學(xué)校觀摩心得體會(huì)

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秋風(fēng)習(xí)習(xí)，迎著早晨的第一縷陽(yáng)光，我們走進(jìn)了xx區(qū)中最年輕的一所中學(xué)——xx中學(xué)?？赡苁切吕蠋煹脑?，對(duì)一切我都眨著未知與求知的眼睛，一上午的觀課與評(píng)課給了我很大的感念。

〔一〕立校之本——立德樹人。

這種校內(nèi)文化滲透進(jìn)課堂中，停駐在校內(nèi)里，棲息在一個(gè)個(gè)詳情中。課堂鼓舞機(jī)制：激勵(lì)性的提問(wèn)；表?yè)P(yáng)性的鼓舞；確定同學(xué)間互幫互助；行走在走廊里的誠(chéng)信。

激勵(lì)性的提問(wèn)。這是一種帶有鼓舞力氣的提問(wèn)，激發(fā)同學(xué)的表現(xiàn)欲，又能使同學(xué)把握肯定的學(xué)習(xí)方法。兩堂課講的都是《秋天》詩(shī)歌，他們對(duì)朗讀的要求都是“人聲鼎沸”，這就比“大聲有感情的朗讀”效果要好。這抓住了學(xué)校生特殊是初一同學(xué)奇怪???嘗鮮的心理。體會(huì)到大聲朗讀的歡樂。姜蓉老師課上，一位高大壯實(shí)的男生走到臺(tái)前，高聲忘情的朗讀，表情近乎扭曲，但這恰恰說(shuō)明了他的忘我，暢享在朗讀的歡樂里。我覺得他的感情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了詩(shī)歌的感情基調(diào)，但老師并沒有就此評(píng)論，而是贊其優(yōu)點(diǎn)。教育是博愛的，有問(wèn)題以后漸漸改，同學(xué)自己隨著閱讀量的增加也會(huì)無(wú)師自通。重要的是鼓舞同學(xué)培育同學(xué)朗讀愛好，說(shuō)不定他會(huì)在這條路上走很遠(yuǎn)。

鼓舞在享受中。對(duì)于同學(xué)的回答，老師們總會(huì)賜予鼓舞，非簡(jiǎn)潔的“好”，“特別好”。一個(gè)女生賞析漁家打漁圖后，牟楠老師贊許她“將大家?guī)氪驖O人悠然開心的情景中”，是點(diǎn)評(píng)也是對(duì)話，同學(xué)更樂于發(fā)覺文學(xué)作品中的真善美并與他人共享。

高度確定同學(xué)間互幫互助。這不僅表達(dá)在老師對(duì)小組活動(dòng)的確定，更有同學(xué)之間的互評(píng)，同學(xué)會(huì)提出剛剛某某同學(xué)說(shuō)了什么，他或確定或提出自己的看法，這表達(dá)出了一種敬重，師生之間、生生之間。

每個(gè)樓層都設(shè)有文具貨架，以備同學(xué)不時(shí)之需。同學(xué)自動(dòng)自覺投幣取物，沒有人看管，全靠同學(xué)自覺，這就建立了同學(xué)自覺道德意識(shí)。詳情處理的好壞確定習(xí)慣的養(yǎng)成，長(zhǎng)此以往，同學(xué)會(huì)樹立起很高的道德準(zhǔn)則。

〔二〕同學(xué)為主體，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成長(zhǎng)的歡樂。

對(duì)于低班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)的歡樂的人，還不是他們自己，而是老師。讓課堂成為展現(xiàn)同學(xué)思索、才華的舞臺(tái)。課前展現(xiàn)環(huán)節(jié)，每個(gè)小組都預(yù)備一段美文賞析，內(nèi)容和課程支配相全都。聲音嘹亮，氣韻飽滿，語(yǔ)言美麗。當(dāng)然，這不是一蹴而就，是經(jīng)過(guò)半個(gè)多月的訓(xùn)練。磨刀不誤砍柴工，訓(xùn)練的過(guò)程唯恐不是一帆風(fēng)順的，但勝利的喜悅和自信會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的歡樂、成長(zhǎng)的歡樂。

〔三〕語(yǔ)文學(xué)問(wèn)整合

她們對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行一番大膽的整合?；A(chǔ)學(xué)問(wèn)檢測(cè)，由晨考小卷變?yōu)楦?jìng)賽，激發(fā)同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也加深了記憶。中考學(xué)問(wèn)點(diǎn)講授上，她們實(shí)行大課堂與小課堂相結(jié)合的方式，大課堂整合學(xué)校語(yǔ)文學(xué)問(wèn)點(diǎn)，包括散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇等等，小課堂夯實(shí)練習(xí)。課文整合和作文編排也有自己的新意。

每個(gè)學(xué)校的模式都是量體裁衣的，不行復(fù)制，要實(shí)事求是才行。首先要摸清學(xué)情，有些適合自己的同學(xué)，有些看上去很好卻不適合。課前的小組活動(dòng)，幻燈片制作，小組商量模式，優(yōu)秀朗讀展現(xiàn)就可以借鑒過(guò)來(lái)。我的課堂上存在著老師主體的弊端，不利于發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂，這要訂正過(guò)來(lái)。習(xí)慣養(yǎng)成方面，要留意從詳情上著手，當(dāng)我看到同學(xué)寫完古詩(shī)后清一色的把黑板檫放到右下角后較為驚異，正是這個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)見出一個(gè)人的素養(yǎng)，見賢則思齊，盼望我和我的同學(xué)們共同努力，從詳情上入手，小到板擦、抹布、桌椅、個(gè)人衛(wèi)生，循序漸進(jìn)養(yǎng)成好習(xí)慣。

詳情確定成敗，做好詳情會(huì)讓我們的腳步踩得更實(shí)，走得更加自信，距離勝利也會(huì)越來(lái)越近。

學(xué)校觀摩心得體會(huì)2

20xx年3月14日，九山學(xué)校一行17人赴xx二中觀摩學(xué)習(xí)，我有幸身在其中，深感榮幸。以下是我的幾點(diǎn)感受。

一、名校并不肯定是現(xiàn)代、豪華建筑的代名詞。

走進(jìn)xx二中校內(nèi)，映入眼簾的樓群并沒有想象的那么豪華，走進(jìn)教室，內(nèi)部裝飾也不現(xiàn)代〔沒有重新裝修〕。但是整個(gè)樓群布局特別大氣，教室內(nèi)的教學(xué)設(shè)施比較完備。有一個(gè)詳情：每個(gè)教室內(nèi)掛著一支教鞭！這或許給追求現(xiàn)代教育的一些教育者肯定的啟示。

二、校內(nèi)文化氣氛深厚，班級(jí)文化建設(shè)豐富多彩。

每一座樓都有一個(gè)富有文化氣息的名字〔海納樓、篤行樓、敏學(xué)樓、唯真樓、啟智樓〕，每一個(gè)班級(jí)都有一個(gè)彰顯班級(jí)特色的.班名〔宏志八班、問(wèn)鼎二班、追夢(mèng)五班……〕，學(xué)校的宣揚(yáng)櫥窗內(nèi)，各班走廊的展現(xiàn)墻，教室內(nèi)的黑板旁，講臺(tái)邊，書架上，同學(xué)們的書籍、筆記本的扉頁(yè)上，甚至在洗手間里…到處都有勵(lì)志的話語(yǔ)，到處都有教育的表達(dá)，到處都在彰顯學(xué)校的文化！每個(gè)班級(jí)外的班級(jí)文化長(zhǎng)廊都是由同學(xué)自己搜集材料制作而成的，內(nèi)容豐富，富有時(shí)代氣息、生活氣息，表達(dá)了班級(jí)的精神風(fēng)貌和特色。教室內(nèi)的班級(jí)文化同樣精彩紛呈，角角落落都有勵(lì)志格言、班級(jí)宣言以及學(xué)校、學(xué)部、級(jí)部、班級(jí)的活動(dòng)材料。這與有些學(xué)校為保持教室內(nèi)的整齊劃一不讓任憑張貼東西形成鮮亮對(duì)比。

三、成型的“271”高效課堂教學(xué)模式和有用的師生共用學(xué)案提高了課堂教學(xué)效益。

〔1〕學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的學(xué)問(wèn)——自學(xué)能會(huì)，70%的學(xué)問(wèn)——合作學(xué)會(huì)，10%的學(xué)問(wèn)—老師教會(huì)。

〔2〕同學(xué)組成方面：20%同學(xué)—特優(yōu)生，70%同學(xué)—優(yōu)秀同學(xué)，10%同學(xué)—待優(yōu)生，

〔3〕271課堂模式的時(shí)間安排及內(nèi)容支配：20%〔約10分鐘〕—老師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑；70%〔約30分鐘〕—同學(xué)自學(xué)、商量、展現(xiàn)；10%〔約5分鐘〕—同學(xué)自結(jié)、穩(wěn)固、檢測(cè)

〔4〕“271”高效課堂的五個(gè)基本步驟：預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；分組合作，商量解疑；展現(xiàn)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。

在xx二中271的高效課堂上，同學(xué)真正成了學(xué)習(xí)的仆人，老師是課堂的策劃人、導(dǎo)演，總之課堂完全的交給了同學(xué)。在這種課堂中師生情感交融、共同制造、共同提升，教學(xué)相長(zhǎng)；同學(xué)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，學(xué)習(xí)成為享受，歡樂寫在臉上，學(xué)習(xí)效益當(dāng)然大幅提高。

xx二中的師生共用學(xué)案〔預(yù)習(xí)學(xué)案、課堂學(xué)案、檢測(cè)學(xué)案〕也是特別有用的，并非一日之功，這需要學(xué)校經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的強(qiáng)力推動(dòng)，需要全體老師高度的責(zé)任心和持之以恒的鉆研教材、不斷總結(jié)的耐煩。否則，課堂不敢成為開放的課堂。我認(rèn)為要想成型至少需要3年。

四、精細(xì)管理。

有幾個(gè)詳情：學(xué)校辦公室外張貼著“今日值班支配”，從帶班領(lǐng)導(dǎo)到值班水電工都在“今日值班支配”上，這樣，有何事就可直接與這些人聯(lián)系，便少了許多中間環(huán)節(jié)，提高了效率。學(xué)校的塑膠籃球場(chǎng)地外貼有“塑膠籃球場(chǎng)地使用規(guī)定”，廁所內(nèi)張貼“廁所使用規(guī)定”。全部這些，無(wú)不表達(dá)出學(xué)校管理之精細(xì)。

xx之行，開闊眼界，然何時(shí)始于足下？必需從我們的教學(xué)實(shí)際動(dòng)身，針對(duì)同學(xué)實(shí)際，制定適合自己學(xué)校的切實(shí)可行的素養(yǎng)教育打算。先轉(zhuǎn)變觀念，再付諸于行動(dòng)；先學(xué)形式，再加內(nèi)容；加強(qiáng)同學(xué)、老師的情感教育，調(diào)動(dòng)全體師生的主動(dòng)性，細(xì)化管理，持之以恒，才能打造出我們九山學(xué)校自己的高效課堂，才能打造出我們自己的九山學(xué)校！

學(xué)校觀摩心得體會(huì)3

盛夏7月，從導(dǎo)師手中接過(guò)記載著我5年寒窗博士畢業(yè)證書后，我?guī)е鴮?duì)導(dǎo)師的敬重與崇拜，走上了老師這個(gè)憧憬已久的榮耀崗位。為了更好的是我們這些年輕老師盡快完成從同學(xué)到老師的角色轉(zhuǎn)換，熟識(shí)業(yè)務(wù)，提高教學(xué)、科研水平，學(xué)校支配了一系列的年輕老師培訓(xùn)活動(dòng)。其中以老師教學(xué)觀摩活動(dòng)收益最甚。所謂老師教學(xué)觀摩活動(dòng)就是支配年輕老師觀摩教學(xué)名師、學(xué)校禮聘的老師及經(jīng)院系推舉的部分教學(xué)質(zhì)量高的老師授課，言傳身教。

在學(xué)校的支配下，我觀摩的數(shù)學(xué)系施光燕老師、鄭斯寧老師、盧玉峰老師、蔣志剛老師教學(xué)課，受益匪淺。盧老師和蔣老師是優(yōu)秀中青年老師的代表，兩位老師理論基礎(chǔ)扎實(shí)，授課有條有理，通俗易懂。鄭斯寧老師授課時(shí)聲音嘹亮，使人精神為之一振；理論分析絲絲入扣，引人入勝。施光燕老師的《微積分》始終是我校的精品課程，施老師講課條理清楚，重點(diǎn)突出，由淺入深，理論聯(lián)系實(shí)際，同學(xué)們感覺不到術(shù)語(yǔ)的晦澀難懂，而是沉醉在數(shù)學(xué)理論奇異的世界中。

通過(guò)觀摩，我深深體會(huì)到老師的真正本事，主要不在于講授學(xué)問(wèn)，而在于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起同學(xué)的求知欲望，讓他們愛好盎然地參加到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、看法、價(jià)值觀、力量等方面的進(jìn)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，同學(xué)一旦學(xué)會(huì)，享受到教學(xué)活動(dòng)的勝利喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜愛數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使同學(xué)的情感和愛好始終處于最正確狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。就此，我有如下幾點(diǎn)感想：

人活到老，學(xué)到老。不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，才能趕上時(shí)代潮流，才能同同學(xué)打成一片，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。授課不僅要重視內(nèi)容，也要重視形式。提高表達(dá)水平，加強(qiáng)溝通。否則傳道授業(yè)解惑就成了誤人子弟，就成了茶壺里煮餃子有口倒不出。

課中遵循素養(yǎng)教育的觀念，不是把同學(xué)要把握的學(xué)問(wèn)直接告知，而是依據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)開放性的問(wèn)題。同學(xué)參加教學(xué)活動(dòng)，本質(zhì)是思維參加，教學(xué)就是促進(jìn)同學(xué)思維的進(jìn)展，教學(xué)中要加高校生思維空間以及制造空間，使同學(xué)能更加深層次地投入到學(xué)習(xí)中去。

對(duì)于以后的教學(xué)，我初步有以下打算：

1、記教學(xué)日記

老師在自己的教學(xué)過(guò)程中或教學(xué)結(jié)束之后，對(duì)自己教學(xué)得失可以進(jìn)行總結(jié)反思，這種反思可以從以下幾個(gè)方面入手：從教學(xué)參加者看，可以反思老師的教學(xué)行為得失。主要涉及到的是教學(xué)方法的反思，如針對(duì)不同類型的學(xué)問(wèn)〔概念、原理等〕是否采納了相應(yīng)的方法，以及教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)的適合性，可以反思同學(xué)的學(xué)習(xí)行為得失，反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況；從教學(xué)進(jìn)行的步驟看，可以反思教學(xué)的導(dǎo)入，教學(xué)各環(huán)節(jié)的連接；從教學(xué)內(nèi)容看，可以反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適性，教材內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理，單元教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科體系中的位置等。

2、說(shuō)課

說(shuō)課是對(duì)備課的口頭說(shuō)明，但它不同于備課，說(shuō)課講備課的過(guò)程及其理由，而備課主要是指教學(xué)的內(nèi)容和方法。說(shuō)課教學(xué)反思方面詳細(xì)表達(dá)在：老師在備完課乃至講完課之后，對(duì)自己處理教材內(nèi)容的方式與理由做出說(shuō)明，講出這些過(guò)程，就是講出自己解決問(wèn)題的策略。而這種策略的說(shuō)明，也正是老師對(duì)自己處理教材方式方法的反思。事實(shí)上，說(shuō)課總是講給同行聽的，同行聽后要提出建議與評(píng)比，這是一個(gè)很好且有效的教學(xué)反思途徑。并能形成反思群體，共同提高。

3、聽課與評(píng)課

聽課決不是簡(jiǎn)潔地評(píng)價(jià)別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思索自己如何處理好同樣的內(nèi)容，然后將講課者處理問(wèn)題的方式與自己的料想處理方式相對(duì)比，以發(fā)覺其中的出入。老師講課時(shí)并不總是能留意到自己教學(xué)上的得失，但若課后觀看自己的教學(xué)錄像，特殊是與同行、專家老師一起，邊看邊評(píng)，則更能看出自己在教學(xué)中的長(zhǎng)短。

4、征求同學(xué)看法

在課堂教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有創(chuàng)新的火花在閃耀，老師應(yīng)當(dāng)充分確定同學(xué)在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，同時(shí)，這些難能珍貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬老師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的老師，往往會(huì)向同學(xué)征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋看法，層次好、中、差的同學(xué)會(huì)有他們不同的看法，同學(xué)的某些想法或許老師沒想到。通過(guò)對(duì)他們看法的征詢，結(jié)合自己的思索，老師可以對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改良。這是老師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。

5、評(píng)價(jià)同學(xué)學(xué)習(xí)的效果

規(guī)范化的教學(xué)應(yīng)在單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，通過(guò)多種方式對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行檢查。檢查的目的在于了解同學(xué)學(xué)習(xí)的效果，從而提出自己改良的建議，不管檢查什么內(nèi)容，都包含著對(duì)自己教學(xué)的反思。這種反思包括以下幾個(gè)方面：同學(xué)完成教學(xué)目標(biāo)的狀況，同學(xué)學(xué)習(xí)中的得失表現(xiàn)，造成得失的緣由，大部分同學(xué)在內(nèi)容把握上存在的全都性傾向，自己解決這些問(wèn)題的方法和措施。

6、總結(jié)和提煉教學(xué)閱歷，寫再教設(shè)計(jì)

一個(gè)老師在自己漫長(zhǎng)的教同學(xué)涯中，誰(shuí)沒有教得得心應(yīng)手的時(shí)候？誰(shuí)沒有發(fā)覺新大陸