小學語文說課稿一年級范文合集十篇

第頁共頁小學語文說課稿一年級范文合集十篇小學語文說課稿一年級范文合集十篇小學語文說課稿一年級篇1各位老師：我說課的內(nèi)容是九義人教版課標教材一年級上冊識字教學的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進展朗讀訓練的好工程，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美風光。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫標準、端正、整潔，同時培養(yǎng)兒童學習漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學。我要說的是第一課時的教學。分教材理解、學生分析^p、教學目的、教學準備、教學程序五局部向老師們匯報。〔一〕教材理解本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的風光。詩句說明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美?！捕硨W生分析^p第一次正式接觸識字課，學生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到老師的肯定；也有大局部學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。〔三〕教學目的根據(jù)課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立以下三個教學目的：1、認識十二個生字?！惨恢潦叭ズ屠铩痴J識田字格，會寫“一、二、三”三個生字。認識筆畫“一”。2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。3、學生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。〔四〕教學準備課前學生自我拼讀課文；制作與教學環(huán)節(jié)配合的CAI課件；生字卡片〔五〕教學程序圍繞以上目的，我設計以下幾步教學程序。同時把教法和學法浸透在教學程序的各個環(huán)節(jié)之中。第一步，導語激趣。上課前，CAI課件出示了動物大家庭，并配合音樂《藍精靈》，把學生的注意力引向課堂，營造出一個活潑有趣的氣氛。上課鈴響，老師用充滿興趣的話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環(huán)境當中，鼓勵孩子們大膽學習新知識，到達“課伊始趣已生”的效果。第二步，觀察圖畫，提醒課題?？磮D說話，培養(yǎng)學生說話才能和觀察才能?！睠AI課件出示文中插圖一〕引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的風光？兩個孩子看到了什么？他們會說些什么？然后提醒課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學生讀課題，并說說是怎么認識這幾個字的？〔學生交流學法〕結合圖畫實例，引導學生理解“里”。第三步，圖文結合，學習古詩。第一環(huán)節(jié)：讀準字音，掌握節(jié)奏學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。然后老師范讀課文，學生傾聽，老師再放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。讓學生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深化。同時提醒學生傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比擬長，并做上記號，以把握古詩的整體節(jié)奏，體會童謠的韻律美。第二環(huán)節(jié)：生字認識出示一至十、去和里的生字卡片〔也可以課件演示生字，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn)〕。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活潑課堂氣氛，使絕大多數(shù)學生主動地投入到學習中來。重點指導“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，〔這里可以CAI課件出示，重點字的讀音選擇〕并組詞，以加強學生的記憶才能。第三環(huán)節(jié)：理解詩意這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一，首先，我提醒學生：．小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學生邊朗讀邊想像的良好習慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。其次，出示課件主題圖，著重分析^p“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢說明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：〔1〕四五個冒著炊煙的村子；〔2〕村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性，在這一局部，應開展學生的多重思維才能。最后，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什么？這個小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了詳細形象的支持，并再次引導學生進入古詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。］還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。[設計意圖：加強語言和意象的聯(lián)絡?！埂舱n件演示，一學生讀有關詩句，一學生指圖，老師輔助____鼠標，出現(xiàn)放大的圖畫區(qū)域?！痴n間休息：做識字游戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛到達一個新高，同時學生適當放松。第四環(huán)節(jié)，認識田字格，指導書寫。首先引入田字格，〔多媒體出示田字格，并演示各個局部〕引導學生理解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。并用兒歌〔田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、又下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。〕來穩(wěn)固田字格的認識。寫字時，學生先獨立觀察字形引入筆畫：“一”。出示課件“一”在田字格的方位，引導學生自主觀察并指導書寫。再引入“二”的書寫，這時要注意引導學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫標準、端正、整潔。而“三”的寫法讓學生自己觀察體會，上臺演示，老師相機指導，讓學生體會漢字的間架構造，體會漢字的形體美，并理解“從上到下”的筆順規(guī)那么。并可以用實物投影儀反響學生作業(yè)，學生展開互評。在這里，我引入一個故事：一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫，五就是五橫。引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤。學生練寫了三個字，略感疲勞，此設計能活潑課堂氣氛，并通過講故事浸透了學習不能想當然、一定要認真的教育意義。]總之，教學過程中通過看、說、讀、寫四方面結合，讓學生動眼、動腦、動口、動手，遵循老師為主導，學生為主體的原那么，充分放手學生，努力使朗讀教學和寫字教學有機結合起來，穩(wěn)妥地突出重點，打破難點。最后，配樂詩朗讀。學生伴隨音樂自由朗讀，強化印象，學生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美！小學語文說課稿一年級篇2說教材：《操場上》是小學語文課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學生學完拼音后第一個識字單元的第四課，本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖，六個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大局部體育運動，兒歌概括了操場上活動的情形。告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯，激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。說學生：一年級學生年齡較小，大多數(shù)學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時間較短，好動好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動?？紤]到昨天匆忙完畢拼音教學，第一次接觸到識字課，這節(jié)課我安排了內(nèi)容較少，僅僅學習9個生字和6個詞語。說教法：字詞教學向來是語文教學中最枯燥乏味的環(huán)節(jié)，為了防止出現(xiàn)老師教得吃力，學生學得無味的現(xiàn)象，在這節(jié)課中我采用了興趣識字的教學方法。說教學過程：良好的開端是成功的一半。精彩的導入往往能調動學生的學習興趣，使學生的思維活潑，精神振作、情感充分，為整堂課的教學打下了一個良好的開端。上課伊始，利用我班學生愛猜謎語的特點，我出示了三那么謎語(乒乓球、氣球、籃球)提醒謎底后教學“球”字，給球字找找朋友，想方法編順口溜記住字形。學完“球”后自然地過渡到教學的第二環(huán)節(jié)：看圖說話。出示課文中圖畫，給足時間讓學生仔細觀察，讓學生說說自己想說的話。但考慮到低年級的孩子心理開展程度較低，抽象思維才能尚未形成，他們完好地口述整幅圖的意思是比擬困難，從平時的教學中完全能反映出來，上看圖說話是我最怕的，不管我怎么引導，學生都不能說到點子上。何況今天教的是那么復雜的一幅圖，所以在備課時，我頗費心思。設計了兩個環(huán)節(jié)：1、出示圖畫仔細觀察，看看圖上的小朋友在干什么?拋出問題后讓學生自由述說，此時學生說得肯定是零零碎碎的。2、自由述說后再引導學生“這么大的操場，這么多小朋友在活動，我們的眼睛真不知看哪里好?小朋友，你有什么好方法來介紹這幅圖，讓大家聽得清清楚楚，看得明明白白。適時引導學生能按照一定的順序，用上“有的……有的……還有的……”進展說話訓練，使學生的表達更確切，說得連接、通順，學生自練后在小組里試說，初步培養(yǎng)學生言之有序的表達才能。在看圖說話的過程中，學生已經(jīng)接觸了即將要教學的6個體育名詞，在這個根底上再來學習日常生活中較常見的6個詞語，可以說是水到渠成。出示6個帶拼音的詞語后，學生自由拼讀，再指名讀，同桌賽讀，去掉拼音再讀。在讀正確的根底上再記住形，這一環(huán)節(jié)我讓學生自己去發(fā)現(xiàn)探究。通過擺一擺讓學生按規(guī)律給詞語分類，通過動手操作學生初步發(fā)現(xiàn)漢字組字的一些規(guī)律。接著讓學生猜猜字謎，出示兩個猜猜這兩個古漢字是什么字。利用這兩個小篆記字形，我有一定的意圖，因為這兩個字的篆書特點還依稀保存在他們的楷書中，對記住這兩個字頗有好處，也有助于培養(yǎng)學生對漢字的喜歡之情。記住了“足、手”后教學偏旁，做做跟手，跟腳有關的動作，以加深印象。新課程講究活動中學，學中體會。孩子們經(jīng)過30多分鐘的學習，此時也屬于課堂中的疲倦期，在這里我設計了一個游戲“你做我找”，指名一生做動作，其余學生快速地找出相對應的詞語，利用游戲的方法穩(wěn)固字詞來激發(fā)學生的學習興趣。在教學的最后一環(huán)節(jié)，我又安排了一個活動“喜迎奧運”黑板上貼著12面奧運五環(huán)旗，每面五環(huán)旗的反面有一個生字寶寶，揭完旗后展示在眼前的是北京奧運的會徽。此設計的意圖一是為了引起學生的興趣，擺脫刻板單調的一遍一遍地重復性地機械地認讀。二是表達本課的思想性，激發(fā)學生鍛煉身體，積極參加體育活動。想到設計奧運五環(huán)旗，主要是受雅典奧運會上中國軍團的不菲成績的鼓舞，再說北京奧運近在眼前，有必要對孩子們進展北京奧運的宣傳。這樣孩子們在課堂上不僅學習了生字，還能理解國家大事。小學語文說課稿一年級篇3【說教材】《在家里》這一課是人教版第一冊識字1第3課的內(nèi)容。本課有一幅畫，一組有關家庭陳設和用品的詞語和一篇課文。圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。本課的教學重點是認字和寫字。【教學目的】本課目的：1、認識14個字，會寫4個字，認識筆畫“”和偏旁“”，2、正確流利地朗讀課文，3、學會尊敬父母的好孩子。本節(jié)課的目的：1、認識前面詞語中的8個生字，2、會用“紅紅家里有……有……還有……”來說話，3、會寫一個生字“下”【根本理念】德國有一位學者有這樣一個精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味的湯中，你在享用佳肴的同時早將15克全部吸收了。因此我想教育之境界，莫過于鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收;同樣知識也需要滲入到課堂的每個環(huán)節(jié)中。尤其在一年級的起始階段，認字更是一個重要內(nèi)容，必須溶解在課堂中的每一步。【說教學、學法】1、愿意表現(xiàn)自己是孩子們的天性，因此在一開場，我就設了一個簡單的謎語和一個難的謎語，簡單的謎語是為了滿足孩子的表現(xiàn)欲，讓孩子覺得學習并不是那么困難接著一個難的謎語讓孩子都猜不出來，然后我告訴他們在本課的教學中有答案，這時孩子的好奇心一下子就調動起來了。2、培養(yǎng)低年級學生感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標中低年級段口語交際的目的之一,在本課中“紅紅的家里有……有……還有……”訓練學生的口頭表達才能?！窘虒W過程】一、課始激情情始生?！案腥诵恼?，莫先乎情”。課堂教學是師生雙邊交流的一種最直接的對話。而課始激情能否激發(fā)是一堂課成敗的關鍵。一個開頭看似微缺乏道，可也要精心琢磨。每個學生的每一分鐘都需要“營養(yǎng)”，為師的必須悉心“澆灌”。我在一開場安排了一個“興趣引入課題”這個環(huán)節(jié)中用了兩個謎語，先出“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄”，讓學生都為自己能猜出謎底而沾沾自喜時，再用“老大天天演戲，老二每天作文，老三千里傳聲，老四送來光明。”這雖然只有短短幾句話，卻包含了4個謎語。一年級的孩子本身就喜歡猜謎，而且這個謎語的形式對他們來說又很新奇，不象一般的四句話只猜一個謎底，同時這里面也包含了“報、紙、燈、電、視”5個生字寶寶，讓學生在不知不覺中進入了課堂，進入了學習的環(huán)境。接著是結合謎面初步識字。這是第一個環(huán)節(jié)的延續(xù)，利用第一步所營造的興奮狀態(tài)進入到對生字的學習，這應該說是對識字這碗湯的淺嘗。二、課中創(chuàng)情境悟字形。撥動課堂琴弦的往往是在課中，一堂課的精彩之處莫過于吹皺一池春水，使之流動起來，活潑起來。我們課堂的氣氛就如同這池春水，如何使之流動，使之活潑起來，為師的不免要使出一些“手段”!在這個環(huán)節(jié)中，我主要是創(chuàng)設了一個字物的搭配情境。先讓學生看圖來說說紅紅的家里有哪些東西，說的時候還不能隨意說，必須用上句型：“紅紅的家里有……有……還有……”在說的過程中肯定會提到“沙發(fā)”、報紙”、“臺燈”等物品，這時再引出三個重點要認識的偏旁“火”三點水和提手旁，同時說字形，記字形，如“火”字偏旁，我們可以說，他把腿一縮，多有禮貌!然后再將生字放到詞語里再認，采用“小組讀”、“同桌讀”、“自由讀”、“個別讀”等形式加以正音，確保面向全體學生。最后將課件中的物品變成不帶拼音的生字再進展認讀，就是在這樣一個平凡的情境中，用一些____的事物來鼓勵學生，催發(fā)課堂的生命。這個環(huán)節(jié)就是對認字這碗湯的享用。三、課終游戲記生字。假如說，一節(jié)課是老師與學生雙邊活動的橋梁的話，那么老師對學生課后和教學穩(wěn)固就是這座橋梁的基石。抓住課終時機，浸透識字方法，培養(yǎng)他們主動識字的舉和愿望。一節(jié)課40分鐘，一年級的孩子往往注意力沒那么長時間，那么是讓最后的幾分鐘就在嘈雜聲中完畢嗎?答復當然是不!我們要做的是如何向這最后的幾分鐘再要效率。這時游戲是個好方法，如“搶氣球”。當屏幕上出現(xiàn)一個個往上飄的氣球時，學生會顯得特別興奮，這時可以讓學生自由讀，也可以集體讀，個別讀，既鍛煉了反響才能，又是對生字的穩(wěn)固;也可以讓學生給生字再找朋友，這是新舊知識的結合運用。最后一個環(huán)節(jié)是生字的書寫。先學習筆畫點的書寫。起筆輕輕，落筆重。本課的生字比擬簡單，“下”這個字寫的時候就要注意一下它的筆順，在田字格中的位置等，這些可以讓學生自己來說，然后再寫，再評，互相促進。小學語文說課稿一年級篇4今天，我說課的內(nèi)容是《口耳目》第一課時，下面我將從教材簡析、教學重點、教學目的、教學方法、教學程序、作業(yè)設計、板書設計等七方面對本課的設計進展說明。一、說教材：本課是一年級新教材第一冊漢語拼音后的第一組課文的第二課，屬于象形字歸類識字。所要學習的12個字按人體、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認清字形，初步理解漢字的造字規(guī)律。課后練習“我會連”又舉了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學會的三個生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。二、說教學重點因為本課中的12個生字都是象形字，且構造都較簡單，大局部生字學生在課前都已認識，有些學生甚至全部認識。所以，根據(jù)學生的學情，我把第一課時的重點放在鼓勵孩子運用各種方法認字，充分尊重學生的獨特感受和體驗，根據(jù)象形字造字的規(guī)律學習認識象形字的學習方法上，并通過本課的學習進一步培養(yǎng)學生識字的興趣及識字的才能。三、說教學目的：基于此，我將第一課時的教學目的定為：1、知識目的：結合圖片，并通過象形字的造字規(guī)律及數(shù)筆畫等方法認識“口、耳、目、兔、羊、鳥、”6個字，掌握三種根本筆畫，會正確書寫“十”；2、情感目的：通過象形字的學習，激發(fā)學生識字的興趣，使學生初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內(nèi)在美；3、才能目的：初步培養(yǎng)學生的想象力，思維才能，表達才能四、說教學方法：《語文課程標準》指出：識字教學要“注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！北菊n所要學習的生字是典型的構字率非常高的象形字，因此我嘗試運用字理教學法引導學生學習〔字理教學就是根據(jù)漢字的構字規(guī)律和理據(jù)進展識字和析詞的一種語文教學方法〕，讓學生形成初步的字理識字才能，為以后繼續(xù)進展字理識字、自主識字打下根底。詳細策略如下：1、情境中識字針對我班學生好動、愛玩、做事沒耐心的特點，在本課中我以喜羊羊為線索，通過游象形字王國的形式使學生始終處于最正確的學習狀態(tài)，使孩子能主動參與，大大地進步識字的效率。2、游戲中記字游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學總有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多游戲來調味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲等，其本質都是識字，復習生字，可是學生學得不累，總覺得老師還設置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這正是學生所期盼的。3、抓“典型字”學生學字方法，由扶到放讓學生自主識字在課始我便抓住“兔”字的教學，使學生通過象形字學法和熟字加筆畫法來穩(wěn)固此字，并通過“兔”字的學習，遷移學生用多種方法去記憶另外的4個字。五、說教學過程：(一)故事導入，激趣激情，圖字對照，形成感知。故事是學生最感興趣的，我首先出示一塊寫有口、耳、目、羊、鳥、兔六個字的龜甲，并講述由6個象形字所編成的故事，讓學生觀察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環(huán)節(jié)初步通過創(chuàng)設情境讓學生理解象形字的表義功能，讓學生初步感知漢字的演變過程。此處將本課要求的6個生字以故事的形式展如今孩子們的面前，有效吸引他們的注意力和求知欲。接著我讓學生猜想甲骨文對應的現(xiàn)代字，進而演示這六個漢字的演變過程。之后，再來玩找朋友的游戲，反復出示本課的生字，從而自然引出課題。(二)自主學習，讀準字音，識記字形、理解字義。就識字而言，當今社會多渠道的信息資使我們的學生在入學前已不再是白紙一張，許多學生都能認一定數(shù)量的漢字了。因此，在學習生字之前我先讓學生自己讀給同桌聽，互相教教。在互相攀比中更是激發(fā)他們的成就感，促使其主動學習。同時又能幫助老師理解學情，更好地把握學習的起點，突出重點。并讓學生交流一下“你是怎么認識這些字的”，引領學生利用生活積累認字，有意識地到生活中去學語文。〔三〕舉一字例，圖字對照，激趣激情，形成感知。《新課標》強調要根據(jù)漢語言文字的特點和規(guī)律進展識字教學。全國字理教學研究中心副理事長黃亢美指出：要培養(yǎng)學生的識字才能就必須根據(jù)漢字的構字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，學生學習的認知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識記，當漢字像詩像畫一般出如今學生眼前時，他們才會印象深化，不易遺忘。因此這個環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學習方式，根據(jù)漢字的構字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，讓學生觀察簡化字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認識字形、明白字義，培養(yǎng)自主識字的才能。為以后運用這些象形字表義的規(guī)律自主認識更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下根底。這一局部教學中，我先出示“兔”的圖片讓學生觀察，說說你看到的，進展語言表達訓練。進而出示象形字的“兔”，與“兔”圖比擬相似之處，引導學生學習象形字的方法。這一設計充分利用課件的形象性和動態(tài)效果，以圖片來提醒字義，以字與事物的重疊來提醒象形字的特點，從而讓學生理解象形字造字的規(guī)律，初步領悟認記象形字的識字方法──看到字，聯(lián)想到這一事物，通過事物理解字的意思，并從中感受到祖國文字的豐富內(nèi)涵。這樣的課件使用很好地起到了教學的輔助作用。對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既生疏又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學生在生活中可能都已經(jīng)接觸過，因此障礙不大，所以我在學習了2個象形字以后，我讓學生們自己去學習剩余的4個字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字根底上，調動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)絡起來。既能培養(yǎng)學生自主探究的才能，又能鍛練學生獨立思索、想象的才能?！菜摹硶鴮懼笇?。重點指導寫一種新筆畫“豎”和“十”一個字。因為一年級學生寫字剛剛起步，學生容易筆畫顛倒。所以，在教寫生字時，告訴學生寫字中的規(guī)律“先橫后豎”之后，再進展老師板演，學生說筆順，多書空。用最捷徑的方法，學生知識，少走彎路?！参濉晨偨Y：本節(jié)課我努力實現(xiàn)語文教學中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。讓學生掌握字理識字方法，為以后繼續(xù)運用這種學習方法學習其他的象形字，并運用象形字的表義規(guī)律以一代十地學習相關的形聲字打下根底，表達了語文教學的工具性；通在教學過程中讓學生自主識字，并在學習中認識中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的思想感情，從而喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，表達了濃重的人文性。因此，我以：“小朋友們，通過剛剛的學習，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常愛動腦筋，和我一樣聰明得意！哈哈哈！以后，大家還要多在生活中識字，用各種方法識字。”為這堂課的總結。六、說作業(yè)設計：家庭作業(yè)是課堂的有效延伸，能有效地穩(wěn)固課堂所學的知識。這節(jié)課我設計了兩個家庭作業(yè)：１、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的“新朋友”？２、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模擬本課自制卡片?！部ㄆ瑑?nèi)容包括字和實物圖片或簡筆畫?！澄以O計這兩個作業(yè)的目的在于：一方面是想把學習延伸至課外，讓學生在生活中學習語文。另一方面，也讓孩子在動手制作卡片和找朋友的過程之中更好地穩(wěn)固所學知識。七、說板書設計：本節(jié)課我采用的是圖文結合式的板書，這樣的板書有利于一目了然地理解漢字演化的過程，有助于學生學會象形字的方法。且最后一行的漢字是通過學生做:找朋友的游戲補充上去的，又能起到加強記憶的效果。我的板書是：口耳目聯(lián)想事物〔下面貼相應的圖片〕甲骨文〔貼上對應的甲骨文〕象形字口耳目羊鳥兔小學語文說課稿一年級篇5一、說教材《美麗的小路》是人教版實驗教科書一年級下冊第三單元的一篇童話故事，這一單元的訓練要點是保護環(huán)境，通過學習本組課文，讓學生在心中逐漸萌生環(huán)保意識，能積極參與環(huán)保理論活動，進而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。這篇課文共有12個自然段，配有兩幅精巧的插圖。課文講了一個有關環(huán)境衛(wèi)生的故事，通過鴨先生屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，知道不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，非常合適分角色朗讀訓練。教學本課我將分為兩課時進展：第一課時初讀課文，學習生字詞，整體感知;第二課時品讀課文，拓展延伸。今天我講的是第二課時。二、說學情經(jīng)過近一年的學習，學生具有一定的識字和朗讀才能，懂得借助課文注音初讀課文。大局部學生在閱讀方面逐漸產(chǎn)生了興趣，并且求知欲強，思維較活潑，樂于表達交流，樂于表演。但低年級學生注意力極容易分散，對形式單調的課堂教學比擬不感興趣。三、說教學目的根據(jù)新課標提出的要求，從學生實際情況出發(fā)，結合教材特點及單元訓練要點，我制定了如下幾條教學目的：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.借助動作、實物，理解字詞意思，理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學生搜集、整理、反響資料的才能。3.激發(fā)學生環(huán)保意識，讓學生有參加衛(wèi)生掃除的愿望，自覺維護環(huán)境衛(wèi)生。新課標指出，低年級語文應以識字、寫字、朗讀為主，因此本課時的教學重點是：有感情地朗讀課文。教學難點是：緊扣課文語言文字，抓住【關鍵詞】：^p，體會第8自然段。四、說教法與學法根據(jù)教材特點和學生實際，我準備用以下教學方法：1.情境教學法興趣是學生最好的老師，而情境是激發(fā)興趣的好途徑。在教學時，我準備運用形象的畫面，優(yōu)美的音樂再現(xiàn)情境，為學生營造出一個良好的的學習氣氛，充分調動學生用多種感官進展體驗。學生便能在心境愉悅的環(huán)境中學習，展開想象，從而理解語言文字，使學生迅速進入課文優(yōu)美的情境中。2.朗讀感悟法《語文新課程標準》指出：“各個年級的閱讀都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼耍诮虒W這篇課文時，我把讀的時間還給學生，結合課文的語言特色，以讀代講，以讀代問，以讀促學，讓學生用自由讀、個別讀、集體讀、競賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式，在讀中充分感受課文的語言美、意境美，形成良好的語感。3.想象表演法低年級的孩子想象力較豐富，不僅具有潛在的表演天賦，而且還有著愛表演的個性特征。在學習課文的第五～八自然段時，我大膽放手，讓學生自主學習，以四人小組為單位，選擇自己喜歡的角色讀一讀，演一演，再評選出最正確學習小組。這樣以表演這一種喜聞樂見的形式，再加上比賽的渲染，呈現(xiàn)出來的是一派生動活潑的景象，學生很容易體會每個動物的不同特點以及說話的語氣，讓學生在快樂中學習。蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要。”本課要引導學生學習和運用的學法是朗讀感悟法。讓學生通過多種形式的朗讀，進步初步的閱讀理解才能，加深對美的感受，促進朗讀才能的進步。五、說教學過程1.創(chuàng)設情境，激趣導入。根據(jù)一年級學生具有好奇、愛探究、情緒易受感染的心理特點，我注重了課題的導入，首先我用課件出示這幅畫面，(智力火車出發(fā)的情景。)告訴學生：今天我們就一起坐上智力火車，到郊外去玩耍玩耍。接著出示美麗的小路圖片，學生欣賞完圖片后，問：如今智力火車把我們帶到了哪兒?學生答復“美麗的小路”，我就板書課題，再引導學生看圖說出：這是一條美麗的小路，清潔的小路。這樣的導入，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描繪的特定情境當中，情緒飽滿地投入新課的學習。導入課題后，我緊接著問：小朋友們，你們想把小路打扮得更美嗎?只要你能準確地叫出這些生字朋友的名字，它呀就會變成一朵朵美麗的鮮花，開在小路的旁邊了。通過課件讓學生在與生字反復見面的復習過程中，不知不覺地牢記了生字，掃清了閱讀障礙。2.朗讀感悟，品析詞句。這篇課文按“美——不美——美”的順序，圍繞美麗的小路，向我們展現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個情境。于是我按照課文的情感脈絡，分三步進展。第一步：春色滿園，蜂飛蝶舞。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童是使用形象、色彩、聲音來思維的。”第1自然段介紹了小路的美麗。我通過引導學生看課件中的小路圖，結合學生的理解、想象，指導學生圖文結合，感受課文語言的美，積累句式，并用筆劃出文中的“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個【關鍵詞】：^p，為學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣打下根底，豐富語言。然后我用課件將美麗的小路再現(xiàn)出來，讓學生嘗試與樂曲相交融，親身參與爭當小導游，介紹小路的美，真正感受小路的美。在學習第2、3自然段時，我重點指導“輕輕地、漸漸地”這兩個詞的讀法，理解小路給人們帶來了愉快的心情。再讓女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，進展男女生分角色朗讀競賽。當學生的情感之門悄然翻開時，我相機啟發(fā)學生想一想，假如是你在這么美的小路上，會說些什么?做些什么呢?這時，我播放輕松優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設賞心悅目的情境，學生自然地融入其中，成為文中的角色，用自己鮮活的語言來表述，體驗小路的美。就這樣在充分的感性認識后，學生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。第二步：風云驟起，痛心疾首。第4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散漫步、說說話，讓學生感受到朋友們對小路的喜歡之情。第二句講美麗的小路不見了。(板書：不見了)這里要引導學生結合生活經(jīng)歷，感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學生讀出失去美麗的小路時可惜、傷心的感情，(點課件)我又播放了蒼蠅圍著臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的畫面，讓學消費生和小路同呼吸，共命運的感受。著力渲染“美麗的小路不見了”，我再指導學生入情入境，讀出感情的起伏變化。小學語文說課稿一年級篇6一、說教材《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調，音樂性很強。表達了一個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。二、說教法從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時我主要讓學生自主學習，并采用以情境教學法、激趣引讀法為主，借助現(xiàn)代化教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境。三、說教學目的根據(jù)本課的學習目的和學生實際的學習需求，我安排二課時進展教學。第一課時的教學目的是：讓學生學習課文中9個生字，會認會讀；初步培養(yǎng)學生的想象力，得到美的`熏陶和情感的升華；能正確流利、有感情地朗讀課文；圖文結合，體會詩文意境，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。第二課時的教學目的是：學習田字格內(nèi)的生字，指導學生正確書寫；有感情地朗讀課文，背誦課文。四、說教學流程1、出示謎語，引出課題。本課一開場，我就出示謎語，讓學生猜一猜，從而有效地吸引了學生的注意，培養(yǎng)了他們認真聽的習慣，并能一邊聽一邊想。再出示課文插圖，引導學生用語言描繪畫中內(nèi)容，自然引出課題。2、指導朗讀，感知課文。一年級學生的朗讀往往需要老師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是范讀指導，逐步讓學生自己讀課文。在認識了本課的生字后，通過齊讀、男女同學比賽讀、個別讀等方式，讓學生在讀中感悟、讀中理解。3、興趣識字每篇課文的識字教學，我先讓學生自主認字，并當小老師教學生讀，說說是怎么記住的，接著采用游戲“開火車”、“猜字謎”的方式讓學生在玩樂的興趣中學會了識字。在識字節(jié)根底上還讓學生組詞，并進展了說句子的訓練。4．綜合運用圖畫、語言，理解課文。在讓學生齊讀課文后，我設計了一些簡單的問題幫助學生理解課文內(nèi)容。通過讓學生動手畫月兒，感悟彎彎的、尖尖的意思，目的是為了讓課堂教學更有趣，也能讓學生更深化、真實地理解月兒的特點。在理解了課文的根底上，充分發(fā)揮學生的想象力，說說生活中還有什么東西是彎彎的，假如你坐在月亮上，還可以看見什么？這樣的設計是為了培養(yǎng)學生的說話才能，及學生的思維才能。5、穩(wěn)固練習。結合本課的課后練習，我讓學生根據(jù)課文內(nèi)容連線，加深學生對課文內(nèi)容的理解。接著以送信游戲來穩(wěn)固生字的認讀，為的是吸引學生的注意力，也能檢查出個別學生對本課生字的掌握。讀與背并非語文教學的終止，學生要學會遷移、運用。學生在說一說、讀一讀時融入了情境，“寫”對一年級的學生來說太難了，而在這堂課上，有了一個很好的遷移結尾：組織學生表演唱《小小的船》。使學生激情再次得到了升華。在教學中，我始終重視讓“趣”字貫穿整個教學過程，在讀讀、想想、說說中感受美?？偸且怨膭顬橹?，增強學生的自信心，保護學生的求知欲。讓學生樂于學、敢于學。小學語文說課稿一年級篇7一、說教材我說課的內(nèi)容是人教版課程標準實驗教科書語文第一冊識字二的第二課《自選商場》第一課時。識字教學是一、二年級的教學重點，為了探究識字教學的方法，我給自己確定了一個課題：興趣識字，圍繞進步學生識字興趣進展研究。下面我結合我的課題說說《自選商場》的教學設計。自選商場是城市學生非常熟悉的地方，學生在逛超市的時候通過認標志、讀標簽、看實物可以認識很多字，教材就是希望學生通過看圖認識事物，把認字(詞)和認識事物、觀察和閱讀有機地結合起來?？煞謨烧n時教學。根據(jù)課程標準要求和教材特點，我制定了第一課時的教學目的：1、認識14個生字和“女字旁”，會寫4個字;2、觀察自選商場，理解自選商場的售貨方式，初步體會它給購物的人帶來的方便;3、通過游戲進步識字興趣。教學的重點是認識14個字和“女字旁”，會寫4個字。教學難點是認識14個字。二、說教法《語文課程標準》告訴我們，“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料”，教材設計恰好表達了這個思想;另外，它建議我們“要注重教給識字方法”，我在本課將采用“生活識字”“比擬字形”等方法;它還要我們“力求識用結合”，我將把生字放到一定的語言環(huán)境中給學生認讀;此外，它建議我們“運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”，我設計了一個動畫人物貫穿課的始終，讓他和學生對話，并設計了有趣的識字游戲。三、說學法我不但注意了老師的“教”，而且關注了學生的“學”，雖然孩子們年紀小，但我注重培養(yǎng)他們自主、合作的學習方式，讓他們采取“學習小組”的形式識字并匯報學習效果。四、說教學過程課前我布置孩子們跟家長到自選商場購物，觀察商場里的商品及顧客購物的方式，還讓他們搜集一些商品的包裝，認讀商品名稱。課堂教學程序如下：1、情景導入、提醒課題。2、演示課文、理解內(nèi)容。3、巧設問題、學習詞語。4、開展游戲、穩(wěn)固識字。5、小組合作、自主識字。6、提示規(guī)那么、練習寫字。“老師要蹲下來和孩子說話”。我引進了一個孩子們非常喜歡的動畫人物皮卡丘，由他代替我給孩子們提出學習要求、夸獎他們、提醒他們注意書寫規(guī)那么、鼓勵他們學會更多的字。我之所以這樣設計是因為皮卡丘是一個和學生平等的形象，是孩子們的朋友，以他的口吻跟孩子們說話，孩子們更容易承受，學習積極性也更高。接著，我借動畫人物皮皮之口提醒了課題：自選商場，并重點拼讀“商場”二字的音節(jié)，提醒學生讀準字音，看清字形。這兩個字是本課最難記住的生字，因此，我在上課伊始、學生注意力集中的時候出示，給他們強烈的印象。皮皮講述了他和媽媽在自選商場買東西的情景，孩子們也理解了課文內(nèi)容，自由讀課文之后，皮卡丘給孩子們提出了問題：1、皮皮和媽媽挑選了哪些商品?2、請同學們猜三個謎語。3、你能讀出這些商品的名稱嗎?答案就是本課要學的詞語。孩子們答對了會得到他的夸獎。這些詞語都帶拼音，孩子們看文字、拼音節(jié)、認事物，可以比擬準確地掌握詞語。在學到“牛奶”這個詞語時，“女字旁”畫上了紅圈，我告訴孩子們它叫“女字旁”，并提示學生：我們還認識哪些帶“女字旁”的字?詞語共有9個，分為食品、日用品和文具三類。皮卡丘用三種不同的方式提問，尤其是猜謎語，用通俗的語言描繪了牙膏、毛巾、洗衣粉的特點。這是一種綜合的識字。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強迫，而是激發(fā)學生的興趣。”識字教學也是一樣，今天的識字教學不應該僅僅只是枯燥的識記。識字教學追求情趣，從教學的操作層面來看，情趣來自靈敏多樣、獨具匠心的教學形式。這樣，不僅在語言環(huán)境中及時穩(wěn)固認字，而且也是學生觸摸漢字、感受語文的絕好時機，也許通過這樣的方式所認識的漢字，給孩子的感覺是不一樣的，應該是更親切，更有生命力吧!在穩(wěn)固生字詞這一局部有三個游戲：1、“生字果樹”游戲：好大一棵蘋果樹呀!每一個蘋果里都藏著一個字，你能讀出來嗎?這個游戲用來穩(wěn)固14個生字。2、“走迷宮”游戲：小貓想到小狗那兒去玩，可是要經(jīng)過一個迷宮，你能幫幫它嗎?“迷宮”的路口由“面包、牛奶、牙齒、包子、東西”等11個詞語組成，孩子們要說清道路就必須讀出相應的詞語。這個游戲引導孩子們在幫助小動物的美妙愿望中復習詞語。3、“識字舞臺”游戲把生字放到句子里，鼓勵學生認讀。在游戲中，當學生的活動到了完畢的時間，老師要開場下一個環(huán)節(jié)時，一種催人振奮的音樂響起，代替了老師“一、二、三”的口令。審美化教學能引發(fā)學生美妙的情感，增強學習效果。讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學、識字教學本身內(nèi)在的要求。情趣來自于思維的挑戰(zhàn)、想象的飛揚和情感的交流。孩子們的思維在跳躍、信心在增長，識字的興趣就是這樣培養(yǎng)起來的。光有游戲是不夠的，我還注重教給識字方法，如在“生字果樹”游戲中穩(wěn)固“筆”字，引導學生想毛筆的樣子，理解這個字的構造;“西”字和“本”字，引導學生用比擬法與“四”字和“木”字進展比擬。假如把識字學習比作一道菜，那么新奇的內(nèi)容、直觀的形式是這道菜中的調料，而正確的識字方法才是菜的主料，它能讓品味者攝取營養(yǎng)、體會真味。學生只有掌握了識字方法，形成了一定的識字才能，才能對學習本身感興趣，才能產(chǎn)生持久、穩(wěn)定的學習興趣。自選商場里的東西還有很多，孩子們以四人學習小組為單位，每人出示自己準備好的商品包裝，帶著小組同學認讀商品名稱，并用一、兩句話介紹這種商品，還可以交換商品包裝袋，嘗試認讀生字，看誰認得快，學得多。小組活動之后，向全班匯報，匯報采取自愿的形式。有句話說得好：語文學習的外延與生活的外延相等。課內(nèi)的知識是有限的，生活的課堂卻寬廣無垠。我鼓勵孩子們在課外隨時隨地主動識字，如今，我讓他們把課外認識的字在課堂里進展交流就是對這種做法的肯定，必將引導他們在課外認識更多的字。實驗教材的識字量比擬大，識字速度比擬快，給識字教學帶來了困難，堅持課堂向生活開放，將孩子的生活經(jīng)歷帶進課堂是走出困境的好方法。在寫字這個局部，我先出示帶田字格的生字，然后由皮卡丘提示寫字姿勢和書寫規(guī)那么，接著我在黑板上示范書寫，最后學生在書上練習寫。課的最后，皮卡丘鼓勵孩子們學會更多的字。這就是第一課時的內(nèi)容。在第二課時我將復習生字詞、學習課文、指導朗讀并穩(wěn)固寫字。這節(jié)課我將緊扣課程標準要求、采用生動活潑的形式進展教學，力求上一堂綜合的、開放的識字課。小學語文說課稿一年級篇8【說教材】《兩只小獅子》全日制聾校實驗教材第九冊第一課。本單元的教學內(nèi)容是童話，重點在于通過童話中人物的對話，提醒做人的道理。《兩只小獅子》是本單元的一篇看圖學文，課文圖文并茂，語言粗淺易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理?！菊f學情】1．本課時的教育對象是五年級的12名聾生。他們可以借助圖片和手語的輔助，理解課文大意。他們普遍存在學習語文的困難，詳細表如今語言貧乏，語序混亂，語言表達困難，需要加強口語交際的模擬練習和書面語的訓練。2．就群體而言，視覺是他們的優(yōu)勢感官，詳細形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學習困難時，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學習，并多種方式進展鼓勵，進步學習語文的信心和興趣。3．就個體而言，他們在年齡、聽力、學習才能、學習習慣等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學生設計不同的教學目的及要求，提供多樣化的方法建議和課外理論活動的內(nèi)容，給學生自由選擇的時機?！菊f教學目的】在本課的教學中，著眼于促進學生的開展，為他們的終身學習、生活和工作奠定根底，聯(lián)絡學生和教材的特點，我確定了以下學習目的：知識與技能目的：通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容；過程與方法目的：學習分角色對話和不同的表達方法。情感與態(tài)度目的：知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克制依賴心理。【說教學重難點】1．獅子媽媽的話說明了做人的道理，聯(lián)絡課文和自身實際，理解這句話的深化含義，既是本文學習的重點，也是難點。2．由于聽力損失和口語應用范圍狹窄，口語交際是聾生學習語文的難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，并進展分角色對話也是聾生學習本文難點。【說教學法】國家教委《在聾校開展分類教學》的通知中強調，要“根據(jù)聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，采取相應的教學形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到合適自身開展所需要的教育”。因此，我準備采用差異教學法和情景教學法，學生置身于學習情景之中，采用讀、劃、演、說、寫等方法學習，隨著教學過程的推進，體驗到學習的成功和快樂。【說教學準備】本課時準備以FLASH制作的多媒體課件【說教學活動的安排和設計意圖】心理學家布魯諾認為：“學習最好的刺激，是對所學的材料感興趣。”因此，我利用課件，把本課時的七個教學活動，用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來，進步學生學習的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設置游戲情境；接著，引導學生按照松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進展學習，實現(xiàn)目的而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學生在承受挑戰(zhàn)、完成任務、受到嘉獎的活動過程中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學習知識，掌握方法，形成才能，同時體驗到學習的成功和快樂。活動一：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。老師神秘地說：“同學們，老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢，我們看看他們在說什么呢？”課件出示兩只小獅子關于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激發(fā)學生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧！”由此導入新課。這個活動只需3分鐘?！苍O計意圖：營造充滿美感和智慧的情境，與學生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風悄悄地掠過水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學生的學習情緒一下子被調動起來了。〕活動二：松鼠送金幣課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，說：“同學們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣?！崩蠋熛纫龑W生結合文字看老師的示范手語，聽力好的同學更要注意聽語音。然后，指導學生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學生參與完這一環(huán)節(jié)的活動后，松鼠會夸獎“讀得真認真”，并獎勵一枚金幣?！苍O計意圖：使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語，又能借助手語順利地輔助學習第二語言：書面語或口語，進步聾人整體的文化素質，使他們和健聽人具有等同的知識底蘊，并能和健聽人群體進展無障礙交流。讓學生多種方式讀課文，豐富了學習方法，進步他們學習和積累語言的積極性。〕活動三：小鹿送金幣師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來，說：“學好第一自然段，獎兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問題：1．兩只小獅子有什么不同？誰做得對？2．小獅子為什么要練習滾、撲、撕、咬？老師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進展考慮，通過讀、想、劃、問、演等方式進展探究。這時，老師主要指導考慮第二個問題的學生。學完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學生帶著更大的熱情投入到下一個學習活動中。〔設計意圖：為學生提供一個更開闊的、更活潑的探究平臺，充分表達閱讀是學生的個性化行為，不以老師的分析^p代替學生的閱讀理論。我讓學生自由選擇感興趣的問題，通過讀、勾、畫、填等活動開展探究，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！郴顒铀模盒〈题徒饚判〈题笸瑢W們認真學好第二自然段。老師出示第二自然斷的問題和圖片，先集體朗讀。再引導學生考慮：1．懶獅子為什么不練功？讓學生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來，用詞語交換法，集體研究“我才不去吃那苦頭呢?！薄澳强囝^”是什么意思？學生說出“練功、滾撲撕咬”等答案，老師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進展對話練習！學完這個環(huán)節(jié)，同學們可以獲得三枚金幣的獎勵。老師再用語言、延伸或親切的擁抱對學生進展鼓勵，使學生保持亢奮的學習狀態(tài)。〔設計意圖：讓每一個孩子都體會到成功，我鼓勵學生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋考慮，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。表演和對話活動使學生的潛能得以生發(fā)。學生有活動的時空、有選擇的權利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、考慮和探究的機遇，就有了更多表達情感的平臺。〕活動五：小兔子送金幣這次是小兔子帶著大家學習第三自然段。首先，老師引導學生總結學習第二自然段的方法：讀、劃、討論。老師提出問題：1．獅子媽媽聽到懶獅子說的話，她是怎么說的？2．獅子的生活本領指什么？讓學生自主學習，這時老師主要輔導學習困難的學生掌握學習方法。然后，老師提問：“同學們生活的本領”又是什么？你準備怎樣獲得“生活本領”呢？引導學生聯(lián)絡自己的生活實際說一說。老師針對不同學生的情況進展點撥和鼓勵。在學生又獲得四枚金幣之后，老師和學生一起數(shù)一數(shù)金幣，體驗接近目的的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學習活動中。〔設計意圖：以生活的理念構建起語文教學大課堂，所以我將課堂的語言訓練和課外的生活理論結合起來，力求使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。〕活動六：小鳥送金幣課件出示小鳥的圖片，老師成心做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀？老師看不懂？”引導學生讀懂小鳥的要求并告訴老師，在同學的交流和補充中，學生明白了這個活動是要求我們考慮：假設懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了“懶”的缺點，它會怎樣？假設它繼續(xù)懶下去，分開爸爸媽媽以后，會怎么樣呢？然后提醒學生小鳥的表達方法的建議：可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓學生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合，開展討論后進展匯報。〔設計意圖：關注聾生的生命開展，提供多種選擇，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質進展表達和溝通，有效地補償身體缺陷。學生在親身參與想象、表演等活動中，語言得到內(nèi)化，人文精神得到培養(yǎng)，同時進步了社會適應才能?！郴顒悠撸韩@得成功，體驗樂趣。課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來看動畫片吧！”同學們先一起歡呼積幣活動的成功。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動畫片《獅子王》。新課完畢?！苍O計意圖：用不通的方式進展鼓勵，讓學生體會到學習是件快樂的事情?！场菊f作業(yè)設計】我為學生準備了三份套餐，讓學生自由選擇：五星級套餐：1．讀課文，背誦課文。2．先說說自己明白了什么，再寫下來。3．和好朋友說說自己準備學習哪些生活的本領？怎么學？四星級套餐：1．讀課文，背誦課文二、三自然段。2．完成課后練習第一、二題。3．你認為懶獅子會聽媽媽的話嗎？為什么？三星級套餐：1．用手語流利地、有表情地讀課文；2．工整地抄寫課文。3．和同學一起表演課文內(nèi)容，可以加上自己的想象。〔設計意圖：兼顧聾生的個體差異，設計不通的課外理論活動給學生自由選擇，同時不通的星級獎勵又激發(fā)學生為更高的目的而奮斗。〕【說板書設計】本課時，我設計的板書如下：〔課件出示〕1．兩只小獅子刻苦練功——幸福依賴懶惰——不幸〔設計意圖：隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃亮點”進展板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文本的重點，起到引領作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探究的熱情?！场菊f總體特色】1．快樂學習，重視鼓勵性。通過創(chuàng)設興趣性強的游戲情境，多種方式的鼓勵，讓學生體會到學習的快樂。2．過程開放，表達探究性。設計開放性的問題，讓學生親身參與讀、對話、表演等活動，對文本產(chǎn)生獨特的理解。3．挖掘內(nèi)涵，注重人文性。通過挖掘課文中的人文精神，在課堂交流、作業(yè)設計中陶冶塑造學生的心靈。4．感悟運用，突出個性化。讓學生在個性化的體味語言，多樣化地表達，自主選擇學習方式的過程中，使課堂成為學生張揚個性的舞臺。小學語文說課稿一年級篇9一、說教材《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書，第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以喝水為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想方法，就能克制困難，課文語言簡潔，粗淺易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。二、說教學目的：根據(jù)《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學慣用普通話正確、流利地朗讀課文，我設計了目的：1、引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的根底，因此我制定的教學目的2、是認識8個生字，會寫4個。閱讀目的要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設計了教學目的3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細觀察，認真考慮會想方法，樂于與同學交流。三、說教學重難點：一年級的孩子剛進入小學，識字是閱讀和寫作的根底，因此，我將識字、寫字,朗讀理解課文作為本課的教學重點;本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住到處一詞來理解烏鴉非常口渴，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想方法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會，理解課文,明白遇到問題要自己動腦筋方法來解決,也就成為本課的教學難點。四、說學生一年級上期的孩子，識字、朗讀才能都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下根底，孩子已初步具備了拼拼音識字的才能，但識字程度不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想方法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的才能五、說教學方法根據(jù)學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑,好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，根據(jù)教材特點，我擬定以下教學方法，(一)直觀教學法:讓學生通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。(二)體驗法:通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情(三)以讀代講法:在課堂中充分體驗老師為主導，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀,代替老師的講解分析^p,讓學生在讀中感,在讀中悟。(四)探究法:引導學生去比擬和發(fā)現(xiàn)，積極討論嘗試想出另外的解決方法，讓學生懂得去觀察考慮、學習。六、說教學流程：主要分為(一)激趣導入(二)初讀課文識字寫字(三)解疑讀文感悟，(四)指導朗讀深化探究。(一)激趣導入。一堂新課的導語設計是至關重要的所謂萬事開頭難。富有情趣的導語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。1、《烏鴉喝水》開課時，我采用了謎語激趣導入：身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥。如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，多頻道地運作，學生的情緒一下子被調動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。2、出示烏鴉問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?通過打招呼拉近孩子與烏鴉的間隔，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。3、然后提醒題目《烏鴉喝水》，讓學生想方法記住烏字。考慮：你有什么問題想問問烏鴉的嗎?通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛剛的問題一石激起千層浪，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子翻開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學。(二)初讀課文，識字寫字1、由于在這之前學生已經(jīng)學過一些篇幅短小、有趣的課文了，因此學生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決方法，所以在自學要求時，只要老師稍作點撥就可以了，而在識字、認字方面學生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來解決生字。首先自學要求：A、借助拼音讀通課文B、自學生字、讀準字音，記住字形C、尋找答案，深化考慮2、在反響中分三步走：A、生字學習中我采用認帶考三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字;帶：你是用什么好方法記住這個字的?一個學生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?考：老師設計活動讓學生準備字謎，如：烏鴉的烏和鳥字的區(qū)別，邊做以游戲讓學生尋找到手里的生字卡片舉起來，烏和鳥是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：烏少一點，鳥多一點。B、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。C、學生評價。學生之間正確、公正、鼓勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。3、寫字教學是本課的重點，寫字是要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握根本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。指導書寫么、什、升、只四個字，要先讓學生觀察說說你想怎么記?再引導觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關鍵?特別指出升字橫要長，撇要平，只字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。(三)解疑讀文感悟1、解答疑惑，繼續(xù)質疑。通過剛剛的自學，你已解決了哪些問題?學生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決?或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢?語文課程必須根據(jù)學生的身心開展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，保護學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神，對課文的質疑可以使學生懂得在考慮中學習，在問題中學習。2、朗讀課文第一段，考慮：烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住到處這一【關鍵詞】：^p統(tǒng)領本段。(出示課件:烏鴉找水的動畫)先可讓學生欣賞,再做做動作，烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣東找找，西找找的找水的?再體會心情，剛開場找不到水心情如何?后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣?集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導好到處一詞的朗讀。3、正當烏鴉快樂的時候，它又碰到了什么困難呢?(接著出示課件:喝不到水)引導學生從文章中找到這個句子劃出來，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進展討論、分析^p，得出水不多，口小，嘴大等原因。(課件出示:怎么辦?)面對這些困難，這時老師的引導顯得尤為重要了?？刹捎眉⒎ǎ核懔?，算了，喝不著，還是走吧!這時激起了學生許多智慧與情感的火花。不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的。你瞧圖上的烏鴉多累啊!小烏鴉還要去照