小學(xué)語文《白楊》說課稿6篇

第頁共頁小學(xué)語文《白楊》說課稿6篇小學(xué)語文《白楊》說課稿6篇小學(xué)語文《白楊》說課稿1一，說教材《白楊》是人民教育出版社五年級下冊第一單元第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本文寫了在開往的火車上，父親和兩個孩子，望著窗外的白楊展開討論的事。作者運用借物喻人的手法，借白楊，贊頌了邊疆工作者服從祖國需要，扎根邊疆，建立邊疆的奉獻(xiàn)精神。本篇課文是對學(xué)生價值觀教育的極好教材，在本單元中具有非常重要的地位。根據(jù)教材的地位和作用，以及新課改對教學(xué)目的的要求，我將本課的教學(xué)目的確定為如下三個維度：知識與技能目的：學(xué)會本課的6個生字，正確讀寫"明晰、、戈壁"等詞語。過程與方法目的：通過有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法，體會課文要表達(dá)的深化含義。情感、態(tài)度與價值觀目的：學(xué)習(xí)體會無私奉獻(xiàn)的精神，理解西部，感受西部。根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目的，我把本課的教學(xué)重點確定為：通過本篇課文的學(xué)習(xí)，理解課文中含義深化的句子，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。根據(jù)學(xué)生的身心開展和認(rèn)知構(gòu)造，我將本課的教學(xué)難點確定為：培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的精神。二、說學(xué)情老師不僅要對教材進(jìn)展分析^p，還要對學(xué)生的情況有明晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學(xué)情進(jìn)展分析^p。小學(xué)五年級學(xué)生，他們擁有了一定的字詞知識的積累，也有了一定的閱讀才能，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強(qiáng)；學(xué)生對重點語句的理解才能，還有待進(jìn)一步進(jìn)步。小學(xué)五年級學(xué)生正處于形象思維階段，好動、愛模擬，學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學(xué)過程中要考慮的因素。三、說教法老師的教是為學(xué)效勞的，老師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：朗讀體會法。通過默讀、有感情朗讀、分角色朗讀等不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟和體會。同時，輔以問答法，通過拋出問題讓學(xué)生考慮與答復(fù)，加深學(xué)生對課文的理解。四、說學(xué)法授人以魚不如授人以漁，老師是只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，要注重突出學(xué)生的主體的地位，因此，在學(xué)習(xí)方法的制定上，我將充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運用自主探究法、合作交流法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、小組合作的形式，在互助交流的過程中加深學(xué)生對課文的理解，體會作者的思想感情，使學(xué)生真正成為課堂的主人。五、說教學(xué)過程接下來，我將進(jìn)入說課的最重要環(huán)節(jié)：說教學(xué)過程。我的教學(xué)過程分為：導(dǎo)入、新授、穩(wěn)固練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)五個局部。第一局部：導(dǎo)入在課程伊始，我將運用多媒體導(dǎo)入法。運用多媒體展示戈壁灘上白楊樹的圖片，同時播放歌曲《小白楊》，讓學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的白楊樹有一個明晰的理解。這樣，通過圖畫與聲音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生融入本堂課的學(xué)習(xí)中來。第二局部：新授首先，初讀課文，整體感知.在這一環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出課文中出現(xiàn)的生字詞，通過、聯(lián)絡(luò)上下文、同桌互相幫助等方式，解決課文中的字詞障礙。在此根底上，讓學(xué)生考慮，本文的主要內(nèi)容是什么？通過學(xué)生的自主探究，對課文的內(nèi)容有一個初步的理解。其次，再讀全文，深化探究。在這一環(huán)節(jié)，我將向?qū)W生提出問題：在父親的話中，那些詞是課文的重點詞？這些詞又表達(dá)了白楊怎樣的特點？帶著這兩個問題，我將讓學(xué)生大聲朗讀課文，并分小組討論。討論完畢后，每個小組派出一名代表進(jìn)展總結(jié)發(fā)言。無論學(xué)生答復(fù)的正確與否，我將一一予以肯定和指導(dǎo)。通過這樣的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才能、團(tuán)隊合作意識。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)得出，父親話語中重點詞語為"直"、"堅強(qiáng)"、"不軟弱"、"不動搖",這些詞語表現(xiàn)了白楊高大筆直、不擇環(huán)境、不懼災(zāi)難的特點。第三，精讀課文，體會情感。我將讓學(xué)生分角色朗讀課文，并提出如下問題：這篇課文是寫白楊樹的嗎？假如不是，那白楊樹又象征了什么？本篇課文有表達(dá)了作者怎樣的思想感情？在學(xué)生自己探究的根底上，我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的相關(guān)段落，反復(fù)閱讀，小組交流，仔細(xì)推敲，得出答案：白楊樹象征了邊疆工作者，作者通過運用借物喻人的手法，表達(dá)了對邊疆工作者扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)精神的贊美之情。同時，我將引導(dǎo)學(xué)生體會借物喻人的寫作方法。然后，我將提問學(xué)生：在最后，父親為什么笑了？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的最后一個自然段，理解父親的笑，更好地理解借物喻人的寫作手法，體會白楊的象征意義。在此環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的自主探究、合作交流，打破本節(jié)課的重點、難點。第三局部：穩(wěn)固練習(xí)在這一局部，我將讓學(xué)生自己考慮：文中的兄妹長大之后會扎根嗎？假如你是文中的兄妹，長大以后，你會為做些什么？讓學(xué)生自己考慮后，談一談自己的見解。通過這樣的形式，加深學(xué)生對課文的理解，也進(jìn)一步強(qiáng)化了本節(jié)課的難點。第四局部：小結(jié)在這一局部，我將以學(xué)生自主進(jìn)展小結(jié)的方式進(jìn)展。這樣不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)化新知，更好的體會作者的思想感情，而且可以表達(dá)學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生成為課堂的主人。第五局部：作業(yè)布置讓學(xué)生搜集邊疆建立者的相關(guān)資料，在課下以語文學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)展交流，這樣不僅可以加深學(xué)生對西部邊疆的理解，豐富學(xué)生的知識積累，而且也可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。小學(xué)語文《白楊》說課稿2一、說教材《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第二組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個孩子，在返疆的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建立者博大的胸懷和無私奉獻(xiàn)的崇高精神。本篇課文，一、是激發(fā)學(xué)生對獻(xiàn)身于西部的建立者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無私奉獻(xiàn)精神。二、是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、考慮課文內(nèi)容，理解含義深化的句子，形成自己見解的才能，并能把自己的見講解出來。因此，我擬定了以下幾個教學(xué)要求：1、學(xué)習(xí)本課4個生字，正確讀寫“戈壁、明晰、高大挺秀、介紹、”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文完畢。3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀以及獻(xiàn)身祖國建立的崇高理想。4、理解含義深化的句子，能在理解的根底上說出自己的見解。課文重點、難點，是要理解白楊有哪些特點，體會爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。二、說教法本文采用了借物喻人的寫法，表達(dá)含蓄，意義深化。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對話描寫，突出了人物的不同個性特點。在教學(xué)中主要通過朗讀幫助理解，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計幻燈投影、放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。在指導(dǎo)朗讀時，可分角色朗讀，讀書時要把人物的心理活動提醒出來，如爸爸的神態(tài)變化；兩個孩子的對話要讀出天真和稚氣來，要注意哥哥和妹妹的不同個性特點；爸爸說的那段話，因為是對孩子說的，嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學(xué)以讀為主，通過朗讀一理解一朗讀，并結(jié)合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)才能，課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問題，發(fā)表自己的見解，我做適當(dāng)?shù)奶崾净螯c評，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，老師那么起主導(dǎo)作用。三、說學(xué)法因為教是為學(xué)效勞的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見解的欲望，我著重引導(dǎo)學(xué)生運用朗讀、直觀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文，體會西部建立者的博大胸襟。四、說教學(xué)程序我認(rèn)為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和根底，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四局部，第一局部從開頭到第三自然段，主要講列車在茫茫的戈壁上行駛，車窗外不時閃過白楊的身影。第二局部從第四自然段到第十四自然段，主要講爸爸介紹白楊樹的特點。第三局部從第十五自然段到第十七自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四局部最后一個自然段，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材。課文重點是二、三、四段，為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，體會中心思想，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)才能，我方案兩課時授完本課。第一課時主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容，并學(xué)習(xí)第一局部內(nèi)容，理解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時重點精讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，在不停的設(shè)疑、釋疑中，理解白楊的特點以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發(fā)學(xué)生對西部工作者無私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生從小要樹立個人要服從祖國需要的人生觀、價值觀。如今我單講第二課時的教學(xué)程序。〔一〕復(fù)習(xí)新詞：導(dǎo)入新課，直奔重點。一上課我將投影出以下詞語：“戈壁、界限、介紹、、渾黃一體、高大挺秀”，然后提問哪個詞最能概括大戈壁的景象？〔渾黃一體〕此時在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車窗外閃過一棵棵高大挺秀的白楊樹，并配上兄妹倆的爭論錄音?！捕臣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激疑。學(xué)要有疑，疑是思之始，學(xué)之端。我先讓學(xué)生自由朗讀二至四局部的內(nèi)容，琢磨出該用怎樣的語氣讀，接著分角色朗讀。讀完后，讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么，不理解的是什么？我再把他們有價值的問題歸納出來，估計有：①白楊有什么特點？②爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白什么樣的心？③孩子們知道些什么，不知道些什么？④爸爸沉思些什么，為什么最后嘴角會露出微笑？〔三〕討論、釋疑。釋疑的過程是學(xué)生深化學(xué)習(xí)的過程。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生大至可以明白每局部內(nèi)容大概講的是什么，接著我重點組織引導(dǎo)他們逐步釋疑，深化地學(xué)習(xí)課文，體會西部工作者無私奉獻(xiàn)的高尚情操?！?〕我重點讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話，提示：讀時要表達(dá)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語重心長的語氣。然后請他們討論爸爸的三句話說出了白楊的什么特點，根據(jù)他們的答復(fù)，板書：高大直立、生命力強(qiáng)、堅強(qiáng)不屈。接著屏幕展示出白楊與風(fēng)沙、雨雪搏斗的情景，觸景生情，老師引導(dǎo)全班齊讀這些話，讀出對白楊的贊美之情。〔2〕學(xué)生理解了白楊的特點，由樹及人，逐步加深，讓他們自學(xué)第15至17小節(jié)，比擬一下白楊和爸爸有什么共同之處。完成練習(xí)：①白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。爸爸在邊疆不管遇到，還是，他總是那么，也。②大戈壁需要白楊樹，白楊樹就在這里扎根。邊疆需要，就在這里扎根。完成練習(xí)后，我再讓學(xué)生回憶課文，考慮：孩子們知道些什么，不知道些什么，爸爸想讓他們知道什么？根據(jù)學(xué)生答復(fù)，老師相機(jī)板書：扎根邊疆、建立邊疆，并點評：爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建立邊疆的工作者?！?〕學(xué)生領(lǐng)悟到作者借人物喻人的寫法，就不難明白最后一小節(jié)中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然后重點討論，課文中爸爸兩次沉思，思些什么，最后為什么會露出微笑？學(xué)生明白了爸爸是因為相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。這時我深情地轉(zhuǎn)述在邊疆建立者中流傳的一句話：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫”提問這是一種什么樣的精神？板書〔無私奉獻(xiàn)〕。〔四〕總結(jié)課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生。同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強(qiáng)不屈的身影，使人為之憾動，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建立者，為了改變邊疆的落后相貌，他們扎根邊疆，建立邊疆，奉獻(xiàn)自己的光和熱，更使人敬仰。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，成為有用之材，到祖國需要他的地方去，建立祖國。在《小白楊》的歌聲中，完畢本課教學(xué)。五、說板書板書是表達(dá)文章脈落的載體，通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容，領(lǐng)會文章的中心。板書設(shè)計〔略〕小學(xué)語文《白楊》說課稿3一、教學(xué)設(shè)計的根據(jù)1．重、難點確定的根據(jù)。〔1〕從編者的編排意圖上看，九冊第六組導(dǎo)讀中明確指出，訓(xùn)練的重點是“練習(xí)概括中心思想”，并且強(qiáng)調(diào)要在“從內(nèi)容中體會思想”理解課文的根底上進(jìn)展?！?〕從前后知識的貫穿上看，初中第三冊編排了《白楊禮贊》，訓(xùn)練重點為“初步理解托物言志，體會白楊的象征意義”?？梢?，在本課教學(xué)中，讓學(xué)生對文章的主要表現(xiàn)手法有一個初步的認(rèn)識就可以了。這樣可以保證他們具備合理的`認(rèn)知根底，進(jìn)一步系統(tǒng)深化地學(xué)習(xí)?！?〕從課文內(nèi)容和構(gòu)造上看，文章既寫了孩子的天真，又寫了父親的深情；既寫了高大挺秀的戈壁衛(wèi)士白楊，又寫了無私奉獻(xiàn)的邊疆衛(wèi)士建立者。學(xué)生難于理解作者對爸爸神情的多處描寫和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深化含義，以及當(dāng)年建立大軍開發(fā)荒原的情形。2．重、難點確實立。教學(xué)重點：體會爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子；練習(xí)概括中心思想。教學(xué)難點：對邊疆建立者無怨無悔奉獻(xiàn)一切的精神的認(rèn)同和理解。二、教學(xué)設(shè)計的特色1．課時劃分。共分兩課時教學(xué)。第一課時：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟邊疆建立者無私奉獻(xiàn)的精神。理解含義深化的詞句。有感情地朗讀課文、背誦有關(guān)段落。第二課時：讀寫生字詞。練習(xí)概括中心思想。有感情地朗讀課文，背誦課文。第一課時整個教學(xué)過程完畢，雖然沒有進(jìn)展中心思想的概括，但因為有大量、有效的訓(xùn)練，已是水到渠成。2．教學(xué)方法。為打破重難點，采用多媒體課件，把北方特有的樹種——白楊的形象明晰地展現(xiàn)出來。又再現(xiàn)當(dāng)年軍墾戰(zhàn)士開荒的情形和他們的光芒形象。最后還采用今日繁榮、美麗的景象的畫面。為了幫助學(xué)生深化理解內(nèi)容，全程參與學(xué)習(xí)活動，老師準(zhǔn)備豐富的輔助材料，在課前提供應(yīng)學(xué)生，使他們在課前、課中、課后都能有所收獲。對文章主旨的挖掘那么是采用層層剝筍法。先直奔到與文章的重點段有親密關(guān)系的第14自然段，然后以環(huán)環(huán)相扣、步步深化的邏輯引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)展思維訓(xùn)練，培養(yǎng)開展學(xué)生的理解才能。同時，老師既和學(xué)生一起深化挖掘課文的深層主題，又不是以得到這個主題為目的，而是全力去展現(xiàn)這種挖掘過程，教給學(xué)生分析^p文章、歸納主題的方法。詳細(xì)步驟如下：第一步，略讀課文，讓學(xué)生先從文章中抓取根本材料——爸爸的三句話，然后對它們作粗略分析^p，形成初步印象，獲得有關(guān)主旨的初步認(rèn)識——介紹白楊，學(xué)生抓取重要材料的方法。第二步，精讀三句話，作精細(xì)分析^p，然后以點帶面，聯(lián)絡(luò)前文，抓重點詞、關(guān)聯(lián)詞，分析^p、討論、修正關(guān)于中心的認(rèn)識——贊美白楊，學(xué)生抓重點詞品味，把握文章中心的方法。第三步，抓住提醒文章主題的句子“爸爸也在表白著自己的心”。反溯前文，深化挖掘作者欲說還休又無不洋溢在字里行間的潛在主題——贊美建立者，從而第二次修正主題，真正把握中心。學(xué)生抓重點句理解、體會思想感情的方法。第四步，對重點段〔第16自然段〕展開討論。先自己提出問題，繼而根據(jù)畫面、背景材料展示出的生動內(nèi)容答復(fù)。在語言訓(xùn)練中深化對中心的認(rèn)識。學(xué)生多方面攝取信息，尤其利用背景材料解析文章的方法。3．訓(xùn)練設(shè)計。在本課教學(xué)中，為學(xué)生提供大量的訓(xùn)練時機(jī)、時間，多樣的形式，充分確立其主體地位?！瞝〕字的學(xué)習(xí)。出示“疆”后，讓學(xué)生自己歸納寫“疆”字要注意什么？在充分肯定他們的想法根底上浸透思想教育。〔2〕詞的學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過討論得出結(jié)論：白楊的特點是“直和堅強(qiáng)”，老師請學(xué)生從文中再找一個詞把兩方面的特點都說上，并且放在詳細(xì)的語境中讓學(xué)生品味理解。又設(shè)計填詞和關(guān)聯(lián)詞的練習(xí)，請學(xué)生動手獨立完成。〔3〕句的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵性的句子在反復(fù)誦讀中理解體會?！?〕段的學(xué)習(xí)。重點段要學(xué)生質(zhì)疑，梳理后，根據(jù)學(xué)生提出的問題展開教學(xué)。并引導(dǎo)學(xué)生開展同桌伙伴學(xué)習(xí)、四人小組討論學(xué)習(xí)等方式進(jìn)展說的訓(xùn)練。還教給背誦方法，限時記憶?！?〕篇的學(xué)習(xí)。學(xué)生讀書時本著從整體—局部—整體的訓(xùn)練原那么，在經(jīng)過逐段的學(xué)習(xí)后，圍繞爸爸的情感線：沉思—嚴(yán)肅—沉思—微笑，提綱契領(lǐng)再次回歸整體?？傊?，能使學(xué)生輕松、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且從中學(xué)到一些知識，掌握一些方法，形成一定的才能，是進(jìn)展本課教學(xué)設(shè)計的宗旨。小學(xué)語文《白楊》說課稿4一、教材分析^p《白楊》是人教版小學(xué)語文教科書第十冊的第三課。這是一篇借物喻人的文章。通過贊美白楊樹以頑強(qiáng)的生命力力爭上游的品格，來贊美了和白楊樹具有同樣品格的邊疆建立者。這組課文的學(xué)習(xí)主題是讓學(xué)生認(rèn)識祖國的西部，激發(fā)學(xué)生熱愛西部、建立西部的豪情。因此，教材選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生認(rèn)識西部戈壁惡劣的自然環(huán)境和西部建立者們克制困難扎根西部的奉獻(xiàn)精神，并對學(xué)生進(jìn)展奉獻(xiàn)精神的啟蒙教育；二是學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。根據(jù)這些，我擬定了如下教學(xué)目的和教學(xué)重難點。二、教學(xué)目的1、知識與技能〔1〕理解含義深化的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話?！?〕學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。2、過程與方法通過引導(dǎo)學(xué)生理解含義深化的句子，來體會課文表達(dá)的思想感情。3、情感態(tài)度與價值觀體會并學(xué)習(xí)邊疆建立者們哪兒需要就在哪兒扎根做奉獻(xiàn)的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。三、教學(xué)重點通過對重點語句的理解，體會邊疆建立者們哪兒需要就在哪兒扎根做奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。四、教學(xué)難點理解爸爸借白楊表白心跡的有關(guān)句子，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。五、課前準(zhǔn)備搜集有關(guān)白楊、戈壁的資料和有關(guān)自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。六、教學(xué)流程1、談話引入新課〔1〕學(xué)生自由交流課前搜集到的白楊戈壁和有關(guān)的資料?！?〕談話引入：在茫茫的戈壁灘上，自然條件非常惡劣，卻茁長地生長著許多白楊樹。這節(jié)課，就讓我們一起去看看。這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過對搜集到的資料的交流，讓學(xué)生對和戈壁有個大概的理解，為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。2、初讀課文，整體感知〔1〕讀課文，想想課文主要講了一件什么事?！舶职趾退暮⒆觽冊谌サ牧熊嚿献h論白楊的事?！场?〕找出文中描寫大戈壁環(huán)境惡劣和爸爸議論白楊樹的詳細(xì)內(nèi)容，分別作上不同的記號。這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過初讀課文，對課文的內(nèi)容有初步的認(rèn)識，為后面深化理解課文內(nèi)容打下根底。3、研讀課文，體會白楊樹的品質(zhì)〔1〕從哪些詞語可以體會到戈壁的自然環(huán)境狀況？〔沒有山，沒有水，也沒有人煙；渾黃一體?！衬隳苡靡粋€詞語形容戈壁的自然環(huán)境嗎？〔惡劣〕〔2〕在大戈壁這樣惡劣的環(huán)境里，白楊樹的生長情況怎樣呢？課件出示爸爸介紹白楊樹那段話，學(xué)生齊讀?！?〕想想爸爸的這幾句話概括了白楊樹的什么特點？〔板書：枝干挺直；哪兒需要，就在哪兒生長；堅強(qiáng)〕〔4〕戈壁灘上為什么需要白楊樹？〔守護(hù)著鐵路不被風(fēng)沙毀壞〕假設(shè)沒有這些白楊樹會是怎樣的一種結(jié)果呢？〔鐵路將會很快就被風(fēng)沙掩蓋〕〔5〕這就是白楊樹最可貴的品質(zhì)，哪兒需要它，它就在哪兒扎根，茁壯成長?！?〕指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸介紹白楊樹這段話。這個環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過對戈壁惡劣自然環(huán)境的認(rèn)識，結(jié)合爸爸介紹白楊樹的話，理解白楊樹的特點，為后面理解邊疆建立者的類似品質(zhì)做好鋪墊。4、品讀課文，體會邊疆建立者的奉獻(xiàn)精神〔1〕這篇文章只是寫了白楊嗎？從哪句話可以看出還寫了其他內(nèi)容？〔爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心?！场?〕從哪里可以看出爸爸也在表白著自己的心？〔望著白楊樹出神、介紹白楊樹時臉色嚴(yán)肅，望著白楊樹再次陷入沉思?！场?〕課件出示課文的最后一句話，想想這句話應(yīng)當(dāng)怎樣理解？〔他相信自己的孩子也會和自己一樣扎根邊疆〕〔4〕你看到了爸爸什么樣的品質(zhì)？〔板書：扎根邊疆，建立邊疆，教育子女?！场?〕總結(jié)：是的，我們的邊疆建立者們和白楊樹一樣，哪里需要就在哪里扎根，為了邊疆的建立，獻(xiàn)出了自己，也獻(xiàn)出了子女，這種奉獻(xiàn)精神是多么的無私??！考慮：我們從這些邊疆建立者們身上學(xué)到了些什么呢？這個環(huán)節(jié)由樹到人，主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識到邊疆建立者們和白楊樹一樣的品質(zhì)，體會到課文表達(dá)的思想感情。5、引導(dǎo)學(xué)生體會課文的寫作方法〔1〕這篇文章作者要贊美的是白楊樹還是人？〔具有白楊樹品質(zhì)的邊疆建立者〕〔2〕課文直接寫人了嗎？〔沒有〕那是怎樣寫人的？〔通過寫白楊樹，從而贊美具有白楊樹品質(zhì)的人〕〔3〕總結(jié)：課文的這種寫作方法叫借物喻人?！舶鍟航栉镉魅恕尺@個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的根底上，體會并學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫作方法。6、課堂練習(xí)〔1〕用“哪兒。。。哪兒。。?！薄安还?。。。不管。。?？偸?。。。”寫幾句話，夸夸像文中爸爸一樣的祖國建立者或保衛(wèi)者?！?〕練習(xí)背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過練習(xí)，加深對文章內(nèi)容和思想感情的理解。并在練習(xí)中進(jìn)展語言文字的訓(xùn)練。小學(xué)語文《白楊》說課稿5一、說教材《白楊》是人教版小學(xué)語文課標(biāo)實驗教材第十冊第一單元“走進(jìn)西部”這一主題中的一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開場，引出了爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊說明了自己扎根邊疆的志向，以及希望孩子也可以成為邊疆建立者的心愿。第一單元的訓(xùn)練重點是：把握文章的主要內(nèi)容，能聯(lián)絡(luò)上下文體會優(yōu)美的語言和含義深化的句子，并能說說這樣寫的好處。結(jié)合單元訓(xùn)練重點、教材特點以及五年級學(xué)生的實際情況，我確定本課的教學(xué)目的為：1、學(xué)會6個生字，正確讀寫“戈壁、明晰”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3、抓住重點語句，聯(lián)絡(luò)上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。4、體會借物喻人的寫作方法。教學(xué)重難點：重點：理解文中含義深化的語句，體會白楊的特點及爸爸的心愿。難點：體會借物喻人的寫法。二、說教學(xué)方法：〔1〕運用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)會白楊的品格?！?〕運用朗讀法。采用多種形式的讀，如范讀，引讀，品讀，分角色讀，齊讀，指名讀，自由讀等，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情?！?〕運用討論法，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣。三、說學(xué)法：以學(xué)生自學(xué)為主，指導(dǎo)學(xué)生運用勾畫圈點法，抓住【關(guān)鍵詞】：^p句來理解課文的主旨；運用朗讀法、討論法，體會文中所蘊(yùn)含的思想感情。四、說教學(xué)程序：本課我安排兩課時完成教學(xué)任務(wù)。第一課時主要學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章第一局部，理解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時重點研讀課文，理解白楊的特點以及爸爸的心愿，激發(fā)學(xué)生對西部工作者無私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情。如今我重點講第二課時的教學(xué)程序。〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一上課，首先播放閻維文演唱的歌曲《小白楊》，學(xué)生會唱的跟著一起唱。老師激情導(dǎo)入：“同學(xué)們，你覺得歌曲中的小白楊怎么樣？今天我們就伴隨著這動聽的歌聲，和文中的父子三人一起踏上開往的專列，認(rèn)識一下戈壁灘上的白楊樹，欣賞歌曲，不僅使學(xué)生身心愉悅，而且為接下來的學(xué)習(xí)打下了情感的根底?！捕称吩~析句，理解白楊的品質(zhì)特點。1、我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式自由朗讀課文，考慮：白楊樹給你留下了怎樣的印象？從哪些語句可以看出來？用自己喜歡的符號圈劃出來，用心品讀。在這里要給足學(xué)生自學(xué)的時間。2、在學(xué)生自學(xué)的根底上全班交流。第2——11自然段這一局部，學(xué)生交流時我打算這樣來處理：要求學(xué)生必須通過朗讀來展現(xiàn)自己的感悟，指導(dǎo)學(xué)生抓住“多高”“大傘”“多直”“這么直”“這么大”等詞語體會白楊樹的高大挺秀，然后讓學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的話語。第12自然段爸爸介紹白楊的那段話，我這樣來組織教學(xué)：〔1〕課件出示爸爸的話語，學(xué)生自讀自悟?！?〕要求學(xué)生把自己的感悟通過朗讀傳達(dá)出來。〔3〕說說從爸爸的話語中，你聽明白了什么？在學(xué)生交流的根底上歸納白楊樹的特點，板書：服從需要、扎根邊疆、堅強(qiáng)不屈。〔4〕讓學(xué)生說一說祖國建立還有哪里需要白楊，然后老師激情引讀：堤岸需要它護(hù)堤時，它就在那兒——荒山需要它綠化時，它就在那兒——戈壁需要它擋沙時，它就在那兒——城市需要它美化時，它就在那兒——通過反復(fù)吟誦，學(xué)生完全浸潤在了課文的語言之中，虛心涵詠，以讀見悟，熟讀成誦，白楊樹的品格深深地印在了學(xué)生的心靈深處?！?〕在讀悟的根底上，我讓學(xué)生與文本對話，對白楊樹說幾句話，因為有了前面的鋪墊，學(xué)生此時定能有感而發(fā)，真誠地贊美白楊。〔三〕激發(fā)想象，領(lǐng)會建立者的崇高精神。爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。爸爸的心愿是什么呢？我讓學(xué)生輕聲朗讀課文的第14——16自然段，分小組討論，然后匯報交流。在交流14自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)課文想想孩子們只知道什么，不知道什么。通過猜想、師生對讀理解爸爸的心愿，那就是扎根邊疆、建立邊疆，無私地將自己的青春與熱血奉獻(xiàn)給邊疆?！舶鍟簾o私奉獻(xiàn)?！尺@一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生由“知道”推及到“不知道”，由表層體會到深層，加之師生對讀激起的情感共鳴，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟了文章的深化內(nèi)含，使文、道得以統(tǒng)一。文章的最后一段，我讓學(xué)生鉆研文本提出有價值的問題。學(xué)生提出的問題可能會有：1、爸爸為什么又陷入了沉思？2、為什么他又露出了微笑？3、那棵大白楊象征的是誰？小白楊又是誰？學(xué)生在討論釋疑的過程中再次體會了爸爸的內(nèi)心，同時明白了文章借物喻人、托物言志的寫法，從而打破了教學(xué)的難點。我讓學(xué)生有感情地朗讀課文最后一段，然后說：“同學(xué)們，有許多像爸爸一樣的‘白楊樹’，祖國各地也有許多像爸爸一樣的‘白楊樹’，他們在各自平凡的崗位上默默地工作著，無私地奉獻(xiàn)著，你知道他們都是誰嗎？”學(xué)生交流后，出示詩歌《帳篷》，讓學(xué)生讀一讀，說說讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么。然后寫幾句話夸夸像課文中爸爸那樣的祖國建立者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”等詞語。在整個這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生由讀到悟到寫，為他們搭建了一個歷練語言、宣泄情感的平臺?！菜摹惩卣寡由欤I(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀。同學(xué)們，如今發(fā)生了翻天覆地的變化，課件出示今日的相貌。告訴學(xué)生如今仍有一批批祖國的好兒女，不斷地奔赴新建，相信東西部的差距也一定會越來越小，祖國的明天會更加美妙！問學(xué)生：讀了《白楊》一課，目睹了西部建立的輝煌成就，你想對自己說點什么？安排這一環(huán)節(jié)，是想在學(xué)生心里種下服從需要、扎根邊疆、堅強(qiáng)不屈、無私奉獻(xiàn)的種苗，使工具性和人文性得以統(tǒng)一?！参濉巢贾米鳂I(yè)。學(xué)生可以針對個人情況任意選擇1、讀完課文，你肯定有很多感受，把你感受最深的地方寫下來。2、續(xù)寫兄妹二人在的生活和為做出的奉獻(xiàn)。3、閱讀矛盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等文章。五、說板書：這樣的板書突顯了白楊和邊疆建立者共有的崇高品格，讓學(xué)生自然而然地領(lǐng)悟到借物喻人的寫作方法，既突出了教學(xué)的重點，又打破了教學(xué)的難點。小學(xué)語文《白楊》說課稿6各位評委老師：您們好！今天我要進(jìn)展說課的是五年級下冊語文教材中的《白楊》，如今，我對本課題按驟進(jìn)展說課。一、說教材《白楊》是九年義務(wù)教育五年級小學(xué)語文〔人教版〕教材中第二組課文中的一篇講讀課文，是一篇借物喻人的文章。寫了一位在工作的父親回鄉(xiāng)接兩孩子上學(xué)，在往返的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部建立者博大的胸懷和無私奉獻(xiàn)的崇高精神。學(xué)習(xí)本課，可以激發(fā)學(xué)生對獻(xiàn)身于西部建立者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們無私奉獻(xiàn)的精神，從而感染自己；同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、考慮問題、解決問題的才能，為以后的學(xué)習(xí)扎好根底。二、說教學(xué)目的1.學(xué)會本文的生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文完畢?！仓R目的〕2.理解含義深化的句子，能在理解的根底上說出自己的見解，學(xué)會借物喻人的寫法。〔技能目的〕3.讓學(xué)生初步培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，以及獻(xiàn)身祖國建立的崇高理想?！睬楦心康摹橙?、說教學(xué)重、難點教學(xué)重點：理解白楊有哪些特點，理解含義深化的句子與課文內(nèi)容。教學(xué)難點：體會爸爸借白楊表達(dá)了自己什么樣的心，領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法。四、說教法圍繞本課的教學(xué)目的，緊扣教學(xué)重、難點，表達(dá)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。通過師生、生生的雙向互動，讓學(xué)生帶疑讀書，在閱讀時抓住人物的神態(tài)和對話描寫來體會人物的不同個性特點。在教學(xué)中主要通過朗