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教案篇18教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)〔二年級(jí)下冊(cè)〕》第三單元“圖形的運(yùn)動(dòng)”第一課時(shí)軸對(duì)稱圖形〔課本第29頁例1的內(nèi)容〕教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：使學(xué)生通過觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象并能判斷對(duì)稱的圖形；會(huì)畫對(duì)稱軸。2、才能目的：開展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和動(dòng)手操作才能，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的才能；讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。教學(xué)重點(diǎn)：理解對(duì)稱圖形的概念，能正確找、畫對(duì)稱軸。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確找對(duì)稱軸。教、學(xué)具準(zhǔn)備：1、教具：圖片、課件、2、學(xué)具：剪刀、彩紙和正方形、長(zhǎng)方形、圓形的紙各一張教學(xué)過程：一導(dǎo)入新課激趣感知師：同學(xué)們老師今天給你們帶來了幾張漂亮的圖片，想看嗎？生：想。課件出示圖片：喜字、表演雜技、門、舉重、蝴蝶、小毛驢師：漂亮嗎？生：漂亮。師：它們不僅漂亮還都隱藏著一個(gè)共同特征，趕快睜大小眼睛找一找共同特點(diǎn)是什么？生1：喜字的兩邊一樣。生2：小毛驢的兩邊一樣。生3：舉重的兩邊一樣。……二、師生互動(dòng)探究新知1、認(rèn)識(shí)對(duì)稱師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，這些圖片的兩邊無論形狀大小都一樣。假如把圖片從中間開場(chǎng)對(duì)折后，兩邊又會(huì)怎樣？〔____圖片動(dòng)畫對(duì)折〕生：和在一起了。師：這是完全重合，從中間開場(chǎng)，兩邊的圖形對(duì)折后沒有多一點(diǎn)，也沒有少一點(diǎn)。這些圖片都是對(duì)稱的。〔板書課題對(duì)稱〕師：誰能告訴老師，什么樣的物體是對(duì)稱的？生：兩邊完全重合就是對(duì)稱的。師：你學(xué)的真認(rèn)真。在你生活的周圍就有許多對(duì)稱的物體，請(qǐng)你留心想一想，說一說。生1：桌子生2：褲子生3：黑板……師：你們真是細(xì)心觀察的孩子，老師這里也有一些圖形，考考大家你們敢挑戰(zhàn)嗎？生：敢。〔課件出示圖形并判斷，其中字母E是上下對(duì)稱的，告訴同學(xué)生活中的物體不僅有左右對(duì)稱的，還有上下對(duì)稱的。〕師：同學(xué)們的判斷力真強(qiáng)。2、剪一剪、說一說師：老師自己剪了兩個(gè)圖形，猜猜看是什么？它們是對(duì)稱的嗎？〔出示蝴蝶和飛機(jī)的圖形〕生：是。師：你能剪出對(duì)稱的圖形嗎?同學(xué)之間可以先商量一下，再動(dòng)手剪，想剪什么就剪什么只要是對(duì)稱的就行。〔1〕學(xué)生互相討論并動(dòng)手操作〔2〕老師巡視并把正確的圖形展示并讓孩子說一說是怎樣剪的，及時(shí)給與鼓勵(lì)。3、學(xué)畫對(duì)稱軸師：如今請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察在剪的圖形上面留有什么？生：有一條印。師：這是折痕，它叫對(duì)稱軸?！舶鍟獙?duì)稱軸，并演示畫對(duì)稱軸〕師：看一看對(duì)稱軸是一條什么線？生1：一條直線。生2：一條虛線。師：是一條直直的虛線?！矊W(xué)生在自己剪好的圖形上試著畫對(duì)稱軸，同學(xué)之間評(píng)價(jià)，不正確的給與糾正〕三、穩(wěn)固應(yīng)用〔1〕讓學(xué)生先用正方形、長(zhǎng)方形、圓形的紙折一折再說一說對(duì)稱軸?！?〕第29頁的“做