小學(xué)語文教師的教學(xué)反思（精選6篇）

第頁共頁小學(xué)語文老師的教學(xué)反思〔精選6篇〕小學(xué)語文老師的教學(xué)反思〔精選6篇〕小學(xué)語文老師的教學(xué)反思1教學(xué)是一門藝術(shù)。本課的教學(xué)層次明晰，目的明確，教法合適教材特點及兒童心理特點。老師重視了語言文字訓(xùn)練，很好地發(fā)揮了多媒體課件的作用。學(xué)生學(xué)得輕松而又扎實，既培養(yǎng)了閱讀才能，積累了語言，又學(xué)到了寫動物外形的方法，鍛煉了習(xí)作才能。充分表達(dá)了“教就是為了不教”的教育思想。詳細(xì)說來，主要表達(dá)在以下幾個方面：1、教學(xué)形象直觀贊可夫說過“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用”。本文的語言非常生動，描寫也很形象，可同學(xué)們對課文的主角——翠鳥幾乎一無所知，而他們所掌握的知識非常有限，思維形式又是以詳細(xì)形象思維為主。為理解決這一矛盾，老師充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把一只鮮活的翠鳥呈如今學(xué)生面前，化抽象為詳細(xì)，既有效地吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們在詳細(xì)、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色，體會到了作者語言的精妙。2、讀寫嚴(yán)密結(jié)合讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)的中國語文教學(xué)的精華之一，是進步學(xué)生的讀寫才能，特別是進步學(xué)生習(xí)作才能的一條好路子。西漢著名的辭賦學(xué)家楊雄曾云“能讀千賦，那么善為之矣！”唐代大詩人杜甫也曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神”?！洞澍B》這篇課文的第一段是一個非常成功的描寫動物外形的例子。針對教材特點，教學(xué)這一段時，老師把著眼點不單放在了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能上，而是將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作才能嚴(yán)密地結(jié)合起來，讓學(xué)生不僅學(xué)到了語文知識，更學(xué)到了習(xí)作方法，促進了知識向才能轉(zhuǎn)化。3、充分重視“讀”的訓(xùn)練朗讀是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。因為文章的精義妙理，作者的神思妙筆，只有通過反復(fù)朗讀才能體味得到，成功的朗讀可激起學(xué)生的感情共鳴，幫助學(xué)生理解知識，積累語言?！洞澍B》這一課，語言生動而準(zhǔn)確，字里行間都透著作者對翠鳥的深深喜歡之情。在教學(xué)中，老師有目的、有層次扎扎實實地進展了讀的訓(xùn)練：首先初讀——感知課文內(nèi)容，接著默讀——理清寫作順序，然后研讀――抓住各局部特點，最后賞讀――感悟美的語言。4、充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用古希臘生物學(xué)家、教育家普羅塔弋說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把?！痹谶@節(jié)課的教學(xué)中，老師遵循“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的原那么，防止了僵硬的說教方式，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)老師都進展了精心的設(shè)計，采用了很多方法，搜集了很多課外資料，在整個教學(xué)過程中老師一步一步地誘導(dǎo)學(xué)生考慮，“點睛之筆”疏通學(xué)生理解上的難點，同時又不失時機地鍛煉學(xué)生的各種才能。從自讀質(zhì)疑，到理清順序，到抓住特點，再到欣賞總結(jié)，直至最后的遷移寫作，老師“導(dǎo)”得自如，“導(dǎo)”得有力，而學(xué)生那么始終在一種愉快的氣氛中讀書、考慮、表達(dá)，語文教學(xué)的課堂真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂。小學(xué)語文老師的教學(xué)反思2本學(xué)期我擔(dān)任四年級語文教學(xué)工作。很快的，一個學(xué)期已過大半，回首過去的日子，反思這一段的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問題。在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂理論上，有很大的收獲。我嘗試借鑒了幾個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。1、語文的課堂上，把肢體運作學(xué)習(xí)活動和語文科聯(lián)絡(luò)起來，讓學(xué)生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。在語文教學(xué)中，我一方面利用生活中的實際事例進展講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸大的進展表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。2、愛因斯坦認(rèn)為“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個新領(lǐng)域的開拓”。在語文教學(xué)中，老師不僅可以提些問題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎么做？讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自身答復(fù)下列問題，進步內(nèi)省智能，同時讓學(xué)生擅長發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。3、“以人為本”，這是新課程教育思想的表達(dá)。老師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈敏多樣的教學(xué)方法。我在備課時認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個角度想，假如我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學(xué)生的詳細(xì)情況來選擇不同的教法。把珍貴的課堂時間還給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽光，汲取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學(xué)目的。小學(xué)語文老師的教學(xué)反思3一、進步對教學(xué)反思的重視程度在新課改的環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)語文老師應(yīng)該不斷進步自己的見識、拓寬視野，不管是在理論知識方面還是在學(xué)科方面，都需要及時充電，讓自己成為新課程教學(xué)的領(lǐng)軍人物?！惨弧硶鴮懡虒W(xué)后記教學(xué)后記的特點是簡易性與靈敏性。教學(xué)后記看起來比擬瑣碎，但其是老師通過考慮，總結(jié)出的教學(xué)體會，故而比擬珍貴。書寫教學(xué)后記不僅可以豐富老師的教學(xué)經(jīng)歷，還可以為后面的教學(xué)提供資料。教學(xué)后記的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：課堂教學(xué)成功的地方，課堂中存在的缺乏，本節(jié)課的創(chuàng)新點，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點、疑點，寫教學(xué)感悟?！捕匙珜懡逃龜⑹屡c教學(xué)案例撰寫教育敘事與教學(xué)案例是可以有效進步老師自身教學(xué)反思實效的方法。老師一定要意識到教育敘事在反思過程中的獨特作用，并根據(jù)相關(guān)要求認(rèn)真撰寫教育敘事，及時記錄教學(xué)過程中發(fā)生的點滴事件，尤其是突發(fā)事件的起因，以及最后解決的詳細(xì)過程。其次，老師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該養(yǎng)成撰寫教學(xué)案例的習(xí)慣，以便對教學(xué)進展分析^p，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)缺點，并為以后的教學(xué)提供根底?！踩硨W(xué)校制定教學(xué)反思標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)本校學(xué)生的特點、地域差異及經(jīng)濟條件的不同設(shè)計相應(yīng)的老師教學(xué)反思的標(biāo)準(zhǔn)，以供老師參考，幫助老師理清哪些內(nèi)容需要反思，應(yīng)采取什么樣的方式進展反思。這樣有利于進步老師反思的程度及反思的質(zhì)量。需要特別注意的是，在日常的教學(xué)活動當(dāng)中，農(nóng)村小學(xué)語文老師應(yīng)該多與其他學(xué)科老師進展溝通。老師可以通過互相溝通，理解彼此之間的教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)需要、學(xué)校的特點及學(xué)生的因素，合理地選擇教學(xué)手段及教學(xué)方法。二、進步自身教育理論素養(yǎng)具有較高教育理論素養(yǎng)的老師，在對待問題時會比擬深化，因為他們可以通過自身豐富的理論根底對問題進展分析^p與反思，反思的深度與廣度與其他老師相比會比擬深?！惨弧澄墨I(xiàn)閱讀閱讀相關(guān)文獻(xiàn)不僅可以補充老師匱乏的理論知識，還可以指導(dǎo)老師進展教學(xué)反思。但是，對于農(nóng)村小學(xué)語文老師來說，他們最缺乏的是對理論知識的儲藏。因此，為了更好地增強知識儲藏，農(nóng)村小學(xué)語文老師不僅要閱讀與教學(xué)相關(guān)的教育資料，還應(yīng)增加對教學(xué)反思、教育研究等書籍的閱讀，及時學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法，并運用到教學(xué)過程當(dāng)中，從而為老師進展教學(xué)反思提供理論指導(dǎo)與理論根據(jù)。〔二〕借助網(wǎng)絡(luò)平臺很多農(nóng)村老師都忽略了網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)的作用。通過對各教育網(wǎng)站的閱讀，可以理解最前沿的教育方法，老師可以根據(jù)自身所處的環(huán)境，從這些教育網(wǎng)站中選擇適宜的方法，并對自己的方法進展反思。這不僅有助于農(nóng)村老師積累一定的理論知識，還能彌補其教學(xué)方法的缺乏?！踩吃鰪妼Ρ緦W(xué)科的研討交流增強研討交流，讓本學(xué)科的老師發(fā)表各自的想法，互相交流，將智慧放到一個筐里，提出問題，共同討論解決方法。老師從其別人的角度來審視自己，可以讓自己對問題有更明確的認(rèn)識。其他老師的經(jīng)歷可以更加讓自己清楚問題形成的動力機制及原因。三、進步對老師教學(xué)反思方法的指導(dǎo)目前，很多農(nóng)村小學(xué)語文老師所采用的教學(xué)方法都很單一，因此，學(xué)校應(yīng)進步對老師教學(xué)反思方法的指導(dǎo)，豐富他們的反思方法。常用的教學(xué)反思方法主要有以下幾種：自我提問法，老師通過對自己教學(xué)過程的回憶，從中發(fā)現(xiàn)問題，并將這些問題整理到本子上，以便進展教學(xué)反思；行動研究法，該方法有助于實現(xiàn)進步老師教學(xué)程度與教學(xué)才能的目的；交流討論法，老師之間通過互相交流，彼此汲取對方的優(yōu)秀之處，對教學(xué)方法、課堂組織等多個環(huán)節(jié)進展分析^p總結(jié)，共同提煉可行之處，以便用于今后的教學(xué)中，這種方法也是老師之間實現(xiàn)共同開展的一種方式；教學(xué)分析^p法，老師通過對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進展科學(xué)有效的分析^p，可以有效減少在以后教學(xué)中的失誤。四、結(jié)語教學(xué)反思是進步老師教學(xué)程度最迅速、最有效的方法，農(nóng)村小學(xué)語文老師應(yīng)該增強對教學(xué)過程反思的程度，不斷改良自己的教學(xué)方法，與時俱進，讓自己的學(xué)生可以受到高質(zhì)量的教育。小學(xué)語文老師的教學(xué)反思4《半截蠟燭》這篇課文生動地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與機密情報傳遞工作地伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的機智英勇和強烈的愛國精神。這篇課文是對學(xué)生進展愛國教育的生動教材。這篇課文故事情節(jié)生動緊湊，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，而且人物刻畫手法豐富，語言細(xì)膩，學(xué)生比擬喜歡。基于教材特點和學(xué)生實際，在教學(xué)時，我采用研究性學(xué)習(xí)方法，以到達(dá)知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學(xué)生營造足夠的主動探究的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷閱讀理論的過程，并在此過程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。為此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，閱讀教學(xué)從“獨白”走向“對話”。學(xué)生在閱讀過程中與文本、老師、同學(xué)進展全心的對話，在多層次、多角度的對話中深化感受文本，理解課文中的重點詞句，理解人物的特點，從中受到教育，全面進步語文素養(yǎng)，獲得了較好的效果。通過這樣的教學(xué)，我有兩點體會：一是教學(xué)的過程不再是老師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。為此，老師要認(rèn)真?zhèn)浜媒贪福ズ梦恼虑腥朦c，以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點。只有這樣才能真正表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，才能真正發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。教學(xué)《半截蠟燭》時我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：伯諾德夫人一家三人在保護半截蠟燭與德軍周旋的過程中，都表現(xiàn)出了過人的沉著、英勇和機智，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。同學(xué)們，你比擬欣賞其中的哪位人物呢？“一石激起千層浪”，問題剛一提出，一雙雙手便迫不及待的舉了起來。學(xué)生們在交流著他們獨到的見解，談著他們對人物的`認(rèn)識，老師適時點撥，學(xué)生在這個充滿互相信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氣氛中，認(rèn)識了人物，受到了教育，一堂課真正表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，真正發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用。二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，老師應(yīng)該留足夠的時間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中，老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言，為了讓學(xué)生更進一步的把握人物特點，在教學(xué)時我又提出了這樣一個問題：“為什么伯諾德夫人一家三口的計謀都很絕妙，而只有杰奎琳成功了呢？”讓學(xué)生與文本進展“零間隔”心靈對話，學(xué)生充分閱讀感悟，又一次全面認(rèn)識、理解了人物的特點。小學(xué)語文老師的教學(xué)反思5作為一名語文老師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)才能，我把重點放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇?。一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力理論說明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，老師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和鼓勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上老師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進展自由討論、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究心理一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設(shè)了情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？今天，小明將帶我們到自選商場里去逛一逛，他說要買好多東西，請小朋友們看仔細(xì)了，他買了哪些商品？”接著看圖觀察考慮。不用我問，學(xué)生們都爭先恐后地答復(fù)。學(xué)生對文中的幾種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識。通過圖畫情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場的情境中。都想去理解自選商場。無論是因好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機動機是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。假如教學(xué)還是那樣刻板，按老方法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。老師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，老師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動探究，這就要求老師做好引導(dǎo)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)進展探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。1、小組合作開拓自主空間老師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目的。如我在教學(xué)《比尾巴》時，我提出這樣的學(xué)習(xí)目的：〔1〕我會讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；〔2〕我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；〔3〕我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能進步了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了。語文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會大大進步?！侗任舶汀愤@篇課文幾個自然段構(gòu)造相似，所以我讓學(xué)生首先來表達(dá)自己美妙的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而老師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。一個問題提下去，假如不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為老師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，老師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能就得不到進步。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，老師要及時給予評價。評價可多方面，老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反應(yīng)的評價，學(xué)生與學(xué)生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細(xì)地分析^p。我認(rèn)為作為老師只要精心付出，學(xué)生定會還你一個驚喜。2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維是人問題開場的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的才能，首先要鼓勵他們敢于和藹于質(zhì)疑問難。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑那么小進，大疑那么大進。要培養(yǎng)學(xué)生擅長從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，老師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的才能。三、語文理論活動的開展是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的時機，以理論活動來增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。老師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動的時機，在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因為愛表演是學(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的時機，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如我在教學(xué)《自己去吧》一課時，我就采用了表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組合作進展故事情節(jié)表演。小組間再展開比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會合作，學(xué)會交流學(xué)會自主學(xué)習(xí)。因為要表演，學(xué)生得仔細(xì)揣摩小動物們的語言、動作、表情、心理活動等。從更深一層理解課文內(nèi)容，到達(dá)了較好的教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進入課堂。我們的課堂充滿樂趣，才會使學(xué)生們積極主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。小學(xué)語文老師的教學(xué)反思6這是我初次上寫字課，一節(jié)課下來，有不盡人意的地方，需要我去琢磨、去挖掘、去研究。課前，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生寫字興趣是最重要的，托爾斯泰曾經(jīng)指出：成功的教學(xué)不在于強迫，而在于激發(fā)興趣。寫字興趣培養(yǎng)起來了，寫字技能就有所進步。寫字