五年級上冊課文《石榴又紅了》教學(xué)反思

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身為一名到崗不久的人民老師，我們要有一流的教學(xué)力量，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的許多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是我收集整理的五年級上冊課文《石榴又紅了》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《石榴又紅了》是鄭爾康懷念父親鄭振鐸的一篇抒情散文。文章通過對故居、以及石榴樹和石榴節(jié)的回憶，表達(dá)了對父親深切的懷念。文本語言樸實(shí)、筆觸細(xì)膩、情感真摯濃郁。美麗抒情的筆調(diào)，溫馨的畫面，生動(dòng)的細(xì)節(jié)刻畫把一位喜愛生活，喜愛生命，關(guān)愛孩子，樂觀樂觀，平易童真的可親、可愛、可敬的長者形象呈現(xiàn)在讀者眼前，讀來感人、引人深思，給人啟迪。

在反復(fù)研讀文本的基礎(chǔ)上我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

1、朗讀課文，體會對父親的深切懷念。

2、品讀詞句，感悟鄭振鐸先生喜愛生活、布滿情趣、樂觀樂觀的生活態(tài)度，真誠、質(zhì)樸、平易、童真的人品。

3、熟悉通過細(xì)節(jié)刻畫，把人物描寫得鮮活飽滿的表現(xiàn)手法。

情感真摯濃郁，感人至深是本文的突出特點(diǎn)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上我力求抓住文章的情感這條線，以情導(dǎo)讀，在讀中體會，感悟，使同學(xué)的情感與文本的情感相融，從而使同學(xué)受到熏染.為此在教學(xué)中我較好的體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，并以之作為教學(xué)主線貫穿教學(xué)始終。文中“啊，布滿著生活的溫馨和詩一般情韻的往事??！”是在回憶往事時(shí)發(fā)自內(nèi)心的感嘆，飽含了對美妙往事的無限眷戀，對父親深摯的思念，有幸福有傷感，歡樂、惆悵、懷念交織其中，可以說是全部情感的凝集，是貫穿本文的情感主線。所以我把這個(gè)句子作為理解文本，感悟情感的切入點(diǎn)。其次課時(shí)新授伊始就把這個(gè)句子從文中摘出來，指導(dǎo)同學(xué)讀句，理解“溫馨”“情韻”二詞的意思，意在讓同學(xué)帶著：那是些怎樣布滿生活的溫馨和詩一般情韻的往事的思索，進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。起到統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程的作用。然后，在學(xué)完關(guān)于石榴節(jié)的回憶、父親去世兩個(gè)內(nèi)容之后再分別呈現(xiàn)此句，以層層加深同學(xué)對文本情感的感悟，同時(shí)也是教學(xué)過程如一首詩歌，而這個(gè)句子就是這首詩歌中反復(fù)詠嘆的中心句。

二、綻開空白點(diǎn)，引領(lǐng)同學(xué)走入文本，走進(jìn)人物的生活。文章其次自然段，用簡練的筆墨寫了故居一年四季的景色“舊居的院子不算大，卻栽滿了桃、李、杏、梅、……可說是三季有花，四時(shí)常青”如一幅寫意畫，極其概括，給人留下了自由而寬闊的想象空間。這一段是鄭振鐸先生生活環(huán)境的描寫，對于展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌有著不行忽視的.作用。所以這一段雖是略寫，但在教學(xué)中卻不行做簡略的處理。所以在這一段的教學(xué)設(shè)計(jì)上我做了充分的鋪展，抓住“栽滿”“三季有花”“四時(shí)常青”，通過生動(dòng)的語言描述，引導(dǎo)同學(xué)綻開想象，領(lǐng)會小院一年四季的美景，把同學(xué)帶入一個(gè)如詩如畫的世外桃源，從而感悟仆人悠閑得意，豐富多彩的生活，喜愛生活，樂觀樂觀的生活態(tài)度。這樣就把同學(xué)帶進(jìn)了小院仆人的生活之中。

三、扣住細(xì)節(jié)刻畫，貼近人物，深化人物的內(nèi)心世界。文章三、四自然段用細(xì)膩的筆墨描繪了人物的音容笑貌，言談舉止，正如一幅工筆細(xì)描的人物畫。語言樸實(shí)，生動(dòng)，具有形象性，展現(xiàn)了人物平易、慈祥、童真的心靈，讓讀者如見其人，如聞其聲。所以在這一部分的教學(xué)上我采納讓同學(xué)找句子，抓刻畫人物的重點(diǎn)詞語，尤其是描寫人動(dòng)作的詞語，通過讀，把語句化為形象的方法，感受人物的可親、可愛、可敬，激發(fā)同學(xué)對人物的喜愛之情。從而使下一教學(xué)環(huán)節(jié)—寫出孩子們心里想說的話成為水到渠成，收到言由情發(fā)的效果。

當(dāng)然這堂課在較好的體現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的前提之下，也存在很多不足：

一、對同學(xué)心情把握不到位，致使不能依據(jù)同學(xué)的心情即使調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，師生協(xié)作不默契。

二、對同學(xué)朗讀的指導(dǎo)還很欠缺，同學(xué)讀得不充分，不能因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)同學(xué)聲情并茂地朗讀。

三、某些教學(xué)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)把握不準(zhǔn)，不能捕獲教學(xué)中的樂觀因素，賜予同學(xué)準(zhǔn)時(shí)有效地反饋。

這些教學(xué)中的不足暴露了我平常教學(xué)中的弱點(diǎn)，在以后的教學(xué)中我會通過加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，向有閱歷的老師請教等措施，